我對(duì)教育的感悟5篇
在我們平凡的日常里，我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。那么，感悟文章到底要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的我對(duì)教育的感悟，歡迎大家分享。
我對(duì)教育的感悟1
自古至今，教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在日本，大家都會(huì)無條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無論何時(shí)何地自己的學(xué)生見到老師總會(huì)親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡簡單單的問候，卻道出了學(xué)生對(duì)老師的尊敬。
教師是一個(gè)很能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職業(yè)。看著學(xué)生在自己的教育下，由懵懂無知到學(xué)識(shí)淵博，他們在任何一個(gè)方面的成長都讓我覺得是很是欣慰。我就像一個(gè)園丁，看著自己親自培育的幼苗慢慢長大，然后開花，結(jié)果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價(jià)值一部分是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，但同時(shí)，教師也完成了自己的使命，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
我認(rèn)為中國的農(nóng)村教育存在一些問題，希望可以通過自己的努力減少因?yàn)榻逃龁栴}而不能接受更好教育的孩子。我是一名來自農(nóng)村的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到到農(nóng)村與城市的學(xué)生在教育思想上有著很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農(nóng)村的學(xué)生。我覺得教育的力量是無窮的，無數(shù)農(nóng)村的孩子，因?yàn)榻逃@得了知識(shí)，才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。我想讓更多的孩子實(shí)現(xiàn)自己的.夢想，我也想回報(bào)我的故鄉(xiāng)。雖然我人單力微，但我會(huì)盡我所能為教育事業(yè)出一份力。
教師是人類靈魂的工程師，自當(dāng)為人師表，這對(duì)我自己的品德修養(yǎng)也是一極好的提升。教師這一特殊行業(yè)，自身素質(zhì)的高低并不是單純的個(gè)人問題，它直接影響一大批學(xué)生。所以，我定會(huì)在品德修養(yǎng)上下功夫。這也是我選擇當(dāng)老師的一個(gè)原因。
另外，我享受知識(shí)傳遞的過程。我覺得把學(xué)生不懂的知識(shí)教授給學(xué)生，或是帶著他們一起去感受一篇文章，一句話，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的覺悟，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現(xiàn)的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)如何去表達(dá)對(duì)生活，對(duì)生命的愛，我覺得于學(xué)生于我都是很有意義的。
我要當(dāng)教師，當(dāng)然還有一個(gè)很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺得每天都充滿陽光，看到孩子們天真可愛的笑臉，一切煩惱都會(huì)拋到九霄云外。
我要當(dāng)教師……
所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。我也會(huì)盡職盡責(zé)的做一名合格的教師。
我對(duì)教育的感悟2
《我的教育理想》，字里行間透露的是快樂的、詩意的、激情的、機(jī)智的、活力的情緒，我的思緒跟隨朱教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。
朱教授說“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索�！敝旖淌谠跁姓劦搅怂硐胫械膶W(xué)校，校長，教師，學(xué)生，父母。而我對(duì)朱老師所談到的他理想中的教師感觸特別深，教師要胸懷理想，充滿激情和詩意；要自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；要善于合作、具有人格魅力；要勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我；要追求卓越、富有創(chuàng)新精神。朱教授的理想中的教師，為我們怎樣做好一名教師指明了方向，提供了行之有效的方法。
一、樹立理想
一個(gè)好教師應(yīng)該有他奮斗的理想，朱教授在《我的教育理想》中這樣說道，激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心的源頭活水是理想。理想是神圣而崇高的。理想是行為的動(dòng)力。理想是人與動(dòng)物的界限，理想使人成為萬物之靈。理想是偉大與平庸的分野，理想使人與眾不同。理想產(chǎn)生激情，激情使理想的主旋律鏗鏘有力。理想產(chǎn)生了詩意，詩意使理想的調(diào)色板光彩照人。理想產(chǎn)生機(jī)智，機(jī)智使理想的追求充滿智慧的美感。理想產(chǎn)生活力，活力使理想的實(shí)現(xiàn)有了不竭的源泉。理想產(chǎn)生恒心，恒心使理想的探索成為快樂的進(jìn)程。激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心使理想變成現(xiàn)實(shí)。有了理想才有奮斗的目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向。
二、勤于學(xué)習(xí)
朱教授說“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。你不讀《論語》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家�！�
在信息時(shí)代，學(xué)生信息的來源很多，知識(shí)老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí)，才能成為一名合格的教師。“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。”要做到這幾點(diǎn)，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負(fù)大舟”。一名教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，具有學(xué)者的風(fēng)范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場所。教師并非人人都博學(xué)，但要通過不斷地學(xué)習(xí)朝著博學(xué)的目標(biāo)去努力。作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想，平常要多讀書，�？磮�(bào)，勤上網(wǎng)。
“桃李不言，下自成蹊�！蔽蚁嘈藕细竦慕處熕茉旌细竦膶W(xué)生。只有終身學(xué)習(xí)，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
三、熱愛學(xué)生
朱教授說“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。”
尊師愛生，是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須肯人的道德，也是教師必須具備的基本功之一。教師只有愛學(xué)生，才能更好地完成教書育人的任務(wù)；只有熱愛學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊敬老師的感情，學(xué)生才能聽從教師的教導(dǎo)，按照教師的要求去做。
