漢語言工作方案

時間：2022-11-23 12:31:56 方案我要投稿

漢語言工作方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的漢語言工作方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漢語言工作方案

漢語言工作方案1

　　為了深化教育教學改革，全面推進素質教育，以旗漢語委的統一要求和部署為目標，進一步加大國家語言文字工作方針政策的宣傳力度，根據《中華人民共和國教育法》和市語言文字委員會的規定，貫徹執行《國家通用語言文字法》和國家語言文字工作的方針，使語言文字的工作更好地適應社會發展的形勢，為推進鄂托克旗“兩個文明”的建設服務。具體措施和要求：

　　為了切實保證這個目標的實現，形成我校語言文字工作的長效管理機制，使之與精神文明建設、學生素質教育和學校各項教育教學工作有機結合，特制定本計劃，具體措施和要求如下：

　　(一)加強語言文字規范化宣傳。

　　1．繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

　　2．加強校園語言文字工作宣傳力度。利用學校宣傳欄開辟語言文字工作專欄，在各班級舉辦以“推廣普通話”“規范語言文字”為主題的黑板報比賽，加大語言文字工作宣傳力度，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的常態化。

　　3．加強校園文化建設。要充分利用學校廣播站、校園網、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地，進行廣泛的宣傳。

　　4．加強環境建設，加大宣傳力度，營造語言文字工作的良好氛圍。學校有良好的長期性的宣傳環境，校園中、走廊上隨處可見永久性的宣傳標語、口號，讓學生、家長、教師認識說普通話、寫規范字的現實意義和長遠意義。

　　5．認真開展全國推廣普通話宣傳周活動。在旗漢語委的統一部署下，圍繞爭創語言文字示范校目標，采取師生喜聞樂見的方式，扎實開展推廣普通話宣傳周活動。

　　（二）加強管理，完善機制，進一步提高語言文字工作規范性。

　　1．加強組織建設，形成合力抓重點。學校各部門及全體教師要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學語言和校園語言。重視發揮學校、家庭、社會教育的“三結合”作用，校內外相互配合，各部門各司其職、各負其責，確保語言文字工作的順利實施。

　　2．加強制度建設，措施得力抓落實。學校要全面審視、修改、補充、完善各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關規定，在教學評優、教師業務考核中具體體現，提高管理工作的規范化。

　　3．嚴格各項制度，大力推廣全國通用的普通話。學校所有的教育教學用字使用規范漢字，符合漢語的語法要求，包括板書、學校的各種文件、通知、標語、標牌等等。將語言文字納入學校常規管理。堅持培訓為教學服務、為落實語言文字工作服務的原則。組織全體教職工進行普通話和規范字的培訓，積極組織教師參加市普通話達標測試。重視對學生語言文字能力的培養，利用綜合實踐等活動組織學生到社會去調查規范字的應用情況。

　　4．加強檔案建設，日積月累見成效。建立語言文字工作專項檔案，做到專人專管、分類明確、內容充實、及時整理，注意保留原始資料，充分體現日常工作的細致與扎實，促進檔案管理的規范性和科學性。

　　（三）以基本功測試為抓手，進一步推進學校語言文字規范化工作。

　　1．抓好教師普通話水平過關率。為真正有效地規范全校師生的語言文字行為，學校規定教師在學校的一切活動中，凡涉及語言文字時，必須使用普通話，寫規范字，學生在學校的各項活動也同樣。為不斷提高廣大教師的普通話水平，學校制定長遠規劃和近期目標，爭創市級先進單位。學校將把普通話水平與教師業務水平掛鉤，有計劃、有組織認真搞好教職工的普通話培訓，測試成績及時記入教師業務檔案。不論是語文教師，還是非語文教師及其他人員，爭取全部要達到規定的要求。在教學、集體活動、會議中100%使用普通話。

　　2．繼續結合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽、“國旗下講話”及手抄報比賽等活動。在豐富多彩的學科教學活動中，以及傳統校園活動如藝術節等活動中，開展豐富多彩的語言文字工作。

　　（四）、探索教育形式、教育渠道的多樣化，提高語言文字工作的針對性和實效性。

　　學校以課改為契機，積極開拓新渠道，開發新載體，切實做到“兩個強化”，即強化教師培訓，強化教學管理；“兩個結合”，即與學科活動相結合，與德育、團委活動相結合，將語言文字工作貫穿在教育教學的全過程，推動語言文字工作向縱深發展。

　　1．強化教師培訓，發揮示范模范作用。積極派出教師參加旗里組織的語言文字及相關培訓工作；二是要將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃，堅持集中培訓與分散培訓相結合、全員培訓與個別輔導相結合，加大校本培訓的力度。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；發揮優秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。

