課程開發方案（精選21篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的課程開發方案，希望能夠幫助到大家。
課程開發方案 1
一、校本課程開發的背景
新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架，而且強調學校和教師要創造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。
對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定，是在實踐過程中動態生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。
二、要解決的主要問題
1、觀念與認識
盡管校本課程開發在實踐中已轟轟烈烈地展開，但是校本課程的內涵與本質到底是什么？校本課程能給學生帶來什么？它與國家課程、地方課程間是什么關系？——這都需要我們解決。
2、教師的素質
校本課程開發的主體是教師，那么校本課程開發要求教師具備怎樣的素質？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學生觀、知識觀、教學觀、評價觀？這都是我們需要解決的問題。
3、條件與資源
在不同教育環境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經濟投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學校當前的情況來看，在需要較大經濟投入的課程資源方面雖沒有優勢，但作為課程要素來源的校本課程，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對于課程資源的識別，開發和運用的意識與能力，因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發，使之得以合理的利用。
4、評價與改善
評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。那么如何對校本課程開發進行評價？校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區別？這是一個極為重要的問題。
三、校本課程開發的實踐意義與理論價值
（一）理論依據
國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這就意味著校本課程的開發具有了法律依據，迎來了一個新的發展期。
（二）校本課程的內容
校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解，但課程從某種意義上說是有計劃的安排學生學習機會的過程，也是使學生獲得知識、參與活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態：一種是“校本課程”的開發，一種是“校本的”課程開發。我們屬前一種，即國家在課程計劃中預留10---15%的余地，學校自主地進行新的課程開發。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊。
（三）校本課程開發的目的意義
1、校本課程的開發是最能夠尊重和滿足學校師生差異性和獨特性需要的課程開發模式。校本課程的開發是一種以學校為基礎的課程開發模式。由于學校領導、教師、學生、家長、課程專家和社區人士廣泛參與課程決策，所以它具有時效性強、開發周期短的特點，它能夠充分關注并滿足學校師生及社區的獨特性及其發展需要。因此，校本課程開發模式的是一種最具民主性、群眾性和個性張力的課程開發模式。
2、校本課程的開發過程是校內外教育資源優化配置的過程。國家課程和地方課程的開發，是一種相對封閉式集權式的開發模式。由于它固有的弱點造成了學校和社區教育資源的大量閑置。而校本課程的開發則能夠有效地實現國家、地方、學校和社區教育資源的重組，實現教育資源的優化配置與共享，使各種教育資源實現“1+1>2”的增值效應。
3、校本課程的開發是教育管理體制創新的過程。校本課程的開發過程是課程決策權的重新分配過程，因為校本課程開發的本質是一種課程決定，因此校本課程發展涉及到課程決策權利的分配。校本課程的開發是對傳統的自上而下的課程開發模式擁有的金字塔式權力霸權的革命性行動，這一過程不僅能夠開發出校本課程，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學校內部復制的集中化和權力霸權，構建一種寬容、平等、民主的分權管理體制。
4、校本課程的開發是一種學校文化構建的過程。任何一種新的課程的開發，必然會產生具體的課程產品。也必然伴隨著相應的.文化建構。校本課程的開發必然會對已有校園文化產生強烈的沖擊與破壞，同時，它必然會建構一種新的校園文化，這是校本課程開發的客觀需要。
（四）校本課程開發的目標
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：
1、多元目標觀
從校本課程來看，作為國家課程開發系統中的一個有機組成部分，它與國家和地方課程的開發目標有一定的相關性，同時它的終極目標是尊重并滿足學校師生的多樣性、差異性和獨特性，因此校本課程的開發應樹立多元目標觀。學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發展。社區目標包括：
(1)社區的個性化開發及其資源優勢對學校教育的期望。
(2)是指家長對子女的期望。
2、多元的課程觀
所謂多元的課程理念是指根據不同的教育理論和學校、社區對課程的不同需求可以發出不同種類的校本課程。
3、多元主體觀
多元主體理念是指校本課程開發的主體是多元的，既可以是個體，也可以是由個體組成的群體。
4、分享、開發、創新的過程觀
校本課程開發既重視課程開發的結果，也重視課程開發的課程。
5、自主選擇、樂觀參與的教學觀
6、多元、平等和個性張揚的文化觀
7、分權化的管理觀
校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念，是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下，因人因地同時因事權宜應變，采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。
8、多元評價觀
多元評價理念是指對校本課程的開發進行多緯度、多層次的評價，包括：多元評價標準、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。
（五）、校本課程開發原則
1、滿足學生實際發展需要的原則。
2、考慮學生實際能力的原則。
3、發揮學生主體作用的原則。
4、形成和體現辦學特色的原則。
5、繼承、學習和創新的原則。
四、校本課程開發的方法、途徑
校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。
1、采用經驗性研究優化組合的一系列方法，采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。
2、相信教師、幫助教師專業發展。
3、遵循一定的程序。
4、充分挖掘課程資源。
五、校本課程開發實施步驟
1、成立校本課程開發領導小組。
2、對學生的需求進行調查。
