語文《王幾何》教學反思

時間：2022-07-15 10:16:29 教學反思我要投稿

語文《王幾何》教學反思（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文《王幾何》教學反思，希望對大家有所幫助。

語文《王幾何》教學反思（通用10篇）

　　語文《王幾何》教學反思篇1

　　《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現場生成，主要從以下幾點對這節課予以回顧。

　　首先，我認為比較成功的設計是：

　　1、這節課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環節串聯起來的“線”。

　　2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。

　　3、最重要的是在整節課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。

　　當然，不足之處則體現在：

　　1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

　　2、在修改學生習作的環節，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現出采用多種人物描寫手法相結合的好處。

　　總之，傳統的一節課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能體現出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

　　語文《王幾何》教學反思篇2

　　這是我進入金塘中學以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學中不斷成長。

　　學生的總體表現還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關，心理發楞，有一點害怕，發揮也沒有那么好。

　　另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經驗不足，不夠細心。

　　本來準備了課件，但由于考慮到語文教學中運用課件常常分散了學生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度。現代教學中，課件和電腦的使用是經常性的運用教學手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現，讓教學過程流暢，這個是下一步要努力學習的。

　　第一次公開課已經上完，但這只代表一個階段的開始，在總結這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續努力的。

　　語文《王幾何》教學反思篇3

　　上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。

　　課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結束語，都經過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。說出這節課的導語，讓學生明白我們這一節講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什么王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節課。認識到本課的地位后，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環節：1、出示生字詞，讓學生先看。2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音3、完成預習單中出現的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當的評價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細致的預習。4、齊讀黑板中出現的詞語。

　　接下來是對課文內容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來。”經過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之后找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，說錯了沒關系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的`感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學生根據圖表進行概括，這一部分內容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發現許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學生能夠找出來，并且總結出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環節來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關系，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結束的有些倉促。等發下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用說進行展示反饋了。這第一節正式的公開課就這樣結束了。

　　語文《王幾何》教學反思篇4

　　《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。

　　對于王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

　　“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

　　課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法。借于這一點，我讓學生首先找出相關的句子，讓學生自己在小組內品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師？

　　學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發言。當說到老師的業務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

　　語文《王幾何》教學反思篇5

　　《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。因此我設計導語如下：“在黑板上畫一個橢圓，并詢問學生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節痛快幾何課。今天早上有一位同學邀請我和他一起去上一趟幾何課，現在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何。”這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多，

　　一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!

　　二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

　　三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環節啰嗦，后導致后面學生自己體會細節描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結果后面的學生合作探究細節描寫環節沒有時間開展。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。

　　四、自己引導學生和對學生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應該引導他并且鼓勵他。總而言之，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。

　　語文《王幾何》教學反思篇6

　　《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

　　教學的活動設計相對合理，有效的激發了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。

　　這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

　　自讀課要激發學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好！功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節課也就功不可沒。

　　語文《王幾何》教學反思篇7

　　教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發現人才，激發創造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

　　這節課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

　　其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業布置給了學生，說明前兩個環節的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

　　語文《王幾何》教學反思篇8

　　《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

　　這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。

　　“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

　　課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。

　　如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

　　在鄒老師的課堂，他講到這個環節的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹的教學態度。他是這樣處理的：先呈現了一段文字，介紹細節描寫，指出細節描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環節。

　　但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

　　語文《王幾何》教學反思篇9

　　原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。

　　改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

　　讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉化，具體展開細節描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。

　　原文：一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，

　　眨眼功夫就站到了講臺上。

　　改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板站到了講臺上。

　　讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態的細節刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態臃腫而動作敏捷的王老師。

　　講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。

　　語文《王幾何》教學反思篇10

　　本課我們為了積極響應西崗區及學校領導號召，推行小班化的小組合作而精心準備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學科活動設計及小組合作，所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學內容的細節處就欠缺了很多，比如文中一處運用了動作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業務水平高……其實此處“反手”并非動詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

　　課后在苑老師的帶領下，我們全組進行了研討和反思。認識到了不要為了形式而忽視了內容，甚至寧可沒有形式，也必須將內容研究到位，琢磨透徹，對于文本的內容教師必須提前研讀細致，做到心中有數，對學生更要有一個預設。尤其進行小組展示后，教師面對的不是一個學生，而是多個學生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時記錄下學生在發言中出現的各種錯誤和問題，一定要將發現的問題及時糾正，最好形成一定的知識體系或知識樹，達到提升學生的目的。所以實行小組合作后，對教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學水平，時刻充電。

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