小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案（通用18篇）

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案（通用18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案1

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過(guò)去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評(píng)細(xì)則，民主管理。

　　開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)商議，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每?jī)晌活I(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級(jí)段，每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)該級(jí)段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)人分包兩個(gè)畢業(yè)班級(jí)，協(xié)同任課教師提高分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《級(jí)段目標(biāo)管理量化考評(píng)細(xì)則及獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《教職工績(jī)效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件，匯編成冊(cè)，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。第三，根據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀，修訂完善了考評(píng)細(xì)則，班級(jí)目標(biāo)管理量化考評(píng)的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變?cè)瓉?lái)每次質(zhì)量檢測(cè)兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)單科排序，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲前600名，英語(yǔ)獎(jiǎng)懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重和獎(jiǎng)勵(lì)，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。

　　二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理

　　“常規(guī)——過(guò)程——細(xì)節(jié)”可以說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測(cè)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范》，規(guī)范中對(duì)備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。

　　近年來(lái)，我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每位教師看到成績(jī)，明白不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績(jī)效量化的教學(xué)過(guò)程性考評(píng)掛起鉤來(lái)，促使每位教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)

　　根據(jù)校情，我校圍繞“教研興�！遍_(kāi)展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級(jí)各科教研組→各實(shí)驗(yàn)專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整體素質(zhì)。

　　1、改革實(shí)驗(yàn)大課題的研究。

　　為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗(yàn)研究�！笆�一五”期間，4個(gè)省級(jí)以上立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，正在加緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究》作為國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題已于20XX年3月29日在鄭州結(jié)題，專家評(píng)委組在通過(guò)匯報(bào)、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認(rèn)為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強(qiáng)的可操作性，給予了高度的評(píng)價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，并在積極地實(shí)踐研究中。

　　2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。

　　在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節(jié)課時(shí)間開(kāi)展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“聽(tīng)課推門(mén)制”，每次聽(tīng)課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真評(píng)課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對(duì)一些青年教師，我們采取跟蹤聽(tīng)課制，連續(xù)聽(tīng)一周或更長(zhǎng)的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。

　　3、開(kāi)辦教研沙龍活動(dòng)，提升教研層次

　　在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了教科研沙龍活動(dòng)，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，或同志們?cè)诮虒W(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。在教研活動(dòng)上，與會(huì)同志就暢所欲言，使全體同志們?cè)谘杏懼泄餐�提高，在研討中分享成功的喜悅�?/p>

　　四、根據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量

　　1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。

　　提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對(duì)語(yǔ)文課的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評(píng)課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課，多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委，開(kāi)展學(xué)校以聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。

　　2、典型引路，開(kāi)展示范課活動(dòng)。

　　在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開(kāi)展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級(jí)教師或省級(jí)骨干教師擔(dān)任說(shuō)課、講課、評(píng)課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹(shù)立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評(píng)選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開(kāi)課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，計(jì)入教師考評(píng)檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。

　　3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)

　　今年秋期，我校新進(jìn)代課教師和新調(diào)整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門(mén)踏上工作崗位，或擔(dān)任新的年級(jí)新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、講、評(píng)，幫促使他們盡快成長(zhǎng)，縮小班級(jí)間質(zhì)量上的差距。

　　五、加強(qiáng)過(guò)程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

　　質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過(guò)后，各班成績(jī)?cè)谛�園中張榜公布，每位教師要針對(duì)試卷情況進(jìn)行分析，由教導(dǎo)處組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，通報(bào)數(shù)據(jù)，明白位次，分析會(huì)上，成績(jī)優(yōu)秀者說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰(shuí)不注意培優(yōu)補(bǔ)差工作，那質(zhì)量就無(wú)從談起，所以，今秋在修訂考評(píng)細(xì)則時(shí)，把對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的考評(píng)時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開(kāi)培優(yōu)補(bǔ)差座談會(huì)，使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。

　　六、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　近年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文課本劇表演比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交際比賽，英語(yǔ)情境劇表演比賽、背書(shū)比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、作文比賽、計(jì)算能力比賽、應(yīng)用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評(píng)、日記展評(píng)、閱讀札記展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、

　　總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦一流學(xué)校，辦人民滿意學(xué)校，是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們將會(huì)在中心校的正確指導(dǎo)下，在校委會(huì)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩(wěn)定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案2

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了認(rèn)真貫徹落實(shí)海區(qū)教育局和上級(jí)教研部門(mén)的各項(xiàng)指示精神，以開(kāi)展有效教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為推動(dòng)力， 以校本教研品牌建設(shè)為主線，以聚焦課堂為立足點(diǎn)，以課題研究為先導(dǎo)，全面推進(jìn)我區(qū)教研工作品牌的建設(shè)。結(jié)合海區(qū)教研、教學(xué)工作實(shí)際，特制定此實(shí)施方案。

　　二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高工作

　　教育局十分重視教學(xué)質(zhì)量提高年建設(shè)，特成立“教學(xué)質(zhì)量提高年”領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研室主任、副主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，全體教研員與各校一把手任組員，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各校也要高度重視此項(xiàng)工作，制定學(xué)�！敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)），明確職責(zé)分工，真正將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

　　三、主要工作及措施

　　組織學(xué)校開(kāi)展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規(guī)范的研究，執(zhí)行課程方案、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保在課程“開(kāi)齊、開(kāi)足”的基礎(chǔ)上要“開(kāi)好”每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。組織開(kāi)展高中課改“學(xué)校學(xué)科建設(shè)”、初中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、小學(xué)“智慧課堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課堂教學(xué)常規(guī)：

　　落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我區(qū)強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，開(kāi)發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

　　1、備課要“深”。即深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

　　2、上課要“實(shí)”。即上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到關(guān)注學(xué)生，面向全體，因材施教。

　　3、作業(yè)要“精”。即作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性，不留成堆作業(yè)。

　　4、教學(xué)要“活”。即不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

　　5、手段要“新”。即在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新。

　　6、反饋要“勤”。即實(shí)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)反饋及課堂小結(jié)反饋相結(jié)合，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　7、考核要“嚴(yán)”。即嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃關(guān)。

　　8、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學(xué)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

　　9、檢查評(píng)價(jià)要“公”。即公平、公正地檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

　　10、負(fù)擔(dān)要“輕”。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，多為學(xué)生創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）強(qiáng)化校本教研制度建設(shè)

　　1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用，落實(shí)每周一次的有效教研活動(dòng)。要求每次活動(dòng)有較高專業(yè)水平，有記錄、有感悟、有啟示。

　　2、學(xué)校要加強(qiáng)教研組工作的過(guò)程管理，使教研組的常規(guī)工作與活動(dòng)組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考核細(xì)則。

　　3、學(xué)校要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科備課組的作用，要及時(shí)檢查、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動(dòng)，要定內(nèi)容、定主講人，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有措施、有收獲、有提高、有記錄，實(shí)效性強(qiáng)。

　　4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課研究。學(xué)校各備課組要從實(shí)際出發(fā)，做到“三研究三統(tǒng)一”，即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題，并統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一質(zhì)量分析。要做到及時(shí)反饋，共同提高。

　　5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理，如開(kāi)展優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組等評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校應(yīng)制定備課組考核細(xì)則。教研室將根據(jù)學(xué)校集體備課開(kāi)展情況適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣、借鑒先進(jìn)校的典型經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）樹(shù)立向課堂要質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃。

　　把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過(guò)階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。

　　具體督促檢查辦法：

　　1、開(kāi)展抽查課（推門(mén)課）活動(dòng)，課后評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽(tīng)課成為有機(jī)整體。

　　2、定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫(xiě)出既規(guī)范又實(shí)用的教案。

