教學質量分析報告
在人們素養不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的教學質量分析報告，希望能夠幫助到大家。
教學質量分析報告1
一、試卷評價
本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學生狀況分析
1、總體情況
總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的.將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創設更多的情景把前后知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。
2、出錯較多的題目分析
（1）聽力部分對于學生來說難度較大出錯率較高。
（2）選出不屬于同類的單詞，學生出錯率高
主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。
（3）對話連線主要由于學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對于對話和圖片情景聯系不夠緊密，掌握的不牢固。
三、對提高學生綜合素質的分析
1.發現的問題
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確小學英語的教學目的使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：
我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
學生的原因：(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。
2、問題的改進措施和努力的方向
考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：
１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。
４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
5.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。
教學質量分析報告2
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現的是測試教學內容掌握的程度，同時，充分考慮到高考內容對中學化學教學改革的導向作用，考查化學知識和技能，對學生解決問題的能力進行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學生進一步學習能力的形成、有利于學生創新精神和實踐能力的培養，力求全面真實地反映我校高二化學教學狀況，充分體現課改精神。
2、命題要求
依據高中化學教學大綱及《2xxxx福建高考考試說明（化學）》的要求，著眼于新的化學課程標準進行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問題為中心，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡約、合理，試題數量恰當，給學生以足夠的思考做答時間和自由發揮的余地；無偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學選修課4《化學反應原理》的全部內容。
二、對試卷的總體評價
從各班的質量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價突出表現在：
1、較好地實現了命題目標，即重點考查了學生的基礎知識和基本技能。
2、考查的問題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學習內容，有較好的立意，有利于考查學生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學新課程標準內容，體現了題在書外，理在書內的原則。
4、題量對大多數學生來說適中，難易程度適宜，有較好的區分度，無偏題、怪題。學生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。
5、試題能較好的體現課改精神，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結構：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時間90分鐘。
2、試卷內容
由教務處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學主干內容和重點知識命題，如化學反應的熱效應、電化學、化學平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點知識在試卷中占的分值較高，同時也兼顧其它知識點。試題是常規題型，著眼點是考查學生的能力。以試題為載體，考查學生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學生對鹽類水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實驗題，考查學生對中和滴定實驗基礎知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學生對鹽類水解知識的理解和應用；21題（10分），實驗題，主要考查學生對實驗的設計和評價能力、對實驗的分析綜合能力。
4、試題特點
取材多為常規的問題情境，涉及的是多個知識點的綜合，使高中化學相關各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
（1）注重考查學科的主干知識，突出“基礎”。
（2）重視對化學學科基本能力的考查，突出“能力”。
（3）加強對實驗能力的考查。
5、試卷成績統計
表12xxxx-2xxxx學年第一學期高二化學各班成績統計簡表
表22xxxx-2xxxx學年第一學期高二化學成績按分數段分布簡表
四、學生答題情況分析
結合各班的反饋信息，分析如下：
1、學生得分情況
Ⅰ卷得分率較低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學生失分的主要原因及典型特例：
（1）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關系掌握不牢而失分。
（2）審題不仔細，分析不透徹，書面表達不規范。例如第14題，考查學生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況，答案是B，但學生因未能認真理解并掌握有關物質的氧化還原反應、鹽類的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學生不清楚先后沉淀與溶度積的關系等知識而誤選A等；第19題，實驗題，考查關于酸堿中和滴定中的幾個問題，學生因審題不仔細或對實驗表達不規范而丟分。
（3）運用相關知識靈活解決實際問題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學生對有關溶液中的離子反應等知識的理解和靈活應用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關系涉及到水解大于電離，很多同學對知識掌握不夠扎實，解題中答題不完整而丟分。
（4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如19題，定量實驗，考查學生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力，是對學生操作、推理、數據處理、書面表達及心理素質的綜合考查。學生在平時復習中只忙于作題，不注重對重點難點知識的理解，對所提供的數據不會處理，再加上心理素質不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
（5）實驗能力需進一步加強。例如第19、21題，學生對一些必須掌握的實驗基本操作、實驗方法、實驗程序理解、掌握不夠扎實、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規范，沒答到關鍵的得分點。特別是第21（1）題，容量瓶的規格沒注明導致丟分。
3、對試題的一些建議
（1）第4題題目有錯，應該把△H>>0改為△H--0。
（2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點”，而本題只到操作F，雖然不影響學生的作答，但有失完美。
五、教學情況對照及改進措施
本學期所教的選修課4《化學反應原理》理論性強，雖然說教學上成績還說得過去，但在教學上也存在在著諸多不足，致使有些學生對化學學習產生不了興趣或失去興趣，導致成績下降。我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；
2、對知識點的檢查落實不到位，鞏固率不高；
3、對差生的跟蹤沒到位，缺乏有針對的措施；
4、對教材的研究不夠，沒能深入了解學生。
下學期改進的`措施：
