校園雙語教學工作實施方案

時間：2023-01-05 18:18:34 方案我要投稿

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校園雙語教學工作實施方案通用

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常會被要求事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的校園雙語教學工作實施方案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

校園雙語教學工作實施方案通用

校園雙語教學工作實施方案通用1

　　一、指導思想：

　　我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致"啞巴英語"這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。

　　近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在20xx年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。

　　二、學校辦學背景：

　　在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

　　學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環境。兩年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每周都增設了兩節外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業務知識，她們在市、區內展示的公開課都受到廣泛的好評。

　　同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。

　　除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性"每日一句"的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等。

　　在疊彩區范圍內，我校的英語教學有一定的優勢，多年來學校扎扎實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。

　　在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

　　三、研究內容

　　1、培訓合格的師資隊伍。

　　教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業余時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽說能力較差，另外，學校還制訂了"教師英語口語培訓計劃"，采取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。

　　2、成立一年級"雙語教學實驗班"，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施

　　過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽說能力的培養。

　　3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

　　4、構建課堂雙語教學新模式。

　　四、研究目標

　　1、學生：

　　通過雙語教育的實施，激發學生對外語的學習興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對外國文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。

　　⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

　　⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

　　⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。

　　2、教師：

　　在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。

　　⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。

　　⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。

　　五、實施原則

　　"雙語教學"是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環境，培養學生外語思維能力及語言表達能力。

　　1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。

　　2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。

　　3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和英語的不同特點，依據英語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。

　　4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。

　　5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。

　　六、實施措施

　　1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍

　　(一)長期外聘外籍教師

　　長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。

　　(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室采勸走出去，請進來"的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。

　　2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。

　　3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在"每日一句"的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。

　　總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。"雙語教學"的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。

校園雙語教學工作實施方案通用2

　　為了進一步深入貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進"雙語"教學工作的決定》(新黨發[20xx]2號)和市委、市人民政府《關于深入推進"雙語"教學工作的決定》(新克黨發[20xx]6號)的文件精神，遵照20xx年12月自治區中小學"雙語"教學工作會議精神，市人民政府辦公室《轉發市教育局關于深入推進雙語教學工作的實施意見的通知》(克政辦發[20xx]14號)文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數民族中小學雙語教學及教師培訓實施方案》(克教發[20xx]46號)文件的要求，為順利開展好我區雙語教學工作，特制定符合我區實際的雙語教學工作實施方案。

　　一、"雙語"教學工作領導小組

　　為了我區雙語教學工作的順利開展，特成立了雙語教學工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　辦公室設在：白堿灘區教育局督導辦公室。

　　聯系電話：

　　二、我區雙語教學現狀分析

　　目前我區三所民校中小學教職工總數是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達到了4級以上，占教師總人數的68.9%。漢語教師共22個，其中小學有4名漢語教師沒有達到漢語水平標準(小學漢語教師標準是HSK必須達到達8級以上)，中學漢語教師有10人沒達到漢語水平標準(中學漢語教師標準是HSK必須達到達9級以上)，目前三所民校漢語教師漢語水平達標率為63.6%。由于漢語教師的缺乏;漢語水平高的教師數量有限;強化培訓時培訓內容多、時間短，學以致用有難度;部分少數民族教師年齡偏大，觀念轉變和接受新事物比較慢;有的少數民族家庭經濟條件比較困難，接受學前教育的適齡兒童數量不多等等，因為以上諸多的因素，使我們的雙語教學工作實施起來有較大的難度。但由于社會發展的時代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學的順利開展與實施。

　　三、雙語教學實施目標

　　1.總體目標

　　語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會障礙社會的發展，因

　　此實施雙語教學要立足于為學生創造良好的語言學習環境，培養"民漢兼通"人才，提高他們參與社會溝通、交流與競爭的能力。

　　2.具體目標

　　(1)20xx年秋季新學期開始，全區三所民校小學一年級除了母語文外，其他學科均采用漢語授課的教學模式。初一年級數學生物英語要進行雙語教學，其他學科根據師資情況適度增加。

　　(2)20xx年，全區三所民校中小學部的理科教學全部進入雙語教學模式;到20xx年，全區民族學校中小學全部實行除母語文外，其余學科均采用漢語授課的教學模式。

　　四、雙語教學實施意見

　　1.區教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學工作人員要齊心協力，合理規劃，詳細安排，做好全區民族教師漢語水平掌握情況調查與分析，找準立足點，認真制定雙語教學實施方案，使其具有可行性、操作性和實效性，并認真執行方案。