3、對學校的資源進行調查。
4、由校本課程領導小組審議、確定校本課程內容。
5、培訓校本課程開發教師。
6、制定、審查校本課程綱要。
7、組織實施。
8、跟蹤評價、動態調整、總結整合。
六、校本課程開發的保障措施
1、學校成立校本課程開發機構，由校長任監控人，負責資金投入、設備配備，保障物資供應，教導主任負責校本課程開發的具體實施工作。做到分工明確、責任到人。
2、成立開發小組組織課程開發師資培訓并制定開發課程計劃，組織授課。
3、形成校本課程開發管理制度。
七、校本課程開設安排
1、內容
七年級：基礎健康知識
八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛、自護、自救”
2、領導小組成員名單：
組長：
副組長：
組員：
3、時間安排
本方案從本學期開始逐步組織實施，制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成。
八、校本課程的評價
1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
九、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
課程開發方案 2
一、課題的提出
課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發。
實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今后我國課程革新的焦點。
我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發提供了充足的教育資源和師資上的優勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。
為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，根據我校優勢和所在地區的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發的方案。
二、校本課程開發的目標
校本課程開發強調學校作為開發的`基地和主體。一方面體現了校本課程開發要依據學校具體持點和條件，充分發揮學校優勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發和自我完善的發展空間。其次，校本課程開發真實地體現了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，尊重教師的開發精神和創新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發和創新精神的發展提供了空間，能促進教師的不斷發展和完善。第三，校本課程開發倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發合力與和諧氣氛，激發開發潛力。第四，校本課程開發屬“解決問題型”開發，是一個開放的動態過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。
我校通過校本課程的設計與開發達到以下目標：
（1）使教師在先進的課程開發思想指導下，掌握課程開發的技能，開發出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實施理念。
（2）以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，注重學生的自主體驗，突出創新精神與實踐能力的培養。以本校教育資源優勢和本地區的社區教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養學生的創新精神和優秀道德品質，促進學生生動活潑發展。
三、我校校本課程開發的基本思路
（一）、課程內容的確定
有機整合學校、家庭、社區的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。
注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區活動等系列活動的開展。
（二）課程形式及形態
課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。
課程的形態：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發展。
（三）師資配備
校本課程開發需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發掘業務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。
（四）校本課程開發的方法
1、將課程開發寓于科研課題研究之中，保證科學性。
2、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。
3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。
4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性和探究性。
四、校本課程開發實施程序與步驟
1、20xx年5——7月，課題立項，組建課程開發領導小組，前期論證，明確課程培養目標，評估學生發展、學校與社區需求，分析整合學校課程資源。
2、20xx年8月——20xx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。
3、20xx年8月——20xx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。
4、20xx年，新一輪的校本課程開發實踐。
五、校本課研究組織機構
1、校本課程領導小組
組長：
副組長：
組員：
2、校本課程管理辦公室
教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。
教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
3、實驗課題實施小組
組長：
組員：
課程開發方案 3
一、課題的提出
1、電影課程的開設是時代發展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。
當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀看影視，是學生業余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優秀電影能提高育人實效，有效地培養學生的綜合素質。
2、開發電影課程是切實提高學生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態度和行為，因而審美能力的培養是素質教育的基點。優秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發揮電影的美育功能，有利于提高學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生健康、全面、持續、和諧地發展。
3、電影課程的開設是校本課程開發的需要。
