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閱讀創(chuàng)新方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的閱讀創(chuàng)新方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀創(chuàng)新方案1
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，好書(shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo);似導(dǎo)師，循循善誘;似朋友，心心相印。”讀書(shū)可以與大師對(duì)話(huà)，與經(jīng)典為友，與博覽同行;讀書(shū)可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
我校處地偏遠(yuǎn)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)窄小，唯有讀書(shū)才能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，我校充分利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一個(gè)安靜、舒適的讀書(shū)角，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，活躍校園文化，營(yíng)造清風(fēng)屢屢滿(mǎn)校園的書(shū)香氛圍。特制定此方案：
一、活動(dòng)主題
養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣創(chuàng)建書(shū)香校園
二、活動(dòng)目的
1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)師生尤其是全體學(xué)生的.閱讀熱情，開(kāi)闊其視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。
2、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓校園內(nèi)書(shū)香四溢。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月9日——12月8日
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、每名學(xué)生至少讀一本好書(shū)，做好讀書(shū)筆記。
2、各班要出一期以讀書(shū)為主題的板報(bào)，開(kāi)辟出一塊“讀書(shū)園地”，從而營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)。
3、每班開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)，要求有活動(dòng)方案，活動(dòng)過(guò)程記錄。
4、每名學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，積累好詞好句，語(yǔ)文教師進(jìn)行批閱。
5、每人寫(xiě)一篇讀后感，語(yǔ)文教師推薦，班主任核定人員，1——4年級(jí)每班3人，5、6年級(jí)每班5人，學(xué)校將在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給予表彰。
6、評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)勝班級(jí)，給予表彰。
閱讀創(chuàng)新方案2
一、如何讓幼兒愛(ài)上閱讀
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境
《指南》中要求，“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”幼兒園是幼兒生活的主要環(huán)境，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
選擇適宜的位置。根據(jù)幼兒的閱讀需求，在幼兒園的各個(gè)教室設(shè)立專(zhuān)門(mén)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)要選擇光線(xiàn)明亮的地方。我們班的閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角靠窗處，一是因?yàn)楣饩�(xiàn)充足；二是由于這里一側(cè)是墻壁，形成半開(kāi)放式的格局，能營(yíng)造一個(gè)安靜、安全的閱讀氛圍。閱讀區(qū)還要與表演區(qū)、搭建區(qū)等活動(dòng)區(qū)域分開(kāi)，減少對(duì)幼兒閱讀的影響和干擾，使幼兒能專(zhuān)心閱讀。
