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學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告分析
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告分析1
目前中等職業(yè)學(xué)校正處于從外延發(fā)展轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵反展的關(guān)鍵時(shí)期，大力提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多的技能型和應(yīng)用型人才，是全社會(huì)對(duì)中職教育提出的迫切希望。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為畢業(yè)和升學(xué)的主要依據(jù)，引到學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是中職學(xué)校下一階段必須實(shí)現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。
20xx年1月，教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美發(fā)全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才�！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校是專門從事勞動(dòng)者職業(yè)技能培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的主要陣地。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效地、科學(xué)地評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃的重要保障，對(duì)推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。研究和制定綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，尤其是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重要。
一、 我校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
目前，“應(yīng)試教育”的指揮棒依然存在并對(duì)中小學(xué)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。從生源來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的初中生一般都選擇上高中準(zhǔn)備考大學(xué)。剩下的升高中無(wú)望的畢業(yè)生正式我校的生源主體。與普通高中學(xué)生相比，我校學(xué)生的基本素質(zhì)存在明顯的差距，主要表現(xiàn)在：一是知識(shí)技能底子薄。學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，技能不夠熟練，語(yǔ)言不夠文明，寫作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學(xué)生普遍自信不足，心態(tài)不夠積極，缺乏寬容、豁達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作精神，人際關(guān)系處理不夠好等。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力普遍不足，“混日子”現(xiàn)行比較普遍，對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。
總體而言，近年來(lái)我校學(xué)生綜合素質(zhì)與前幾年有降低的趨勢(shì)，學(xué)生求學(xué)精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質(zhì)不是很好。
二、 我校學(xué)生評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀
(一)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)特點(diǎn)：
1、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)學(xué)生，以此作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生及畢業(yè)生質(zhì)量的依據(jù);
2、學(xué)習(xí)成績(jī)以考試成績(jī)、特別是考試課成績(jī)?yōu)橹�，采用�?jiǎn)單加權(quán)平均排序;
3、思想品德以投票方式選出“優(yōu)秀”;
4、將思想品德、體育課成績(jī)、考查課成績(jī)作為參考數(shù)據(jù)
或限制條件考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)中。
(二)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題
1、過(guò)于注重對(duì)學(xué)生文化理論素養(yǎng)的考核，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)操作和專業(yè)技能等素質(zhì)的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視或是缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法;
2、過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，缺乏突出職業(yè)教育特色的針對(duì)性評(píng)價(jià);
3、長(zhǎng)期以來(lái)，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體，而同學(xué)、用人單位、服務(wù)對(duì)象等主體的評(píng)價(jià)很少反映到學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果中，從而影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性。
三、新型中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)建
《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高教育者的素質(zhì)�！痹诋�(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐日益加快的形勢(shì)下，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是黨和國(guó)家的方針的要求，也理所當(dāng)然是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此迫切需要根據(jù)鄧小平教育理論和素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)，從中職學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)入手，從理論與實(shí)踐的`結(jié)合上構(gòu)建
我校學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系既要充分體現(xiàn)時(shí)代特征和評(píng)價(jià)的基本規(guī)律，又要體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的、多類型的、多形式的評(píng)價(jià)體系。
(一)指導(dǎo)思想
中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本原則，以思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個(gè)方面為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異相結(jié)合，采取學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)中職教育“培養(yǎng)技能型人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)基本原則
1、綜合性原則
