【推薦】試卷分析報告
在我們平凡的日常里，報告與我們的生活緊密相連，報告包含標題、正文、結尾等。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編精心整理的試卷分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
試卷分析報告1
教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自我的教學方法，然后改善自我不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試后能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的七年級下冊數學試卷分析報告范文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。
上個星期我們進行了期中考試，接下來我就我們學校七年級下冊數學考試試題和學生的答題狀況以及以后的教學方向分析如下.
一、試題特點
試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的范圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷教師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
①數學聯系生活的潛力稍欠。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自我的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高.
②基本計算潛力有待提高。計算潛力的'強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算潛力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程(組)，學生在計算的過程中都出現不少錯誤.
③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.
④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
三、今后的教學注意事項:
透過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改善:
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自我分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自我的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。
5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，并且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。
試卷分析報告2
一、試題特點
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學生的學習也有 利于老師的教學。本試卷還有如下特點。
1、考查知識點分布合理
試題分布的統計
通過對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分布的合理性。
2、既注重基礎知識，又突出能力考查
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實驗考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下
1、普遍不重視基礎知識的記憶
不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,復習時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。
2、審題、分析解決問題的能力差
不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實驗探究能力很差
不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學科專用術語
不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。
三、今后教學的.主要措施與建議
1、加強基礎知識教學與過手訓練
加強基礎知識規范教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯系與學生認知的內在聯系的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。
2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力
加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過程和語言表述規范的訓練
在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規范的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規范，才能做到解題過程和語言表述過程的規范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。
試卷分析報告3