　　2.加強宣傳教育，進一步提高全社會對雙語教學工作的認識。雙語工作領導小組將進一步在全區范圍內持續深入組織學習有關文件精神、廣泛宣傳動員，讓家長、教師、社會真正轉變觀念，使越來越多的人認識到不學習和不掌握漢語就不能適應社會、時代的發展;認識到少數民族要發展、要進步，就必須努力學習漢語;讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。特別在民漢學校教師、家長之間相互的理解、認識和溝通方面要加強，努力營造和諧的白堿灘區民、漢教育環境。

　　3.繼續加強雙語教師的有效培訓力度。

　　(1)培訓目標、任務及對象：20xx年底全區少數民族中小學非漢語教師漢語水平(HSK)測試，達到8級以上，漢語教師達到10級以上。目前在238名民校校領導和學科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達到規定的級別，對于這些教師和領導從20xx年起均要參加市教育局和自治區組織的長期漢語強化培訓、專業培訓和短期的教材教法培訓。年齡在40歲以下者(含40歲)長期短期的兩種培訓都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓。

　　(2)培訓內容及方式：

　　a.漢語強化培訓：對6級以下的教師進行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識強化培訓，培訓時間一年，通過培訓在原有的HSK等級基礎上達到6級以上等級。當年沒有選送的教師在區教育局的組織下參加校內的漢語強化培訓，各學校要充分利用校內人才資源，有計劃有步驟的組織他們對漢語水平較差的教師進行有效的漢語校本培訓，以便整體提高民族教師漢語水平。開學初三所民校必須制定詳細的校本漢語培訓計劃，并附具體培訓安排表，將培訓時間、地點、主講人落實到位，要求每周至少進行3個學時的培訓。

　　b.專業技能培訓：對HSK達到6級以上的教師選送到高校進行專業技能培訓，培訓時間兩年(含實習)，培訓以提高專業素質教學能力為目的。加強實踐教學，真正達到能勝任漢語教學的目的。

　　C.教材教法培訓：這是一個短期培訓，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經參加過長短期培訓人員，培訓時間主要是放在寒暑假期間。

　　4.抓好少數民族幼兒的學前教育。0至6歲是語言發育的關鍵時期，提早對孩子實施雙語教育，能突破孩子語言學習的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學的基礎工作。(1)采用各種有效措施提高少數民族幼兒的入園率，如：

　　a.加強對民族幼兒入園目的的宣傳工作;

　　b.對于生育兩胎且家庭經濟有困難的少數民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內者予以適當降低收費標準，鼓勵其送子女接受正規啟蒙教育;

　　c.學校嚴把小學一年級新生入校關，充分了解幼兒學前受教育情況，按照招生規定的年齡范圍招收新生。

　　(2)繼續鞏固我區幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學力度，對幼兒園的漢語教師培訓力度也要進一步加強。(3)持之以恒的開展好少數民族雙語學前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔任民族幼兒學前班的任課教師，為小學一年級新生民漢合班奠定良好的基礎。

　　5.以小學一年級和初中一年級雙語教學為起點，逐年增加實施雙語教學的學科，盡快實現真正意義上的民漢兼通。

　　(1)一方面通過動員宣傳，使廣大民族家長充分認識到學習雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學校上學。區教育局雙語辦要盡一切努力對20xx年秋季將要上學的民族孩子的上學愿望了解清楚，并對漢族學校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學，在教學中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時為了滿足在漢族小學上學的民族學生學習母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設每周兩節的民族學生學母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。

　　(2)另一方面，從20xx年秋季開始小學一年級除了母語文外，其它學科均采用漢語授課;初中一年級數學、英語必須采用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學科用漢語授課，以后根據實際逐年增加。因此區教育局雙語辦要在充分調研的基礎上，引導三所民校選擇最優秀的、漢語水平較高的學科教師擔任小學一年級教學工作以及中學雙語授課的學科教學，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調換教師。

　　(3)從20xx年秋季開始，民校小學、中學的其它年級要選擇有條件的學科實行漢語授課，并加強漢語學科的教學，抓好課堂主渠道作用，營造良好的漢語學習氛圍，培養學生對學習漢語的興趣;同時學校要構筑良好的漢語學習環境，讓學校每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都能從語言上、思想上給學生以無聲的熏陶。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。

　　(4)在小學階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎，要求六年級每周開啟1-2節理科專業漢語的教學;在初中階段除了漢語授課以外，還要加強學生對專業漢語的學習，為在高中階段能看懂相應的漢語學習資料打好基礎。