溫馨舒適的環(huán)境。要想讓幼兒喜歡閱讀，首先應(yīng)該吸引幼兒來(lái)到閱讀區(qū)。為了讓孩子讀書(shū)時(shí)很舒適，我們?cè)陂喿x區(qū)的地面鋪上色澤柔和的泡沫墊，孩子們可以脫掉鞋子盤(pán)腿坐在上面；幼兒園還提供了與幼兒身高相符的開(kāi)放式書(shū)架，擺放上幼兒喜歡的圖書(shū)，并根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷增加圖書(shū)的數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)文字的世界。我們?cè)诮淌依餅楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)隨時(shí)都能見(jiàn)到漢字與實(shí)物相互對(duì)應(yīng)的環(huán)境，在幼兒周?chē)拿考锲飞隙假N上對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，如“鋼琴”“電視機(jī)”“飲水機(jī)”等，也有一些是以幼兒的名字作為標(biāo)志的，如“王峻澤的床”“鐘一諾的畫(huà)”等，讓孩子們看見(jiàn)物品的同時(shí)就能看到與之對(duì)應(yīng)的漢字。
創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布?jí)ΑＮ覀冞�定期組織幼兒說(shuō)說(shuō)班里最近發(fā)生的趣人趣事，幼兒用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)放到新聞發(fā)布?jí)ι稀Ｓ變鹤x到的都是一些發(fā)生在身邊的事情，所以就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
多樣化活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使孩子們主動(dòng)參與到閱讀中去，激發(fā)閱讀的興趣。
開(kāi)展圖書(shū)分享和故事分享活動(dòng)。我們園不定期地開(kāi)展圖書(shū)分享活動(dòng)，以班級(jí)為單位，在全園內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)傳遞活動(dòng)，不僅充實(shí)了各班的圖書(shū)數(shù)量，同時(shí)也不定期地更換新圖書(shū)。我們也鼓勵(lì)幼兒將家中看過(guò)的或自己喜歡的書(shū)籍，帶到幼兒園與小朋友分享。我們還充分利用午餐開(kāi)始前的準(zhǔn)備時(shí)間、睡覺(jué)前的一段時(shí)間、離園前的時(shí)間開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)。如午餐前我們經(jīng)常請(qǐng)大班小朋友來(lái)講故事。我們也鼓勵(lì)班里的幼兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。
自編自畫(huà)故事書(shū)活動(dòng)。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，我們還引導(dǎo)幼兒就書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展、創(chuàng)編，并配上相應(yīng)的圖畫(huà)，學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的句式講給小朋友聽(tīng)。如在進(jìn)行《如果我能飛》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒想象：“如果你能飛，你要飛到什么地方去，把自己變成什么？”班里最活躍的萱萱說(shuō)：“如果我能飛，我要飛到花園里，變成一朵美麗的小花，散發(fā)香氣。”子揚(yáng)也不甘示弱：“如果我能飛，我要飛到太空上，變成一艘宇宙飛船，遨游太空。”孩子們說(shuō)完后又把自己想象的配上圖畫(huà)，講給自己的好朋友聽(tīng)。
親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加豐富多彩的“親子閱讀”比賽。有時(shí)由家長(zhǎng)畫(huà)故事的內(nèi)容，幼兒進(jìn)行講述；有時(shí)將廢舊圖書(shū)的內(nèi)容撕下，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行排序，按順序進(jìn)行粘貼；有時(shí)家長(zhǎng)一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力，增強(qiáng)了孩子的信心，更增進(jìn)了親子之情。
巧妙引導(dǎo)讓孩子主動(dòng)閱讀