　　2．注重語言文字工作的過程性管理。將教師板書書寫、使用普通話、批改學生作業等情況作為教師教育教學質量評價的重要指標，加強教學監督。

　　3．與學科活動相結合激發學生學習興趣。一是在教師和學生中繼續開展各項規范使用語言文字系列活動，讓規范的語言文字深入課堂，深入學校，深入生活；二是在學生中組織各項活動，給教師和學生搭建一個展示語言文字水平的平臺，培養學生對語言文字的.感悟能力和運用能力；三是組織開展教師學生硬筆書法展覽，全面提高全校師生規范使用漢字的水平，培養寫規范字的習慣。

　　漢語言文字工作小組成員;

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體語文教師。

　　具體分工：

　　1、校長辦公室負責學校各種公務文書、公文活動，校內各種招牌、出版物、橫幅使用規范漢字和普通話情況的檢查和落實，負責教師的普通話培訓和達標，持證上崗工作及將普通話納入年度考核、評先、評優、晉職等工作。

　　2、教務處、教研室負責日常教學活動中使用普通話和規范漢字情況的檢查與落實。

　　3、政教處、團委負責組織學生的各種文藝、體育、科技活動及其學生社團的出版物使用普通話和規范漢字情況的檢查與落實。

　　4、電教組負責語言文字網絡的建設與維護。

漢語言工作方案2

　　為落實中央廣播電視大學開放教育試點漢語言文學專業教學計劃，切實搞好本科階段（專科起點）各項教學工作，保證教學質量，實現專業培養目標，根據教育部《關于開展“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的通知》的精神，特制定本實施方案。

　　一、培養目標

　　本專業培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的,能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創新能力，綜合素質良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

　　本專業的業務培養要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

　　二、招生對象

　　本專業招收具有國家承認的國民教育系列漢語言文學專業（相同或相近專業）的大學專科以上學歷者。

　　三、教學模式與教學媒體

　　（一）教學模式

　　1．設計原則：適應人才培養模式改革和開放教育試點項目研究的需要，充分發揮各種現代遠程教育技術手段的功能，實現由封閉教育向開放教育的轉變,以教師為中心向以學生為中心的轉變。

　　2．模式構想：在教師指導下，學生根據漢語言文學專業教學計劃規定的本科階段培養目標及業務培養要求，利用學校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）、CAI課件（包括網絡版）等教學媒體和學習資源，開展個體化自主學習，教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學、網上討論板、電子信箱（E一MAIL）、VB1、電話和雙向視頻系統、電視直播課堂等教學手段提供學習支持服務。

　　（二）教學媒體

　　1．教學媒體的類型、功能及其內容

　　（1）文字教材

　　文字教材是各門課程教學媒體的核心，在整個教學媒體體系中處于基礎地位，是傳遞教學信息及學生開展自主學習的基本依據。

　　文字教材全面提供課程教學與學生自學所需要的各種基本信息。不僅明確課程的教學要求，系統闡明課程的教學內容，而且為學生提示學習方法，介紹和提供必要的教學參考資料。

　　文字教材既有“合一式”，也有“分立式”。“合一式”文字教材將教學基本內容與自學指導內容以及參考資料有機地編制在一起，進行模塊化設計；“分立式”文字教材則將主教材與輔助教材分別編制，內容上有機銜接，相互配合。

　　（2）音像教材（含VCD光盤）

　　音像教材（含VCD光盤，下同）是對文字教材內容的進一步闡釋與必要補充。起到加強學生對課程教學內容的理解和掌握的作用。它與文字教材內容密切關聯，但不是簡單重復。主要用于解決學生自學較為困難，需要教師加以歸納、概括、提示或者解釋的問題。

　　音像教材一般采取重點講授或者重點輔導方式組織教學內容。

　　音像教材的形式根據教學內容的特點適當確定。適于利用畫面形象的內容，使用錄像方式；通過錄音方式即可達到教學目的的，即使用錄音方式。

　　（3）CAI課件（含網絡版）

　　CAI課件即計算機輔助教學軟件，是對文字教材內容的分解與細化，起到幫助學生自學，加強學生自我練習與檢測的作用。

　　CAI課件的內容與文字教材內容緊密配合。它是通過對教學內容的多角度分解與細化，為學生提供利用計算機及網絡開展個體化、交互式學習的途徑，方便學生自主調整學習節奏，強化學生的自我練習與檢測。