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優秀人數為19人，優秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯系生活實際出發，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有（），最小的偶數是（）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（）。多數學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學生理解數學知識。
四、對今后教學工作的建議
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。
1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。
數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的.內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
試卷分析報告4
一、基本情況說明
1.本次考試由常州市教研室統一命題。依據課程標準要求命題，重點考核學生基礎知識與語言綜合能力。
2.本次考試題型分聽力部分、單項選擇、完型填空，閱讀理解，詞匯，動詞形式，主觀閱讀，翻譯句子，書面表達等九大題型。
二、試卷特點及總體評價
1.難易適中,體現區分度
本試卷的總體設置以基礎為主，各大題學生都能得分，但得滿分或高分又較難。因此，既有利于考察優秀生又利于鼓勵后進生為下階段的學習而做最后的努力和沖刺。
2.突出語境因素和能力考查
本套試卷在測試英語基礎知識的同時，特別突出了語境因素，即把語言知識的考查放在語境中檢測，同時注意了語言的真實性，趣味性和實踐性。單項選擇均衡地涉及語法知識，詞匯常用表達法，通過提供的真實，自然的語境讓學生學會交際，如21，22，23，25，28，30。閱讀理解選材背景以聯系學習策略，情感態度等方面進行英語情景設置。書面表達既考查了學生綜合運用英語的能力，又體現了學以致用的原則。
3.試卷命制亮點多
(1)題目設置
大部分考題的設置較靈活，新穎，體現一定的技巧性和創造性,充分考查學生的語言運用能力,符合課標中對試卷的命制要求。如：聽力題4，10，單項選擇題22，23，25，27，28；完型填空題31，33，34，38，39；閱讀理解題42，46，47題。
(2)選材方面
所選材料語言地道真實,符合講英語國家的語言習慣。如完型填空文章,閱讀理C篇等等,讓學生在做題的同時感受西方人的中西文化的差異。
三、得分情況與簡單分析
（一）得分情況內容力20分得67分73聽選10分72單形10分71完讀20閱詞10分8單詞5分62.5%45.6%動主句書面表達10分83.7%觀閱子翻讀5分譯10分67.6%分率.9%%.4%%1.3%注：上述數據以上黃中學初三（1）班為參考
（二）抽樣本班學生的答題情況分析
1.聽力失分主要在3，4，5，7，9，10，11，15，17，20小題,其中第3，4小題最多,是因為學生對題干沒理解,瞬間反應不來,故選錯者較多。客觀原因在于本次常州提供的磁帶質量太次，發音不清晰，導致部分基礎較好的學生也無可奈何。
2.單項選擇錯題主要集中在22，25，26，27小題。22題考查學生對put組成的相似詞組的理解運用，錯選B,C的居多。主要原因在于部分學生沒有看完題就選了，還有的學生不知道putup還有“掛起”的意思，這是知識體系上的缺失。27題考查live的用法。課本上是放在句子末尾的，學生很少看到作定語的例子，因此難以確定，胡亂答題。
3.完型填空和閱讀理解本篇完形填空大意不難把握，但得分并不理想。典型錯誤在38，39兩空，幾乎全軍覆沒。38題要求學生領會tieup的意思；39題需仔細推敲四個選項的含義，再根據文章內容選擇。好多同學一時想不起turnup/down的意思，造成誤選。實際上，在無法定奪38題的情況下，又碰到39題這樣題目，基礎差一點的同學可能有放棄的思想。閱讀理解部分A篇完成極好；45，46，47，48等題號錯的人較多。特別是46，47題，好多學生對文章的細節不能很好把握，不善于揣測、歸納作者的觀點。主觀閱讀要求完成表格，題目設計很有新意，它要求學生對所給短文細心研讀，學會總結表達。由于對文章缺乏深入理解，出現許多答非所問的情況。雖然第66空給出較多參考答案，好象留給學生發揮空間，個人覺得有的學生知道意思，卻用無法英語清楚表達“好處”。
4.單詞拼寫總的來說，學生感覺最舒服的一個題目。錯誤主要是對單詞形式的變化的把握，如55題對道路安全的理解，第60題habit忘記加s.
5.動詞形式后進生最害怕的題型。第62，65題錯的最多：62題錯誤答案基本是robbery，說明部分學生還是對動詞形式缺乏必要的.理解；65題的語境是答題關鍵，把動詞時態放在特定的語境中更符合英語的特點。
6.句子翻譯應該說考查的五個句子還是比較容易的，學生能夠應用所學的知識來表達。72題要求用devote---todoing來完成。部分學生忘記加ing，有的environment不會寫。73題中，fall的過去分詞不會寫。
7.書面表達本次書面表達和練習冊上的某題有相似之處，因此學生寫來得心應手，得分普遍較高，但也暴露出一些細節性問題。1）要點不全，題目要求至少兩點，結果粗心只寫一點。2）部分單詞不熟練，host,humorous等不會拼寫。3）動詞形式錯誤。如IlikewatchTV。4)書寫馬虎，卷面欠佳。有的同學成績很好，寫出的字卻不堪入目，容易給人造成錯覺。
四、對今后教學的幾點思考
1.教師要及時了解學生知識點的掌握情況，對學生的錯題要認真收集，仔細分析學生各大題的得分情況及錯誤的原因，及時調整自己的教學，加強學生薄弱環節的針對性訓練。使其掌握得牢，掌握得透。提高單詞的拼寫能力,尤其是課標中單詞與詞組，教師要有計劃的加強課標詞匯的背默與檢查（特別關注學困生）.