各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發展？如何培養和發展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變為集“形、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變為綜合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變為生動、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續和諧發展的各年級教案、教輔活動設計。
3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規范電影課程操作體系。
4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調查、統計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。
2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。
3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
四、教案設計要求
教案的設計是電影課程開發的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發揮電影課的優勢，突出實現以下兩個轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。
“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。
2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。
人的主體性是素質發展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發展的能動性，阻礙學生的發展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現與影片的共鳴，使電影課充分發揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個性品質的發展。所以電影課應該摒棄填鴨式的.“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯想、求異、進行知識再創造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發展。
同時，在教案設計中要把握三個環節：
1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態，找準放映中需要給學生點拔之處或激發學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向學生介紹影片情況，
2、觀影中：要把握情感激發點、想象激發點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發學生的潛能，使學生處于積極發展的狀態之中，因此電影課應該充分利用這種優勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發展的主人。
2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發展學生發現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現。
4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。
六、實施步驟
（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發的目的、意義、方法、內容，觀看《<家潔公司>導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。
2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。
3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協調：
一年級：賴浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。
3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。
4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。
5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規做出相應調整。
6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開展教案設計比賽、優秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。
（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規性做法。
2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。
3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。
4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。
七、預期研究成果
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。
八、領導機構及分工
1、領導機構：
組長：
副組長：
成員：
2、具體分工：
伍世馮校長負責本課題研究規劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。
賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。
課程開發方案 4
一、背景
新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發與實施，給學校的發展和教師專業的發展，以及每一位學生個性的發展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結合，依據國家課程實施計劃和學校“一切為了學生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社區的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。
二、目標
總目標：
以課改為載體，堅持創建“科研興校”與“特色辦校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。
具體目標：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系