　　CAI課件的形式有光盤版（CD一ROM），也有網絡版課件。

　　2．學習支持服務

　　（1）面授輔導

　　面授輔導一般由各試點單位組織實施，中央電大予以相應的指導。必要時中央電大組織對必修課程的巡回輔導。

　　各門專業課程安排的面授輔導，主要是由教師解答學生自學過程中遇到的重點、難點、疑點問題，并對此組織專題討論。通過師生之間面對面的教學與交流，達到啟迪思維、理解知識，培養能力的目的。面授輔導時間不宜過長，每學期每門課程一般可掌握在20學時左右，各試點單位根據當地實際情況自行確定。

　　面授輔導的教師應當具備相應資格和能力（詳見后文）。面授輔導的方式及時間由各試點單位自行確定。

　　（2）函授輔導

　　函授輔導由中央電大和試點單位共同組織實施。函授輔導形式為報刊、信件。

　　函授輔導的內容主要包括：學習方法指導，課程重點、難點、疑點闡釋，練習與自測，學科發展動態介紹以及期末復習指導、問題解答等。必修課程及限選課程的期末復習指導意見由中央電大統一編制下發。

　　（3）VBI

　　利用VBI接收技術，將廣播電視與計算機連接起來，使沒有上網條件的地方電大（站），利用CETV一1電視頻道接收數據廣播信息外，此外，還可接收大量不斷更新的電大教育、教學信息，并能隨時下載信息。

　　VBI信息內容由中央電大制作提供，地方電大負責資源的收集與使用。

　　VBI的主要內容包括教學信息、課程輔導、自測練習、期末復習。有關教學內容每學期每門課至少保證2～3篇輔導性文章。

　　（4）電話和雙向視頻系統

　　中央電大與試點單位設立教學熱線電話，及時進行教學信息反饋。中央電大漢語言文學本科教學熱線電話：66412233轉1218或1219。

　　中央電大與試點單位開通雙向視頻系統，可以進行師資培訓和疑難問題的實時討論。

　　（5）電視直播教學

　　中央電大每學期組織兩次以上電視直播教學，試點單位須組織收看。

　　電視直播教學節目由中央電大負責制作，主要內容有教學信息、疑難問題解答及專題講座。電視直播教學與雙向視頻系統相互融合、互為補充。

　　（6）網絡教學（包括網上討論、電子信箱等）

　　為配合電大開放教育的教學改革，我們確定以中央電大為中心，以地方電大為依托，在已有硬件的基礎上，借助電大在線的教學平臺，建立虛擬校園。利用各校的校園網和多媒體教室，以因特網為媒介，以各種網上課件和教學信息網頁為主要教學媒體，并通過網上討論，Email等網絡信息傳輸手段，突破傳統教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，為學生、教師提供一個在線自主學習與個別化教育的環境。逐步形成一個以學生為中心，師生可以交互反饋，具有豐富教學資源與較為完善的網絡教學支持服務體系的網上教學模式。

　　該模式由網絡教學環境系統、學生在線學習系統、教師在線輔導系統等模塊組成。其功能將通過電大在線教學平臺加以實現。主要版塊內容分述如下：

　　注冊登錄：通過注冊、登錄進入個性化學習網頁。

　　動態信息：傳遞有關文件、通知、教學活動信息、《中國遠程教育》及《中央電大時訊》查閱、網上征求意見等。

　　教務、考務管理：登載教學計劃、教學進度安排、教材規劃、考核說明、考試時間安排等。

　　學習輔導：含專業介紹、課程設置、課程說明、教學大綱、實施方案、教師介紹、教學輔導、學習方法建議、教材介紹、大作業、練習、復習、課程評估、直播課堂、IP課件等內容。在文字教材的基礎上，進一步開發多媒體資源，開發并配備網絡版CAI課件，對文字教材進行必要的補充。加強自檢自測，強化學生自主學習意識。

　　網上討論：利用網上討論系統，向教師、學生提供實時或非實時的交互學習機會，學生、教師可就學習中的問題隨時進行提問或解答，以此強化教與學的交互性。并定期組織網上討論會。

　　Email：每位主持課程教師配有專門信箱，用于收集學生問題，適時答疑。

　　教師園地：專為全國各地教師開辟的網上教學交流空間，教師們可以相互交流教學經驗和體會。

　　教學資料：建立網上圖書館，提供相關鏈接，為教師、學生開辟網上學習資源信息通道，同時提供教學資源信息，為學生購買有關資料提供方便。

　　學生可根據自身學習需要，通過電大在線教學平臺，了解教學內容，并根據個人的實際情況，自主制訂學習計劃，選擇學習方式，確定學習內容，獨立練習、完成作業。通過網上討論園地和電子信箱向老師或同學提出問題，也可以參加網上討論會。通過復習和自我測試對學習進行自我評價，并及時調整學習計劃，從而完成學習過程。