2.重視培養學生的綜合語言能力；進一步加強閱讀能力的訓練，閱讀分析尤其是不要停留在僅對語篇句子結構的分析上，要引導學生通過句子和段落的理解，來整體理解語篇。強調閱讀教學，重視閱讀理解的講評,提高學生的閱讀能力。同時合理分配基礎知識訓練與學生能力培養之間的時間。
3.關注每一個學生，不放棄任何一個學生。根據學生學習情況，進行有效的分層指導。對優秀生要加強學法與使用的復習資料的指導，根據考試說明要求，讓學生在閱讀，聽力與寫作再上一個層次。對中下等學生尤其是困難生要以抓基礎知識為重，對中上學生要重視閱讀能力與寫作能力的培養。
4.研究中考，把握準中考走勢。全體備課組老師要加強合作，群策群力研究近幾年各地市的中考試卷命題特點，把握準今年的中考走勢。
試卷分析報告5
一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
二、試卷題型結構
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學生得分實況
七年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數學語言的.表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。
4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。
5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。
五、改進措施
1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。
試卷分析報告6
一、試卷總體印象
初一英語期中調查測試以考查學生綜合語言運用能力為目標，主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合，內容豐富，試題簡單，試卷主要覆蓋了4個單元內容（Unit 1—Unit 4階段所學的基本語言知識點語法各項目），知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價理念。
二、得分情況
詞匯（10分）平均得分約為6分，單選（25分）平均得分約為17分、句子問答（10分）平均得分約為6分、完形填空（10分）平均得分約為6分、閱讀理解（30分）平均得分約為18分、連詞成句（5分）平均得分約為3分和書面
表達（10分）平均得分約為6分，兩班平均得分約為63分。
1、詞匯題中的1、3、7小題名詞的復數運用不熟練，丟分現象較多。
2、問答配對中的第4、7、9、10小題錯誤率較高，其中Would you like……？與What would you like……？相混。
3、單項選擇中第2小題屬于特殊疑問詞whose的用法，6小題是be動詞的單復數問題，7、10、21小題是代詞的用法，8、9小題是助動詞與系動詞的區別，11小題是It's time for/to的固定搭配問題，13、25小題是可數名詞的單復數與不可數名詞問題，18小題是some any的用法區別，24小題是or and在否定句中的用法區，這些小題都分別有出錯現象。
4、學生在閱讀失分較多，第一，學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學中多加培養和訓練。
5、完形填空題中2、4、5、7、9、10小題分別有出錯現象。失分原因有的是固定短語掌握不熟練，如：4空的look at，9空的be from，還有的是名詞單復數與主語，謂語或一些特殊句子的意思的一致性。
6、連詞成句題平均得分約為3分，其中5小題最愛出錯。
7、從寫作這塊中學生扣分的地方來分析，學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容，或者還有的學生干脆一個字也不寫。
三、今后的教學建議
1、繼續抓好雙基知識的`訓練，打牢基本功。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累，努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。
2、減少兩極分化現象。從試卷的總體來看，平均分不高的主要原因是因為有好幾個同學得分在30分以下。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘，認真備課，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，促使每位學生積極參與，從而才能激發學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發展語言技能，提高語言能力。另一方面，它需要我們教師加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質量。
3、盡量創設英語情景，提高學生綜合運用英語語言的能力。學習英語的最終目的在于學生學了以后能正確地使用語言進行交際。因此，在日常教學中，我要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍，以激發學生學習興趣和主動性；另外在課堂教學中要盡量創設英語表演的舞臺，讓更多的學生參與到其中來，Reading這塊上一定要經常讓學生以講故事的形式來復述課文，以此來積極引導學生參與語言實踐活動，培養學生用英語的能力。
4、強化聽讀訓練，努力培養語感。我在今后的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養，重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養。課外還要多選用一些內容健康，時代感強、知識性、趣味性并存的短文來讓學生閱讀，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，從而提高閱讀，理解，分析，判斷的能力。
總之，這次期中考試給了我很多教訓，不僅僅是在英語教學上，而且在學生管理和班級管理上，以后我會更加加倍努力。
試卷分析報告7
一、原始成績分布情況分析
文學院20xx級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70-80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析
(一)試題內容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設計較科學合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規范:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。’請談談你對這句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
三、對教學工作的意見或建議
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的'演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的內容。