1.突出重點，突破教學難點，提高教學質量。《化學反應原理》內容偏多、難度大、課時緊（每周僅三節課），壓力大。高二教學起著承上啟下階段，如何有效突破專題三的理論知識以及教學上的重點與難點，很大程度上影響到高二教學質量的提高。考慮到理論知識的難教與難學，教學時更要注意“知識點”的“度”的把握。要研究福建化學《高考說明》，明確每個“知識點”的基本要求、彈性要求、發展要求和不宜拓展的問題，對不同層次的學生提出不同的教學要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學策略，提高課堂教學效益。高二學生的差異明顯大于高一學生，如何防止學生質量的大面積滑坡，成為高二教學中的一個突出的問題。問題解決的好壞直接影響到能否順利過渡到高三教學，影響到高三第一輪復習。教師的教學任務應當由選擇適合教學的學生，轉變為選擇適合學生的教學。如何有效地實施分層教學、因材施教，做好“扶優補差”教學是提高課堂教學效率的有效保證。我們教師不能光會做“扶優”教學，關注學生中的“強勢群體”的培養，而做不了“補差”教學，忽略了學生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學的不和諧。因此，在課堂教學、作業布置、考試評價等環節，都應根據學生的實際，給各類學生多提供自主發展的空間，真正做到使優秀學生會學，中等生學好，困難生跟得上。要抓好課堂教學中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握學習的方法和解決問題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導，加強智能開發。經過高一學習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學習。化學平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學習，往往與高一的知識融合在一起。只有經過不斷的綜合，才能使所學的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養，老師首先要了解和掌握化學考試大綱中提出的觀察、實驗、思維和自學能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯系每個“知識點”的教學，使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學生自學能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書面表達能力培養。許多教師反映學生解題犯錯與審題能力差有很大關系，這說明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實驗的考查力度，但實驗題得分率普遍不高。要重視實驗教學，在實驗教學過程中不但要培養學生的觀察、動手和探究能力，以及對各種現象和問題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實驗設計與評價能力的培養。
4.要繼續重視規范教學與良好學習習慣的養成教育。課堂教學中不規范的“教”與不規范的“學”，在高二課堂教學中同樣存在。化學的規范教學包括：化學用語的規范書寫與敘述，如熱化學方程式的書寫、電極方程式的書寫、水解方程式的書寫等；實驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學生不良學習習慣的存在與教師不重視教學細節、不嚴格要求、不重視學生良好學習習慣的養成教育都有一定的聯系，要引起每個教師的充分重視。
教學質量分析報告3
教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。
我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學教育得以健康、持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛小學教育更好發展，就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績
1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。
2、成績分析說明 我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生，二年級語文89數學91為優生，三年級語文86數學94為優生，四年級語文83數學92為優生，五年級語文78數學91為優生，六年級語文85數學89為優生。
從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動。
從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。
從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑千佛小學教學質量觀，學校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學校教學質量管理領導小組和年級組和教研組，經常性地舉行教研活動，對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀 。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系，指導馬家小學教育實踐
《千佛小學校教學質量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開始分步實施，通過4年的實踐，不斷完善，更加科學。
《千佛小學校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學成績的'多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況(含教學質量分析)，討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學管理更加科學、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等)。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：
①、邀請教育專家(優秀教師)到校理論講座(上課示范)。
②、本鄉(本校)優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。
③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。
考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工，留守學生數量巨大。
(3)、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
(4)、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。
3、提高教育質量的策略
(1)、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并有提高教育質量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。
(3)、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高提供物質保障。
(4)、營造抓教育質量的大環境。
四、提高教育質量的意見和建議
③、教輔資料問題很不公平，有的學校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學質量的評比肯定將處于劣勢。
④、在小學畢業調研考試中，部分學校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度，確保調研考試的公正性。
⑤、對于小學六年級的學生來說，現在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局應該有一個的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質量，促進學生發展，如有不當之處，請局領導批評指正。
教學質量分析報告4
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學校相應年級教學班為參照，以學科成績統計的平均分、及格率、優生率為指標，以語文、數學、英語為主要學科進行如下分析：
一、從六個年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學校教學質量整體堪憂。
6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，最好為六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。（xxxx年秋期9個指標位居片區末尾；xxxx年春期3個指標位居片區末尾）。
6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，最好的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比為27.8%（xxxx年秋期數學有4個指標位居片區末尾；xxxx年春期數學有6個指標位居片區末尾）。
xxxx年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，占比為38.9%。（xxxx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；xxxx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個教學班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。