　　3、組織好各階段測(cè)試工作，并認(rèn)真組織好試卷分析，質(zhì)量分析及測(cè)試后反思。

　　4、定期檢查教師聽(tīng)課、測(cè)試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。

　�。ㄋ模┮孕吕砟顬橹笇�(dǎo)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　在實(shí)施新課程的同時(shí)，重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新，組織教師學(xué)習(xí)《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（意見(jiàn)稿）》、制定《海區(qū)新理念下第二批中小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實(shí)施方案）》。實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”，師徒結(jié)合，加快成長(zhǎng)步伐，以盡快適應(yīng)我區(qū)教育教學(xué)工作的需要。教研室要結(jié)合學(xué)科教研工作，加大對(duì)教師參與教研活動(dòng)的指導(dǎo)力度，不定時(shí)間，多種形式的開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，為教師參與教研活動(dòng)搭建平臺(tái)，提升教師的課堂教學(xué)水平。

　　（五）開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，繼續(xù)以年組、學(xué)科組為單位，開(kāi)展年組（學(xué)科備課組）的教研活動(dòng)及專題研討活動(dòng)。年組（學(xué)科組）活動(dòng)重點(diǎn)是規(guī)范集體備課。

　　集體備課主要采取以下措施：

　　1、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時(shí)間、場(chǎng)所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo)，重在教法和教學(xué)過(guò)程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年組（學(xué)科組）教師，在備課時(shí)再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善，課后認(rèn)真寫(xiě)出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過(guò)程和教學(xué)反思完成情況。

　　2、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與備課過(guò)程中，著重從以下幾方面加以指導(dǎo)：

　　a、要充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境；

　　b、教法靈活突出新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；

　　c、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有序合理；

　　d、習(xí)題配置合理，有層面、有梯度，突出創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練；

　　e、內(nèi)容分布科學(xué)合理適量。

　　3、繼續(xù)開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說(shuō)課后講課，再評(píng)課，教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

　　4、教師在集體備課基礎(chǔ)上，制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計(jì)劃。精品課教案要寫(xiě)成詳案，并且寫(xiě)明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。突出重點(diǎn)，突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隨機(jī)聽(tīng)課，集中評(píng)課，互通有無(wú)。

　　以上關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量措施主要突出做法，同時(shí)突出了課改新理念這條主線。隨著課改工作的不斷深入與發(fā)展，在工作中還會(huì)遇到許多新形勢(shì)，新問(wèn)題，針對(duì)新的情況，我們將及時(shí)對(duì)本措施進(jìn)行修改與完善。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案3

　　教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，網(wǎng)是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。

　　一、備課

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。

　　二、認(rèn)真鉆研教材

　　①粗備全書(shū)。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求，弄清本冊(cè)教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計(jì)劃。

　�、诩�(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。

　�、劬珎湔n時(shí)（即課時(shí)教案設(shè)計(jì)），課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，“雙基”落實(shí)到位。

　　三、制定受課計(jì)劃

　　1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃（用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等）。

　　2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。

　　3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類，寫(xiě)好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，并寫(xiě)出試卷

　　4、分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。

　　四、五年級(jí)語(yǔ)文必須有作文指導(dǎo)與作文講評(píng)課教案

　　1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。

　　2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。

　　3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案4

　　為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

　　以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，以開(kāi)展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng)名校、樹(shù)名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、主要措施

　　(一)充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義

　　提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就沒(méi)有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅(jiān)持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度不動(dòng)搖，堅(jiān)持教育教學(xué)管理監(jiān)控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

　　(二)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

　　1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)實(shí)施意見(jiàn)》《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)辦法（試行）》，按照“嚴(yán)、細(xì)、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規(guī)落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過(guò)程、重細(xì)節(jié)、重視導(dǎo)，對(duì)備、講、批、輔、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確，視導(dǎo)及時(shí)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并重，力促把教學(xué)常規(guī)的過(guò)程管理做扎實(shí)。

　　教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。

　　2、精心設(shè)計(jì)教案。倡導(dǎo)集中研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。

　　教案要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無(wú)教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現(xiàn)象。

　　學(xué)校每學(xué)期至少對(duì)備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評(píng)定備課等級(jí)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。充分利用同中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生“十大學(xué)習(xí)好習(xí)慣”活動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展適合本學(xué)科的“好習(xí)慣”活動(dòng)。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展培養(yǎng)“閱讀好習(xí)慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

　　4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內(nèi)容充實(shí)，密度適當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊；恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；會(huì)制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。

　　5、科學(xué)設(shè)置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習(xí)題，不得盲目使用復(fù)習(xí)資料和試卷，努力使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性，對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。

　　教務(wù)處每學(xué)期至少對(duì)作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評(píng)定等次，檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。

　　6、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)特優(yōu)生、藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)以及對(duì)“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

　　7、發(fā)揮專用教室效能。專用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場(chǎng)所。相應(yīng)學(xué)科的教師要按照課標(biāo)要求積極使用專用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書(shū)室要全天開(kāi)放，語(yǔ)文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，分組實(shí)驗(yàn)不低于95%；信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案5

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，也不能滿足人發(fā)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責(zé)任的重大�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法：

　　一、有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

　　開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jī)，各方面能力得到提高：對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各教師的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

　　德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，撥動(dòng)“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽沂�分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

　　四、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文感染

　　作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂(lè)，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。

　　五、貫徹課標(biāo)精神，更新教育觀念

　　作為教師，面對(duì)新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹(shù)立現(xiàn)代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀；二是學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀；四是加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，突出開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿活力的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

　　我想，做為一名普通小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，針對(duì)自身的實(shí)際情況，努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時(shí)刻想著質(zhì)量，并付諸行動(dòng)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案6

　　摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)。作者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際工作，從情感傾注、教材使用、學(xué)習(xí)方法、閱讀拓展等多個(gè)方面，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略， 以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作起到指導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)方法；策略

　　提高策略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的重要任務(wù)。而要達(dá)到上述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，就必須采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討分析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

　　一、注重傾注感情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

　　小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。 在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；在留作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們獨(dú)立完成；在平時(shí)測(cè)試的時(shí)候，適當(dāng)降低試題的難度，重視考查基礎(chǔ)性的題目。 通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣， 使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。 例如，在學(xué)習(xí)《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生調(diào)查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)，不僅獲得了更為全面的電腦知識(shí)，而且激發(fā)了對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、靈活使用語(yǔ)文教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

　　教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，因此，必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該不被教材和參考資料所局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現(xiàn)的順序或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，但是結(jié)尾部分讓人預(yù)料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要，在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重組，隱去結(jié)尾部分，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動(dòng)

　　小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該開(kāi)放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)。 要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。 其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。 最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中最有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，做好課堂的準(zhǔn)備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�以更好地理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內(nèi)容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文章的中心思想。

　　五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文水平，通過(guò)其作文就能夠看出來(lái)。正因?yàn)槿绱�，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語(yǔ)文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其寫(xiě)作方法、文字表達(dá)技巧等，以便將來(lái)在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。此外，還應(yīng)該充分利用好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達(dá)方法和中心思想。 還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、優(yōu)美句段、表達(dá)方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識(shí)積累

　　語(yǔ)文知識(shí)的積累僅僅依靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的閱讀量做了規(guī)定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣， 以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)，同時(shí)它對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具有重要的指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱耍�今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案7

　　一、在識(shí)字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。只有具備一定的識(shí)字量才能提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)，掌握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

　　我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文安排訓(xùn)練。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在識(shí)字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。