2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。
3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新內容;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學概論>這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。
試卷分析報告8
八年級英語下學期期末考試已經結束，現將本次考試成績和試卷作如下分析：
一、得分情況
我所代八年級1,2兩個班，共115名學生，最高得分96分，最低得分15分。現將英語檢測得分情況具體分析如下：
89～105分人數：僅1人，2班李麗（96分）
63～88分人數：1班14人，2班15人
50～62分人數：1班10人，2班10人
40～49分人數：11班8人，2班12人
30~39分人數：1班10人，2班14人
30分以下人數：1班12人，2班7人,1班王毅同學得0分
從以上數據可知：英語成績較好學生所占比例只有0.8%（89分以上）；只能基本運用英語的學生占26.1%（63～88分）；對英語略有識記和運用能力的學生占34.8%（40～62分）；對英語完全只稍微有被動識記而沒有運用能力的學生占38.2%（0～39分）。分析表明，農村學生英語學習意識淡泊，興趣索然，基礎很差，英語教學難度較大。
二、試題分析
本次試題分為聽力和筆試兩大部分。聽力三大題，15個小題，共15分。第一大題聽句選圖，每一句話中都能準確聽出涉及到的詞語，學生很容易選出相應的圖片，得分較高，（4分以上）。第二大題聽對話選答語，難度明顯加大，學生要先聽懂對話大意，而后還要聽出問題是什么，學生最容易犯的錯誤就是，聽出什么就選什么，根本不管問的什么。尤其以7和10題為典型。對話中涉及到三個數字，two，three，five,其中前兩個為聽力材料內容，而最后一個數字才是問題的答案。而10小題則是時間的計算結果，11：00+15分=11:15，學生聽不出問題，所以選擇B選項的很多。第三大題聽一段短文，然后提取信息填充空格，短文長而快，學生聽了后句忘了前句，句意無法連貫，抓取信息就更難了，因此本題得分最少，絕大部分學生都是0分，寫出答案的也是14小題five最簡單。全校僅有2名同學得滿分15分。
筆試部分學生得分最多題目是單項選擇和完形填空，單項選擇15個小題期中考試之后的內容只占到不到一半，（17、21、24、27、28、29、30）不少題目與七年級類似，（16、20、22、），總體而言，本題得分及格人數達70%，甚至有同學還得了滿分。完形填空是課本中的原段，只是挖去其中的10個單詞，學生幾乎都感覺出本段文章的熟悉度很高，心里恐懼度大大減低，做題自信心大大增強，兩班幾乎有60-70%的學生得分及格以上，也有滿分者。
三段閱讀短文都不簡單，都不是一眼能看出答案的文章，學生失分最嚴重，30分僅僅得到8、10、12分離及格還差的很遠。任務型閱讀學生還能摸索出兩三句的答案，基本還勉強及格，
用所給詞的適當形式填空一題，5分，學生得0分的很多，分值雖不大，可學生對這類題目真是很頭疼，就是找不到解題的思路。
作文寫一篇假期計劃，必須審題，人稱：第一，時態：一般將來時，句子結構：will+v原形。根據學生的寫作結果分析，能寫成英文句子的每班不足20人，能按要求寫出句子的每班10人左右，老師的壓力很大。
三，失分原因。
1、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在聽短文填空和詞匯題中體現了出來。
2、基本語法概念模糊。在單項選擇中體現了這一點。
3、學生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語言的綜合運用能力不強。
4、學生平時做的題型少，比如說閱讀理解和補全對話，學生在平時幾乎沒做過這方面的練習。
５、平時教師只注重基礎知識的提高，而對于有一定難度的題，講解不多。
四、今后的工作措施
1、加強師生情感的培養。學生的學習熱情，在一定的'意義上取決于老師，如果老師與學生的關系相處得融洽，那么學生就對你教的學科感興趣，對你的學科感興趣就有可能把你所教的學科學好。常言道：“親其師，才能信其道。信其道，才能學其術。”
2、加大學生完詞填空的訓練，新的題型要經過訓練學生才能掌握，否則很難得分。
3、知識與技能全面發展。平時的教學中要在知識掌握的前提下加大技能的訓練，真正把四項技能既作為教學的目的，也作為教學的手段。因為考試不僅考察知識，而且也重在考察能力。在實際的教學中一定要抓住知識，要把四項能力作為內化知識的手段，只有這樣，學生們才能既掌握了知識，也提高了能力。不然一味的為提高能力而能力，只能是空中樓閣。
4，教師們一定要做到對同學們抓中間促兩頭。只有抓住了中間才能帶動兩頭，從而大面積提高教學質量。
5，教師們要研究教材，了解教材的編排意圖。sectionA、B、C、D各部分基本是按照聽說讀寫的版塊編排的，教學時要突出知識，然后達成能力。
總之，成績的取得無論高低，都是學生辛苦努力的結果，今后只有師生共同努力，全身心投入到英語教與學中，踏踏實實走好每一步，最后一定能取得輝煌的成就。
試卷分析報告9
一、試題分析：
從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第一大題：填空
此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如5、7題，錯誤多。
第二大題：判斷
5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。
第三大題：選擇
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的.能力，這幾個題學生做的比較不錯。
第四大題：計算
第1小題：口算
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力。有的同學粗心計算錯誤。
第2小題：列豎式計算，整體看還可以，但有的學生粗心，計算錯誤。
第3小題：怎樣簡便就怎樣算
此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，但是學生一門心思想著如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。
第五大題：作圖
這個題考察學生動手操作能力：第一小題，旋轉圖形比較有困難，所以失分較多。第4小題學生沒有認真看題，大部分畫的不是高。
第六大題：走進生活，解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第4小題，理解能力不強，失分嚴重，也說明學生的生活常識還是不太豐富。
二、卷面分析
整體看來不錯，計算方面粗心導致錯誤率較高，還有一個是解決問題中換了個說法就不會了。
三、成績統計
整體不錯，及格率100%、優秀率50%。
四、學生學與教師教的情況
在平常的學習中，學生腦袋很機靈，什么問題都感覺簡單，這樣就導致了孩子們粗心的習慣的養成，而且在此期間教師也沒有發現學
生們的毛病。且在教師在教學中沒有過多的注意學困生。
五、改進措施：
1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
試卷分析報告10