三項指標都進入片區前10名的有：三3班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六2班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的有：三2班平均分、及格率均位居片區第5位；四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語學科看
三——六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優生率為0；六年級2班、3班及格率、優生率均為0。最好為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語文學科對比看
語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六3班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二2班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二3班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三3班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四1班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四3班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四4班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五3班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數學學科對比看
18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二2班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三1班王老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三2班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六3班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六2班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六1班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四4班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四3班優生率由第26位升至第25位；四1班及格率由第27位升至第24位；三3班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。
九、從學校年級語文學科與片區平均水平的`差距看
全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看
全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。
差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。
差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學質量分析報告5
為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校20xx年度雙語教育質量匯報如下：
一、我校年度雙語教育質量概況
本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。
一年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
二年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
三年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
四年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式一學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式二學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降
了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
六年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%
二、本校加強教學管理、提升教育質量的主要措施和效果。
1、完善制度。
我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
2、重視教學常規管理。
學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質量考評制度進行考評。
3、加強課堂教學管理。
一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能； 二是抓教學過程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業等教學工作的各個環節，規范教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。
4、重視教研活動。
校領導經常進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展校級教研活動，積極參加片區教研活動，取長補短，學習積累教學經驗，提高雙語教育教學質量。 5、抓教風促學風
要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關系下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的形成是提高教育教學質量的.途徑。
作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。
三、本校在加強質量建設方面存在的突出困難和問題
我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。
四、下一年度，本校提升雙語教育質量的目標、思路和舉措。
（一）、目標任務
1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；
2、制定雙語教學質量工作目標，明確努力方向。
（二）、組織領導
為提高教師對雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。
組 長：書記、校長
副組長： 教導主任 教研主任
成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學全體教師
組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。
（三）、學氛分析
我校是民語系學校，大部分學生沒有良好的學習習慣，沒有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長雙語水平不高，不太重視孩子對雙語的學習 。所以下個學年，我校組織雙語教師多聯系家長，多聯系學生，進學生的家中，了解關心學生的家庭情況，和學生交朋友，激勵學生及家長對雙語教育的重視和熱愛；
（四）、主要提升措施；
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺；今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學；
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益；
（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；
（2）認真做好教師備課工作的檢查監督；
（3）加強對教師上課情況的監督與指導；
（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。
（五）、主要提升措施
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益
（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。
（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事，學校領導更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。
（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備
課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。
（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。
3、制定教學質量工作目標，明確努力方向
以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：
4、簽訂目標
