[精品]教學質量分析報告

　　我們眼下的社會，我們都不可避免地要接觸到報告，報告包含標題、正文、結尾等。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的教學質量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學質量分析報告1

　　本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

　　命題意圖：

　　1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

　　2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

　　3.突出“科學探究”考查，突出創新性。《標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在高考綜合考試和時代發展需要的引領下，泰安中考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

　　問題與建議：

　　問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的.計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

　　建議1:加強基礎知識的教學與復習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

　　問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

　　建議2：加強實驗教學。在今后的新授與復習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數據為什么這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

　　問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

　　建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的后期復習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

　　問題4：學生的非智力因素應考能力較差。主要表現為：審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答;學生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差，比如有的學生直接在試題正文中解答。

　　建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確保“會而不丟分”。

教學質量分析報告2

　　本學期，我從教一年級（3）的語文教學。在本學期的課堂教學中，我努力養成學生良好的學習方式、營造了良好的課堂氛圍、進行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學現狀作一簡單分析：

　　一、現狀分析

　　今年，我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂，關注有效教學”，通過本學期的努力和自己大膽的嘗試，我覺得自己在課堂教學效益方面，在逐漸成熟，自身的業務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個方面：

　　1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中，我不斷在轉變教學思想和教學觀念，改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。

　　（1）加強基礎知識教學的同時重視培養與發展學生的能力。特別是能把培養學生的創新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。

　　（2）養成良好的學習方式，創設課堂氛圍，提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的教學途徑，盡可能多地把學習時間留給學生，通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考，主動探索研究，培養自主、合作、探究性學習能力。

　　（3）重視養成良好的科學態度和科學精神，引導學生在科學研究和實踐活動中，學會從實際出發，認真細致地研究、實事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態度，同時鍛煉和發展不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度和克服困難的精神品質。

　　2、遵循不同年齡階段學生的認知規律，依據教材特點，選擇最有效的教學方法，并科學設計教學程序，在教學實踐中，我表現出積極的進取精神和創造性，對傳統的課堂教學結構和陳舊的`教法大膽改革創新，教師幽默、風趣了，學生能自己思考、分析、解決問題了。

　　3、在進行語文教學的同時能結合其他學科的內容。學生敢于交流，善于表達自己的見解。并十分注重課內課外知識的遷移，鼓勵學生學會學習、學會生存，提升每一位學生的綜合能力。

　　二、存在問題

　　1、“灌輸接受”的傳統模式還沒有完全打破，學生的主體地位還未曾真正確立，學生的學習主動性、生動性欠缺，學習水平有待進一步提升。有時課堂教學氛圍欠佳，學生學習興趣沒有被有效激發，課堂教學質量不如人意。

　　2、課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的關系，卻使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。

　　（1）教師的教學設計必須具有高度的“可塑性”。在教學過程中必須充分根據課堂學習的需要靈活應變，現場處理。可以不必為了急于趕教案，而害怕學生節外生枝，回避有價值的學習矛盾，而是讓學生放開來學，真正擁有學習的主動權，成為學習的主人，課堂的主人。

　　（2）從本學期的課堂教學來看，有的學生只能跟著老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無主體地位可言，也就談不上主動、生動、有效地學習了。

　　（3）要重活動。現在課堂教學中既要有教師的講解，又要有學生親自動手動口動腦的機會。不僅可以讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且可以讓他們唱一唱（抒發情懷），畫一畫、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過學生的自主把課堂還給學生。

　　（4）要重“選擇”。選擇有效的學習方式，抓住教學機遇，作為教學手段來充分展開學習過程，更好地達成教學目標。

　　在總結這一學期的教學成敗后，相信下一學期會“好則固之，差則改之”，更上一層樓。

　　個人教學質量分析報告二

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線，也能夠說教育質量就是學生成長發展的基礎。

　　我校在全縣教學質量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

　　質量，始于教育，最后教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理潛力，促進蒲穩小學教育更好的發展，就本學期的.教學質量作如下分析、報告。

　　一、考試總體狀況

　　1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學質量分析報告。

　　2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

　　3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。

　　二、學情分析

　　我校處于邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了必須的進步，透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了必須的進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室透過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業干凈整齊，拖欠作業的狀況比較少了。

　　二、教情分析

　　我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業批改一絲不茍，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

　　三、考情分析

　　1、各年級考試數據

　　2、狀況比較

　　從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

　　3、科目分析

　　語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

　　數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。個性是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

　　英語科：英語相對于語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。

　　四、存在的問題和今后努力的方向

　　1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。

　　2、教學質量下滑的主要原因

　　（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

　　（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

　　（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師用心性的作用。

　　（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

　　（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

　　3、提高教學質量的策略

　　（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，就應有正確的質量意識，并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

　　（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

　　（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好帶給物質保障。

　　（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的用心性。

教學質量分析報告3

　　為了檢測我市小學英語教學質量，按照局基教科的要求，教研室于6月17日對全市城區六年制三年級7所學校的1200名學生進行了口試和筆試的抽測。

　　一、抽測結果

　　這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學英語課程教學基本要求》中關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等，通過對抽測結果的分析發現以下現象：

　　現象一：學生缺乏交際策略，師生交談中學生表現得不夠大方，缺乏自信。知識掌握得不夠靈活，只停留在書本知識上，靈活運用不夠。唱歌比較單一，同一學校學生基本都唱同一首歌。

　　現象二：學生口語比書面語要好，從下表可以看出，及格率高出11個百分點，這說明部分學校教師對書面語的訓練不夠，學生不太熟悉題型。就聽力考試來說，由于學生聽慣了自己?老師的口語，換成別的老師就聽不慣了，尤其是農村學校學生沒有錄音磁帶，家里也沒有錄音機，很少有機會訓練聽力和口語。

　　項目

　　等級口試（60%）筆試（40%）

　　A（優秀）49% 45.5%

　　B（良好）83.5% 75.5%

　　C（及格）98.5% 87.5%

　　現象三：學生單詞和句子認讀不夠好。在認讀部分的測試中，學生因不認識句子中的單詞而錯選的例子較多，這是由于教師平時在教學過程中忽視了單詞認讀這一關，造成學生看到實物或圖片會說，呈現單詞時不會認讀的現象。

　　二、問題分析

　　從抽測的結果及調研情況分析，目前我市小學英語課堂教學及教學管理中存在著以下問題：

　　問題一：組內合作學習(pair work and group work)流于形式

　　從聽課的情況看，自從上學期教研活動中針對目前小學英語教學中存在兩極分化現象，強調了小組合作學習的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學而忽視小組活動及自主學習的現象。在課堂上大多數教師在新課導入（全班教學）后都能設計一些任務，讓學生進行拓展，培養學生用英語做事情的能力，這也是新課程標準中所倡導的任務型教學模式。

　　案例1：學習單詞new時(I have a new kite.) (Unit3 Book II)

　　任務：讓學生說說身邊的新東西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.