評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能體現(xiàn)與素質(zhì)教育相關(guān)的重要內(nèi)容，能從多個(gè)層面，多個(gè)視角，多條線索反映學(xué)生素質(zhì)情況，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面、綜合、準(zhǔn)確反映學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、發(fā)展性原則
堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常學(xué)生表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，更重視形成性評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。
3、多元性原則
學(xué)生評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，而且包括學(xué)生、用人單位、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、服務(wù)對(duì)象等，使評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更全面。
4、公平性原則
積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正、客觀，努力提高評(píng)價(jià)工作的信度和效度。
5、可行性原則
在科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，實(shí)際評(píng)價(jià)要具有可操作性和有效性。可行性集中體現(xiàn)在“可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易”三方面�？杀仁侵冈u(píng)價(jià)對(duì)象之間或者評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)之間能夠比較;可測(cè)是指設(shè)置的指標(biāo)體系可以在教育的實(shí)踐活動(dòng)中獲取足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)能進(jìn)行量化描述;簡(jiǎn)易是指評(píng)價(jià)體系力求簡(jiǎn)化，使評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)便，具有可操作性。
6、差異性原則
評(píng)價(jià)中應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)體差異。
(三)評(píng)價(jià)應(yīng)包括的主要內(nèi)容
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系可以由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文
素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個(gè)維度，各維度二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目如下：
1、思想道德素質(zhì)：政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣;
2、專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)理論、實(shí)踐技能;
3、人文素質(zhì)：人文社科知識(shí)、社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
4、身心素質(zhì)：身體健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)水平、心理健康狀況。三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化和描述，是進(jìn)行量化計(jì)分的主要依據(jù)。
在此評(píng)價(jià)體系中，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要程度是不同的，對(duì)各個(gè)指標(biāo)應(yīng)該分配不同權(quán)重，使最后的評(píng)判結(jié)果能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。
(四)實(shí)施方法
1、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)每學(xué)年評(píng)定一次，學(xué)生上一學(xué)年綜合測(cè)評(píng)在第二學(xué)年開學(xué)后兩周內(nèi)完成，畢業(yè)班的最后一次綜合測(cè)評(píng)在最后一學(xué)期前四周內(nèi)結(jié)束。
2、成立以主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本辦法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。各班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組由班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)支書、一名班委和占全班學(xué)生數(shù)10%的學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)本班的考核工作，由班主任任組長(zhǎng)，班長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。班級(jí)考核小組成員實(shí)行輪換制，學(xué)生代表每學(xué)期輪換一次，學(xué)生干部根據(jù)自身職務(wù)變化而定。
3、學(xué)生日常行為規(guī)范考核由班主任和考核小組根據(jù)日常考核記錄，采用學(xué)生自評(píng)、班級(jí)考核和群眾監(jiān)督相結(jié)合的方式進(jìn)行�？己诵〗M每月按時(shí)將考核結(jié)果在班會(huì)上予以公布并張貼于本班教室，接受學(xué)生的監(jiān)督。班級(jí)測(cè)評(píng)小組每月向?qū)W生工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)一次班級(jí)測(cè)評(píng)工作情況，并每月向?qū)W生綜合測(cè)評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組上報(bào)一次考核結(jié)果。
4、各班學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)匯總登錄等工作，在學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，指定專人操作。
5、各班級(jí)依據(jù)考核結(jié)果，成績(jī)90分(含90分)以上評(píng)定等級(jí)為“優(yōu)”;成績(jī)80分(含80分)以上評(píng)定等級(jí)“良”;成績(jī)60分(含60分)以上評(píng)定為“合格”;成績(jī)60分以下評(píng)定為“不合格”。
6、學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核各班的學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)使用電子表將各班學(xué)生考核成績(jī)上報(bào)、留存。
7、各班測(cè)評(píng)小組成員在測(cè)評(píng)工作中應(yīng)堅(jiān)持公平、公開、公正的工作原則，樹立對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)、為全體同學(xué)服務(wù)的觀念，以本辦法為工作依據(jù)，堅(jiān)持原則、嚴(yán)于律己、秉公辦事。
8、社會(huì)評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、用人單位實(shí)習(xí)鑒定、參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績(jī)和證書以及職業(yè)資格證書獲取情況進(jìn)行考核
(五)評(píng)價(jià)體系的保障措施
進(jìn)行中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要陽(yáng)光操作、確保公正，更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，公正性是保證評(píng)價(jià)實(shí)施成功的重要因素，通過(guò)嚴(yán)格的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責(zé)任追究制度，切實(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開。