　　二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級(jí)側(cè)重的是識(shí)字教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)后除了識(shí)字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)素材，通過(guò)思考與組織形成一篇完整的文章。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系�！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話可說(shuō);同時(shí)著手于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，感悟社會(huì)、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話要說(shuō)。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓學(xué)生寫(xiě)出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。

　　作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西，從而突出作文的個(gè)性。堅(jiān)持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè)，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng)，是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

　　在寫(xiě)作訓(xùn)練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對(duì)寫(xiě)作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思考。來(lái)源于觀察，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師要善設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

　　三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)�把學(xué)生弄糊涂。

　　在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì)使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。掌握問(wèn)題難易程度的原則是稍難但未超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問(wèn)的層次性則要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長(zhǎng)”的要求。

　　一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案8

　　“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的。至于用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

　　當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

　　一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

　　閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

　　例如，在學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作《巴黎圣母院》；在學(xué)習(xí)了《小草和大樹(shù)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《簡(jiǎn)·愛(ài)》；在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

　　二、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法

　　由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

　　以第11冊(cè)課文為例，教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌時(shí)，先讓學(xué)生課前查資料了解祖國(guó)美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的特色，課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖國(guó)的，然后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》這篇課文后，讓學(xué)生緊扣“愛(ài)”的主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》這類感人，勵(lì)志的課文后可讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)讀后感……這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置，他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

　　總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案9

　　一、教科學(xué)的語(yǔ)文

　　教科學(xué)的語(yǔ)文，就是秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識(shí)、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識(shí)教材本真的面目，在與教材的對(duì)話中，汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語(yǔ)文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語(yǔ)言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

　　二、教游戲的語(yǔ)文

　　兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識(shí)“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級(jí)導(dǎo)游”到“高級(jí)導(dǎo)游”再到“特級(jí)導(dǎo)游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對(duì)話。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學(xué)過(guò)程趣味盎然，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語(yǔ)言來(lái)組織說(shuō)明事物特征的訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、活潑。

　　三、教自由的語(yǔ)文

　　自由的語(yǔ)文教學(xué)，指的是教師營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說(shuō)：“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間�！薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，發(fā)展學(xué)生的心智。

　　四、教有用的語(yǔ)文

　　當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無(wú)法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識(shí)”的訓(xùn)練（生字詞語(yǔ)的固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說(shuō)生字詞語(yǔ)和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出，要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語(yǔ)文”。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案10

　　一、有效朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情景就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的教學(xué)效果。

　　1、身臨其境的配樂(lè)朗讀

　　音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類型不一，倘針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。

　　如教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)《草原》這樣一篇意境深遠(yuǎn)，文字優(yōu)美，情感濃郁的文章，課前，我先準(zhǔn)備好了《美麗的草原》的曲子，循環(huán)播放這一曲子，讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊讀，邊想象：你們仿佛聽(tīng)到了什么？尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)起始部分，看相關(guān)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受作者所描寫(xiě)的草原的美。這樣，無(wú)須教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)：“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)�？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮擋，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情，對(duì)大自然的贊美之情。

　　2、有感染力的分角色朗讀

　　教學(xué)生讀一篇篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，有視覺(jué)到死未經(jīng)過(guò)解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　3、生動(dòng)傳神的表演朗讀

　　低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。

　　二、有效朗讀，體會(huì)思想情感

　　有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想情感，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和感悟。

　　我在教學(xué)中，大膽運(yùn)用了朗讀，以此來(lái)渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好，則不待解說(shuō)，自曉其義”�！豆鹆稚剿�》這一課，作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，小學(xué)生閱歷少，沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)工會(huì)林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感覺(jué)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

　　三、有效朗讀，提高審美能力

　　“愛(ài)美之心，人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外，他們對(duì)沒(méi)的食物易于接受，也樂(lè)于接受，而且會(huì)引起情感沖動(dòng)。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。

　　在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我抓住“一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”這一段，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥(niǎo)可愛(ài)與歡快的心情。

　　在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地詠誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

　　四、有效朗讀，發(fā)展思維能力

　　古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”�！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫�！斑@是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)�！毕茸寣W(xué)生理解這一句話。這句話意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。然而面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護(hù)士長(zhǎng)在非典肆虐時(shí)，放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護(hù)士長(zhǎng)斬釘截鐵的話語(yǔ)，聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛(ài)。為了患者，為了保護(hù)同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她自己熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對(duì)葉欣的大無(wú)畏和對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)由衷的敬佩，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案11

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，如何把新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一下簡(jiǎn)單的做法和粗淺的體會(huì)

　　1.積累是提高語(yǔ)文教學(xué)效率重要突破口

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)，我們有了優(yōu)美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧卻造不出器物來(lái)。葉老一語(yǔ)道出了積累的重要性

　　語(yǔ)文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識(shí)庫(kù)”，通過(guò)我們大腦的“加工”來(lái)應(yīng)用實(shí)際生活。所以說(shuō)“積累就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是積累”。那么如何積累呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起

　　1.1 指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)。

　　字詞的積累，工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖。學(xué)生可借助“拐杖”跨進(jìn)積累字詞的大門(mén)。中小學(xué)生最重要的工具書(shū)就是字詞典。教學(xué)中要求學(xué)生無(wú)論課前預(yù)習(xí)還是課文閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞務(wù)必查閱字詞典，加深對(duì)字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識(shí)字量和解釋詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性以及閱讀效果，同進(jìn)也積累了字詞 古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)劃劃以促使深入思考。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記（中高年級(jí)），了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師應(yīng)授之以法，并堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，為提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力打好基礎(chǔ)

　　1.3 重視積累材料的翻閱、識(shí)記與運(yùn)用。

　　只積累不識(shí)記，等于地里播種不管理，只積累不運(yùn)用，等于守著干糧筐子挨餓。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是課前讓學(xué)生背誦精辟字詞句段等，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力和提高學(xué)生的表達(dá)能力。中小學(xué)生是記憶的黃金時(shí)段，千萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò)。讀到名篇佳作時(shí)要讀到能熟記或背誦其中精彩片斷為止

　　歐陽(yáng)修在《賣油翁》中說(shuō)；“無(wú)他，惟手熟耳。”學(xué)生手中有了詞語(yǔ)材料，必須經(jīng)過(guò)舉一反三的運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、多學(xué)、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練，實(shí)踐證明，寫(xiě)日記是積累素材，提高寫(xiě)作能力的最佳有效方式方法

　　2.閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的本源?

　　2.1 讀書(shū)有益于開(kāi)闊視野，提高文化素養(yǎng)。

　　書(shū)無(wú)窮無(wú)盡，書(shū)中的知識(shí)廣闊無(wú)垠，豐富多樣。一本本書(shū)，就像大海中一個(gè)個(gè)潮頭，一頁(yè)頁(yè)書(shū)，就像海水中一片片浪花，一個(gè)個(gè)字，就像濺在岸邊花草葉上一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠。書(shū)讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限，多讀些書(shū)，可為今后步入社會(huì)“充足電”

　　2.2 讀書(shū)有益于思維能力的提高。

　　書(shū)讀多了，知識(shí)與知識(shí)就會(huì)融會(huì)貫通了，分散的知識(shí)或思想就會(huì)粘合起來(lái)。如同現(xiàn)在村村通（有線電視、柏油路）工程，建立村村通（有線電視、柏油路）信息網(wǎng)，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行比較、歸納、篩選、綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高思維能力

　　2.3 讀書(shū)有益于培養(yǎng)美感。

　　優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，樸素瀟灑的散文，詳實(shí)感人的人物通訊等，讀起來(lái)曉暢上口，報(bào)刊、電視好的言論，也能使觀眾、讀者獲得美感。所以，教師要從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的美感。但是，現(xiàn)在的學(xué)生，寧愿多做幾道，也不愿拿出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，因此，語(yǔ)文教師本身要有豐富的讀書(shū)情感，留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，這樣才能像磁鐵一樣吸引學(xué)生忘我的讀書(shū)學(xué)習(xí)，潛能才會(huì)最大程度的發(fā)揮。怎樣激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣呢？?