　　教師通過網絡組織教學，為學生提供學習支持服務，利用網上討論系統或電子信箱對學生進行實時或非實時的輔導、答疑，針對學生的問題提出建議，通過網絡開展師資培訓。教師還應參與課件的設計等工作。

　　電大在線將緊跟教學進度，及時更新教學內容，教學資源。盡可能多地提供學習資源，拓展學生視野。形式上力求生動，簡約、實用。

　　為體現開放教育試點的特色，充分發揮電大系統與網絡資源的優勢，最大限度地實現教育資源共建共享的原則，要求在各試點單位配備必需的計算機等硬件設備。中央電大和試點單位要利用電大在線平臺各施其職，做到既有分工又有合作，共同搞好電大網絡教學工作。各自職責如下：

　　中央電大：

　　負責對教學網頁進行設計、制作與維護，并隨時更新。

　　負責專業設置，設計課程的總體教學目標要求，負責提供統設課、限選課的教學資源以及學習支持服務。

　　負責組織CAI（含網絡版）課件的開發、制作。

　　負責對地方電大主持教師的教學培訓、輔導。

　　收集試點單位教師反饋的學生學習情況，了解教學過程中的問題，及時調整教學內容及安排。

　　承擔有關課程的教學輔導任務。

　　試點單位：

　　負責定期組織學生進行網上學習，參與中央電大組織的網上討論活動。

　　與中央電大共同開發，制作CAI課件，并承擔課程的網上教學輔導答疑，作業批改等教學工作。

　　開放教育漢語言文學專業的網絡教學的分段目標是：首先，依據漢語言文學專業網絡教學模式的原則，建立一個合理的、有新意的、實用的網上學習園地；第二，將教學內容隨教學計劃的安排逐步上網，逐步進行試題庫的建設，計劃三年基本完成開放教育漢語言文學專業全部統設課、限選課的教學輔導內容的上網工作。第三，根據課程的性質與教學需要，有重點地逐步開發多媒體網絡教學課件，最終建成一個既能與其它教學媒體配合，又能相對獨立，較為完整的漢語言文學專業的網絡教學體系。

　　四、關于教學質量保證體系

　　（一）教師隊伍的配備

　　各試點單位均應建立健全教師隊伍，負責本地區的漢語言文學教學及教學管理工作。每門專業課程均應配備符合下列條件的專職主持教師和專兼職主講教師（教材主編）、輔導教師：

　　1．主持教師

　　具有漢語言文學專業本科以上學歷并具有相當于副教授專業技術職稱；從事漢語言文學專業課程的教學及教學管理工作；具有開展網上教學工作的能力；熟悉電大教學特點。

　　2．主講教師（教材主編）

　　具有漢語言文學專業本科以上學歷并具有高級專業技術職稱；從事漢語言文學專業課程的教學與科研工作；具有較高的學術水平、豐富的教學經驗和較強的口頭和文字表達能力。擔任主講教師者應當普通話流暢，語音清晰。