在講述故事時(shí)，我們一般不會(huì)直接告訴孩子故事情節(jié)，而是先把故事中的重要問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自己想象會(huì)發(fā)生什么。如在進(jìn)行《動(dòng)物氣象臺(tái)》活動(dòng)時(shí)，我首先提問(wèn)：“我們是怎樣知道天要下雨的？”孩子們會(huì)說(shuō)：“打雷、打閃、烏云變黑了……”我再問(wèn)： “那么小動(dòng)物們是怎樣知道天要下雨的呢？”“動(dòng)物會(huì)預(yù)報(bào)天氣嗎？”幼兒會(huì)馬上被這個(gè)問(wèn)題吸引住，絞盡腦汁地想“小動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的”，從而促使他們積極地閱讀，尋找答案。
閱讀為幼兒的一生奠定了良好的基礎(chǔ)，是幼兒獲取知識(shí)的一條重要途徑。開(kāi)展早期閱讀有利于幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操，對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)甚至他的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（作者單位：山東臨朐縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）
二、愛(ài)上繪本 愛(ài)上閱讀
如何讓孩子愛(ài)上閱讀？筆者認(rèn)為可以從繪本閱讀入手。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本非常多，其中包含自然科學(xué)、生活教育、藝術(shù)教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感表達(dá)等方面。作為教師，只要我們能遵循孩子年齡特點(diǎn)，了解孩子的興趣點(diǎn)，相信總有一款會(huì)是孩子的最?lèi)?ài)。
以繪本為載體開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。繪本圖畫(huà)精美、語(yǔ)言豐富有趣，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好素材。如繪本《好餓的小蛇》全文中語(yǔ)言有律可循，我們可以利用繪本重復(fù)的語(yǔ)言，幫助孩子積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。活動(dòng)后可以啟發(fā)孩子，“好餓的小蛇，還會(huì)看到什么食物？你猜猜，它會(huì)怎樣？”孩子們從模仿句式到進(jìn)行創(chuàng)編講述，是一次語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的提升。
以繪本為載體進(jìn)行創(chuàng)編表演。表演是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲，教師可利用繪本中的一個(gè)或多個(gè)畫(huà)面作為素材引發(fā)音樂(lè)表演活動(dòng)。表演不僅詮釋了幼兒對(duì)于繪本的理解，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。如繪本《我的幸運(yùn)一天》，選擇狐貍為小豬洗澡、做飯、按摩三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)這些情節(jié)選擇音樂(lè)請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。活動(dòng)中幼兒熱情高、興趣濃，精彩的表現(xiàn)把活動(dòng)推向了**。
以繪本為載體進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。繪本《我的連衣裙》特別有趣，繪本的繪畫(huà)形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。這本書(shū)不僅讓孩子們感受到了美，還激發(fā)了繪畫(huà)的欲望。我抓住“小兔子還會(huì)走到哪里？它的裙子會(huì)變成什么樣？”把教學(xué)和情景融為一體，既保持了繪本的完整性，又使繪本在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用。創(chuàng)編后，我們把幼兒的作品進(jìn)行加工并裝訂成書(shū)，從中發(fā)展了孩子想象力、表現(xiàn)力及審美力。尤為重要的是，讓孩子體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣和自制繪本的成就感。