　　2.3.1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

　　好的導(dǎo)語(yǔ)與和諧的課堂氣氛，能為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定教學(xué)軌道。例如在講授《背影》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，當(dāng)你看到某同學(xué)背著生病的同學(xué)回家的背景時(shí)，你的感想如何？當(dāng)你看著一瘸一拐的殘疾同學(xué)走上校車的背影時(shí)，你的感想如何？當(dāng)你看著父母冒雨為你送傘的背影時(shí)，你的感想又如何呢？”這段導(dǎo)語(yǔ)濃縮了生活中的一些場(chǎng)景，運(yùn)用濃郁的情感，生動(dòng)形象地講述出來(lái)，就把學(xué)生帶入了教學(xué)情景中了。" ?

　　2.3.2 抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好。

　　縱觀現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，大部分篇目都是古今中外的佳作，這些佳作中的情感，通過(guò)老師會(huì)聲會(huì)色的表達(dá)，溝通了作者是以學(xué)生，使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，這就要求我們教師具有充沛的熱情，帶著與課堂密切相關(guān)的熱情的真摯的感情進(jìn)入課堂，使師生共同體驗(yàn)著教與學(xué)的快樂(lè)。那么怎樣教學(xué)生閱讀文章呢？?

　　2.3.2.1 一讀，課內(nèi)讀通順，讀流利。

　　在這一過(guò)程中，我們最常見(jiàn)是朗讀，只有文通遼順，才能出乎口，入乎心，才能為下一步的感悟做好鋪墊�？梢�(jiàn)，讀好課文是欠語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

　　有些老師可能會(huì)說(shuō)：“一堂課只用四十分鐘，教師要講解、分析、提問(wèn)……又要給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？”其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，那就是把講解，分析的時(shí)間交給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，然后提問(wèn)

　　2.3.2.2 讀，讀出自己的感受。

　　讀書(shū)不可能沒(méi)有感受，而更多的情況是老師過(guò)多的講解，壓抑了學(xué)生感受的表達(dá)，就是學(xué)生有感受，早晚都要?dú)w到老師“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，這樣就扼殺了學(xué)生表達(dá)讀后感的積極性，這就需要語(yǔ)文老師首先轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教方，讓學(xué)生參與到文本閱讀中來(lái)

　　2.3.2.3 讀，課外的讀。

　　閱讀僅僅靠課內(nèi)時(shí)間是不夠的，還必須以課文閱讀做補(bǔ)充，中小學(xué)精力旺盛，求知欲強(qiáng)，記憶力好，是人生思想成長(zhǎng)，知識(shí)積累，培養(yǎng)愛(ài)好的黃金時(shí)段，是開(kāi)展課外閱讀的最佳時(shí)期

　　(1)選讀——指導(dǎo)學(xué)生選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)閱讀。

　　課外閱讀并不是說(shuō)什么書(shū)都看，必須有選擇性。閱讀時(shí)進(jìn)行多角度、多層次的分析。如講《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀有成語(yǔ)故事的書(shū)籍，這樣使學(xué)生的課外閱讀在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課堂內(nèi)外結(jié)合并延伸拓展，既讓學(xué)生閱讀了健康的讀物，又提高了學(xué)生的閱讀能力

　　(2)導(dǎo)讀——教給學(xué)生讀課外讀物的方法。

　　教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)加以引導(dǎo)，教給學(xué)生一定閱讀方法。俗話說(shuō)：“授人魚(yú)只一餐之饑，授人漁則終身受益”，說(shuō)的就時(shí)這個(gè)道理。實(shí)踐證明，沒(méi)有正確的閱讀方法，就不能提高閱讀效果，甚至無(wú)法把書(shū)讀好。學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，才能“一目十行”，才能讀書(shū)萬(wàn)卷，達(dá)到最佳閱讀效果

　　由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀能動(dòng)性才能真正更加有效的閱讀

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的“悟”是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的靈魂

　　培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“悟”，而質(zhì)疑又是“悟”的導(dǎo)火索，是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)，可見(jiàn)，質(zhì)疑是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要突破口。那么如何質(zhì)疑呢？?

　　3.1 教師擺正自己的位置，認(rèn)清自己的作用。

　　以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力和創(chuàng)新能力。如今素質(zhì)教育的推珩，要求教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面做起

　　3.1.1 創(chuàng)造輕松氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境。

　　給學(xué)生一張微笑的面孔，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一會(huì)耐心的等待，都能消除學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究的信心，既然學(xué)生是課堂的主人，老師就要允許學(xué)生說(shuō)話，那怕說(shuō)錯(cuò)了也要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，使他們?cè)谝环N輕松寬容、愉悅的氛圍中統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生自讀課文的時(shí)間太少，學(xué)完一篇課文，比較后進(jìn)的學(xué)生連課文都不能完整地讀上一遍。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性，使他們沒(méi)有真切的情感體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能對(duì)文章所描繪的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上要讓學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的盲目性，從而能集中精力自讀課文

　　3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)話”。

　　語(yǔ)文課是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和文字表達(dá)能力的主陣地，教師應(yīng)采用多種方式方法，讓更多的學(xué)生多說(shuō)（寫(xiě)）話，可以讓學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)）對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)（寫(xiě)）讀書(shū)后的體會(huì)，說(shuō)（寫(xiě)）對(duì)問(wèn)題的看法等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)），更好鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。但教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不要求全責(zé)備，要幫助和鼓勵(lì)他們逐步養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)的方式方法等，使學(xué)生敢于并善于提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)、分析、討論、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們善于并勤于思考問(wèn)題，以提高他們的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力

　　3.1.4 把“寫(xiě)”的空間留給學(xué)生。

　　要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，若讀寫(xiě)結(jié)合更好。如學(xué)習(xí)了一篇課文或課外讀物后，可寫(xiě)幾個(gè)美詞佳句，也可以寫(xiě)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，還可以寫(xiě)讀后感等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力必定大有提高

　　3.2 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。

　　要把課堂教給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)堂，最大限度地開(kāi)放課堂，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使課堂民主化，針對(duì)疑難問(wèn)題，師生相互切磋，相互辯論，使問(wèn)題水到渠成，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不拘于教材，充分發(fā)揮自己的潛能。例如，在講《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我不惜花了20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生討論“孫權(quán)在大戰(zhàn)前夕”的心理活動(dòng)；在《鴻門(mén)宴》中，講到“沛公起如廁……”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“沛公出去之后，層內(nèi)還有幾人？他們?cè)诟墒裁矗扛髯员砬樵鯓樱俊辈⑶易寣W(xué)生用筆寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，討論十分激烈，收到很好的效果。在上其他課時(shí)，我也經(jīng)常尋找課堂空白，見(jiàn)縫播針，讓學(xué)生討論“誓天斷李存勛”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問(wèn)題，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，課下還主動(dòng)搜集材料，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣

　　3.3 注重巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)妙設(shè)聯(lián)想。

　　當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師的巧設(shè)問(wèn)題、疑點(diǎn)、聯(lián)想，再次激活其思維火花，讓其有感悟

　　在教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，曾就詩(shī)的內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，但學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。我又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該詩(shī)，再次質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提許多很有價(jià)值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問(wèn)題引起學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想，似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩，他說(shuō)：“李白是個(gè)不拘小節(jié)，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過(guò)，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節(jié)。再說(shuō)，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來(lái)送別，再見(jiàn)李白一面。李白見(jiàn)汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫(xiě)下這首詩(shī)，來(lái)感謝汪倫對(duì)自己的深情厚意”