這次考試是中考前的適應性訓練與平時復習有效結合的載體，它的意義是：一方面為了檢驗學生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績，從中找到自身的不足，發現存在的問題，并能及時調整第二階段復習的重點和目標；另一方面也是為了應對年中考中在分值、題型的數量與布局，難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來的多方面的變革，為下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來看，具有一定的導向性，它與中考的精神會有多大的一致在這里不敢斷言，但至少呈現出以下一些亮點：
一、試卷內容分析
1、試卷結構符合中考要求
試卷滿分120分，選擇為10小題，填空8小題，且每題為一空。試卷難度系數恰當，安排有序，層次合理。試卷整體質量比較高，體現了省中考綱要對學生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進初中數學課堂教學改革和新課程的實施，同時對第二輪中考復習指明了一些思路和好的策略。
2、準確把握對數學知識與技能的考查
全卷基礎知識、基本技能的考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主，并以基本要求為考查目的，強調知識的直接應用，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。試卷既保證了大多數同學對基礎知識的理解和簡單運用，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學有余力的同學創造了展示自我的空間，有助于考生較好地發揮思維水平。
3、重視與實際生活相聯系
全卷設置了具有顯示情景式的實際問題，這些試題貼近學生的實際生活，體現了數學與生活的聯系。將考查的知識點融入生活中，可以引導學生經歷解決實際問題的過程，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，培養用數學，做數學的意識，
4、注重考查學生的創新意識
試卷以動點題為壓軸題，考查學生的綜合數學素養和創新能力。25題圖形較熟悉，問題設置也較簡明，使學生入手容易，但得滿分較難，需要較高的數學素養。本題有利于激活學生的創新意識、發展思維品質，堤高數學素養。
二、答卷情況分析
我校學生存在問題。如，填空題得分率不高，原因是沒有認真看題，反映了學生審題不清，在讀題、審題環節上的馬虎，16題規范化上存在問題，25題失分嚴重，原因綜合素質差，數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯系點
三、對第二輪復習的.四點措施：
1、樹立強烈的責任意識和質量意識
首先，任課教師要有強烈的質量意識、責任意識和憂患意識；組內要形成團結一致、群策群力的氛圍和放手一搏，爭取再創佳績的必勝信念；其次，要認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法，應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃，不斷研究和改進復習方法；最后，要加強校際交流，將兄弟學校先進的教學理念、教學思路、教學方法為我所用，不斷減少與一些先頭學校的差距。
2、進一步強化基礎知識的直接運用和一次性正確率
抓住基本題的得分點是我們學校提升中考整體水平的保證，所以學生的基礎必須夯實。下一階段我們的重點就是認真研究課標，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的能力要求；在應用初中數學基礎知識時要做到熟練、正確和迅速，即使對于做過的題目也要進行知識的重現和一次正確率的強化。
3、兼顧中檔題和能力題的指導與訓練
省統招試題分值為120分，中高檔題及能力題的特點是對基礎知識的深層次加工，涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題，對學生的各方面數學能力有較高的要求。這部分的得分尤其是中檔題對于促進年級的整體均分的提高有很大的拉動作用，這要求我們在教學中要注意兩點：（1）切忌“死教”與“教死”，要加深對基礎知識的理解，并能靈活地用于各種情境中。（2）重點知識要重點抓，做到融會貫通，透徹理解。
4、關注省內命題動向，切實提高教學實效
我省近幾年的中考試題情境新，題型新的試題。若細細分析，將這些題剝去華麗外裝后仍是對基本知識的提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，理解其命題的思想和命題的方法，探討這些問題的解法規律，設計更有利于學生理解和掌握的教學方法，切實提高教學實效。
我們堅信通過全體初三數學教師的努力，定能完成既定目標，為年我校中考成績的不斷提升做出應有的貢獻。
試卷分析報告11
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。
一、學生情況
我班共有5人參加考試，一位學生因身體原因缺考，平均分67、5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優秀率50%。
二、主要問題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實
表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。
2、學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。
3、個別學生閱讀能力不高
在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;
⑵識字量少，導致錯別字較多。
⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。
對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。
三、改進措施
（一）教師：
1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
（二）學生：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的'學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力。
一是整體把握課文思想內容的能力。
二是體會重視詞句含義的能力。
三是自己提問題自己回答問題的能力。
同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。
試卷分析報告12
一、試卷分析
本次試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面來看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學生活學活用的數學能力，同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。
二、考試情況分析