5、做好學困生的轉化
（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。
（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。 由于班級里學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。
（3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。
（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。
五、對上級部門的工作意見和建議。
1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；
2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。
教學質量分析報告6
一、現狀分析：
雖然本人具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不
二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。但是，課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到制作課件等。信息技術方面有待于進一步學習和提高。在今后的工種中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂的老師。
二、達成目標：
爭取堅持記教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣，努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。認真對待每一個學生，認真處理每一件事情，認真對待每一次班級活動，把班級管理能力的提高落實在每一天的班級管理中。通過和學生談心、座談、開干部會議等形式增加對學生的了解，通過家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。每天擠出30分鐘的閱讀時間。爭取每學期一篇論文獲獎，每兩周寫一篇較有質量的'教學反思，每一學期至少上一節優質課，爭取合格率80%，優秀率較高，100%的學生有進步。
三、實施措施
為了克服課堂教學的弊病，充分發揮課堂教學的優勢，提高課堂教學的質量，我們教師應做好課前準備、課堂教學、教學評價等工作。
一、課前準備——提高教學質量的前提㈠研究教材
教材是教師和學生“教”與“學”的依據，對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。
1、學習、研究《課標》，從整體上把握教材
必須認真學習《課標》通讀教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師準確把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分的結構，認識各知識之間的階段性連續性，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2、研究單元教材，掌握重點和難點
要對整個單元教材進行研究，掌握重點和難點，然后對整個單元教材進行處理。要明確本單元應讓學生掌握以下幾點：
⑴知什么：原理、定理、法則、公式、規律等。
⑵會什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。⑶發展什么：智力、非智力、道德等。
3、鉆研課本教材，理解并掌握教材教師要具體感知教材，理解教材，進而掌握教材要對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
㈡研究學生
搞好教學設計，就要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。所謂研究學生，是說教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學習這篇課文中，在接受這個訓練中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。教師如果只從自己的經驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。
1、研究學生的智力背景。學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。
2、研究學生的非智力背景。學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。
㈢教學設計
課堂教學設計是教師備課的重要組成部分，是課堂上實施素質教育的藍圖。因此，搞好教學設計，對提高課堂教學效率是非常重要的。
1、教學目標設計
教師設計的教學目標若具備了定向、強化、適應、評價的功能，就算是優化的教學目標。新課程要求我們課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。
2、教學內容的優化處理
①分析教科書。②反復鉆研教材。③選擇最合理的形式和教學方法來闡明課題。④對于比較重要而又比較難懂的總是教師在課堂上應作詳細講解，難點分散。⑤要充實課題內容。⑥注意統一協調，提高教學效率。⑦按照課標所規定的內容來安排課堂教學的內容。⑧作業應遵守最優的時間標準。
3、教學方法的優化選擇
教學方法為講授法、談話法、直觀法和作業練習法。此外，討論法、實驗法、參觀法、圖解法、演示法等常見。
4、教學過程的優化安排
⑴選好教學的突破口。
⑵精心設計提問。⑶細致考慮教學如何推進與展開。⑷設計好教學的結尾。⑸善于利用轉換和想象
二、課堂教學——提高教學質量的關鍵
1、創建和諧的課堂氣氛。
2、轉變教學觀念。
3、加強教學的互動性、
4、加強課堂管理。
5、提高教學技能。
教學質量分析報告7
本次初一語文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。
一、學生成績反饋：
本次考試共有226名學生參加，最高分為89分，最低分為16分，現將年級成績分析如下：
二、試卷的基本特點
1、扣緊課本內容進行命題。
2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。
4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。
三、存在的問題
1、學生的`基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設計一個主題詞，有的學生所答非所問，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。
2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。
3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。
4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。
通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。
2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。
5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。
語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期;語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成績定將更上一層樓。
教學質量分析報告8
一、試卷的整體情況
本次測評聚焦于基礎理論知識的檢驗，題目的設計較為基礎，多是對教材中的典型示例與課后習題的變通應用。在出題策略上，著重于基礎知識點的掌握，強調基本技能的培養，同時也注重提升學生的綜合能力。這份試題充分體現了新課程標準所倡導的根基性、靈活性和激勵性原則，明確地反映了每個學生都需要掌握數學基礎知識的需求。
二、試卷的主要特點
1、保持基礎題數量，突出重點知識
本次期中考試的試題設計巧妙，布局合理，入口寬廣，著重體現了能力為先的命題理念，同時確保了對基礎知識、基本技能以及數學核心思想方法的全面覆蓋。它旨在檢驗學生是否真正掌握了基礎理論和實踐操作，同時也通過設計多層次、多維度的題目，展現出了學生對數學原理的理解深度及運用能力的差異。考試中引入了高階開放性問題，有效地考察了學生知識與能力的融合，同時在難度設置上形成了一定的梯度，確保了評價的全面性和精準性。
2、貼進學生生活，突出應用能力
在設計考試題目時，我們應注重其背景與教材以及考生日常生活實際的緊密聯系，以此營造一個既貼近學生又不失挑戰性的解題環境，進而增強學生的解題自信。以第19、20題為例，通過巧妙地將數學原理融入到日常生活中常見的場景中，我們能夠有效地引導學生認識到數學知識并非遙不可及，而是在他們每日的生活中處處可見，無處不在。這種關聯不僅加深了學生對數學本質的理解，還激發了他們探索數學的興趣，同時鼓勵學生在日常生活中培養敏銳的觀察力，學會從數學的角度審視和理解世界，成為生活中的“數學家”。
三、學生考試情況
3、在分析了4班的考試成績后，我們發現及格人數超過20人，而班級中的最高分為117分。值得注意的是，沒有任何一位同學能夠取得滿分。這表明，盡管同學們普遍掌握了基本知識，并且在考試中表現出了一定的能力，但仍有提升空間。特別是在對細節的把握和計算準確性上，同學們還需加強。這一結果揭示了我們在教學過程中需要重點關注的問題，即學生的基礎知識掌握程度以及對待作業的嚴謹態度。因此，在接下來的教學中，我們將對學生提出更嚴格的要求，以期提高他們的整體學習質量和成績。