　　3．輔導教師

　　專職教師和兼職教師應具有本科以上學歷，漢語言文學專業中級以上專業技術職稱，并具有一定的學術理論水平；在電大或者普通高校、專業研究機構從事教學、科研工作。

　　（二）教學媒體的編制與使用

　　（1）必修課程和限選課程的教學媒體由中央電大負責組織編制，選修課的教學媒體由試點省級電大負責組織編制，或選用中央電大所提供的統設服務課。

　　（2）教學媒體編制人員的資格、能力等應當符合中央電大關于教材建設的有關規定。

　　（3）自開選修課的主要教學媒體，應在開課前將該課程的教學大綱或教學意見及相應的教材樣本提交給中央電大，由中央電大對其進行審查評估，優秀者在電大系統推薦使用。

　　（三）教學全過程控制

　　1．教師培訓

　　各試點單位漢語言文學專業課程的主持教師、輔導教師必須參加培訓。

　　中央電大負責組織對必修課程及限選課程的教師培訓；試點單位負責組織對本地區輔導教師的培訓，并對選修課輔導教師進行相應的培訓。

　　師資培訓的形式應視情況適當確定。既可以采取召開培訓會，舉辦培訓班的方式進行，也可以通過網絡、雙向視頻系統或者下發培訓資料等方式進行。

　　師資培訓的內容包括教學要求，闡釋課程重點、難點，介紹多種教學媒體的使用以及學生開展自主學習的方法等。

　　2．學習指南

　　學生入學時各試點單位應對學生所學專業內容、課程設置、學習計劃、學習方法進行指導。每門課程開課前，中央電大和各試點單位應通過一定方式給予必要的課前指導。

　　課前指導的內容包括課程的總體設計、教學要求、教學媒體及手段使用、學習方法等。

　　3．集中輔導

　　中央電大通過電視直播教學、雙向視頻、網絡教學系統以及函授等方式對必修課程和限選課程的疑難問題進行集中輔導。

　　各門課程每學期組織兩次以上的集中輔導。

　　4．教學實驗點

　　中央電大應選擇有代表性的試點地區開展教學實驗活動，檢驗各種教學媒體的實際效果，探索教學模式改革方向，完善學習支持服務。

　　教學實驗點的設立由中央電大根據試點單位的申請進行考察后具體確定。

　　5．平時作業

　　各門專業課程均應安排四次以上的平時作業。

　　統設必修課程及限選課平時作業由中央電大統一安排，并定期定點抽查。平時作業通過網絡或函授、報紙等渠道加以布置。試點單位負責落實本地區的平時作業工作，并組織作業批改和成績核定。

　　平時作業的形式視課程內容具體確定。一般可采取小論文、專題討論、綜合測驗等方式。

　　平時作業的成績按百分制記載。小論文與專題討論的成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五等評定，并按對應關系分別記為90分、80分、70分、60分、40分，教師可根據學生學習態度對評定為優秀者上浮10分，對評定為不及格者下浮10分；綜合測驗的成績按卷面實際分數記載；未完成作業者，均記為0分。

　　平時作業的成績均計入總成績，四次作業成績的平均值按20％的比例折算計入課程總成績。其中必須含中央電大統一布置的作業成績。如果各試點單位自行安排的平時作業在兩次以上，可由學生自行選擇其中一次的作業成績計入考核的平時作業成績。

　　英語課平時作業成績的平均值按20％的比例折算計入總成績。

　　6．課程考核

　　各門專業課程的考核均由形成性考核與課程終結性考核共同組成。兩者所占比例分別為20%和80%。無形成性考核成績者不能參加課程終結性考核。

　　必修課程和限選課程的課程終結性考核一般實行閉卷考試，個別課程采取開卷形式進行考核，由中央電大統一組織命題。

　　漢語言文學各門課程考試試卷均采用百分制。卷面成績按80％的比例折算計人課程總成績。形成性考核的折算成績與卷面折算成績之和滿60分者視為達到課程考核及格標準，可取得相應學分。考試試題的題型視課程的性質及特點具體確定，一般有：論述題、簡答題、名詞解釋題、選擇題、填空題等。

　　命題人員須具有較高的本學科專業水平和豐富的教學經驗，具有漢語言文學專業高級專業技術職稱。

　　7．巡教巡考

　　中央電大負責組織對各試點單位的教學及考試工作進行巡視，檢查平時作業及實踐環節教學安排，掌握教學信息反饋情況。

　　五、關于專科必修專業課程的補修問題

　　非漢語言文學專業專科及專科畢業的學生，參加漢語言文學專業本科階段學習時，必須補修中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語等專科階段必修的漢語言文學專業課程；相近專業學生已修過“中國文學”、“簡明現代漢語”者，還需適當補足部分知識。已取得自考相關課程成績并通過者，分數的計載執行教務處有關規定。

　　如果選學師范方向課程群的學生，未修過人文社會科學基礎、科學研究方法和自然科學基礎等專科階段課程的學生，要補修上述3門課程。

　　各試點單位在制訂實施性教學計劃時，必須對專科必修專業課程的補修作出明確規定，并制定切實有效的方案組織實施。

　　補修專科必修專業課程的時間、形式及考核方式等由試點單位根據本校實際和學生狀況具體確定，中央電大進行檢查。

　　六、關于集中實踐環節

　　1．本科階段學生均應參加集中實踐環節的活動。

　　2．中央電大統一制定集中實踐環節的基本要求（另定），各試點單位具體組織實施。

　　3．集中實踐環節的成績合格者可取得相應學分。未取得集中實踐環節學分者不得畢業。

　　4．集中實踐環節的時間一般應安排在學生基本學完專業所規定的課程并取得學分之后。

　　七、關于畢業論文

　　1．本科階段學生均應撰寫畢業論文。師范類學生除撰寫畢業論文外，還需參加教學實習。

　　2．中央電大統一制定畢業論文工作的基本要求（另定），各試點單位具體組織實施。中央電大對畢業論文工作進行檢查、指導。

　　3．畢業論文的成績合格者可取得相應學分，未取得畢業論文學分者不得畢業。