　　案例2：學習單詞short, tall small, big時(Unit 5 Book II)

　　任務：讓學生去找一找，說一說教室里的物品哪個大哪個小，比一比，說一說身邊的同學哪個高哪個矮？

　　案例3：學習句型Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)

　　任務：讓學生去借用同學的東西，比一比誰借的東西多，然后用句型I have a ruler/…進行。

　　案例4：學習句型Do you like …? (Unit 3 Book II)

　　任務：讓學生制定調查表并調查同學、朋友、父母等喜歡的水果和食物，然后進行匯報。

　　教師布置完任務后都能及時地組織學生進行小組合作學習（pair work and group work）。但是在進行小組合作學習的過程中經常出現以下現象：

　　現象四：學生缺乏合作學習習慣

　　小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師一下達指令，讓學生進行pair work或group work，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

　　現象五：學生的合作學習時間不到位

　　教師剛剛布置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節――成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間，讓學生說自己想說的話。

　　現象六：學生的參與度不均衡

　　成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

　　問題二：組間競爭缺乏目標性、整體性和公平性

　　合作學習既有合作，又有競爭，組內合作，組間競爭。合作學習把以往表面上面向全體學生，實際上卻鼓勵個人競爭的獎勵形式改為面對小組的合作性獎勵。我市廣大小學英語教師都在這方面做積極的嘗試，為了激發和保持學生學習英語的興趣，在課堂中設計了一些小組比賽，但在比賽的組織的過程中，出現了以下現象。

　　現象七：小組比賽缺乏目標性

　　學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

　　案例1：開小火車比賽，如傳一個單詞，學生為了講求速度，根本不注重單詞發音的正確性，有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個學生都練說單詞的效果。

　　案例2：學生在上課的時候，常常會開小差去數星星、小動物貼紙或別的什么獎勵。看哪個小組得到的多，于是便不聽老師接下來要講的內容了。

　　案例3：學生只對比賽感興趣，對學習不感興趣。一上課，就只等著比賽。不比賽就沒勁，只有比賽時才會打起精神來。這樣的比賽起到了適得其反的作用，不但不能為教學服務，反而會成為提高教學質量的絆腳石，不利于教學。

　　現象八：小組比賽缺乏整體性

　　老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就了事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的，也不能保持學生的持久興趣。

　　現象九：小組比賽缺乏公平性

　　在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

　　案例1：明明應該給每個小組展示的機會，可是卻可能給一個小組兩次表現的機會，而另外一個小組可能一次機會也沒給。

　　案例2：對比賽成績判斷不是特別準確，兩個小組的表現差不多，評價卻是一個小組好，另一個小組差。這種失誤會造成學生情緒激動，課堂混亂，學生的爭執聲不斷。

　　問題三：學校領導缺乏足夠重視

　　現象十：有的學校領導在會上從不提及英語學科及相關文件，好像學校根本沒有英語這門課，也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語，只管語文、數學，甚至排斥英語。

　　案例1：有的班主任老師臨近期末時站在門口不讓英語教師進教室，認為英語不重要，不需要那么認真去對待。

　　案例2：有的班主任老師不允許自己班的學生早上讀英語，學生進退兩難。

　　案例3：別的學科老師把英語教師看成“眼中釘”，看到了就討厭，因為英語老師太認真、經常要“搶”他們的學生去輔導，所以英語老師只好作罷。學生因得不到老師更多的指導與幫助，成績越來越差，而沒有成就感支持的學生，學習興趣越來越低，所以差生就不斷出現。

　　三、反思與對策

　　（一）讓英語走進學生生活

　　交流不僅是語言學習的目的，也是重要途徑之一。所以營造用英語進行交流的`環境特別重要。除了課堂上設置情境讓學生用英語進行交流，培養學生聽英語磁帶，熟悉英美人地道的口語，認讀英文單詞、句子等，還應積極開辟第二課堂，把課堂上學到的知識延伸、發散、應用到課外。首先，每天師生、生生的問候，交談盡量用英語。另外，要求學生把每天的課堂內容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽，還可以要求學生每天回家教家人一個單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗，既增加了他們的語言實踐量，又提高了他們的語言表達能力。將英語注入孩子們的生活，讓他們感受英語學習與生活息息相關，英語就在身邊，對孩子以后的英語學習是非常有利的。

　　（二）、讓學生養成合作學習的習慣

　　任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學習行為。()教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯系起來。

　　（三）、讓學生充分擁有合作學習的時間

　　教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

　　（四）、讓學生全體參與合作學習

　　教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

　　（五）、讓學生明確小組比賽的目標

　　教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

　　（六）、讓小組比賽結果具有整體性

　　為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就應給每個班制定以小組為單位名稱可以根據學生的喜好如動物、水果等名稱來命名）進行評價和獎勵的記錄表（見下表），在每堂課前畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志（如小星星、小紅旗、小水果、小動物等粘貼紙）記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養學生的持久興趣非常有效。

　　小組比賽結果記錄表（略）

　　（七）、讓學生公平參與小組競爭

　　小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生抵觸情緒的現象。

　　（八）、讓大家都來關心小英學科

　　作為一門新興的學科，小學英語下半年將在我市所有三年級開設，面對社會、學校、家長的期望，我們小學英語教師深感任務之艱巨，責任之重大，都在摩拳擦掌，準備營造我們義烏市小學英語的春天，但是有些學校領導對小學英語學科不重視卻給了他們“英雄無用功之也”之感。

　　針對這種現象，希望有關學校領導都來關心我們的小學英語這棵幼苗，讓它快快長大并順利地與中學英語接軌。建議教育局基教科制定相應的政策，如英語成績與學校考核掛勾，期末考試像語數學科一樣由教研室統一命題，全市統一測試。在學校校長教導主任會上進一步強調小學英語學科的特殊性和重要性，讓所有學校領導都能像重視語數。校園文化藝術節那樣重視英語，并制定相應的政策，把各班的英語成績也納入考核班主任業績的項目中。相信經過各級領導及我們小學英語教師的合同努力，小學英語學科建設的步子會走得更快、更好。