四、下階段工作措施
1、引領學生悟透教材的基本內容
教材作為數學知識的核心載體，不僅是數學概念與原理的集大成者，更是數學思維與方法的源頭活水，同時，它還是命題人靈感的激發點。教導學生深入探究教材，深刻理解其中蘊含的知識體系與解題策略，鼓勵他們主動探索、親身體驗數學的實際應用與文化內涵，從而能夠高效且準確地解答教材內的每一道習題，這應是數學課堂教育的核心目標，也是提升初中生數學成績的基礎與關鍵所在。
目前，在數學教學實踐中，我們應當更加注重激發學生主動探究教材的熱情，深入挖掘教材內涵，而不僅僅是滿足于表面的熟悉。當前的.師資配置雖有限，但我們必須認識到，深化對基礎概念的理解，才是提高教學質量的關鍵所在。目前，一些學生在面對數學概念時，往往僅停留在記憶和模仿的層面，一旦遇到題型稍有變化，便難以應對。這說明，我們亟需轉變教學策略，引導學生真正理解和掌握教材的核心內容，培養他們的獨立思考與解決問題的能力，以期在面對各種題型時都能游刃有余。
2、注重培養學生準確而迅速地解答基本問題的技能
考試中試題雖然始終立足于能力立意，但在試題中總有相當比例的基本問題，這些問題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問題的解答就應注意在平時的教學中加以引導，使學生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會而不對。
掌握基礎知識并能迅速、精確地解決基礎問題，是構建全面知識體系、形成整體理解與編織知識網絡的關鍵步驟。這類步驟看似復雜，實際上是由多個基本問題的綜合構成，每個部分本質上仍圍繞著基礎知識展開。通過深入理解并熟練運用這些基本概念，我們可以更高效地整合信息，構建起一個系統而連貫的知識框架。具體而言，這意味著在面對綜合性較強的問題時，能夠將其分解為若干個基礎問題，然后逐一解決。這種分解和解決的過程不僅幫助我們鞏固了基礎知識，而且還能培養出解決問題的策略與技巧，使我們在面對更復雜的問題時能夠游刃有余。通過這種方式，我們不僅能夠提高解決問題的速度和準確性，還能加深對知識的理解，從而形成一種深度和廣度兼備的知識結構。總之，熟練掌握基礎知識，并運用到實際問題的解決中，是構建知識體系、提升學習效率與解決問題能力的重要途徑。
3、努力提高高效課堂的數量
目前，在數學教學實踐中，常面臨一個挑戰，即課程設計往往聚焦于資料的收集與講解，而忽視了關鍵問題的明確界定以及高效的教學策略。學生在經過一整堂課的解題練習后，教師往往難以清晰地指出這堂課的核心目標是什么。評講環節則通常流于形式，集中于對答案的集體核對，缺乏對重點問題的深入探討，導致時間的無效消耗。盡管普遍認識到教學質量的提升不應依賴于呈現一節完美的示范課，而是體現在每堂課的有效性和針對性上，但我們應致力于改進當前的教學模式。為了實現這一目標，未來的教學實踐將注重以下幾個方面：- 激發學生的學習興趣和主動性，通過互動和探索性學習，使學生在參與過程中積極思考。- 設定明確的教學目標和重點，確保每一堂課的學習方向清晰且有針對性，避免盲目性。- 調整難度適中，既不過于簡單以至缺乏挑戰，也不過于復雜而令學生望而卻步，從而促進學生的有效學習。- 引導學生經歷思維高潮，通過精心設計的問題和活動，激發學生深度思考，培養解決問題的能力。- 提供充分的練習機會，讓學生通過反復實踐鞏固知識，增強技能。- 實施簡潔有效的評講，集中分析解題過程中的關鍵步驟和常見錯誤，幫助學生理解并糾正誤區，同時鼓勵學生分享解題思路和方法，促進相互學習。通過這些改進措施，我們旨在構建更加高效、互動和以學生為中心的教學環境，使每一堂課都能夠成為學生學習旅程中的寶貴時刻，促進其全面發展。
教學質量分析報告9
一、考試情況分析：
通過分析卷面試題，我們可以發現，七、八、九年級的學生在基礎題上表現尚可，但統計結果表明，他們的整體成績并不理想，特別是在解答較復雜的題目時失分較多。導致這種現象的原因復雜多樣，主要體現在以下幾個方面：首先，基礎知識掌握不牢固。盡管學生在簡單題上能夠給出正確的答案，但在涉及綜合應用或需要較高理解層次的問題時，由于基礎概念和原理的掌握不夠深入，導致失分。其次，解題策略與技巧欠缺。面對難度較高的題目，學生往往缺乏有效的解題思路和方法，容易陷入死胡同或者浪費大量時間，最終影響整體成績。再次，審題能力和細心程度不足。部分學生在解答問題時，未能準確理解題目的要求，或者在計算過程中出現粗心大意的錯誤，這些都是導致失分的重要原因。最后，應試心理壓力大。考試時的心理狀態對成績有著直接影響。一些學生可能因為緊張而影響了正常發揮，尤其是在面對復雜題目時，這種心理壓力可能導致解題效率降低，甚至無法正確解答。綜上所述，提高成績的關鍵在于加強基礎知識的學習、培養良好的解題策略和技巧、提高審題能力和細心程度，同時調整好應試心態，從而在解決復雜問題時更加游刃有余。
（1）在教育過程中，我們發現部分學生的基礎知識和基本技能掌握尚顯薄弱。以七年級的有理數運算與合并同類項，以及九年級的方程求解為例，這些基礎環節的失分現象較為普遍，顯示出學生在這些核心概念的理解與應用上存在不足。
（2）在數學學習過程中，我發現部分學生在數學思想方法的掌握上存在不足，特別是在“數形結合”這一重要思想的運用上顯得不夠熟練。具體體現在以下幾個方面：七年級的數軸概念教學中，一些學生對如何通過數軸直觀理解數學問題、解決實際問題的能力有待提高。八年級的三角形解題時，學生往往難以將幾何圖形的性質與代數運算巧妙結合，缺乏從圖形角度出發解決問題的意識。到了九年級學習二次函數時，學生在面對抽象的二次函數表達式時，難以將其與實際圖形（如拋物線）相聯系，導致對二次函數性質的理解和應用受到限制。這表明，在數學教育中，加強學生的數學思想方法訓練，尤其是“數形結合”思想的應用，對于提升他們的數學解題能力和理解深度至關重要。
（3）在應對考試時，若答題技巧和策略不夠合理，對題目的理解存在偏差，往往會導致學生無法充分展現其實際掌握的知識。特別是在需要應用理論知識解決實際問題的應用題與解答題上，許多學生會感到困惑，不知道從何處著手解答，難以準確識別題目背后所涉及的核心數學概念。這種情況下，學生不僅無法高效解決問題，還可能對數學學習產生消極情緒，影響學習興趣與自信心。
（4）學生的全面分析與問題解決技能相對較弱，未能達到靈活運用的水平。在解題規范性的訓練上存在欠缺，導致部分學生在答題時面臨“知其然卻不知其所以然”，以及“答非所問”的問題。尤其針對初一新生群體，他們尚未完全適應中學的學習節奏，答題格式上的錯誤較為普遍。
二、教學建議：
1、近年來，數學領域確實涌現出了許多新穎的題型，然而，我們發現這些創新的題目往往源自于教科書的素材。具體來說，它們通常基于教科書中所提供的例題、練習題和習題，通過一系列的創新手法，如類比、改造、增加或減少條件、以及對原有內容的拓展等方式進行構建。因此，回歸教材成為了教學的關鍵步驟，通過深入研究教材，我們可以充分挖掘其潛在的示范價值，從而在教學實踐中實現有效的知識傳遞與能力培養。
2、加強練習，以顯著提升計算能力。盡管計算技巧是基礎中的基礎，我們仍需單獨強調這一點，因為計算在考試中占據核心地位，成績的好壞往往取決于計算的準確性。要攻克此難題，日常學習需要付出堅實的努力，對學生的日常訓練應設定高標與嚴格要求。唯有如此，學生方能在解答時做到步驟清晰、表達精確、推理合理。
3、研究學情，尋找得分點。平時除了注意學生的'學力發展之外，不能不關注一些應試技巧，一些得分點，有以下幾個我們不可忽視的方面：
（1）學生書寫和表達的規范性。
（2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓練學生的解題速度，規范解題過程。
（3）提高做題的正確率，使學生保證會的做對，不會的能根據步驟盡量拿到分數。
4、在教育過程中，我們應緊密聯系日常生活，通過設計與現實情境緊密相關的數學應用題，激發學生的學習興趣。這些題目應當貼近學生的實際生活經驗，以便于他們能夠更好地理解和運用數學知識。在解題過程中，引導學生學會從復雜情境中提取關鍵信息，進行有效的分析和判斷，從而構建出數學模型來解決問題。這一過程不僅能夠提升學生的數學應用能力，還能幫助他們認識到數學在日常生活中的重要性和實用性，進而加深對數學本質的理解和認識。通過將實際問題轉化為數學模型并進行解答，學生可以直觀地感受到數學與人類社會的緊密聯系，這種體驗有助于增強他們的數學素養，培養其解決實際問題的能力。同時，這一教學方法也有助于促進學生批判性思維和創新意識的發展，使他們在面對未知問題時，能夠運用數學工具進行探索和解決。總之，在教學實踐中，我們應當注重將數學學習與現實生活緊密結合，通過實際問題的解決，讓學生深刻理解數學的價值，提高其運用數學知識解決實際問題的能力，從而實現數學教育的真正意義。
5、強化科學訓練，嚴格把控解題流程，是提升學生學業成績的關鍵策略。因此，在日常教學活動中，教師應高度重視對學生的解題步驟與解題格式的規范化引導。此舉旨在確保學生在考試時，對于能夠解答的問題不因格式或步驟不當而失分。通過這樣的教學方法，不僅能夠增強學生對知識的理解與應用能力，還能夠在一定程度上減輕因非智力因素導致的失分風險。同時，規范化的解題步驟與格式訓練，還能幫助學生建立起清晰、系統的思維模式，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。綜上所述，強化對解題步驟和解題格式的規范要求，不僅能夠有效提升學生的學習效率和成績，更是在培養其嚴謹的學術態度和解決問題的能力方面起到了至關重要的作用。
總之，在探討初中數學教育時，我們發現多樣化的教學方法均有一個共同的前提：它們必須與特定的學生群體及學習情境相契合。教學過程從理論學習過渡至實踐練習，目的在于使學生能夠成為學習的主體。唯有當教師與學生雙方都能積極地展現主觀能動性時，教學活動方能實現最優化的效果。
教學質量分析報告10