　　綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法很多，只要我們?cè)诶^承傳經(jīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于改革、創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率一定會(huì)不斷提高。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)我們的家鄉(xiāng)我們的理想我們的未來(lái)在希望的田野上的含義。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，學(xué)唱《在希望的田野上》這首歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)我們的家鄉(xiāng)、我們的理想、我們的未來(lái)在希望的田野上的含義。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)。

　　《在希望的田野上》是一首優(yōu)美的歌曲，很好聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（放錄音帶）

　　請(qǐng)同學(xué)談聽(tīng)后感，以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)歌詞感興趣。

　�。ㄟ@首歌很美，很歡快。從歌詞我覺(jué)得這首歌講的是農(nóng)村的事，反映勞動(dòng)人民的喜悅。）

　　具體是什么歌詞呢？

　　（比如歌中唱到田野、冬麥、高粱，還有紡花、撒網(wǎng)、播種、打場(chǎng)，以及老人舉杯，兒童歡笑，小伙彈琴，姑娘歌唱。這就是勞動(dòng)人民以不同的方式表達(dá)心中的喜悅。）

　　講得非常好。這篇課文就是這首歌的歌詞，敘述了我們?cè)谧约旱膰?guó)土上生活、勞動(dòng)、向往未來(lái)的情景。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)方法上與講讀課文有所不同，要求同學(xué)們利用本單元學(xué)到的讀懂一篇課文的方法，以自學(xué)為主，解決文中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ǘ�）檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。

　　1．出示投影片辨析字音。

　　2．出示詞語(yǔ)卡片討論詞義。

　　世世代代：一代又一代，祖祖輩輩。

　　富裕：生活上應(yīng)有盡有，非常充裕。近義詞是富足；反義詞是貧窮或者貧困。

　　興旺：這個(gè)詞一般和發(fā)達(dá)連用，表示興盛，旺盛。

　　抽穗：發(fā)育完全的幼穗隨著莖的伸長(zhǎng)，從葉劍鞘內(nèi)伸出。

　　（三）讀課文，了解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　這首歌詞共三節(jié)，分別有三方面的內(nèi)容，我們的家鄉(xiāng)我們的理想我們的未來(lái)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)我們的家鄉(xiāng)，其他兩節(jié)我們的理想我們的未來(lái)讓學(xué)生用同樣的方法自己學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：

　　我們的家鄉(xiāng)

　　我們的理想

　　我們的未來(lái)

　　1．朗讀第一節(jié)，提出疑難問(wèn)題。

　　希望的田野指什么？

　�。ㄏＭ�的田野指的是充滿希望的土地，在文中主要指祖國(guó)。）

　　為什么說(shuō)我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上？

　�。ǜ柙~中唱到新建的住房，炊煙繚繞，美麗的村莊，流淌的小河，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光；冬麥、高粱、荷塘、果香，而且是一片、十里的，使人很快就聯(lián)想到豐收的景象。世世代代指的是一代又一代，祖祖輩輩。她指祖國(guó)。我們祖祖輩輩生在、長(zhǎng)在這塊美麗富饒的土地上，人們努力工作，為的是讓我們的祖國(guó)富裕、興旺。因此，第一節(jié)講的就是我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)這塊希望的土地上，既美麗又富饒。同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的向往。）

　　2．有感情地朗讀這一節(jié)，體會(huì)歌詞的思想感情。請(qǐng)同學(xué)談。

　　（描寫(xiě)家鄉(xiāng)景象，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　　3．在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　第一，讀熟，分析內(nèi)容，質(zhì)疑；

　　第二，有感情地讀，體會(huì)思想感情；

　　第三，理解，背誦。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)第二、三節(jié)，回答問(wèn)題。

　　用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)二、三節(jié)，理解歌詞的內(nèi)容，體會(huì)思想感情。教師可提出問(wèn)題以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。

　　1．為什么說(shuō)我們的理想在希望的田野上？

　　（禾苗抽穗，牛羊成長(zhǎng)離不開(kāi)農(nóng)牧民的辛勤勞動(dòng)，西村東港北疆南國(guó)東南西北，祖國(guó)的四面八方，到處都是紡花撒網(wǎng)播種打場(chǎng)忙碌的景象。人們都在祖國(guó)遼闊的土地上為她打扮，為她梳妝。這里是擬人的手法，實(shí)際上是把祖國(guó)建設(shè)得更好，以實(shí)現(xiàn)自己的理想。表達(dá)了人們建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的決心和自豪感。）

　　2．為什么說(shuō)我們的未來(lái)在希望的田野上？

　�。�陽(yáng)光明媚，生活安寧。勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的未來(lái)，勞動(dòng)使生活越來(lái)越幸福，男女老少都用自己的方式表達(dá)心中的喜悅，表達(dá)了人們對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。）

　�。�六）放《在希望的田野上》錄音帶，請(qǐng)同學(xué)欣賞，并隨聲哼唱。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

　　師：這篇課文描述了我們?cè)谧约旱膰?guó)土上生活、勞動(dòng)、向往未來(lái)的情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了祖國(guó)欣欣向榮的美好生活。同學(xué)們，我們用一個(gè)詞來(lái)高度概括一下每一節(jié)的特點(diǎn)：

　　我們的家鄉(xiāng)（美麗富饒）

　　我們的理想（建設(shè)祖國(guó)）

　　我們的未來(lái)（更加美好）

　　師：由此可以看出作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，同學(xué)們也已受到了感染。好，讓我們共同祝愿，我們的祖國(guó)更加美好！

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案13

　　新修訂的小語(yǔ)大綱明確指出：“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面起示范作用�！本臀业捏w會(huì)，首先要加強(qiáng)“四讀”。

　　一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)

　　閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識(shí)面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過(guò)大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會(huì)做到信手拈來(lái)，恰到好處，游刃有余，上起課來(lái)才會(huì)吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書(shū)時(shí)一定還要注意選擇，制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就會(huì)贏來(lái)質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識(shí)面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素

　　二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺(jué)

　　誦“讀”就是教師要在課前找到感覺(jué)，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書(shū)不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則�！保ㄒ�(jiàn)荀子《勸學(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！笨梢�(jiàn)，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過(guò)搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂(lè)和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書(shū)之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有

　　表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語(yǔ)感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長(zhǎng)短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來(lái)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

　　三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備

　　備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對(duì)讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對(duì)性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對(duì)此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來(lái)才會(huì)思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。

　　四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生

　　導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開(kāi)，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開(kāi)啟思維處。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語(yǔ)感，受到情感熏陶的目的，從而能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案14

　　教師的課堂教學(xué)效率，很多時(shí)候可通過(guò)他們?cè)谡n堂教學(xué)中所提問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法考查出來(lái)。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)，教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中，課堂提問(wèn)的誘導(dǎo)尤為重要。提問(wèn)有利于喚起學(xué)生的注意力，活躍和鍛煉學(xué)生的思維，有助于知識(shí)的理解和把握。另外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明，注意提問(wèn)的藝術(shù)，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，閱讀教學(xué)因提問(wèn)而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高提問(wèn)的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

　　一、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，提問(wèn)要有針對(duì)性

　　正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心，設(shè)置問(wèn)題也要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過(guò)程中，抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章之開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落，往往能夠事半功倍。

　　閱讀教學(xué)是以文本為載體，一篇課文，總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想，并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語(yǔ)和句子等方面的問(wèn)題，都屬于本質(zhì)性問(wèn)題，都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