教學質量分析報告4

　　一、期末考試成績及中考成績

　　七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績得分為100分。

　　通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。

　　二、教學成功之處分析:

　　1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

　　2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

　　3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

　　4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生;對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

　　5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，并能及時復習鞏固所學知識。

　　6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

　　三、教學不足之處分析:

　　1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

　　2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

　　3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕松地學習。

　　4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

　　5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

　　6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的`學習習慣，學習效果自然很差。

　　7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

　　8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

　　9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

　　四、今后的建議:

　　學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

　　1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

　　2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

　　3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設;在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學;變注入式為啟發式;變學生被動接受為主動參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學活用;在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”;突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶”為“共同體”;突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量;教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

　　4、抓差生就是抓質量。

　　在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

　　5、向學風要質量，與管理謀效益

　　校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

　　6、做好家校聯系。

　　通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

　　7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

　　總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

教學質量分析報告5

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。

　　我校在全縣教學質量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

　　質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進蒲穩小學教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。

　　一、考試總體情況

　　1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。

　　2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

　　3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。

　　二、學情分析

　　我校處于邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的.進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業干凈整齊，拖欠作業的情況比較少了。

　　我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業批改一絲不茍，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

　　三、考情分析

　　1、各年級考試數據

　　2、情況對比

　　從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

　　3、科目分析

　　語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識情況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

　　數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。特別是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

　　英語科：英語相對于語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有一定的差距的。

　　四、存在的問題和今后努力的方向

　　1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。

　　2、教學質量下滑的主要原因

　　（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

　　（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

　　（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。

　　（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

　　（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

　　3、提高教學質量的策略

　　（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

　　（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

　　（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好提供物質保障。

　　（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的積極性。

教學質量分析報告6

　　一：針對存在的問題，我建議采取以下措施以提高“雙語”教學的質量

　　1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究，領導班子應考慮以下問題：雙語教學是什么？雙語教學為什么？雙語教學做什么？

　　2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師盡快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。

　　3、動員漢語水平較高的民語教師開發《說漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

　　4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生給民族學生當小老師，幫助他們學習并且教他們學漢語。

　　5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

　　6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

　　7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。

　　8、動員民族村的家長把學前兒童全托到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。

　　二、本試卷體現出以下幾個特點

　　1、試卷內容生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。

　　4、體現對數學思考的考查。

　　如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

　　三、改進意見

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

　　3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

　　4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

　　5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

　　四、通過工作總結和對教師的調研，在我校“雙語”教學中，存在以下問題

　　1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什么也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什么問題，只是基礎知識掌握很差。

　　2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大于漢族學生比例。

　　3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的漢語水平有限。

　　五、取得的成績

　　1、基礎知識掌握扎實。

　　從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

　　2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

　　在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的'情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

　　3、學生的動手能力比較強

　　學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

　　4、思維靈活，方法多樣。

　　在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

　　六、存在的問題及原因

　　1、不注意認真、仔細審題。

　　有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

　　2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

　　有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的。題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

　　4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

　　每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

　　5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

教學質量分析報告7

　　我校對本次期末考試成績進行了深入細致的分析，發現在教學管理、教育教學活動，以及教師的課堂教學進行了認真分析，發現諸多因素，特別是教師的敬業精神，還有待于加強，對于此次質量分析整改如下：

　　一、成績不佳的原因分析：

　　1、教師對思品、科學的重視程度不夠，認識不到位，認為這兩科不重要，分值低，沒有做到開足開全課程，出現臨時抱佛腳的現象。

　　2、學校教研氛圍不濃厚，教研活動開展少，教師參與態度不夠端正，以至于質量不高，沒有達到預期效果。

　　3、學校推門聽課數量少，老師思想松懈，以至于造成常態課不高效，教師存在不備課，無教案上課現象，使教學效果、質量大打折扣。

　　4、學校忙于應付各項檢查，放松了對教師教學工作的監督和管理，沒有把握好學校工作重點。

　　5、教師師德教育不夠，敬業精神較差。

　　二、整改措施：

　　1、增加推門聽課數量，并及時對本節課作出點評，促進教師的專業成長，還學生高效課堂。

　　2、營造濃厚的學校教研氛圍，定期召開教研活動，制定措施，支撐教研活動達到預期效果。

　　3、學校對教師的備課，作業批改，單元檢測等相關業務進行不定期抽查，抽查結果將對全體教師進行公示。

　　4、學校將不定期、不定年級對學生進行抽測。在開展教研活動時，教師對抽測試卷進行分析，找出學生知識掌握的薄弱點，共同研究如何幫助學生銜接斷層，提高學生解決問題的能力。

　　5、對教師進行師德方面的教育，多加強師德方面的材料學習，提高敬業精神。

　　我校的`奮斗目標為全市前50名。本次教學質量檢測，我校在全市小學排名比較靠后，我校全體教職工將上下一致，鼓足干勁，爭取下次檢測我校的成績能夠上一個臺階，提高一個檔次，不辜負領導對我們的期望！

　　說得好不如做的好，請領導看我們的行動吧！

教學質量分析報告8

　　本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思。

　　一、試卷特點

　　本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，占試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閱讀的實踐能力和寫話能力。

　　整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：

　　1、閱讀理解的短文沒有注拼音，對于識字不多的一年級學生來說，有一定困難；

　　2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難。看圖寫一段完整的'話，對于一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。

　　二、答題情況分析：

　　本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不扎實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：

　　第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

　　第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

　　第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。

　　第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今后的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。

　　第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今后要加強引導。

　　第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。

　　第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規范，需要加強訓練。

　　第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

　　第九大題：填標點符號，主要考察“，？”的用法，學生基本能夠做對。

　　第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬于詞語的運用范疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

　　第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今后要鼓勵學生多度多記。

　　第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今后的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。

　　第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學中的一個訓練重點。

　　從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

　　1. 學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）；

　　2. 家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；

　　3. 我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不扎實。

　　三、取得成績的主要原因

　　1 、重視拼音教學,聲母、韻母掌握比較扎實。

　　2 、能聯系實際,指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長,帶領學生進行有目標,有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。

　　3 、通過設計各種題型的練習,鞏固并深化所學知識,使學生達到學以致用。

　　四、改進措施

　　1、進一步強化課本知識，要求人人過關；

　　2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用；

　　3、重視提優補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀；

　　4、重視平時的識字、寫字、交際、閱讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕松地提高寫話能力和語文綜合素養；

　　5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規范；

　　6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。

　　總之，經過一學期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，并在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