剛才李紅主任用數據展示了我校在此次期中考中與行知的差距以及各班級、各科任教師的成績，一針見血的分析了期中考以及近一段時間教學中存在的問題，分析了原因，提出了解決問題的策略。海鑫主任針對期中考中暴露出的問題，安排了家長會，我完成贊同，希望教師們會后再次深入反思自己班級管理、教學中存在的問題，切實落實兩位主任提出的解決問題策略，才能使問題得到有效解決，才能在期末考中取得令人滿意的成績。本次期中考，我校以平均分409分，超第三名（羅免民中，347.1）61分之多，位居全縣第二名，這個成績讓我們基本可以接受，但令人不太滿意。因為這個成績與行知比較，行知的平均分423.43，我們差了14分之多。回想上學期，期中考，我們與行知的平均分僅僅相差1.86分，期末考，我們與行知的平均分僅僅相差0.24分，從分值來看，我們與行知的差距被拉大了，說明我校教學質量滑坡了，證明我們學校的管理、教學出了一定問題。那么，我們管理和教學中到底出了哪些問題？下面我做一下反思：
1、首先質量下滑我負有不可推卸的首要責任。面對上學期取得的成績，我滋生了驕傲、麻痹、陶醉的心理，忘記了持之以恒刻苦奮斗的初心，沒有發揮好火車頭的作用。表現在思想上懈怠，說得多，深入處室、班級監督、檢查、聽課少了，與老師交心談心少了。個人的教學成績不高，尤其是自己所教的15班，作為全校最好的班級，成績一般，對學科、學校的貢獻率非常小，有的時候還拖了學校的后腿，影響了學科、學校的排名。
2、大部分教師教風端正。新教師，敬業的、成長的較快的、班級管理、質量較好的不少，諸如李曉梅老師、李曉飛老師、劉艷鳳老師、楊麗琴老師、李文華老師、彭家福老師、謝志新老師、翟夢玲老師、李子燕老師等。但是和上學期相比，有的年輕教師工作責任心減退，工作熱情不高，始終處于慢熱狀態；有的年輕教師工作不踏實，工作時松時緊，貪玩；有的年輕教師，抱有平常我偷偷懶，考試時我突擊一下的投機心理。有的年輕教師，把自己的工作推給班主任，讓班主任給自己所教的學科輔導。有的年輕教師忙于考崗，沒有處理好考崗和教學的關系。中、老教師方面，敬業、教學、質量高的中老教師不少（孫福芝、李學仙、張慧萍、張利利、舒樂、張匯豐、陳翠萍、張蓮等），有的老教師有“躺平”、“巨嬰”心理，主觀上投入不夠，導致自己的教學成績趕不上新參加工作的教師。
3、二次備課沒有落到實處。電子教案是一把雙刃劍。能把電子教案和二次備課（利用書寫老教案的時間，認真研讀教材，對重難點、知識點了然于胸，做好課件；針對學生實際，選擇適當教法；課后抓好輔導）結合的教師，教學效果必然提高；如果把電子教案作為自己偷懶的工具，不進行二次備課，教學效果必然大打折扣。縱觀我們教師的教子教案，大部分教師二次備課認真。但是有個別教師二次備課做得不太好，馬虎，潦草，有的只有勾劃，無批注；有的批注簡單，寥寥數語；有的沒有反思等等。
4、午自習、晚飯后自習的部分值周教師不到位、或者到位了沒有認真履職，不管學生，或對學生的管理不到位，或沒有深入教室管理學生，導致教室學習氛圍不濃，學習效率低下。
5、有的班級管理松散，班主任管理不到位，導致學生不良的衛生、學習習慣反彈，上學期建立起來的較好的學風、班風喪失，班級處于無組織、無紀律的混亂狀態，導致學習成績下降。
6、部分教師在課堂上對學生學習缺乏關注，這是制約我們質量提高的致命因素。初中課堂：七分管，三分教。一定要把管和教結合起來，重在管，這樣才能提高課堂效率，提質才不是一句空話。有的教師在課堂上只關注自己講，不關注學生是否在學習，是否跟隨教師的思路在聽講，導致學生學習效率、質量低下。
7、有的教師不重視學習，教學理念不新，教學方式單一，抱著滿堂灌不放，久而久之，學生對教師的課堂缺乏興趣，和教師作對的學生越來越多，厭學的學生越來越多。另外，從心理學的角度老說，學生一節課能集中精力聽課的時間僅僅只有15—20分鐘，如果你滿堂灌，勢必造成課堂效率低下。一堂課到底用采用哪些教學方法，自主、合作、探究、練習，教師在二次備課時就要考慮好。從本次五華區的考題看，試題靈活、開放、細化，如果我們不改變教法，在課堂教學中不注重學生學習興趣，特別是學生思考問題、分析問題、解決問題能力的培養，學生懶動手，動嘴，動腦，造成學生思維僵化，不具備思考問題、分析問題、解決問題能力，要提高成績只能是一句空話，我們的路只會越走越窄，特別到了八、九年級，我們要駕馭學生就很困難。
8、和行知比，學習時間難以保證。
9、活動開展較多，影響了教學時間和學生的學習。
10、輔導效率有待提高。
《易經》里邊說：變則通，通則達。面對我校管理和教學中存在的問題，我們只有找準對策，才能解決問題，提升質量。
1、目標。
2、為了改變質量滑坡這一狀況，保證教學時間，經黎陽學校校務會討論決定，報本部校長辦公會同意，我們本學期將采取一個臨時政策。從國慶節收假到本學期結束，早操停上，學生上午7：20開始上早自習。這一臨時政策從5月5日開始實行。這一臨時政策增加了早自學老師們的`負擔，為了學校的發展，請語數外老師們多一點奉獻精神，對學校的這一決策給與理解與支持。至于報酬，我向本部請示，看在條件允許的情況下，看本部能不能給我們語數外教師力所能及的補助。
2、加大對二次備課的監督、檢查。
3、加大對午間、晚飯后自習的管理。
4、減負不減質，允許政史地生布置適當的作業。要求：（1）倡導提高課堂效率，課堂上做到講練結合；（2）作業布置要精心考慮，圍繞講課要點、重點、高頻考點等來布置作業，語數外，每天必須布置作業，每科作業要控制不值的量，政史地生每科每天作業量不超過10分鐘。（3）有批有改。
5、新教師要處理好考崗和教學的關系。
6、對期中考成績、思想波動較大和厭學等的學生，班主任及時與家長聯系，做好學生轉化工作，減少和消除厭學面。
7、人事變動。
尊敬的各位教師，態度決定高度。面對期中考和前期管理和教學中存在的問題，只要我們用心去思考、解決，就沒有翻不過的火焰山。細節決定成敗，只要班主任在工作中敬業一些，協助科任教師抓實學困生的學習，抓好學生衛生、學習習慣的養成，增強班集體凝集力，形成良好的學風，班風。只要科任教師多一些投入，二次備課認真一些，教法靈活一些，思維訓練到位一些，頑劣學生盯緊一些，課后輔導投入一些，檢測及時一些。期末一定能打一個翻身仗，實現我們既定的目標！
教學質量分析報告11
我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了上學期教育教學任務，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績分析如下：
一、教學工作情況分析
1、成績分析
我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來看，我校優秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從各校對照情況來看：我校科學、高年級數學、英語是弱科，整體水平急待提高。
2、教學中存在的問題
（1）部分教師工作上進心不強
一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己，不去想方設法改變和創造條件來搞教學。
（2）部分教師對教學方法研究不多。
部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課采用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的`特色和風格。
（3）教學管理不夠規范
（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質量
（一）規范教師個人備課行為
1、 教師必須在每學期開學兩天內制定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點；②具體的教學目的要求；③課時分配和教學進度；④提高教學質量的主要措施；⑤重大的教學活動安排等基本內容。
2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。
3、 教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節。
4、 教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
二 規范教師上課行為，提高課堂教學的有效性
（一）課堂教學紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；
3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態自然；
4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；
5、 杜絕酒后進課堂。
（二）課堂教學方法要求
1、 教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。
2、 要加強實驗教學，培養學生動腦、動手實踐能力；
3、 處理好講練關系，堅持講 練結合，精講多練；
4、 既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；
5、 運用現代化的教學手段，充分利用各種課程資源。
6、 實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質量。
三 規范作業布置與批改 強化學生作業檢查與監控
（一）科學合理確定學生作業
1、 學生作業范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。
2、 學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式，有口頭作業、書面作業、實驗作業等。。
3、減少過多的機械重復訓練，不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習。
（二）規范作業布置、批改、講解與檢查
教學質量分析報告12