以繪本為載體實(shí)施心理疏導(dǎo)。幼兒的心理發(fā)展還處于逐步完善階段，簡(jiǎn)單的'說(shuō)教效果不好，但是通過(guò)繪本閱讀，讓孩子與故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，問(wèn)題就不攻自破了。韓寒是個(gè)在表演方面特別有天賦的女孩子，可是皮膚偏黑，班里的小朋友常笑話(huà)她，因此變得孤言寡語(yǔ)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到了“青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事”，于是我先選擇了其中的一本《我就是喜歡我》在班里進(jìn)行集體閱讀。這本故事講述的是一只名叫弗洛格的青蛙，有一天在河邊欣賞著自己的倒影，認(rèn)為世上最好的事莫過(guò)于做一只青蛙，但是當(dāng)它遇到其他動(dòng)物都有自己的特長(zhǎng)，而自己做不到時(shí)，便開(kāi)始?xì)怵H，認(rèn)為自己沒(méi)用，后來(lái)在野兔的開(kāi)導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)了自己。閱讀后我讓孩子找自己的長(zhǎng)處、別人的長(zhǎng)處，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己也許不夠完美，但是自己一定有別人沒(méi)有的亮點(diǎn)，孩子在相互發(fā)現(xiàn)中建立了一種客觀的評(píng)價(jià)意識(shí)。好久不露笑容的韓寒也在和同伴交流中綻放了美麗的笑容。
以繪本為載體引發(fā)科學(xué)探究。繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣。倒霉的小鼴鼠，頂著坨大便找便主，最后蒼蠅幫助他找到了肇事者，小鼴鼠在熟睡的狗頭上拉了泡便便，然后心滿(mǎn)意足地鉆回家了。通過(guò)這個(gè)繪本，我重點(diǎn)讓孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大便，幼兒很感興趣，原來(lái)牛的嗯嗯就像一盤(pán)巧克力蛋糕、馬的嗯嗯就像土豆……還有誰(shuí)的嗯嗯和他們相似？你還知道哪個(gè)小動(dòng)物的嗯嗯是什么樣的？拋出的問(wèn)題引發(fā)了幼兒新的思考和探究的興趣。
優(yōu)秀的繪本總是獨(dú)具匠心，每次閱讀總會(huì)帶來(lái)意外的發(fā)現(xiàn)和驚喜。只要留心，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，從而最大化地發(fā)揮繪本的價(jià)值。（作者單位：安徽省五河縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園）
三、“圖書(shū)漂流”助力親子閱讀
親子閱讀的重要性已經(jīng)普遍得到社會(huì)的認(rèn)可。但是，如何更有效地進(jìn)行親子閱讀,閱讀中有哪些注意事項(xiàng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)家庭親子閱讀提供一些有價(jià)值、有實(shí)效的引領(lǐng)。
家園溝通引領(lǐng)親子閱讀方向
在“圖書(shū)漂流”活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以開(kāi)展以“書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”為主題的家園溝通活動(dòng)。針對(duì)親子閱讀中如何創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍，怎樣選擇適宜的親子用書(shū)，建立固定的親子閱讀時(shí)間等方面和家長(zhǎng)做好溝通交流。
在創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍方面，鼓勵(lì)家庭選擇合適的位置，如臥室、書(shū)房、陽(yáng)臺(tái)、孩子的玩具區(qū)附近布置專(zhuān)門(mén)的“親子閱讀角”，方便家長(zhǎng)和孩子慢慢建立起親子閱讀習(xí)慣；在選擇親子用書(shū)方面，幼兒園可以先采用推薦的方式，將制作精良的中外經(jīng)典作品介紹給家長(zhǎng)，或者制作成推薦書(shū)目發(fā)放給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)根據(jù)自身情況購(gòu)買(mǎi)或借閱。
另外，幼兒園教師要讓家長(zhǎng)了解到保證每天固定的閱讀時(shí)間的重要性。例如，可以制作“閱讀時(shí)間記錄表”或者以電話(huà)訪問(wèn)等形式，督促家長(zhǎng)每天都能保證親子閱讀時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)注意閱讀方法。教師可以用案例的形式，將正確的閱讀方法介紹給每個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)了解到親子閱讀并不是單純的識(shí)字，而是一種親子感情交流的方式。在親子閱讀中，通過(guò)父母充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、親切、投入故事角色的聲音、動(dòng)作、表情等，與孩子一起看書(shū)中的世界，從而培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)濃厚的閱讀興趣，為將來(lái)孩子的自主閱讀做好準(zhǔn)備。