教學質量分析報告9

　　學校的教學質量是學生成長發展的基石，也是學校的生命線。我們所在的學校位于偏遠的農村地區，是著名教育家匡亞明先生曾經就讀的母校，同時也是校長推薦上北大第一人匡超的母校。我們的學校一直以來以美育教育著稱，但隨著外來人口的不斷涌入和教師流動的增加，學校的教學質量在一定程度上受到了制約，尤其是語文、數學、英語等主要學科的質量。為了更好的提高教學管理能力，促進教育的持續、全面、和諧發展，實現師生雙贏，我們現就本學年的教學質量進行如下分析報告。

　　一、教學質量基本情況。

　　（一）參考人數：

　　我校總人數1200左右，外來務工子女學生數接近一半。

　　（二）學科教學質量：

　　1、小學科教學質量。

　　音樂、我們學校的各門學科都處于全市中上水平，尤其是美術、體育和科學三門學科更是表現突出。我們學生經常獲得各類獎項，足球隊參加市比賽取得了男子和女子第四名的好成績，田徑隊也在市級比賽中獲得了甲級隊的稱號。此外，我們的舞蹈《鴻雁》參加了xx市藝術展演，并且獲得了評委老師的一致好評。

　　2、語數英學科質量。

　　語文、據我校每次的教學質量評估結果顯示，數學和英語學科的表現處于中游水平或者中下游水平，尤其是英語學科表現不太理想。這一結果可能與市級調研中所反饋的市平均分和我校平均分相符合。

　　二、成功做法和經驗。

　　（一）藝術引領，提升質量。

　　我們學校以蔡校長名師工作室為核心，推動農村孩子藝術教育的普及化。從小接受藝術教育，有助于提高他們的綜合素質，培養他們的審美意識和創造力。因此，我們將藝術教育作為突破口，帶動各學科同步發展，讓孩子們在健康快樂的氛圍中成長。

　　1、通過藝術培訓，提升藝術質量。

　　本學年，我們將繼續舉辦周四下午的社團活動和周六上午的佩爾藝校活動，為學生們提供豐富多彩的藝術培訓。每位培訓老師都會認真備課，制定詳細的教學計劃和內容，并注重教學過程。這些培訓不僅可以提高學生的藝術素養和技巧水平，也促進了我校藝術特色的進一步發展。

　　2、通過藝術比賽，提升藝術水平。

　　我們學校一直注重培養學生的藝術素養，通過參加各種藝術比賽來提高學生的藝術水平。最近的例子是，在四月份，我們有超過30人參加了xx市科學幻想畫比賽。五月份，我們組織了35人參加xx市現場書畫比賽，其中7人獲得了一等獎，7人獲得了二等獎，9人獲得了三等獎。此外，我們學校還有3位學生的作品被送往xx市參加了藝術展演活動。這些比賽為學生展示自己的才華提供了機會，同時也讓他們學習到更多的藝術技巧和知識。

　　（二）搭建平臺，培養教師。

　　1、邀請客座教師。

　　本學年，我們為提高課堂教學質量，從培養青年教師入手。我們加強了對教師的業務培訓，并特邀實驗小學的語數英學科高級教師來校做“客座教師”。每月定期舉行培訓活動，內容和地點都已經確定。我們的目標是“打造高效課堂，從細處做起；培養青年教師，從課堂抓起”。每次活動由各年級教研組長具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學課型的把握、教學時間節奏的把握、教學目標的達成度等方面進行評課指導，及時有效地解答了青年教師在教學實踐中的各種困惑與疑難。本學年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學，積極進取。蔡書琴、嚴仙花、唐飚等老師課前主動請教，認真鉆研，精心準備。課后更是勤于反思，自覺磨課。自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。

　　2、開設匡小講壇。

　　為了促進學校內涵發展，引領教師的核心價值理念，本學年我們特地開設了“匡小講壇”。學校校長辦公室分別授課《我們怎樣做好教育》、《智慧從容的教師之路》和《精益求精的課堂教學》。此外，我們還邀請老校長華建波先生來校作題為《打造匡小怎樣的學校》的精彩演講，深受教師們的歡迎和贊譽。接下來，我們還將繼續邀請一些知名人士到校為教師們授課，幫助他們更好地引領教書育人的價值觀。

　　3、比拼教學功底。

　　按學科、分學段，青年教師全員參與，由校級領導、中層領導和教研組長等成員做評委，課堂教學基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應，為了賽出水平，展現風采，老師們課前認真鉆研教材，制作教具，課堂中激情四射，不時把學生的思考引向深入，充分體現了他們扎實的基本功。

　　4、名師引領成長。

　　我校有2個大市級學科帶頭人，11名xx市級學校帶人，3名xx市教壇新秀，為充分發揮他們的作用，學校有1個市級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長。活動中，同課異構、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術老師受益匪淺，不光培養了我校的美術教師，同時引領了全市一大批青年美術教師教育教學能力的提升。校級“周xx名師工作室”與xx市xx名師工作室開展聯合教學研討活動，我校的唐xx老師上了一節展示課，深受好評。這種教學聯誼活動，上下聯動。

　　（三）聚焦課堂，力求高效。

　　課是學校工作的魂，學校的辦學質量主要取決于課的質量。盡管我校在離城區偏遠的農村，盡管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的向往。我校是xx高效課堂建設實驗學校之一。

　　1、加強教學常規管理。

　　本學年我們秉承“追求規范化管理、品質卓越、教學質量至上”的理念，結合市局“教學五認真管理”要求，制定了適合本地情況的“教學五認真管理詳細規定”。在第四周的星期三，教導處以“在規范化與自主發展之間實現和諧成長”為主題進行動員。我們采用“定時檢查與隨機抽查相結合”的方法，堅持實行“月度考核制度”，以教研組為單位，將檢查結果與月考核掛鉤。日常教學質量調研是我們尤其關注的內容。在本學年中，我們對二語、四數、六英等課程進行了多次教學質量調研。每學期末，我們會綜合評估每位教師的“教學五認真管理”情況，并評選出一、二、三等獎。

　　2、規范校本研討活動。

　　我校充分發揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學科研究課題，圍繞一個教學現象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結對幫教課活動”、“新教師學期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來思考，沉入課堂教學中，有效促進了青年教師的專業素養的提升。