一、從六個年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，為六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個指標位居片區末尾；20xx年春期3個指標位居片區末尾）。
6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾；20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個教學班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的'有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語學科看
三——六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優生率為0；六年級2班、3班及格率、優生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看
語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五三班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看
18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六二班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六一班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四四班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。
九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看
全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看
全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學質量分析報告13
一、試卷的主要特點
該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下：
1.注重雙基考查 試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2.突出數學應用 關注數學與現實的聯系，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。
3.強化思想方法 數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。
二、對試卷的建議
對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學生用了錯誤的方法，可是同樣寫對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，大大地體現了試卷情境的不合理。
三、學生答卷的突出問題
（1）段平均分為72.8分，段前20%學生的平均分為89.5分, 段后30%的學生平均分為42.9，段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重，少數學生由于基礎差，不會做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法。
（2）學生審題習慣差，見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長看為周長；第24題：不了解題目的意思。
（3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學生根本就沒有注意用整體法，耗時又耗力。第18題，學生沒有注意用平移的數學方法，也比較費力。第24題，很多學生思維混亂，不知道該如何去解決問題，有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。
四、對教學的`反思
1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性
在考試中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。
2.注重實際 強調數學知識的實際應用 近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學中要注意聯系實際，結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。
教學質量分析報告14
20xx—20xx學年度我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了教育教學任務，為了在新的年中能更上一層樓，現將20xx—20xx學年成績分析如下：
一、教學工作情況分析
1、成績分析
我校20xx—20xx學年度中考和小學畢業班考試成績居全縣中下游水平，從“兩率一分”來看，我校優秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從全縣各校對照情況來看：我校初中部的理科是弱科，政治、英語，小學部的語文、科學、品德學科的整體水平急待提高。
2、教學中存在的問題
（1）部分教師工作上進心不強
一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己，不去想方設法改變和創造條件來搞教學。
（2）部分教師對教學方法研究不多。
部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課采用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格，典型的活人教死書。
（3）教學管理不夠規范
（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚
3、今后工作打算：加強備課管理，提高備課質量
（一）規范教師個人備課行為
1、教師必須在每學期開學兩天內制定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點；②具體的教學目的要求；③課時分配和教學進度；④提高教學質量的.主要措施；⑤重大的教學活動安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須包括教學三維目標、教學重點、難點、教學具準備、教學過程、板書設計和作業布置的具體內容及教學反思。
3、教師的備課進度應比實際授課進度提前1—2節。
4、 教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
（二）落實集體備課制度
1、每個教研組每兩周組織一次集體備課活動。
2、各教研組在組織集體備課時，教研組長須通知該教研組聯系人，同時作好集體備課考勤記錄，同時作好集體備課資料的收集與整理。
3、集體備課要充分利用現代教育技術，各教研組分月將集體備課成果（優秀教學設計報送教導處，教導處評選后裝訂成冊。
4、各教研組長在開學后一周內制定好本教研組集體備課計劃報教導處。
二、規范教師上課行為，提高課堂教學的有效性
（一）課堂教學紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；
3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態自然；
4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；
5、杜絕酒后進課堂。
（二）課堂教學方法要求
1、教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。
2、要加強理化生等課程的實驗教學，培養學生動腦、動手實踐能力；
3、處理好講練關系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；
5、運用現代化的教學手段，充分利用各種課程資源（投影、幻燈、錄音設備、計算機、網絡技術等）。
6、實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質量。
三、規范作業布置與批改強化學生作業檢查與監控
（一）科學合理確定學生作業
1、學生作業范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。
2、學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式，有口頭作業、書面作業、實驗作業等。課堂作業量要求：語文、數學、英語每周不少于3次（其中作文中學部每學期不少于XX篇，小學部每學期不少于15篇，全批全改），物理、化學每周不少于2次，政治歷史、地理、生物美術每周不少于1次。每節課后都要有家庭作業。
3、減少過多的機械重復訓練，原則上不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習，如確需要，有學生自己購買。
（二）規范作業布置、批改、講解與檢查
教學質量分析報告15
期中考試已經結束，各位數學教師對試卷進行了認真的批閱、登統、分析。并且以教研組為單位召開了期中試卷分析，現對全校的數學考試進行總的分析：
一、期中考試質量分析統計表
小學學年度學期期中考試質量分析統計表
二、存在的問題和改進措施