首先，愛學(xué)生必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的純真、信任學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的心靈是純潔的，天真無瑕的`，我們要理解學(xué)生的純真，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，教師要熱情幫助，耐心教育，做到和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，要相信學(xué)生能知錯(cuò)就改，肯定學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，在充分尊重，理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師施以正確的教育內(nèi)容和方法，逐步形成學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)和立場，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，是教師熱愛學(xué)生的根本。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師愛學(xué)生的又一具體表現(xiàn)，也是教師高度責(zé)任感最突出的表現(xiàn)，教師深知教書育人任重而道遠(yuǎn)，既要對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，因此，必須牢固地把握黨和國家的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的愛，不是溺愛，對(duì)學(xué)生的尊重不是嬌慣，對(duì)學(xué)生的信任，不是放任，要真正做到“愛而不縱，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方”。愛與嚴(yán)是教師高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的重要標(biāo)志。
在我以往的具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。以一個(gè)母親的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟赣H的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)學(xué)生都需要愛，每一個(gè)學(xué)生都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
我對(duì)教育的感悟3
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊(yùn)含著很多想法，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，蘊(yùn)含著獨(dú)特的認(rèn)知過程。許多著名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習(xí)，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線，帶領(lǐng)的班級(jí)在18年沒有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì)各界的普遍好評(píng)。如果我能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的因素與語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、獨(dú)特的情感和思維方式有機(jī)的結(jié)合起來，就可以把這種純粹的“玩”轉(zhuǎn)化為對(duì)語文學(xué)習(xí)的追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說話現(xiàn)象。好多孩子喜歡無意識(shí)的和別人說話，甚至在課堂上抓住機(jī)會(huì)和周圍的人說的興高采烈，覺得很好玩。如果語文老師充分利用了孩子愛玩的天性，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們思考的'積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報(bào)課中得到啟發(fā)，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。我覺得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的無目的的“玩”，更要誘導(dǎo)學(xué)生由無目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì)適得其反，讓課堂失控。
我對(duì)教育的感悟4
我就是一名普通的老師，沒有魔法棒的魔力，沒有電子游戲的誘惑力，也沒有孫悟空七十二變的吸引力，更沒有名師們的課堂魅力……作為一位名不見經(jīng)轉(zhuǎn)的小學(xué)老師，我，真的不過如此！
如果非要說拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)來說說不過如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無限的，它代表關(guān)心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒有高低美丑，更不論成績好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的數(shù)量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽、詢問家長等，從多方面著手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會(huì)順然。通過一直的堅(jiān)持，我認(rèn)為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過硬的專業(yè)知識(shí)，有滔滔不絕的理論知識(shí)，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛玩的電子“游戲”，女生愛聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因?yàn)檫@都是老師和學(xué)生的'談資。找到話題，學(xué)生便愿意與你知無不言，言無不盡。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方向不對(duì)，老師亦可及時(shí)調(diào)整，并正確引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，讓新事物不斷擴(kuò)充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時(shí)時(shí)與學(xué)生有共鳴。
第三、追求談吐幽默、打造活潑課堂。早就有人提出“寓教于樂”，“教”在于老師引導(dǎo)，“樂”也在于老師給料。曾經(jīng)一直思考：我到底要打造什么樣的課堂？其實(shí)我錯(cuò)了，這個(gè)問題我應(yīng)該去問一問學(xué)生，學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？再美妙的課堂，沒有學(xué)生的思考和存在，又有何意義？
幽默的語言，是一個(gè)極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對(duì)課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導(dǎo)者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力的培養(yǎng)，并非樂呵呵、表面的其樂融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標(biāo)，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識(shí)和文化底蘊(yùn)來保持課堂“年輕”。豐富的知識(shí)不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個(gè)人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個(gè)“力”。那么“力”從哪里來？各有其法。真的不能讓自己的知識(shí)變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內(nèi)力”！生命不止，學(xué)習(xí)不息吧！