　　20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業。

　　為激勵團隊的作戰力，我們每學期末評定優秀教研組。

　　3、構建審美教學模式。

　　我們在構建課堂教學模式時，以學生綜合素質發展為目標，以“盡善盡美”為核心的教育理念為指導。我們逐步形成了以“以美促學、合作互動”為基本教學流程：首先確定一個核心——即讓課堂教學變得更加審美化，從而培養學生的創新意識；接著明確四個程序——以美激趣，創設情境；以美激情，探究交流；以美激思，拓展創新；以美導練，張揚個性。通過這些步驟，我們引導教師以美的法則來優化教學目標、內容、方法、結構和手段，使學生能夠身心愉悅地掌握知識、發展情感、鍛煉意志、訓練技能，從而全面提高素質。

　　4、加強校際教學交流。

　　一是橫塘、里莊、匡小教育集團內校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學校自發組成教學聯盟，研討課堂教學，相互借鑒教學管理經驗。

　　三、主要問題及原因分析。

　　（一）主要問題。

　　1、我們雖做了大量的基礎工作，部分學科教學質量也有了提升，但我們仍感覺語數英學科的整體質量有待進一步提升，特別是英語學科的教學質量，與我市兄弟學校之間有一定的差距。

　　2、就本校來看，同一年級，學科之間，發展也不平衡。

　　看20xx年6月份我校六年級語數英同年級的情況，就可以窺見。

　　（二）原因分析。

　　1、學情分析。

　　外來人口子女的`逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語學科，有些讀五、六年級的外來務工子女，他們有的都沒有學過英語，或者是隨意性上上的。而當地學生中留守兒童也逐年增多，條件好的學生進城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業基本上無人輔導，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學生整體素質在下滑。

　　2、教情分析。

　　我校上課教師本學年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學經驗不足，二是教學心態不穩定。

　　從年齡結構來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學質量狠抓的持續性。

　　在我們的教學管理過程中，我們發現到很多青年教師的價值觀正在發生著巨大的變化。他們似乎失去了一些吃苦耐勞的精神、奉獻精神和專注鉆研的精神。當然，也有許多積極向上的青年教師，但是還是有相當一部分教師成長后，就想去更廣闊的城區尋求更好的發展機會。

　　雖然教研組有研討和交流的機會，但是我們發現，仍有部分教師只是表面上參與，并沒有真正深入地參與其中，而一些老師和行政則沒有帶頭參與。這樣的情況在一定程度上對教學研討的氛圍產生了負面影響，也削弱了團隊的凝聚力和戰斗力。因此，我們需要更多的積極參與，建立一個真正有意義的教學研討氛圍，推動團隊的共同進步。

　　四、改進措施。

　　（一）用“匡老教師第一”思想引領教師成長。

　　盡管學校已經采取了提高教學質量的具體措施和方法，但我們學校將進一步推出“匡亞明獎勵基金”和各項評優考核指標，以營造和強化教學質量的氛圍。全體老師都會積極參與“教學五認真”的活動，深入了解每個學生的情況，并牢牢把握質量第一的理念。

　　（二）繼續加大教研組、備課組建設。

　　我們針對本校課堂教學中存在的問題展開研究，加強教學評價體系的建設和優化課堂教學流程，以提高教學水平為目標。在研究過程中，我們積極與市區名師名校聯系，共享他們的優質資源，同時也邀請市教師發展中心的教研員來校指導會診，不斷探索和實踐教學方法的創新和改進。

　　（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。

　　“雙基”教學是指對學生進行詞匯基礎、語法教學、計算教學、基本技能和基礎知識的全面學習。在教學過程中，需要關注每一節課的每一個環節，只有通過夯實基礎才能更好地培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而有效地擴展學生的思維廣度、深度和靈活度，達到新課標提出的教學目標。

　　（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學。

　　通過這種管理模式的實行，可以補充校本教學管理中“人情化”方面的不足之處，進一步提高學校教學管理的嚴謹性和可靠性，提升管理水平。

　　五、結束語。

　　質量，我們深信教育的重要性，因此我們始終致力于提供高質量的教學。學校教育不僅是管理目標的體現，更是學校生命力和競爭力的來源。作為匡小人，我們堅定地認為，教學質量可以不斷提高，我們將持續努力，不懈追求卓越。

教學質量分析報告10

　　歷史試題以突出新課程標準理念為原則，以基礎性、創新性、導向性為基本目的要求，針對初中學生的認知能力和水平，根據課程標準的要求進行命題。重點考查學生靈活掌握基礎知識情況；考查學生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學生根據已有知識分析問題、解決問題的能力等。試題難易程度適中。總之，這是一份成功的試卷。

　一、 試卷結構與特點

　　1、 試卷結構

　　這次歷史試卷是20xx年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統計數據見下表：

　　2、試題的分布和分值的比例

　　3、試題特點

　　本次中考試題以《考綱》為指導，新課標為準繩，結構嚴謹，題量適中，題的難易程度適中，從內容到形式都符合教育形勢發展的要求。考查的內容仍是學科基本知識，體現了源于教材又高于教材的原則，其特色表現為以下幾個方面：

　　（1） 基礎知識、基本重點依然是今年考查的重點，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設立，第11題考查做出中國改革開放的會議。

　　（2）考查學生對所學知識的理解程度及根據題意對知識進行整理、運用的綜合能力，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。突出表現在讀圖學史題和材料分析題中，看圖題注重考查學生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學生的`分析、歸納、運用的綜合能力。

　　（3）關注熱點與重點，試題反映了這樣一些重點與熱點問題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰，科技革命。

　二、成績統計

　　1、181份試卷分數統計

　　其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44.2%。九二班及格24人，及格率54.5%。九三班及格30人，及格率68.2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構是什么？”。

　　三、關于答題中存在的主要問題

　　（1）基本知識掌握不牢固。部分學生對歷史基本知識掌握不扎實，以致對相關知識混淆、混亂甚至是無知。比如22小題寫出19世紀60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數寫的十大化改新，新文化運動等，究其原因，某些學生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學科的不重視，這是某些學生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。

　　（2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統的歸納和總結。如簡答題寫出國際社會主義的發展進程，有的學生卻寫成近代化的探索，進而張冠李戴。

　　（3）學生的時間觀念不強，對每個歷史時期的事件沒有準確的把握，學生還很模糊。

　　（4）審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以致出現不應該的錯誤。比如第24題學生沒有看清楚所要回答的問題便草率作答，得分點不夠明顯，失分多。

　　（5）部分學生缺乏必要的答題技巧，語言表達中邏輯混亂，書寫潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學生學習習慣和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

　　四、對今后教學的啟示

　　1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內容很多，但重點考查的是基礎知識，所以在平時的教學中應該加強基礎知識和基本重點的教學，要對歷史人物，基礎線索，階段特征、基礎觀點等要求學生牢固掌握并應理解到位。