（一）在教育過程中，我們時常發現，無論是優秀還是良好的學生，乃至那些正努力接近合格標準的學生，口算和筆算的基本技能仍有待提升。特別是在基礎運算能力上，待合格學生與合格等級的學生表現尤為突出。這就凸顯出加強口算與筆算教學的重要性。簡而言之，盡管在數學領域，不同水平的學生展現出各自的強項與弱點，但基本的計算能力——包括快速準確地進行口算以及通過紙筆完成復雜運算的能力——仍然存在普遍性的挑戰。對于那些尚未達到合格標準或正處在合格邊緣的學生而言，這些基礎技能的缺失可能成為他們學習進步的瓶頸。因此，強化對口算和筆算的教學，旨在為所有學生提供一個堅實的基礎，幫助他們克服這一難題，進而提升整體的數學素養和解決問題的能力。
措施：
教學新知中創設情境，理解算理。當然，要以免創設情境只為引出算式的誤區，而應作為學生理解算理的“輔料”。在學習過程中要注重讓學生多種感官參與教學活動。算法多樣化后要組織學生優化算法。課后進行教學反思
在教育心理學領域，我們認識到，計算能力的提升與智力操作技能的發展緊密相關。知識到技能的轉化是一個漸進的過程，需要通過有針對性的實踐來實現。為了有效增強學生的計算能力并促成計算技能的形成，以及促進智力的發展，應當設計并實施一系列適宜的練習活動。具體而言，學生在學習過程中，通過反復的、有目的的練習，能夠逐漸掌握計算方法和策略，進而內化為一種自動化反應，即計算技能。這一過程不僅依賴于對基本數學概念的理解和記憶，更需要通過不斷的實踐，將這些知識靈活運用到解決實際問題中去。通過這樣的實踐，學生不僅能提高計算速度和準確性，還能培養邏輯思維、問題解決能力和批判性思考能力，從而全面提升智力水平。因此，教育實踐中應注重設計多樣化的練習任務，包括但不限于基礎計算題、應用題、思維挑戰題等，以確保學生在不同情境下都能熟練運用計算技能，并在此過程中不斷深化理解，促進知識向技能的有效轉化。同時，教師的角色尤為重要，他們需要提供適時的指導和反饋，幫助學生識別錯誤、糾正理解偏差，并鼓勵學生獨立思考，積極探索解決問題的方法，從而在實踐中逐步形成并強化計算技能。
1、基本口算經常練；
2、重點、難點專項練；
3、變換形式快樂練；
研究錯例中把握成因，學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學甚至老師都習慣把其歸結為“粗心”。其實這只是一個表面現象，其主要癥結還在于學生計算時的不良心理素質導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學生一起分析做錯的原因，讓每個學生都認識到：“粗心”只是一個借口，思想上沒有充分重視才是最主要的。其次，培養學生養成驗算的習慣，讓學生經歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進行計算檢驗的過程，體會“計算不出錯并遙遠”。
每學期對學生進行兩次口算、筆算的監測。第一次為檢測，對不合格的學生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個別輔導。兩周后學校組織復測。
在本學期的數學競賽活動中，我們決定對表現突出的同學給予特別的榮譽和表彰。具體而言，我們將對年級口算和筆算項目中的總分排名前十的學生進行公開表揚，以鼓勵他們在數學學習上的努力與進步。同時，為了促進班級間的競爭與合作，我們也計劃對年級平均成績位列前兩位的班級進行表彰。這樣的舉措旨在激發各班級的學習熱情，營造更加積極向上的學習氛圍。通過這樣的獎勵機制，我們希望能夠激勵所有學生和班級不斷提升自我，共同推動整個學年的學術水平和團隊精神的發展。
在學校抽測試卷中考察估算，組織有關口算、筆算、估算教學的專題研究課、展示課。
每周一正式作業本上要布置口算作業，訓練學生口算能力。
每周二正式作業本上要布置計算作業，訓練學生筆算能力。
為了激發學生對于口算與筆算的興趣，教師應積極運用激勵策略。具體實施時，可以定期組織作業評比活動，評選出在口算和筆算方面表現優異的班級，并將其作業在學校的展示板上進行展覽。此舉不僅能夠為獲獎班級提供展示成果的機會，也能通過實際案例的展示，鼓勵其他學生學習和模仿，從而在全校范圍內營造出積極向上的學習氛圍。通過這樣的方式，既強化了優秀學生的榮譽感，又激發了全體學生對數學計算的興趣與熱情。
在每一節數學課程開始前，教師會安排兩分鐘的時間進行快速口算或是估算練習，以激發學生的數學思維。此外，數學教師會在早自習時，根據當前的教學進度，設計包括口算、筆算以及實際應用題在內的綜合思維訓練活動，旨在全面提升學生的數學能力與解題技巧。
綜合兩次口算、筆算成績評出口算、筆算優秀輔導員，專題研究后教師上交有關計算、口算、估算的 論文 、案例。
（二）在教育實踐中，我們時常面臨一個挑戰，即學生在面對綜合性應用題目時，往往難以有效整合已掌握的知識，去解決復雜的真實世界問題。某些學生甚至在面對這類問題時感到茫然無措，不知道如何入手。這樣的狀況背后，可能隱藏著幾個關鍵問題。首先，教學過程中可能過于強調分科教學，忽視了學科之間的聯系與融合，導致學生缺乏跨學科思維能力。其次，傳統教育模式可能過于注重基礎知識的灌輸，而忽視了培養學生的實踐能力和問題解決技巧。此外，教育資源的分配和利用也可能存在問題，如實驗設備、案例研究等實踐性學習資源的不足，限制了學生將理論知識轉化為解決問題的實際能力的機會。為改善這一情況，教育者應采取一系列策略。一是加強跨學科課程設計，鼓勵學生在不同領域間建立聯系，培養其綜合思考的能力。二是引入更多實踐性教學活動，如項目式學習、案例分析等，讓學生在真實情境中運用知識，提高解決問題的實踐能力。三是優化教育資源配置，確保學生能夠獲取到充分的實踐工具和資源，支持其探索和創新。四是強化教師培訓，提升其指導學生進行綜合性學習和解決問題的能力，同時鼓勵教師采用更靈活、互動的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。通過這些措施的`實施，有望逐步解決學生在面對綜合性應用題目時面臨的困難，促進其全面發展，培養出具備解決復雜問題能力的人才。
措施：在第一學段的教學中，教師應緊密聯系學生的生活實際，積極引導學生運用所學的數學知識解決日常生活中的問題，以此凸顯數學在現實世界中的實用價值，增強學生對學習數學重要性的認識。實踐操作活動是培養學生的主動探索能力和合作交流技能的有效方式。在此階段，教師需設計豐富多彩的實踐活動，讓學生通過觀察、操作、歸納、討論等環節，深化對數學概念的理解與應用。進入第二學段，隨著學生知識結構、認知能力和情感態度的進一步發展，教學策略應更加注重引導學生將所學知識應用于實際情境之中，從而加深他們對數學在現實生活中的意義的理解。利用學生已有生活經驗，設計貼近生活的數學任務，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提升他們的解決問題的能力。綜合應用活動作為一種重要的學習模式，旨在促進學生自主探索和團隊協作，通過整合多個數學領域知識，解決復雜問題，進而培養學生的創新思維和實踐操作能力。
根據學生的數學 日記 選取材料，了解學生的生活經驗；
在學校抽測試卷中考察學生的應用數學的意識；
每周設立一次數學日志活動，鼓勵學生以數學小日記的形式，記錄他們運用數學原理解決日常生活問題的過程，或是從生活中汲取靈感，摘錄那些巧妙利用數學知識解決實際問題的例子。通過這種方式，不僅能夠增強學生對數學知識的理解和應用能力，還能激發他們發現數學在日常生活中無處不在的魅力。在這一周的數學日志中，學生可以詳細記錄下自己的一個具體經歷，比如計算家庭預算、規劃旅行路線、理解概率事件等。每一則日記都應包含問題的描述、所使用的數學概念、解決問題的方法步驟以及最終的結果與反思。此外，鼓勵學生從周圍環境中尋找數學的應用實例，如超市購物時的折扣計算、烹飪時的食材配比、建筑結構的設計考量等，并將這些實際場景中的數學原理進行歸納總結。通過這樣的活動，不僅能夠幫助學生鞏固數學知識，提升解決問題的能力，還能培養他們觀察生活、思考問題的習慣，促進數學學習與生活的有機融合，從而實現更深層次的學習體驗和知識應用。
學校對數學日記本進行檢查，對優秀班集體進行展示。和優秀數學日記展示；
對數學日記進行批閱，每學期每班選出10篇優秀日記，上交電子文稿和打印稿。
班級數學日記保留，結題時為資料用。
組織有關實踐活動、綜合應用教學的專題研究課、展示課。
專題研究后教師上交有關應用數學的論文、案例。
（三）學生的解題習慣確實存在一些瑕疵。部分學生的失誤并非完全源于思維層面，而是與他們的身體習慣密切相關。
措施：教師要培養孩子良好的書寫習慣，只有從外部做到認真書寫，孩子才能踏下心來認真審題。
教師采取有效的激勵手段，促使使學生養成良好的審題習慣。
在日常教學過程中，教師應注重設計對比練習，針對那些容易引起混淆的問題，旨在強化學生對數學邏輯性的認識，培養他們細致入微的審題習慣。通過這樣的方式，不僅能夠加深學生對數學概念的理解，還能逐步建立起他們對于數學嚴謹性的認知，從而在面對復雜問題時能夠更加準確地把握關鍵點，做出正確的判斷與解答。
教師教給學生審題的方法，使學生有方法可循，使學生會審題。
（四）問題：成績較差生的問題
措施：平時教師要多加關照，經常關注；
降低要求，為了確保學生能夠在現有水平上取得一定的提升，我們可以實施分層次的作業策略，并適當調整家庭作業的要求。通過這種方式，我們能夠更好地滿足不同學生的學習需求和能力差異。具體而言，教師可以根據學生的學習進度和理解能力，為他們提供不同難度級別的作業選項。這樣一來，基礎較弱的學生可以獲得適合他們水平的練習，而能力較強的學生則可以挑戰更高難度的任務，從而促進全班學生的全面發展。同時，對于家庭作業，我們也應該考慮到學生的實際負擔，避免布置過于繁重或超出當前學習階段的作業。相反，可以設計一些既有趣又能鞏固課堂學習成果的活動，如閱讀推薦書籍、參與小項目或者完成與生活緊密聯系的實踐任務，以此來激發學生的學習興趣，同時也減輕他們的學習壓力。通過這樣的調整，我們不僅能夠幫助學生在原有基礎上實現進步，還能培養他們自主學習的能力和對知識的持續探索精神。
積極與這些學生的家長聯系，爭取家長的配合與支持。
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