　　如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致，體現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。教師提問(wèn):“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”，學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，教師就要把握住“聽(tīng)”，泉是“觀”的，作者獨(dú)辟蹊徑，從聽(tīng)的角度去寫(xiě)泉、去悟泉，悟出了人生萬(wàn)物的哲理，那么這里就是本文的重點(diǎn)，是設(shè)置問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，本文的提問(wèn)就要針對(duì)“聽(tīng)泉”出發(fā)，把“聽(tīng)泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。

　　二、啟迪智慧，提問(wèn)要有啟發(fā)性

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。開(kāi)放式提問(wèn)往往具有啟發(fā)性，可以啟迪學(xué)生智慧，有助于消除傳統(tǒng)式提問(wèn)束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的弊端，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多角度、多方面的思維活動(dòng)，放飛聯(lián)想和想象，使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法，并積極主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

　　如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者，和他(們)對(duì)話，對(duì)于他(們)的處境，“我想對(duì)他(們)說(shuō)?搖 ?搖?搖?搖”。這樣的問(wèn)題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　對(duì)于一般的課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓?duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對(duì)“……的描寫(xiě)”，你能分別聯(lián)想到什么?你覺(jué)得這篇文章(或這首詩(shī))應(yīng)該怎么讀?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅。

　　三、體現(xiàn)坡度，提問(wèn)要有層次性

　　在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說(shuō)“全懂了”、“沒(méi)問(wèn)題”，那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問(wèn)題，提出有一定深度和坡度的問(wèn)題，使教學(xué)平中見(jiàn)奇。也就是說(shuō)，如果課堂提問(wèn)只是一味地在一個(gè)層面上直來(lái)直去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問(wèn)的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從鄰近的問(wèn)題或問(wèn)題的反面，尋找思維的'切入口，正如朱熹所說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)�！被蛘甙岩粋�(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)層層剖析，循序推進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

　　如在教授《藤野先生》一文時(shí)，對(duì)該文的選材特點(diǎn)，要注意深挖，以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問(wèn):“作者與藤野先生交往過(guò)程中，一定有許多事情，為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型，有代表性�！苯處熢賳�(wèn):“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考后，再經(jīng)老師歸納，便對(duì)怎樣選材有了一定認(rèn)識(shí)。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，教師可以問(wèn)學(xué)生:文中選了哪些材料來(lái)寫(xiě)曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問(wèn)，注意到問(wèn)題的廣度和深度，給學(xué)生提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。

　　四、拓展思維，提問(wèn)要有發(fā)散性

　　課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。

　　如教《記承天寺夜游》時(shí)，作者說(shuō)“唯少閑人如吾兩人者耳”，我們可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松�的哪些時(shí)期可以看做這樣的閑人?通過(guò)對(duì)這樣的問(wèn)題的回答，學(xué)生能加深對(duì)文本的理解，加深對(duì)作者及主題的理解，而且可以開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行重新整合加工。

　　另外，教師通過(guò)縱橫比較提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個(gè)性，加深理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》后，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫(xiě)的景物、作者的情感、文章的寫(xiě)法等方面進(jìn)行比較異同，使學(xué)生對(duì)兩篇課文有更深入的理解。

　　五、注重有效，提問(wèn)要有創(chuàng)新性

　　閱讀教學(xué)的提問(wèn)要注重有效，注意問(wèn)題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問(wèn)繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對(duì)于閱讀教學(xué)的提問(wèn)，教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)研究，用少量具有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問(wèn)題”�！爸鲉�(wèn)題”能減少無(wú)效、無(wú)謂、無(wú)用的提問(wèn)，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間，整體帶動(dòng)課文的理解品讀，形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　“主問(wèn)題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)而言的，它指那些對(duì)課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問(wèn)題或提問(wèn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先，它是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次，“主問(wèn)題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的，一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問(wèn)題”，以及它們出現(xiàn)的先后，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)有序的安排的;最后“主問(wèn)題”對(duì)文本內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)活動(dòng)的單元。

　　如教《藤野先生》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問(wèn)題，首先是有效的，其次也是這篇課文的“主問(wèn)題”，因?yàn)榛卮疬@個(gè)問(wèn)題，就需要綜合把握課文內(nèi)容，從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考�？梢哉f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題在主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，能使學(xué)生形成明顯的長(zhǎng)時(shí)間的思維活動(dòng)。

　　總之，掌握好提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，是正確進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些，而以提問(wèn)與指點(diǎn)來(lái)代替多講。通過(guò)提問(wèn)，提供給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問(wèn)安排不妥，或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi)，不僅不能幫助教學(xué)，而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生得以發(fā)表觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。

　　“思維從問(wèn)題開(kāi)始”，提問(wèn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率，取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以，提問(wèn)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)，需要不斷探索，不斷完善。相信廣大語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不懈努力，一定能在課堂提問(wèn)上獲得更多方法，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更趨有效。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案15

　　從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高作文教學(xué)的效益呢？

　　一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

　　在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生冥想苦思、無(wú)話可說(shuō)的情況。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活。

　　詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！币�使學(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫(xiě)作內(nèi)容的一種方式。

　　學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。作文離不開(kāi)生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望。

　　觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式�？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開(kāi)始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

　　（二）定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表達(dá)出真情實(shí)感。

　　小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫(xiě)例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢的留意身邊的小動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）。觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

　　二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。

　　“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命。”作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。

　　創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

　�。ㄒ唬�

　　開(kāi)展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

　　藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè)、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的幻想般的追求之心。

　�。ǘ�）輕松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

　　作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。

　�。ㄈ�）寫(xiě)想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

　　教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：《二十年以后的我》；角色錯(cuò)位：《我的學(xué)生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國(guó)》。

　�。ㄋ模┐蚱扑季S定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法。

　　思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來(lái)：舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)；選寫(xiě)如下文題：

　　月球村漫想、與火星人的對(duì)話……

　　（六）作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

　　１、命題必須有特色

　　自命題時(shí)，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛(ài)與我同在》、

　　《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開(kāi)放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對(duì)你說(shuō)”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

　�。�、選材要求“散”

　　材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海……

　　三、自改是作文教學(xué)的追求

　　葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意，即功夫同與虛擲。”

　　因此在作文批改中，加大學(xué)生主體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。

　�。ㄒ唬┖侠矸纸M，制定“章程”。

　　班級(jí)里各種層次、性格的學(xué)生都有，老師事先可通過(guò)一定的渠道對(duì)他們作些了解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。

　�。ǘ�）?分工合作，各司其職。

　　每小組四個(gè)人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復(fù)寫(xiě)紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不妥或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號(hào)，然后繼續(xù)讀下去，再依次對(duì)作了不妥記號(hào)的地方進(jìn)行眉批并修改，錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無(wú)“漏網(wǎng)之魚(yú)”，最后經(jīng)過(guò)整合，放眼全篇。實(shí)踐證明，通過(guò)自改、互改作文，學(xué)生們對(duì)作文各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤更明了了，也更注意自己在寫(xiě)作時(shí)不犯類似的錯(cuò)。

　�。ㄈ�）互動(dòng)交流，讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。

　　1、七嘴八舌，改出佳作。

　　小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過(guò)掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來(lái)，讓作者和修改者互動(dòng)交流、各抒己見(jiàn)，并在班上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)作文，也點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請(qǐng)看，有一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：

　　“我是綠茵場(chǎng)上的一棵小草，為你綠過(guò)，然后就黃了。

　　我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭，為你燃燒過(guò)，然后就熄滅了。

　　修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無(wú)怨無(wú)悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語(yǔ)段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題，而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫(xiě)作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺(jué)地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：