　　2、教學中要關注時政熱點，注重現實和歷史的比較，特別是對于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關的材料、有機結合起來作專題復習，從而提高歷史的現實借鑒意義。

　　3、為了讓學生更好的掌握和理解知識點，復習時要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯系

　　4、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過程中，但也要注意：千萬不要為了發展能力而輕視歷史基本知識。

　　5、考前一定要加強學生應試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點答題的習慣等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，以形成良好的答題習慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。

教學質量分析報告11

　　一、基本情況：

　　302班有學生42人，實際參加本次語文考試的有42人。其中總成績3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。

　　二、對試卷的分析：

　　這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

　　我認為在整份試卷中，第十題“優美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

　　這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。

　　三、對學生答題的分析：

　　縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

　　此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學習寫作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的.懼怕心理是可想而知的。）

　　總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

　　四、主要問題及原因：

　　筆者瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉，問道：“面對媽媽的養育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：---就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養育之恩。”。學生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

　　這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。

　　五、教學改進措施：

　　經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

教學質量分析報告12

　　一、引言

　　案例教學法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。在管理學領域，案例教學最早應用于哈佛商學院的MBA教學，目前國內的本科教育也在廣泛開展案例教學的實踐與探索。

　　財務報告分析作為會計學、財務管理本科專業的必修課程，在商學院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自20xx年開始從事財務報告分析課程的講授，在授課過程中明顯發現：以教師和教材為中心，“重理論、輕實踐”的傳統模式違背了財務報告分析實踐性強的特點，忽視了學生主動學習的積極性，不利于培養學生獨立思考、分析判斷及解決問題的能力。基于上述弊端，筆者從20xx年開始對財務報告分析課程進行案例教學的改革。同時，作為課題組負責人分別于20xx年和20xx年申請了教學方法改革和重點課程建設兩項教改項目，并獲得立項，項目的支持使得案例教學改革順暢實施。經過四年的教學實踐，課題組制定了案例教學的實施方案，對教學環節、作業和考核進行了規范，并針對課程知識點開發相應的教學案例，案例教學取得了初步成果。

　　二、應用現狀分析

　　為了發現案例教學在課程應用中存在的問題，進一步提高和改善教學質量，客觀評價案例教學實施的可行性及其效果，課題組向主修過該課程的在校本科生發放了調查問卷。調查對象為會計學、財務管理專業大三、大四的學生，共發出調查問卷200份，回收有效問卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學三年級101份，大學四年級84份。問卷涉及五類問題：課程認知度、方法認知度、案例質量、教學實施過程、考核合理度。調查情況具體如下：

　　（一）課程認知度分析

　　對課程認知度的調查顯示，95.67%的學生認為財務報告分析是一門理論與實踐結合非常緊密的課程；82.47%的學生認為報告分析課程有助于對其他會計、財務或管理課程的理解和學習；92.51%的學生同意在學習財務報告分析課程之前應該具備會計類、管理類和營銷類先修課程的基礎知識；83.78%的學生對財務報告分析比較感興趣。在對學生選擇報告分析課程的動因調查中，55.68%的學生選擇“完善自身知識結構”，17.30%的學生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學生選擇“根據興趣”，7.03%的學生選擇“湊學分”，6.49%的學生選擇“根據就業需要”，5.41%的學生選擇“考試易過”。通過該項調查，可以發現學生對該課程重要性的認知度普遍較高，學生選擇學習課程的動因比較客觀和理性。

　　（二）方法認知度分析

　　教學方法認知度的調查顯示，在學習財務報告分析課程之前，僅有2.70%的學生對案例教學法非常了解，64.32%的學生基本了解，32.97%的學生則根本不了解案例教學的方法；85.95%的學生贊成案例教學方法應以“學生思考討論為主、老師引導與點評為輔”的形式施教；92.98%的學生認為案例教學法是財務報告分析課程比較理想的教學方式。對比普通教學與案例教學對學生知識的掌握程度上的區別，63.24%的學生認為通過案例教學所掌握的知識點記憶長久，應用自如；31.35%的學生認為普通教學固然沒有案例教學那樣直觀，但普通教學更容易接受；還有5.14%的學生認為二者在對知識的掌握度方面沒有區別。此項結果表明學生在學習該課程之前有近三分之一的學生并不了解案例教學法，但通過一個學期課程的學習，對案例教學的模式有了深刻的認識，同時也認可了案例教學法在報告分析課程的'應用中具有一定的優越性。

　　（三）案例質量分析

　　對于教學案例質量好壞標準的判斷（答案可多選），70.81%的學生認為案例典型性是判斷標準；27.57%的學生認為時效性是案例優劣的標準；23.24%的學生則認為綜合性才是案例質量好壞的標準；對于教師目前為學生提供教學案例的質量，80%的學生認為較好，17.30%的學生認為一般，2.7%的學生認為比較差。從調查結果可以看出，大部分學生認為典型性是決定案例質量好壞的首要因素，而且對目前教師選用的案例比較滿意，但也有近四分之一的學生認為目前的案例仍然需要改進和完善。

　　（四）教學實施過程分析

　　教學實施過程的調查顯示，85%的學生對教師規定不同專業、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對于“提供學生案例資料的時間應以提前多長時間為宜”的問題，54.59%的同學認為應該提前一周，34.05%的同學認為應該提前三天；對于案例教學應占授課時間的比例，63.24%的學生認為應占30%~50%，24.86%的學生認為應占50%~70%；47.03%的學生認為目前案例教學所占教學時間的比重很合適，28.65%的學生認為時間過長，影響學習思路，18.92%的學生則感覺時間過短，缺少充分考慮問題的時間；71.2%的學生認為教師能根據案例討論的框架和要點正確引導學生進行討論，并能合理控制和分配學生討論和教師點評的時間，25.34%認為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進度，3.46%則認為教師時間控制不太合理，存在討論偏題的現象；對于案例教學的實施方式，34.59%的學生認為“學生撰寫案例分析書面報告，老師進行書面點評”的形式對學生理解課程幫助最大，32.43%的學生則選擇“學生現場討論發言，老師當場點評”的授課形式，而21.62%的學生則支持“老師只提供案例的討論主線和開放式問題，學生自己討論”的教學形式。

