校本教研工作會議上的發(fā)言稿

時間：2021-07-03 16:49:32 發(fā)言稿我要投稿

校本教研工作會議上的發(fā)言稿

　　一、形成一個共識。

校本教研工作會議上的發(fā)言稿

　　學校是教師培訓的重要基地。這是因為：

　　1、校本培訓定義之規(guī)定。

　　在眾多“校本培訓”的定義中，我覺得這一說法較為科學全面：校本培訓是指在教育專家的指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育教學和科研活動來培訓全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。這一定義，明確了學校在校本培訓中的地位和作用。

　　2、校本培訓內涵之要求。

　　校本培訓的內涵：

　　“為了學校；在學校中；基于學校” ——余文森

　　3、學校自身發(fā)展之需求。

　　課改之初，上級教育行政部門組織了大量的教師培訓，這會給學校一種錯覺：教師培訓是上級教育行政部門的事。教師是學校發(fā)展的第一生產力，只有教師發(fā)展了，學校的發(fā)展才有可能。

　　二、營造兩種氛圍。

　　1、良好的.競爭氛圍。

　　（1）、團結和諧的人際氛圍。心理學研究表明：人只有在良好的人際氛圍中，潛能才能得到充分發(fā)揮。因此，良好的人際氛圍是教師發(fā)展的前提條件。我們以校訓“誠、恒”統(tǒng)一思想，營造具有親情、親和力的校園氛圍，教師之間關系融洽，相處和睦。

　　（2）、公平的競爭氛圍。學校營造公開、公平、公正的氛圍，無論晉升晉級還是評先評優(yōu)，都憑實績說話，以此來打破一潭死水，起到“風乍起，吹皺一池春水”的效果，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。主要做法：評選鎮(zhèn)級學科帶頭人、骨干教師；加強考核，推動發(fā)展；創(chuàng)造條件，促進發(fā)展。

　　2、由的學術氛圍。無論評優(yōu)課還是隨堂課，改變以前那種你好我好大家好的不良風氣，倡導講真話，進行真實的探討，真誠的交流，提倡學術至上。

　　三、抓好三個環(huán)節(jié)。

　　1、自我反思——校本培訓的基礎和前提。

　　要求教師撰寫教育教學隨筆，同時進行評比：一評數(shù)量，多者為勝；二評質量，好者為優(yōu)。目前，老師中撰寫隨筆的風氣漸濃。偶爾看到一位老師的備課本上隨筆寫得相當精彩：

　　（1）、“雖然整個教學過程已在腦子里反反復復好幾遍，但卻無法用文字記錄下來。”

　　（2）、“對教師而言，如果把教科書當作了不可更改的經典，就會坐擁一棵大樹，卻放棄了整個森林…… ”

　　這樣的反思，已經到了一個相當高的水平。在學校的倡導下，教師一旦養(yǎng)成這種習慣，那么，專業(yè)發(fā)展便成為了教師的自覺行為動。

　　2、同伴互助——校本培訓的標志和靈魂。

　　良好的人際氛圍是前提。目前我校這種氛圍已經形成，同級組老師之間的問題探討蔚然成風。這同樣源于學校領導的自覺引導，一旦成為教師的自覺行動，校本培訓就有了慣性力，從而便于達到理想的境界。

　　3、專家引領——校本培訓持續(xù)發(fā)展的關鍵。

　　我早就已經說過，牛塘小學如何發(fā)展，我已力不從心，需要高層次的專家的引領。恰在此時，我們碰上了一位好導師。經過一段時間的合作，我們確實嘗到了甜頭：

　　（1）、增強自覺意識和緊迫感。每次，導師都會布置作業(yè)，下次檢查。同時，每次與導師對話，老師們都能感覺到自己的淺薄，從而增強自覺意識和緊迫感。