　　無論小學還是中學，對于漢語學科教師，要求學生在學習中必須采用漢文作筆記，用漢語進行表達，以此提高學生的漢語書寫和表達能力，

　　(5)對于逐年采用漢語授課的學科和年級，均采用漢族學校同年級同學科同樣的試卷進行考試。

　　6.加大對雙語教學工作的教學教研指導和管理，堅持民漢教育統一部署、統一安排、同步發展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學教研工作。每學期嚴格制定教研組活動計劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學校聽課制度。另一方面區教育局教研人員將創造一切可以創造的條件廣泛開展雙語教學研究，切實加強與漢族中小學的交流與研討，統一教學要求，進一步將民漢教學教研活動融為一體，引導民族學校開展好校本教研制度建設工作，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，以便促進雙語教學穩步推進。

　　五、保障措施

　　1.為了保證全脫產培訓任務如期完成，脫產培訓費用和派外后學校缺教師(影響正常教學)的問題，將積極爭取市政府和區政府的支持和幫助，適當增加學校臨時專職教師編制。

　　2.抓好對外培訓的管理工作。

　　(1)做好培訓前的宣傳、組織工作，要求參加培訓的人員簽訂培訓協議，嚴格考核參加培訓教師的學業成績，對漢語強化培訓成績不合格的教師，由其個人承擔費用的30%,送外地參加學科專業培訓的教師成績不合格的，由其個人承擔費用的20%。

　　(2)強化對參加培訓后教師的教育教學管理。

　　a參加培訓回來的教師，要在學校教師中發揮他們的輻射帶動作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時也要求學生必須用漢語記筆記、把筆記作為學生的一項作業。

　　b上級有關部門抽查參加過培訓的教師的雙語教學的實施情況時，如發現還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴重警告該校校長和該教師，并在教育局工作會議上通報，如果再次發現同樣問題，將直接取消該校校長和該老師當年評先進資格以及當年的培訓、學習機會，并納入到年終考核當中。

　　c教育局雙語辦及相關人員每個月不定時的檢查這些教師的有關資料和課堂教學情況、查看學校主管教學領導對這些教師的跟蹤管理的相關資料以及對學生進行問卷調查，以便確保各學校切實把雙語教學工作抓好抓實。

　　3.加強對雙語教學工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規范化;建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優先考慮。教育局將對各學校的相關制度以及學校落實情況進行查看了解。

　　4.為了進一步充實雙語骨干教師隊伍的力量，教育局將積極爭取上級部門的`支持，逐年分配漢語水平較高的少數民族師范院校畢業生到各民校，以便進一步把我區雙語教學工作推向新的高潮。

校園雙語教學工作實施方案通用3

　　一、雙語教學的實驗背景

　　1.適應未來社會高素質人才的需要。

　　如何提高漢語水平，培養具有競爭力的新型人才，是我們基礎教育必須思考的問題。采用雙語教學是提高自治區教育水平的重要途徑。近年來，自治區堅持大力推進雙語教學，政策支持力度不斷加大。自20xx年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓中小學少數民族雙語教師，截至20xx年，新疆已有1.8萬多名少數民族教師具備雙語教學的能力。同時，新疆就讀雙語教學班的少數民族學生已突破15萬人，"雙語教學班"總數已達到5000個。，因此我們培養的這一代學生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識，視野，促使他們將來能在全國經濟的大舞臺上，施展卓越的才華。當今的世界飛速發展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關重要，而漢語的素質已成為關鍵所在。

　　2.解決漢語教學令人擔憂現狀的需要

　　我區傳統教學現狀已經暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識，輕視語言的工具性和交際行。結果，學生僅僅是學了漢語而已，卻不能發揮它的交際作用，成為"聾啞漢語"，不能學以致用困擾著許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學習與應用環境的脫節，過于強調漢語學習的專業化，忽視它的大眾化普及化，導致漢語成為紙面文化，雙語教學是對這一現狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力，把漢語課和雙語課結合起來，學生就會找到語言學習的"用武之地"和"練兵場"。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學習的精力浪費現象，同時通過雙語教學激活學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉，變得更靈活更從會。

　　3.學校自身創新發展的需要

　　我校的辦學方向是現代化、特色化。雙語教學作為現代學校辦學標志性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發展。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上，我校有信心借助雙語教學推進整體課程改革。