“圖書(shū)漂流”點(diǎn)燃親子閱讀熱情
幼兒園可以采用靈活多樣的形式幫助家庭增強(qiáng)親子閱讀的熱情。“圖書(shū)漂流”活動(dòng)就是一種操作性強(qiáng)、效果顯著的形式。
學(xué)期初，中班為每個(gè)孩子準(zhǔn)備“親子閱讀”小書(shū)包，小書(shū)包內(nèi)裝有特制的“圖書(shū)漂流記錄表”和一本繪本。孩子們會(huì)在周一將小書(shū)包帶回家，利用一周的時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀一本繪本，并將感受寫(xiě)在“圖書(shū)漂流記錄表”上。一周后，孩子們交換小書(shū)包，依次循環(huán)。
在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，中班根據(jù)“圖書(shū)漂流記錄表”的反饋情況評(píng)選出最受歡迎的圖書(shū)和最佳小讀者。隨著活動(dòng)的有序開(kāi)展，小書(shū)包里的書(shū)逐漸增加至2本、3本，并且孩子們會(huì)把自己家里喜歡讀的書(shū)也進(jìn)行“圖書(shū)漂流”，孩子們的閱讀熱情被點(diǎn)燃了。
閱讀筆記提高親子閱讀質(zhì)量
在“圖書(shū)漂流”活動(dòng)中，為了解家長(zhǎng)在親子閱讀方面的情況，班級(jí)教師設(shè)計(jì)了“閱讀筆記”，即一張?jiān)O(shè)計(jì)得很具書(shū)香味道的聯(lián)系紙，內(nèi)容包括：孩子在讀書(shū)過(guò)程中的奇思妙想，孩子在家中自己想像并講述的故事等。班級(jí)會(huì)在每個(gè)月末收集家長(zhǎng)的“閱讀筆記”，并進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理，將閱讀筆記與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合，方便家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)交流。這些活動(dòng)有效地保證了親子閱讀的質(zhì)量，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
自制小書(shū)激發(fā)親子閱讀樂(lè)趣
隨著“圖書(shū)漂流”的開(kāi)展，小書(shū)包里出現(xiàn)了一種新書(shū)——自制小書(shū)。多多小朋友的媽媽與多多一起將收集到的樹(shù)葉制作了一本《葉子的故事》，并在“讀書(shū)漂流記錄表”里將小書(shū)制作的方法和趣事記錄下來(lái)，孩子們看到這本自制小書(shū)時(shí)感到非常有趣，家長(zhǎng)也紛紛效仿，于是各種各樣的自制小書(shū)越來(lái)越多，孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)，體驗(yàn)到了成就感。
“圖書(shū)漂流”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，幼兒園的書(shū)香氛圍明顯濃厚，親子閱讀的主動(dòng)性也顯著增強(qiáng)。教師在對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)中也逐步積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（作者單位：山東省東營(yíng)市海河幼兒園）
四、一次難忘的閱讀之旅
習(xí)慣了每天給孩子們讀書(shū)。讀書(shū)之前，需要自己先對(duì)圖書(shū)非常熟悉，才能引領(lǐng)孩子更好地讀書(shū)。那天正準(zhǔn)備開(kāi)始集體活動(dòng)，門(mén)衛(wèi)阿姨送來(lái)了新的一期東方娃娃繪本。孩子們要求馬上讀這本書(shū)。這對(duì)于我也是一本全新的書(shū)，來(lái)不及先看一遍，就和孩子們一起讀開(kāi)了。
封面，我們照例點(diǎn)讀文字：名稱(chēng)、作者，然后觀察封面圖畫(huà)。故事的名稱(chēng)是《十一只貓做苦工》，數(shù)一數(shù)，怎么只有十只貓？一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)、讀書(shū)。讀著文字，根據(jù)文字的內(nèi)容手指引領(lǐng)孩子們觀察圖畫(huà)。讀到小貓們不顧旁邊“禁止進(jìn)入口袋”的牌子，一個(gè)個(gè)爬進(jìn)了口袋，全體被一只怪獸抓住，感覺(jué)有些突兀，這個(gè)怪獸是怎么來(lái)的？