　　“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無(wú)奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對(duì)抗著，最終破石而出，贏得了陽(yáng)光雨露，生機(jī)勃勃�！�

　　2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

　　在寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往的作文水平分）和“提高分”（指學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后超過(guò)基礎(chǔ)分的程度）。學(xué)生們開(kāi)學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫(xiě)過(guò)的作文中寫(xiě)得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時(shí)間過(guò)去后，老師要求他們?cè)賹?xiě)一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過(guò)去有進(jìn)步，就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評(píng)議出“合作學(xué)習(xí)最見(jiàn)成效的小組”。當(dāng)然，這種評(píng)議得全班共議，老師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，再與各自的進(jìn)步分相加，得出個(gè)人總分。這樣，就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學(xué)工作中解脫出來(lái)了，因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕輕地我走了/正如我悄悄地來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境中去。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案16

　　1、激發(fā)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

　　“興趣是最好的老師”。這句話說(shuō)明：興趣常常是人們學(xué)習(xí)、工作的引路者。心理學(xué)的觀點(diǎn)也認(rèn)為，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力。干什么事情，如果沒(méi)有興趣，即使強(qiáng)迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果沒(méi)有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識(shí)技能，更談不上研究創(chuàng)新。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，則有可能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好品質(zhì)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家的研究證明，中學(xué)生在意識(shí)品質(zhì)方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導(dǎo)才能形成穩(wěn)定的注意力；對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中學(xué)生往往能形成良好的接受狀態(tài)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

　　語(yǔ)文教學(xué)有明確的目的。要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能提高，語(yǔ)文才能學(xué)好。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。許多成功的語(yǔ)文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個(gè)別的教學(xué)方式上升到理性高度，其意義是顯而易見(jiàn)的。

　　一、課堂設(shè)疑引發(fā)興趣

　　課堂教學(xué)中，無(wú)論什么課文，如果僅僅是泛泛講讀，學(xué)生必然不感興趣，教學(xué)也難以達(dá)到目的。如果提出一些值得討論的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，就會(huì)引起他們的興趣，從而使他們開(kāi)拓思路，對(duì)課文進(jìn)行深入鉆研。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高度的激動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)

　　2、和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�

　　課堂設(shè)疑應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。既要在開(kāi)始時(shí)引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結(jié)束時(shí)留下學(xué)生有興趣思考的問(wèn)題。只有這樣，才能激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，以知識(shí)本身去吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。有個(gè)教師講《傷仲永》一文時(shí)，用成語(yǔ)“小時(shí)了了，大未必佳”開(kāi)頭，讓學(xué)生回答其中的含義，大多數(shù)學(xué)生不懂。然后告訴學(xué)生，課文所寫(xiě)的故事可以印證這句話，學(xué)生就在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)課文了。象這種先聲奪人的開(kāi)頭，可以收到興味盎然的效果。在教學(xué)過(guò)程的中間，學(xué)生的精力已不如先前集中。這時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒的變化情況，有意識(shí)地使學(xué)生多思、深思、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內(nèi)容以后，可提出問(wèn)題：本文贊什么？贊白楊樹(shù)的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹(shù)的干、枝、葉表現(xiàn)出什么內(nèi)在的精神？這種內(nèi)在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹(shù)贊了什么人？如此設(shè)疑，可使學(xué)生繼續(xù)在興趣的引導(dǎo)下分析課文，解答問(wèn)題。講課結(jié)束時(shí)，如能做到使學(xué)生感到余味無(wú)窮，他們就會(huì)以更高的興致期待著下一堂課。這種對(duì)語(yǔ)文課的良好心理定勢(shì)，可以長(zhǎng)久地保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向?qū)W生提出：課文是寫(xiě)“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫(xiě)松樹(shù)云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個(gè)“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復(fù)？類似的“課后疑”可促使學(xué)生在課余積極思考，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　課堂設(shè)疑既要能引起學(xué)生深思，甚至開(kāi)展?fàn)幷�，又要能使學(xué)生基本上回答出來(lái)，才能使他們學(xué)得有興趣。心理學(xué)研究證明：

　　3、興趣來(lái)源于需要，興趣有賴于成功。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設(shè)計(jì)若干難易程度不同的題目，根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平擇人而問(wèn)，盡量讓各類學(xué)生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對(duì)激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語(yǔ)言的幽默性、條理性，舉例的生動(dòng)性、針對(duì)性，分析問(wèn)題的深入淺出等等，都與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，教學(xué)中必須有足夠的重視。

　　二、化苦為樂(lè)，激發(fā)興趣

　　多數(shù)中學(xué)生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負(fù)重應(yīng)付，苦思冥想，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容貧乏，蒼白無(wú)力。什么原因？是學(xué)生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學(xué)生作文差歸結(jié)為生活貧乏的說(shuō)法。他認(rèn)為，別說(shuō)將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學(xué)生的態(tài)度不端正、認(rèn)識(shí)不高嗎？可學(xué)生都知道作文是語(yǔ)文考試的“半壁江山”，作文在語(yǔ)文試題中所占比重之大早已令學(xué)生對(duì)其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學(xué)指導(dǎo)思想與方法上。寫(xiě)作應(yīng)扣住學(xué)生心理動(dòng)向，捕捉學(xué)生感興趣的話題和動(dòng)情點(diǎn)，去設(shè)計(jì)作文內(nèi)容和形式，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，做出示范，給以鼓勵(lì)，使學(xué)生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫(xiě)作，且能使其享受到成功的樂(lè)趣，便可以化苦為樂(lè)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

　　1、讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛命題

　　作文教學(xué)不能搞僵化的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么就寫(xiě)什么。作文命題也不宜作硬性規(guī)定。有的老師在教了《包身工》后出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫(xiě)一封家書(shū)，

　　（2）一個(gè)童工的遭遇，

　�。�3）從“包身工制度”看帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，

　�。�4）和蘆柴棒比童年，

　�。�5）包身工（此題要求寫(xiě)成說(shuō)明文）。

　　從文體上看，記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用都涉及到了。學(xué)生可任選其一，也可以全寫(xiě)，還可以自

　　4、由命題。這樣以來(lái)，學(xué)生感到思路開(kāi)闊，精神放松，有東西可寫(xiě)，同時(shí)由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣。

　　2、拓寬寫(xiě)作天地

　　作文教學(xué)不能僅僅囿于課堂教學(xué)之中。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍除了學(xué)校生活，還有家庭生活、社會(huì)生活等。因此，作文教學(xué)也應(yīng)“開(kāi)放搞活”，引導(dǎo)學(xué)生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個(gè)方面，使其“思路開(kāi)闊勤磨練，喜怒哀樂(lè)皆成篇”�？蓜�(dòng)員學(xué)生課外自由練筆，或是題集名、寫(xiě)序言贈(zèng)言、裝飾封面，或是當(dāng)“記者”自己采訪、辦“手抄報(bào)”，或是搜集材料搞“分類剪報(bào)”、“資料摘錄”并配上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明等，先讓學(xué)生發(fā)生興趣，激起他們寫(xiě)作的欲望，再引導(dǎo)他們持之以恒，就能收到理想的效果。

　　3、批改講評(píng)要中肯得體

　　學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認(rèn)為自己不是寫(xiě)作的料。針對(duì)這樣的情況，教師批改學(xué)生作文時(shí)宜采取尊重激勵(lì)原則，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能見(jiàn)到自己作文中的成功之處。評(píng)語(yǔ)要以褒為主，力爭(zhēng)用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評(píng)時(shí)，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)要盡量講具體，優(yōu)點(diǎn)舉例到人，缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊。特別是對(duì)那些差生，有些許進(jìn)步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在受到尊重鼓勵(lì)的過(guò)程中樂(lè)于接受，不斷探索，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