　　（五）考核合理度分析

　　財務報告分析課程的考核采取筆試結合小組案例分析書面報告的形式。其中筆試成績占60%，書面報告占40%。54.26%的學生認為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學生認為不太合理，12.07%的學生認為很不合理；在認為考核形式不合理的原因調查中，62.2%的學生認為小組成員在撰寫案例書面分析報告的分工中存在“搭便車”行為，24.8%的學生認為筆試形式過于傳統、簡單、機械，無法與財務報告分析實踐性的特點相適應，13%的學生認為沒有把平時課堂討論和現場表現納入考核體系。

　　三、教學效果評價

　　對于案例教學的效果，課題組依據三方面的數據來進行評價。一是學生評教系統對課程的打分，二是問卷調查的結果，三是對學生成績的統計分析。通過查詢教務處評教系統，該課程最近三年，即20xx、20xx和20xx年三年的評教結果都進入學校前30%；問卷調查的結果顯示：71.89%的學生認為通過案例教學，可以使自己在遇到報表分析相關問題時能夠很快很準地找出問題的關鍵，并找到解決問題的切入點；24.32%的學生表示只有在案例中出現過的問題能夠順利解決，對于新問題沒有什么感覺；3.78%的學生則認為基本沒有幫助。對于案例教學效果滿意度，87.56%的學生比較滿意；10.81%的學生認為一般；1.63%的學生表示不滿意。從近兩年學生成績統計結果來看，基本符合正態分布（見圖1、圖2）。三項結果綜合顯示，案例教學取得了良好的教學效果。

　　四、存在的問題及改進建議

　　根據應用現狀的調查分析，可以看到：學生通過財務報告分析課程的學習，對案例教學的內涵、特點、實施過程都有了深刻的感性和理性認識，并對案例教學在財務報告分析課程中的應用持積極的肯定態度。案例教學使得學生分析和解決現實問題的能力得到了較大的提高，案例教學取得比較滿意的教學效果。同時，課題組發現目前案例教學存的問題主要集中在案例質量、過程控制和教學考核三個方面。

　　（一）案例質量方面

　　案例的質量是決定案例教學實施效果的首要因素。由于財務報告分析的對象是上市公司的年報及相關信息，每年會有近1 800家公司公布其年報信息，因此報告分析課程具有非常廣泛的案例資料來源，但同時案例的甄選和開發難度比較大。目前教師所提供案例的質量問題主要是單純針對某一課程知識點的小型案例較少，而綜合性案例較多。過于綜合的案例，存在多個知識點的交叉，會由于本科生知識結構、學生人數規模和課程學時等諸多因素的限制而無法有效開展；在案例撰寫方面，案例分析的目標比較明確，但分析框架和分析要點提供的過于簡單，導致學生仍會出現不知如何下手分析的局面。

　　針對上述問題，筆者認為在今后的本科教學案例選擇上應貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學院的案例寫作模式，來完善案例教學的規范化問題，特別是案例分析要點的撰寫規范。

　　（二）教學實施過程方面

　　教學實施過程包括案例討論準備、教師與學生的互動討論、教師點評三個環節。目前導致實施過程出現問題的關鍵是在案例討論的準備環節。由于報告分析課程主要開設在大三下學期和大四上學期。對于大三的學生，由于多門專業課同時開設，課業負擔非常沉重，大四學生則背負考研和就業的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來做案例討論前的準備，大部分同學通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數同學在討論前根本沒有看過案例，正是由于準備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質量和進度。

　　由于報告分析課程的專業綜合性決定了其只能開設在本科高年級階段，高年級學生所面臨的各種壓力是客觀的，在現階段這種現實狀況是無法改變的。因此，筆者認為只能“以占用較少的時間獲取較高效率”的原則來解決準備不足的問題：一是提前一周發放案例給學生，使其有充分的時間提前熟悉案例；二是精簡案例的內容和篇幅，縮短學生閱讀的時間，把更多案例的相關內容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個與案例內容密切相關的問題，引導學生帶著問題快速了解案例。只有做好充足的準備工作，教師與學生才可能實現真正的互動，案例教學才能切實有效地貫徹實施。

　　（三）教學考核方面

　　根據調查發現，學生認為考核不合理的問題主要集中在筆試不能反映教學特色、分析報告存在“搭便車”行為以及沒有把課堂表現納入考核三方面。針對上述問題，筆者認為可以建立課堂表現、小組案例分析報告和筆試相結合的復合考核機制。對于分析報告的“搭便車”行為，可以采取分工“誰負責誰匯報”的機制，并根據匯報內容的規范程度、難易程度和現場表現來確定小組每個成員的成績；在筆試方面，改變填空、選擇、問答等傳統類型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類型，通過針對案例提出多個具體問題的方式來考查學生對課程知識點的掌握。復合機制的考核形式可以全面真實的反映學生對課程掌握的實際程度。

教學質量分析報告13

　　本學期我校在校長李寶良、主管校長劉希富兩位同志的領導下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作任務，現將我校本學期教學質量分析如下：

　　一、本次考試試題特點

　　1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。

　　2、試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

　　3、試題具有一定的開放性。

　　二、本次考試的基本情況

　　在本次考試中，從學校的總體情況來看，除個別學科外，平均分均在60左右。從年級情況來看，七九年級好于八年級。從學科來看，主科語文好于其他學科，小科中思品成績比較突出。

　　下面結合我校期末檢測評價結果，進行詳細分析：

　　七年級成績統計表

　　1、從統計的數據觀察，學生整體歷史、生物成績偏低，思品好于其它學科，七年地理成績保持優異；語文的及格率有所提升，平均成績均在60分以上，八、九年級英語成績較低，英語學科教學上是需進一步加強的。

　　2、從統計結果顯示，語文及格率七年級有所提高，數學及格率也是七年級高一些，說明數學學科從七年級開始就應該得到重視。

　　3、從優秀率情況看，七、八年級的優秀率各有優劣，如九年語文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。

　　從整體來看，語文質量較上個學年提高明顯。

　　三、存在的不足：

　　1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。

　　2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積累環節非常薄弱。語文方面，我校學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用知識解決問題的能力。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

　　3、班級與班級、學生與學生之間存在差距，發展還不均衡。

　　4、教學工作不夠扎實，作業批改不夠及時。在對各教師們的教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。也很少考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。

　　5、學校教育教學研討之風不濃。

　　基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質量的`有效手段。而目前學校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在吹牛上。

　　四、今后工作的打算

　　1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步落實教學工作。扎實落實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學工作，才能有效地提高教育教學質量。學校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對教學工作的督導檢查工作。扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動學校教育教學質量的提高。