讀完了，孩子們要求自己看書(shū)。把書(shū)發(fā)給孩子，他們自由自在地翻看圖書(shū)。“老師，這里還有一只小貓！”一個(gè)孩子驚喜地說(shuō)。看到孩子把書(shū)展開(kāi)，封面和封底連在一起，封面有十只貓，封底還有一只，這只小貓并不在路上，而是雙手舉著一張大大的荷葉正在跑向小路，追趕小貓隊(duì)伍，顯然，這是只淘氣的小貓。畫(huà)面邊緣還有一棵大樹(shù)，樹(shù)上趴著那只叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，正偷偷地盯著小貓呢。原來(lái)怪獸一開(kāi)始就出現(xiàn)了，一直在跟蹤小貓啊。這個(gè)故事從封面就開(kāi)始了。只是我們習(xí)慣讀文字的成年人很難發(fā)現(xiàn)。
接下來(lái)的幾天，我們天天都讀這本書(shū)，慢慢地發(fā)現(xiàn)了更多的秘密：扉頁(yè)上的畫(huà)，其實(shí)是一張地圖，畫(huà)的是小貓們的行進(jìn)路線(xiàn)；那座橋真的很危險(xiǎn)，有的繩子斷了，還有木板往下掉，每次看這頁(yè)孩子們表情都會(huì)緊張；怪獸的樣子其實(shí)并不怪，在它的尾巴上還有三個(gè)蝴蝶結(jié)，孩子們很喜歡怪獸，認(rèn)為這只怪獸應(yīng)該叫“超獸”。
同一本書(shū)，每次閱讀感受都不同，每次孩子們都會(huì)有不同的問(wèn)題。我和孩子一起讀這本書(shū)，并沒(méi)有很充分的準(zhǔn)備，也沒(méi)想過(guò)要怎樣“引導(dǎo)”孩子的閱讀。我只是孩子們中的一員，帶著欣喜、困惑，和他們一起走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)。這種完全自由、自主的閱讀，其實(shí)會(huì)得到更多的樂(lè)趣。那些關(guān)于“語(yǔ)言”、“認(rèn)知”、“觀察能力”、“規(guī)則”等等方面的目標(biāo)，就在不經(jīng)意間快樂(lè)地實(shí)現(xiàn)了。
每一本圖畫(huà)書(shū)都是一座美麗的花園，和孩子一起進(jìn)入花園，探尋其中的秘密，是完全不一樣的感受。在孩子的引領(lǐng)下尋寶，會(huì)有更多驚喜。
閱讀創(chuàng)新方案3
一、活動(dòng)主題
一張紙獻(xiàn)愛(ài)心
二、活動(dòng)主旨
“一張紙獻(xiàn)愛(ài)心”工程是通過(guò)建設(shè)覆蓋全國(guó)的廢紙募捐渠道，實(shí)現(xiàn)棄置資源向善款的轉(zhuǎn)化，廣行善舉的活動(dòng)。該活動(dòng)號(hào)召全國(guó)各單位及各界社會(huì)人士，從本單位做起、從我做起，立即行動(dòng)起來(lái)，把散落的每一張紙都變?yōu)榇壬茞?ài)心，從而把捐贈(zèng)廢舊紙張(報(bào)紙、文件資料、書(shū)刊等)所得善款用于購(gòu)買(mǎi)《新華字典》及《中國(guó)少年報(bào)》，贈(zèng)給我國(guó)“老、少、邊、窮”地區(qū)的小學(xué)生。
三、活動(dòng)目的
促進(jìn)校園的精神文化發(fā)展，建設(shè)和諧書(shū)香校園
四、組織形式
1、本活動(dòng)由黃淮學(xué)院圖書(shū)館、駐馬店市紅十字會(huì)主辦，讀書(shū)協(xié)會(huì)、愛(ài)心協(xié)會(huì)承辦。
2、讀書(shū)協(xié)會(huì)、愛(ài)心協(xié)會(huì)理事及會(huì)員分成小組進(jìn)入宿舍樓與教學(xué)樓進(jìn)行廢紙回收。
3、廢紙回收集中后統(tǒng)一出售，資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)新華字典，之后捐贈(zèng)給所聯(lián)系的`貧困小學(xué)
五、活動(dòng)時(shí)間安排
1、4月20日——4月22日廢紙回收小組進(jìn)入宿舍樓與教學(xué)樓進(jìn)行廢紙回收并進(jìn)行宣傳活動(dòng)。
2、4月23日早上8：30讀書(shū)協(xié)會(huì)將在黃淮學(xué)院北區(qū)圖書(shū)館前設(shè)立捐贈(zèng)點(diǎn)，接收同學(xué)們的捐贈(zèng)，并會(huì)為同學(xué)們登記注冊(cè)，將捐贈(zèng)人員名單公布于網(wǎng)上并交與受捐學(xué)校。
3、中午12：00回收儀式結(jié)束。
4、下午14：00將廢紙集中出售，并將資金換成字典。
5、之后講字典捐贈(zèng)給由紅十字會(huì)聯(lián)系貧困小學(xué)。
六、注意事項(xiàng)
1、活動(dòng)前期準(zhǔn)備足夠的倡議書(shū)及海報(bào)，自己造足夠的校園影響。
2、落實(shí)回收小組的工作是否到位。
3、活動(dòng)當(dāng)天理事負(fù)責(zé)當(dāng)天的秩序問(wèn)題，責(zé)任分配落實(shí)到個(gè)人。
七、活動(dòng)倡議書(shū)
“一張紙獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)倡議書(shū)
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