1、公示制度：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方案、內(nèi)容、方法、程序及評(píng)定結(jié)果的使用，均要提前公示;評(píng)定結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及家長(zhǎng)。
2、誠(chéng)信制度：參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員，要簽訂誠(chéng)信協(xié)議建立誠(chéng)信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠(chéng)信責(zé)任和義務(wù)。
3、監(jiān)督制度：學(xué)校各行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督與評(píng)估，并及時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題。
4、申訴制度：學(xué)生、家長(zhǎng)如對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可以直接向?qū)W校提出申訴。學(xué)校必須認(rèn)真調(diào)查，要根據(jù)原始記錄、原始實(shí)證資料給予耐心、透徹的答復(fù)，實(shí)事求是地做出恰到處理，并及時(shí)向申訴人反饋，維護(hù)學(xué)生利益。
5、責(zé)任追究制度：加大對(duì)弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀(jì)行為的查處力度。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，凡是提
供虛假材料或不按規(guī)定程序辦理的，要追究有關(guān)當(dāng)事人及領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任;對(duì)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相應(yīng)等級(jí)。
學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告分析2
為了激勵(lì)和引導(dǎo)我班學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育地順利實(shí)施。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、生活自立方面進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)就本期的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果做如下總結(jié)：
一、好的方面
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生能做到課堂上積極發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識(shí)，由于學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力也得到了不同程度的提高。
2.品德素質(zhì)。學(xué)生能做到愛國(guó)、愛家、愛校，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能做到熱愛集體，明辨是非，通過(guò)主題班會(huì)熟知《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容及文明禮儀，努力踐行在學(xué)校及公共場(chǎng)所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)。
3.興趣特長(zhǎng)。由于受到素質(zhì)教育的影響，很多家長(zhǎng)也注重孩子的特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)重視孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容是否感興趣，并利用孩子的課余時(shí)間學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，取得了很好的效果。
二、需要提高的方面
1.養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上不能過(guò)度依賴父母，依賴輔導(dǎo)書，依賴網(wǎng)絡(luò)。
2.生活自立。部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自己的勞動(dòng)任務(wù)需要在老師或者同學(xué)的監(jiān)督下完成，如果自己的任務(wù)完成會(huì)替別人多干，認(rèn)為自己吃了虧，在勞動(dòng)過(guò)程中不講究技巧，不會(huì)干活。甚至有學(xué)生連自己的書包還要家長(zhǎng)幫忙背。
3.心理素質(zhì)。很多學(xué)生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點(diǎn)打擊就沒(méi)力氣前行。
4.嚴(yán)于律已，寬以待人。同學(xué)之前一發(fā)生摩擦。大多數(shù)學(xué)生總是會(huì)先找別人的錯(cuò)誤，而對(duì)自己的`問(wèn)題選擇忽略。不會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，不會(huì)換位思考。
三、改進(jìn)措施
1.家校密切配合，分析孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學(xué)生找回健康的心理。
2.在班級(jí)中營(yíng)造寬松、和諧、團(tuán)結(jié)、信任的群體氣氛，讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。
3.樹立“勞動(dòng)光榮”的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，要珍惜勞動(dòng)成果。
4.做好家長(zhǎng)工作，保持學(xué)校家庭教育的一致性，不能溺愛孩子，要讓孩子能夠?qū)W會(huì)自理。
學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告分析3
發(fā)展和急劇變革的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)改革開放的不斷深化，一職多能已是社會(huì)對(duì)人才要求的趨勢(shì)。這個(gè)世紀(jì)要求人才必須具備廣博、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;并具備一定的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，能夠樹立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀。研究探索當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，對(duì)一造就培養(yǎng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，無(wú)疑具有重要的意義。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與分析
(一)思想道德素質(zhì)有待提高。 現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件，開放的國(guó)際環(huán)境和大眾傳媒的廣泛普及，使他們能夠接受較多的信息。但也應(yīng)該看到，社會(huì)變革時(shí)期出現(xiàn)的各種思潮，也不同程度地引起大學(xué)生思想上、心理上的變化，造成一部分大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及理想信念的迷茫和扭曲，道德水準(zhǔn)、人格信仰水平降低，個(gè)人主義、享樂(lè)主義不斷滋長(zhǎng)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
(二)基礎(chǔ)文化素質(zhì)水平較差。 當(dāng)前，在高校特別是理工科院校的一部分學(xué)生中除專業(yè)知識(shí)外，基礎(chǔ)文化素質(zhì)較差，相關(guān)知識(shí)缺乏，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等這些人類共同的精神遺產(chǎn)知之甚少。這主要是由于學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，以應(yīng)試教育為主要目的，導(dǎo)致許多中小學(xué)把一些與高考無(wú)關(guān)的如音樂(lè)、美術(shù)、自然等課程砍掉或削減教學(xué)內(nèi)容和教育時(shí)間，致使許多大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。