本班總人數65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見我班在培優方面還做得不足。爭取在下個學期讓80-90分的學生邁向90分，讓70-80分的學生能更進一步，沖向80-90分。
三、學生答題情況及典型錯誤分析
（一、）典型錯誤分析
1、第一大題。部分學生在寫平移和旋轉兩字時，忘記字怎么寫，還有的學生在寫籃球的籃字時寫成草字頭的藍被扣1分。
2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個題錯的人比較多，多數學生沒有讀題，是按從小到大的順序排的，并有部分學生照著上面的數字把它寫下來都寫錯了，學生沒有養成細心做題、認真檢查的習慣。
3、第六大題。解決問題共四個題，難度不高。但,第二題是連續兩問解決問題，學生在讀題時沒有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完后忘記寫單位、在答題時將第一問與第二問的答案對換。最后一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一只公雞共多少錢？我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱，所以部分學生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進行比較，或者直接求出他們的實際價錢。雖然方法多樣，但復習不到位，失分比較重。
（二、）存在的問題
1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
3、學生思維受定勢影響不夠靈活。
4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
5、學生書寫還不夠整體規范，字跡不工整。
四、取得經驗及改進措施
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的`估算意識，以便提高學生的計算能力。
3、培養學生的合作習慣，給學生創造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發揮合作的潛能，使得學生敢于發表自己的見解，把學習的主動權真正交給他們。
4、加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業盡量做到當面批閱，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
5、加強對學生能力的培養，尤其是動手操作能力，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關系。
6、培養學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
20xx年6月29日
試卷分析報告13
一、命題意圖:
本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。
二、數據統計如下：
本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閱卷。
班級
人數
優秀人數（85分以上）
優秀率
良好人數（70-85分）
良好率
一般人數(60-70分)
一般率
不及格人數（60分以下）
不及格率
三、檢測分析:
本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。
聽力部分（50分）
第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率為98%，這與本題難度小和學生對于該題型較熟悉很有關系。
第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什么意思。
第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。
第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來說有一定難度，個別孩子失分在4-6分。
第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。
筆試部分（50分）
第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考核學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的.同學是因為個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不扎實。
第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反復強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。
第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來說得分率較高。
第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因為平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。說明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今后要嚴抓學困生的基礎。
第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考核學生的短文閱讀能力，最后一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞匯量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷為錯。
四、存在問題：
學生方面:
1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。
2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。
3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，說明學生的理解力、在語境中運用語言的能力還有待提高。
教師方面：
1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠扎實，特別是對學困生的輔導，有時會因為各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。
2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中復習。
3、對于不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀群里讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們后期需要商討的。
五、改進措施：
1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對于班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。