　　二、雙語教學實驗的目標

　　1、通過雙語教學，創設濃郁的漢語學習氛圍，培養學生對漢語學習的興趣，在潛移默化中感知、領悟和習得漢語。

　　2、探索雙語教學的有效途徑、內容、方法并形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子。

　　3、培養學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法，發掘兩種語言思維的巨大潛力。

　　4、訓練學生敢于張嘴說漢語，大劑量運用漢語，改變"聾啞漢語"現狀。

　　5、幫助學生建立自信，有勇氣克服學習上的困難。

　　三、雙語教學的遵循原則

　　1、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人。給學生留充足的實踐和空間，讓學生有機會對語言進行感悟、領會、吸收和內化。教學內容符合學生接受程度，緊密聯系學生生活經驗。

　　2、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識，通過學科知識學習并習得一門新的語言。

　　3、以活動為主線。堅持活動是學習漢語的主要形式，是學生大面積積極參與，利于團隊精神培養，利于雙向交流，提高運用語言能力。

　　4、開放性原則。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力。

　　5、適用變通原則。根據不同學生的理解，接受能力在教學的難度上進行調整，根據教材先后順序進行靈活變通。

　　四、雙語教學的具體操作

　　1、準備階段(20xx.9——20xx.7)

　　(1)成立雙語教學領導小組，明確人員分工職責。

　　(2)學習有關"雙語教學"的文件資料，開展理論學習與交流。

　　(3)組織教師參加各級雙語教師培訓。

　　(4)進行實驗前調查，開好家長會，爭取家長支持與配合。

　　(5)確定實驗年級、學科。

　　(6)結合我校實際情況，制定切實可行的雙語教學實驗方案。

　　(7)制定雙語教學的評價體系。

　　2、實施階段(20xx、9——20xx、7)

　　(1)第一階段是起始與適應階段

　　理念和專業培訓

　　實施雙語教學的關鍵在教師，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業務能力，對實驗教師采取跟蹤聽課輔導，發揮優秀漢語教師的作用，定期在業務學習時間對教師進行分層專題學習，提高漢語語言能力。

　　創設濃郁雙語校園環境

　　在原有人文校園環境基礎上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語信息，名言警句、校內通知、標志性雙語牌、教室雙語墻等，學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的熏陶。

　　學生對雙語學習的興趣培養要通過開展豐富多樣的活動來實現，學校最大限度為學生創設漢語能力表現的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。

　　加大漢語課堂教學力度

　　雙語教學要在學生掌握一定數量的漢語詞匯的基礎上才能正常進行。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動，才會實現漢語水平由量變到質變的過程。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術語，為雙語教學做好鋪墊。

　　(2)第二階段是積累與發展階段

　　確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班

　　根據我校實際情況，20xx年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材。(其中20xx年9月一個班，20xx年兩個班，20xx年四個班，20xx年四個班進行課程的雙語教學實驗。)

　　深入教師培訓

　　繼續提升教師的雙語教學水平，采用教師自我提高與專門培訓和外出學習結合的多元學習方式。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強化班，開展漢語強化。根據需要派教師到外校觀摩學習，開闊視野，積累經驗。

　　聘請縣教研室的教師參與雙語教學

　　為使學生接受漢語的熏陶，發揮我校具有聘請教研室教師資格的優勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學，要求教師堅持跟蹤聽課，共同商議教學內容，確定教學梯度，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐。

　　進行教學科研，積累素材

　　組織校內雙語教學研討課，教師參與評課和總結實踐經驗并積極撰寫雙語教學論文。

　　完善雙語教學保障

　　學校大力支持雙語教師的學習培訓，投入經費選派教師學習，購買學習光盤、書籍，訂閱雜志。學校為每次雙語教學活動提供經費，購買獎品及相關物品。

　　3、總結階段(20xx、7——20xx、12)

　　(1)收集、整理分析有關數據以及資料。對學生聽說讀寫能力進行評價。

　　(2)撰寫實驗研究論文，總結雙語實驗經驗。

　　(3)建立雙語教學實驗資源庫。

　　(4)總結生動活潑的雙語教學模式。

　　五、研究方法：

　　1、行動研究。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規律。

　　2、比較研究。通過參觀學習，借鑒外校雙語教學經驗，隨時調整改進教學方法。

　　3、調查研究。通過及時針對性調查問卷，了解學生和家長心聲。

　　六、保障措施

　　1、健全實驗組織。

　　(1)成立雙語教育實驗領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　主要任務：全面指導實驗工作，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創設。

　　(2)建立雙語協作組，以形成合力，協同攻關。

　　2、建立管理機制。加強開展雙語教育實驗的常規管理，落實有關雙語教學的各項要求，以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質量，以總結促提升。

　　3、保證實驗經費。落實經費，保證軟硬件投入，保證各項雙語研究活動的順利開展，同時在獎勵政策上，向雙語實驗教師傾斜。

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