　　2、加強學習，特別是對課程標準的學習。

　　各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。

　　3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。學校主管教學的領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對年輕教師，業務素質不太高的教師，更應加強指導。

　　4、大力提倡以校為本的教學研究。

　　學校要根據本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。

　　總之，在今后的工作中，我們將更加努力，讓白臺子初中的教學工作更上一層樓。

教學質量分析報告14

　　一、基礎檢測題

　　1、“真君撞進門，大圣見了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

　　仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？ 你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？請說一說。

　　2、寫實文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

　　二、課題質量監控檢測質量分析：

　　初一（2）班到位上課的人數是52人。

　　第1題，做得完整的人數不超13人，全部放空的有5人。多數同學能分析“生動地寫出了孫悟空的性格風趣幽默”，卻漏掉了分析這一句屬于什么類型的描寫方法，更難見到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕于他的本質了。

　　第2題，普遍喜歡想象文，理由是想象出來的內容新鮮有趣。喜歡寫實文的同學不超過15人，理由是描寫細致，耐人尋味，更真實，具有很強的感染力。

　　第3題全部贊成該讀《西游記》，這跟課堂反響基本保持一致。問題是后續能不能落實在行動上，才是真關鍵。

　　三、教學反思：

　　1、關于第一題的反思：

　　在第一節的課堂上，老師除了布置標音、通讀課理清情節之外，還把一部分時間交給學生找出課文刻畫孫悟空的各種描寫方法，在此基礎上歸納孫悟空的性格特點，寫完已經讓四人小組交流了縮寫內容和人物描寫要點。在第二課時里，將三分之一的時間用于分析孫悟空形象個性以及運用的描寫方法。加上，孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了，所以，對他的性格把握得比較好。而描寫方法呢？教學第一、第二單元學過了，教師也講得很多了，可學生依然沒把握住。或許在解題思路、步驟上沒得到老師的再次指導，或許這節課因容量太大，品味語言這一塊沒深層次展開，所以，學生在時間倉促之下，把必備的步驟給漏掉了。這，也是期中考試出現的通病，也是初三中考失分率最高的題型。

　　2、關于第二題的反思：

　　初一學生形象思維發達，當然比較喜歡想象文，這也是老師預料之中的`結果。不過，從平時寫作情況反映來看，真正寫想象文的習作很少見。希望通過這個單元的教學，學生能放開手腳大膽說自己愛說的話。與此同時，老師更要注重引導，讓孩子們看清生活的本色，生活不是無趣的。想象文也要合理，也必須以活生生的現實為根基。

　　3、關于第三題的反思：

　　據說，有人在網民中搞一個調查，內容是關于是否喜歡閱讀四大古典名著的專題。結果呢，有85%以上的網民不喜歡讀《西游記》等經典小說，讓人大跌眼鏡。實不相瞞，在開教這一課的前一天，我問這樣的問題：“同樣是《西游記》，更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學請舉手”，兩個班幾乎都舉起了手。沒錯，今年11月17日，新聞傳該劇因連續播放3000遍，準備申請吉尼斯世界紀錄。緊接著，我再問：“更喜歡讀原著一百回本的同學請舉手”，結果，初一（1）只有3人，初一（2）班的只有5人。我見了大失所望。

　　盡管市中考每年將《西游記》列為必考篇目，但真正去讀的農村學生有幾人呢？大多數畢業班學生都是靠臨時抱佛腳、死記硬背題目去應考的。很多老師出于條件所限，也不太重視讀課外書，這不利于全面提高學生的語言綜合運用能力。沉默的原著被影視演繹得轟轟烈烈，可惜，那只是供娛樂用的影像，不是能給人回味無窮、給人潛移默化的文字啊！經過本課的教學，我的學生能這樣全面認識到原著對自己的重要意義，值了！我應該高興！

　　四、改進辦法

　　1、今后，通過課堂教學細致分析課文各種描寫及其作用，要講評更多的課外閱讀練習題來補強，讓學生既會讀書，又會應試，努力爭取兩全其美，既提高語文素養，又提高語文學習成績。同時，鼓勵學生課外閱讀，通過閱讀來提高語言感受力和表達力。

　　2、通過第六單元的單元教學，學生必須提高區分寫實文與想象文的相似點和不同點，老師要引導他們認識到二者同樣重要，同樣能反映生活的真諦，同樣必須一樣重視，不可偏廢。特別應該關注的是，在書店里，寫實文占各類讀物的比例很大。老師應鼓勵學生重視在品讀中獲取關于自然的、社會的、人生的各種啟迪，寫實文與想象文的閱讀價值沒太大區分。

　　3、認真敦促手下的徒兒好好讀《西游記》，把這件事辦好，需要開展讀書筆記或故事會，或者是想象作文比賽等活動相配套。最好的途徑是激發學生愛讀好書，多讀名著。

教學質量分析報告15

　　我校根據學校制訂的質量檢測方案，結全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質量分析會，結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：

　　一、期末檢測情況分析

　　整體成績不理想。從學科來說，基礎學科語文、英語差于其他學科，數學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來說，教學成績不令人滿意。

　　二、存在的問題和原因剖析

　　根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：

　　首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續發展。

　　其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

　　再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，并且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。

　　最后，領導干部的示范作用沒有得到充分發揮。領導干部都是從優秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關系，但是與領導認識上的問題也不無關系；領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發揮出來；個別領導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

　　三、今后采取的主要措施

　　1、首先抓領導干部。總校對全鄉領導干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導干部不脫離教學；建立領導干部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導干部工作情況進行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話；通過干部作風建設年活動加強對領導干部的教育，增強領導干部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉校兩級領導干部教學培訓，有針對性地開展業務學習，提升領導干部教學素質和工作能力；制定領導干部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導干部從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

　　2、夯實教師素質。對全鄉教師的綜合素質進行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質提升規劃，用兩到三年時間持續開展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

　　3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內容轉換到注重有效措施的.建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中小學視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉內調動等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

　　4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中小學分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導干部授課質量進行檢查，督促領導干部以高質量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始，首先開展領導干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優質課選拔，作為推薦縣級優質課的依據，將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優質課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學質量得到顯著提高，保證教學質量的穩步提升。

　　總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

【教學質量分析報告】相關文章：

教學質量的分析報告11-03

教學質量分析報告02-05

教學質量調研分析報告11-25

教學質量分析報告11-07

教學質量分析報告08-12

教學質量分析報告02-17

期末教學質量分析報告11-19

【精】教學質量分析報告08-11

教學質量分析報告(精華)07-26

[優]教學質量分析報告08-18