2、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。
3、課前多鉆研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。
4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。
5、對學困生采取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，并和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，并鼓勵學生自己復習整理知識點，提高自我學習的能力。
試卷分析報告14
教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自己的教學方法，然后改善自己不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試后能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的數學試卷分析報告范文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。
上個星期我們進行了期中考試，接下來我就我們學校數學考試試題和學生的答題狀況以及以后的教學方向分析如下。
一、試題特點
試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的范圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷老師的別具匠心的`獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
①數學聯系生活的潛力稍欠。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高。
②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算潛力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學生在計算的過程中都出現不少錯誤。
③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題。
④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
三、今后的教學注意事項：
透過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改善：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。
5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。
試卷分析報告15
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學新課程標準》的思想，堅持從學生實際出發，立足學生的發展和終生學習能力的需要，試題貼近學生生活實際，知識面覆蓋廣、突出教材重點，題型多樣，內容豐富，即考查學生在義務教育整個階段學習的基礎知識、基本技能、基本數學思想與方法；
又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力。總結有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數學和生活實際的聯系。命題中更多的關注課程改革情況，充分體現了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
（1）試題加強了學生數學與生活實際相聯系。
通過數學知識在現實生活中的應用，豐富和拓展學生所學知識，感受數學與現實生活的聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。
（2）試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。
數學來源于生活又應用于生活，應突出培養學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現這一點。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學生的基礎知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓練攻破難關。
第四題計算，分為直接寫得數、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學生沒有簡算，計算策略出現問題，教學時教師應予以關注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯系實際，加強對學生讀題能力的培養。
三、主要成績
從學生完成試卷的情況來看，大多數學生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質的考查，增加與現實生活經驗有關的解決問題充分體現了新課程理念。大多數學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：
四、存在問題
1、教師灌輸的多，學生探究的.少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構過程。
2、“雙基”與能力的培養，教學處理不夠協調。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學生學的是“花知識”，不能應用所學的數學知識，解決相關的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態度培養。
五、今后改進教學措施
1、加強教師的新課標學習，進一步更新教學觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調整教師教學管理行為。
2、教學中要面向全體，因材施教。
從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習以及作業要滿足不同層次學生的求知欲望。
3、重視學生思維能力和創新意識的培養。
要激發學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現再創造的過程。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新，培養學生的創新精神、創新意識。
4、加強學生的日常養成教育，培養良好的學習習慣。
培養學生良好的學習習慣和學習態度，注重培養學生讀題意識，學會審題，培養學生良好的解題習慣。注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現象，書寫清楚，卷面整潔。
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