一節(jié)課又一節(jié)課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來越好；更希望我的“寓教于樂”和多樣的知識(shí)能助你們快樂成長。
我對(duì)教育的感悟5
從事教育工作三十多年，從所見所聞所做來看，這么多年過去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒有做好，我們以后該怎么做等等一系列問題始終縈繞腦中。
現(xiàn)在看，我們既然是明德學(xué)校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發(fā)展應(yīng)該是健康快樂全面發(fā)展，所謂全面，我的理解應(yīng)該是尊重每個(gè)人，尊重人的個(gè)性發(fā)展，人的成長過程千差萬別，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發(fā)展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發(fā)展去培養(yǎng)人，發(fā)現(xiàn)人，理解人，讓他們快樂健康，這是第一要?jiǎng)?wù)，如果違背人的不同階段心理發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，那就會(huì)背道而行，適得其反。
縱觀學(xué)校的教育，在升學(xué)率指揮棒的指引下，我們的學(xué)生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進(jìn)，他們怎么會(huì)快樂呢？現(xiàn)在一些學(xué)校搞一些豐富多彩的活動(dòng)，很多教育者會(huì)莫名驚詫，不得其解，反而起到阻礙適得其反的作用。導(dǎo)致一些課外活動(dòng)畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開展。
難道我們僅僅就把培養(yǎng)人的教育就歸結(jié)為成績的教育嗎？當(dāng)然不是，我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來越認(rèn)識(shí)到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發(fā)展。在升學(xué)率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過各種方式方法過五關(guān)斬六將，為什么在小學(xué)階段，在狠抓成績方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時(shí)代，由于自己年齡特點(diǎn)決定，他們的一些思想觀念還沒有形成，只能在教育者和老師的引導(dǎo)，指導(dǎo)，督導(dǎo)，輔導(dǎo)下被迫完成，機(jī)械的學(xué)習(xí)反而在這個(gè)階段起到了積極有效促進(jìn)作用，所以有效果。
為什么到了初中以上階段就發(fā)生了千差萬別的變化呢？因?yàn)槿嗽诎l(fā)展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個(gè)年齡段都會(huì)在這個(gè)思想的引領(lǐng)下做一些異想天開的事情，這個(gè)階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒有效果，甚至愈做愈糟。
很多孩子在這個(gè)階段變化很大，我們應(yīng)該尊重人的成長規(guī)律，尊重人的發(fā)展，每個(gè)階段需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的去研究教育對(duì)象，然后對(duì)癥下藥，只有這樣，才會(huì)讓孩子，讓教育繼承與發(fā)展。
我們的一些教育者，不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不轉(zhuǎn)變教育思想觀念，總是墨守成規(guī)，按部就班的走老路，導(dǎo)致我們最終培養(yǎng)的學(xué)生，所謂優(yōu)秀學(xué)生（成績好的）少之又少，甚至就那么幾個(gè)，應(yīng)該說我們最終是犧牲所有學(xué)生的興趣愛好，就為了遵從一個(gè)模式的教育，培養(yǎng)就開始認(rèn)為行的那么幾個(gè)甚至是三分之一的學(xué)生。只要這些學(xué)生發(fā)展好了，學(xué)校的'聲譽(yù)就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開。我們的教育不是這樣的，我們的教育應(yīng)該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個(gè)性發(fā)展，全面成長，快樂的教育。
對(duì)于目前，如果學(xué)校要想健康可持續(xù)的向前發(fā)展，首先應(yīng)該改變的是管理者，教育者的思想觀念，學(xué)校要發(fā)展首先是教師的發(fā)展，要用制度去引領(lǐng)，引導(dǎo)疏導(dǎo)督導(dǎo)指導(dǎo)輔導(dǎo)他們健康快樂發(fā)展，然后才是學(xué)生的發(fā)展。用科學(xué)人文性的制度去管理人，管理學(xué)校，這是依法辦學(xué)的首要任務(wù)，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說，后人評(píng)價(jià)，這個(gè)后人當(dāng)然是人民群眾以及培養(yǎng)出來的學(xué)子，這個(gè)需要更長的時(shí)間。
我們的教育者為什么會(huì)極力追求功利，這個(gè)功利其實(shí)就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學(xué)校，放在學(xué)生身上，歸根結(jié)底就是他們的在工作中獲得不了滿足，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值不能很好得到體現(xiàn)，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發(fā)展歸根結(jié)底是精神的發(fā)展，在現(xiàn)在物質(zhì)橫流的社會(huì)背景下，人們攀比現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為了攀比，就不擇手段，導(dǎo)致我們教育不能夠健康可持續(xù)向前發(fā)展。
主要應(yīng)該是良好科學(xué)的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，否則是壓迫，剝削，把管理對(duì)象不當(dāng)真正的人。這樣的制度下，人怎么會(huì)健康快樂？當(dāng)然任何事情不可能滿足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數(shù)認(rèn)同就可以了，因?yàn)槿说乃枷胧鞘芏喾矫嬉蛩貨Q定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學(xué)生和教育發(fā)展規(guī)律，并形成一定的制度，就行了。
我們的教育工作需要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，需要管理者，教育者樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地聯(lián)系群眾，聯(lián)系生活實(shí)踐，敢于放下身段到基層去，時(shí)刻樹立為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰而干的等等一系列問題。
要堅(jiān)持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對(duì)得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會(huì)留下遺憾。
在從事的教育生涯階段，在人生的成長階段，總會(huì)有這樣那樣的問題，任何問題都會(huì)克服，沒有解決不了的，我們不怕問題，怕的是我們是否有解決問題的魄力，能力與膽識(shí)。
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