　　三、課外活動(dòng)豐富興趣

　　配合課堂教學(xué)組織一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如朗誦會(huì)、講座、辦黑板報(bào)、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。這樣做，學(xué)生也感到有興趣，結(jié)果既豐富了課堂教學(xué)，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了課外知識(shí)。實(shí)踐證明，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

　　5蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于良好的讀書(shū)能力�！苯M織好學(xué)生的課外閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的增長(zhǎng)。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)力求既不遠(yuǎn)離課本，又?jǐn)U大學(xué)生閱讀面；既落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，又提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。這方面成功的做法是：由內(nèi)及外，內(nèi)外互補(bǔ)；先讀后議，讀議并舉。比如，學(xué)過(guò)了某名家的作品，就可以向?qū)W生推薦他的課本以外的作品，使學(xué)生在了解課本上名家作品的寫(xiě)作特色的同時(shí)把握其作品的總體風(fēng)格。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)課文的理解，彌補(bǔ)了課內(nèi)不足；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　興趣只是手段而不是目的本身，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在激發(fā)學(xué)生興趣上，更不能庸俗化。激發(fā)興趣應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終還是要使學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案17

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　興趣是最好的老師。教好語(yǔ)文，首先在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。我從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，我不再枯燥地講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、意義，不再生硬地提規(guī)定、要求，而是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾方面，尋找正反典型事例開(kāi)展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰?biāo)點(diǎn)出錯(cuò)造成的后果，寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話，書(shū)寫(xiě)潦草造成的誤會(huì)。我展示了大書(shū)法家王羲之的字帖，講述了這位“書(shū)圣”苦練的經(jīng)歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點(diǎn)；講了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的佳話。我跟學(xué)生說(shuō)，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩(shī)人、文學(xué)家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤，現(xiàn)在只要我們打好基礎(chǔ)，勤學(xué)苦練，若干年后，我們中一定會(huì)出現(xiàn)作家、詩(shī)人、新聞?dòng)浾摺�…�?tīng)著這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)學(xué)好語(yǔ)文的情思。當(dāng)一顆種子植入了學(xué)生的心田，只要適時(shí)耕耘，它一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

　　我記得，語(yǔ)文課本上有制作讀書(shū)卡的要求，我先指導(dǎo)課代表完成后拿到教室里講評(píng)，說(shuō)明大體樣式，布置兩周后檢查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評(píng)出五份“最佳讀書(shū)卡”。這樣榜樣樹(shù)出來(lái)了，大家做得更認(rèn)真了。學(xué)生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評(píng)比后，大家讀的書(shū)越來(lái)越多，讀書(shū)卡也越做越精美了。

　　圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我常組織多項(xiàng)活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì)、讀報(bào)知識(shí)搶答、出好《班級(jí)周報(bào)》等，我要求學(xué)生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫(huà)家、小編輯等。在多項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。

　　客觀公正地對(duì)待學(xué)生，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如朗讀課文時(shí)的按序，回答問(wèn)題時(shí)的分層次，每次大考后的普遍談話了解進(jìn)退原因，給予目標(biāo)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著自己，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。

　　二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作

　　“教書(shū)育人”是教師的天職，語(yǔ)文老師開(kāi)展此項(xiàng)工作有著得天獨(dú)厚的條件，利用教材里的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，成為一個(gè)精神健全的人，這是我們語(yǔ)文教師的神圣使命。

　　針對(duì)初中生缺少恒心，缺少毅力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》的時(shí)候，我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度，聯(lián)系對(duì)照課文，需要做哪些改進(jìn)”展開(kāi)了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”、“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，針對(duì)學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況，我要求從“求學(xué)態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對(duì)照，找出存在問(wèn)題，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們一起找出作為座右銘的幾個(gè)字，并說(shuō)明為什么。學(xué)生說(shuō)：宋濂現(xiàn)身說(shuō)法，自敘做學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，概括出“勤且艱”三個(gè)字，這是我們的座右銘。因?yàn)榍趭^與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因，也是我們必須要學(xué)習(xí)的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到震撼，班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)多了起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛更濃了。大家認(rèn)識(shí)到，求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成。在學(xué)習(xí)中我們要有以苦為樂(lè)的精神，我們應(yīng)當(dāng)尊重老師，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)奮發(fā)有為。

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫(xiě)作水平和人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的脈搏。通過(guò)作文的批改和講評(píng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。既肯定其寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真的一面及文章的長(zhǎng)處，對(duì)于思想內(nèi)容方面的缺陷，直截了當(dāng)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出來(lái)，有的地方共同商討，學(xué)生感到很親切，很容易接受。

　　我覺(jué)得做學(xué)生思想工作，教書(shū)育人，是各科教師共同的職責(zé)。作為語(yǔ)文學(xué)科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲(chóng)灑水，祖國(guó)的花朵一定會(huì)綻放得更鮮艷美麗。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促

　　我在教學(xué)中，力求做到有預(yù)習(xí)就有檢查，有作業(yè)布置就有批改，有批改就一定評(píng)講，有評(píng)講就有強(qiáng)化訓(xùn)練。為了建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，我們約定了一定的規(guī)矩，如語(yǔ)文課上怎樣瀆書(shū)，怎樣提問(wèn)，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫(xiě)法、有什么啟示；我要求學(xué)生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養(yǎng)成看書(shū)必用筆，用心勾劃找重點(diǎn)的習(xí)慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

　　在開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，如進(jìn)行手抄報(bào)比賽，活動(dòng)前我把要求說(shuō)得很詳細(xì)，讓學(xué)生在評(píng)比中學(xué)會(huì)欣賞，掌握辦報(bào)必須選好材料，注意好版面設(shè)計(jì)和多種形式；如進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，我要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和握筆的方法，要求每天練習(xí)的數(shù)量，這樣有利于學(xué)生不斷積累進(jìn)步，揚(yáng)長(zhǎng)避短；進(jìn)行講故事活動(dòng)，我要求學(xué)生先掌握故事梗概，明確人物及其活動(dòng)線索，人物語(yǔ)言要繪聲繪色，力求生動(dòng)形象。這些嚴(yán)格的要求，規(guī)范了學(xué)生學(xué)、用語(yǔ)文的習(xí)慣，當(dāng)良好的行為習(xí)慣形成了，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就大幅度提高了。

　　南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。就閱讀而言，要勇于提出問(wèn)題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。”這一段文字，提出為什么“現(xiàn)在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認(rèn)為這樣的問(wèn)題很有質(zhì)量，這種逐步深入，不斷探索，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習(xí)方法很多，只要運(yùn)用適時(shí)適當(dāng)，都能發(fā)揮很好的作用。

　　在教學(xué)中，由于注意了以上三個(gè)方面問(wèn)題，因此搞活了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案18

　　一、抓好課堂紀(jì)律

　　知識(shí)的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東張西望的，思想開(kāi)小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時(shí)，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過(guò)來(lái)，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽(tīng)，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

　　一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習(xí)慣也會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要想孩子成績(jī)優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺(jué)性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督�；丶业淖鳂I(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對(duì)那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過(guò)問(wèn)，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績(jī)也不會(huì)很優(yōu)秀。

　　三、提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

　　提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，減少學(xué)生的錯(cuò)別字，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì)因錯(cuò)別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，他的錯(cuò)別字就會(huì)很少，如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯(cuò)別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，書(shū)面整潔。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。我們不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，把字寫(xiě)在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫(xiě)美觀。讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯(cuò)別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級(jí)的優(yōu)秀率和合格率。

　　四、認(rèn)真批改作業(yè)

　　批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂(lè)趣。重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。

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