(三)心理素質(zhì)不穩(wěn)定。 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深化，在給大學(xué)生帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力。社會(huì)價(jià)值觀念和生活方式的根本變化，各種思潮的流行和影響，不斷地沖擊著大學(xué)生的思想。大學(xué)生分配制度的改革也將把大學(xué)畢業(yè)生推向人才市場(chǎng)，而市場(chǎng)就意味著競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰。這些都使大學(xué)生的心理失衡日趨嚴(yán)懲，逐漸形成心理障礙。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
綜合素質(zhì)教育把人視為一個(gè)整體，認(rèn)為它是由若干相互區(qū)別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成，這些要素包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)。為促進(jìn)人的發(fā)展與完善，綜合素質(zhì)教育必然是全方位的教育，整體性教育，綜合素質(zhì)教育揭示了教育的終極目的——發(fā)展人、完善人。當(dāng)前，大學(xué)生綜合素質(zhì)教育應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行：
(一)思想、品德素質(zhì)教育。為教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治方向、立場(chǎng)，掌握科學(xué)的政治觀點(diǎn)，要深入開展鄧小平理論的學(xué)習(xí)，用鄧小平理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，積極組建大學(xué)生鄧小
平理論研究會(huì)，馬列學(xué)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)要大力弘揚(yáng)集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，從而提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
(二)文化素質(zhì)教育。通過(guò)開展豐富多彩、寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，如辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)舉辦文藝活動(dòng)，文學(xué)欣賞、藝術(shù)講座等，以提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)開設(shè)舞蹈班、健美操班等，以提高廣大學(xué)生的形體表現(xiàn)能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。
(三)心理素質(zhì)教育。積極開展心理咨詢、心理治療活動(dòng)。建立健全大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，如建立“大學(xué)生心理咨詢中心”、“大學(xué)生心理治療中心”等，組織一支包括心理學(xué)工作者、神經(jīng)科和精神科醫(yī)生在內(nèi)的專業(yè)隊(duì)伍，并逐步建立大學(xué)生身心健康檔案，有條件的可設(shè)“心理熱線電話”以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的途徑。
(一)提高教師隊(duì)伍的全面素質(zhì)。 開展綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，教師群體對(duì)學(xué)生的影響具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高校教師不僅要有較豐富的科學(xué)知識(shí)，而且要具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品德，因?yàn)閷W(xué)生的主要精力都集中在業(yè)務(wù)的`學(xué)習(xí)上，接觸最多的是業(yè)務(wù)課教師，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要把專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更要把人生觀、價(jià)值觀、思想方法、治學(xué)精神傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，一個(gè)好的教師應(yīng)該是道德的典范，行為的人師。因此高校應(yīng)注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。
(二)完善教學(xué)體系，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才應(yīng)以全新的知識(shí)和最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以這就要求在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，把提高大學(xué)生全面素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。可為理工大學(xué)生開設(shè)一些傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)教育、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)性人文類課程，可為文科大學(xué)生開設(shè)一些技能類課程，課程知識(shí)覆蓋面要廣泛，要加大文理滲透、文理結(jié)合的力度，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，做到一專多能，既博又專，同時(shí)要充分利用第二課堂的形式，強(qiáng)化和規(guī)范第二課堂的功能，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合。
(三)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。
人總是在一定的文化氛圍中生活。文化活動(dòng)的豐富與否，校園環(huán)境的好壞直接影響人的認(rèn)識(shí)、愛好、意志、品德、能力以及人生觀和世界觀的發(fā)展和完善。因此學(xué)校應(yīng)下大力度營(yíng)造一種科技文化交融的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生從中受到優(yōu)良文化的熏陶。要注意加強(qiáng)文化素質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如學(xué)生俱樂(lè)部、科技文化館、體育館、電影場(chǎng)、廣播站等，成立各種學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、攝影協(xié)會(huì)、文學(xué)協(xié)會(huì)、吉它協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，科
技發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的學(xué)科和門類�；钴S校園人文科學(xué)、藝術(shù)氛圍，利用雙休日、紀(jì)念日有計(jì)劃地組織文藝、體育、科技等豐富多彩、健康向上的活動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)多方面的才能。注重通過(guò)科技服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐拓寬綜合素質(zhì)教育的時(shí)、空間，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和感知人類社會(huì)的知識(shí)和精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在有限的大學(xué)階段得到充分的發(fā)展和教育。
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