努力將我校校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。
2、為學生全面發展提供新的平臺
學生的自主選擇能力、主動發展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養。
3、為教師的專業成長提供新的'載體
基于學校的區域優勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業潛能。
三、校本課程設置內容
詳見附件：
四、校本課程實施流程
（1）選課
教務處在學期開學前兩周，公布每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務處對學生的志愿表進行統計匯總。規定凡校本課程選修學生人數不足30人的暫不開設。
（2）排課
校本課程應和國家課程、地方課程一樣統籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。
（3）上課
教師及校本課程開發小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。
（4）考核
根據我校學生實際情況，規定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務處提交課程實施總結（包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。
五、校本課程開發領導小組
組長：
副組長：
成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。
六、學分認定原則-----重過程，輕結果。
1．達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）
2．在學習過程中的良好表現（任課老師確定）
3．寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格
七、校本課程審議委員會
校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。
課程開發方案 5
一、課程名稱：
青少年科技創新教育
二、課程開發的目的與背景
xxx早在1995年全國科技大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”精辟地說明了創新人才對于一個國家一個民族的重要性。科學的本質就是創新，要不斷有所發現，有所發明。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的來臨，國家綜合國力日趨激烈的競爭，堅持創新，勇于創新，提倡創新意識，發揚創新精神，已成為全國人民的普遍共識，同時人們也意識到人才的創新素質教育至關重要，而其中青少年科技創新能力的培養更為重要。這里所說的素質和能力，已不僅僅是知識的學習，知識的積累，還包含著知識的應用，知識的加工和創新思維，創新實踐等方面的能力。我作為無錫市市北高級中學——省青少年科技教育特色學校的一名科技教育輔導老師，從事青少年科技輔導工作已有20多年頭，其間輔導學生的創造發明獲得了青少年科技創新大賽的各層次獎項，有全國青少年科技創新大賽一等獎、二等獎等等，取得了一定的成績。回顧多年的科技輔導工作和經歷，有許多感慨。在中學基礎教育中沒有這樣的課程，也沒有操作性強的教材，現在高中即將進入課程改革實施階段，校本課程在高中課程改革中有了一席之地，所以我感到“青少年科技創新教育”是高中學生素質教育的重要環節。
人才素質的培養是一項長期的工作，十年樹木，百年樹人。青少年的科技創新能力，必須在長期的潛移默化過程中培養。養成良好的行為習慣，學習和積累一定的基礎知識，培養創新意識，鍛煉動手能力，學會觀察事物，善于發現問題，訓練解決問題的能力。通過這些方面的學習和培養，才能造就出符合當代社會發展需要的人才。這是我開發這本校本課程教材的目的和背景。我校在這方面已有了一定的實踐基礎，但對于開發一個系統的校本教材來說，還存在著局限性，有待在教育實踐中得到完善和充實。
三、內容框架
創新教育的內容有許多，涉及到各個領域。創新是一個古老而寬泛的概念。早在15世紀人們就運用到了“創新”這一術語，其原意是引進新東西，新概念。所謂創新是指人們在認識、利用、改造自然，改造社會，完善自身的過程中，為推進物質文明和精神文明建設，首次產生嶄新的精神成果或物質成果的思維和行為。
作為校本教材旨在讓學生通過學習，認識到創造發明就在我們身邊，創造發明并不神秘，只要大家都做有心人，創造發明的課題會很多，同時了解和掌握創造發明的基本技法，通過科技小制作鍛煉動手能力，并且在小制作的過程中體會改革創新的樂趣，只要努力人人都能成為發明家。
本青少年科技創新教材主要有以下章節所組成。
第一章 創造發明就在我們身邊
第一章利用創造發明的事例，讓學生走進創造發明的世界，認識創造發明的本質。我們社會的組成，我們所處的環境即是一個創造發明成果堆積成的世界。讓學生感到創造發明并不神秘，通過培養創新意識和創新思維，學習創新技法，將自已融入社會中，做一個有心人，我們每一個學生都能成為發明家。
第一節 點評創新事例（一）（2課時）
這一節由淺入深介紹小學生的創造發明成果，明白小學生一樣能搞創造發明。用具體的事例說明創造發明就在我們身邊。
教育目的：
①了解創造發明就在我們身邊。
②要做有心人，人人都能成為發明家
1．粉筆變蠟筆
2．防蛀衣架
3．多用途帽子
笫二節 點評創新事例（二）（2課時）
這一節通過創新事例的點評，進一步認識到創造發明所必須具備的條件。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。
教育目的：
①了解創造發明必須具備四性。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。
②了解創造發明有相對性和絕對性之分。從相對發明逐步發展成為絕對創新。
1．不用拆輪子就能換的內胎
2．折疊式太陽灶
3．套筒式旅行桌
第三節 點評創新事例（三）（2課時）
這一節通過創新事例的點評，知道創造發明由二大部分組成。第一要通過創新意識、創新思維獲得創新課題和創新設計。笫二還必須要有創新實踐，將創新設想進行物化，制成一件實物或作品或模型。物化的過程會出現許多意想不到問題，通過進一步的改進就能創造出一個新的發明成果。
教育目的：
①創造發明由二大部分組成，a.創新的思維，體現在創新的課題和創新的設計上。b.創新實踐，一個完整的創新成果必須物化，通過物化檢驗創新設計的科學性和合理性。
②創造發明不是一帆風順的，必須培養自身良好的素質。具有百折不撓的毅力，細微的觀察能力，善于發現問題和不斷提高自己綜合解決問題的能力。
1．磁帶復新機
2．定壓式打氣筒
3．具有點拍功能的數碼相機
第二章 科技小制作
心靈手巧是創新人才的基本素質。勞動創造了人類，勞動創造了一切。一個從不貼近生活，從不參加任何勞動的人，他決不會產生創造發明的欲望、創造發明的動機和創新思維。所以這一章讓學生進行科技小制作。不光鍛煉了雙手，并且體驗到從設計到實踐到成功的過程。體驗到精確性，細心對實驗成功的重要性。這一章也是培養學生養成良好素質的重要環節。本章列出了6只作品，供各學校根據各自的條件選做。
第一節 紙飛機的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．進行研究性學習。了解飛機滑翔的原理，學會調整飛機的飛行重心，使紙飛機的留空時間最長。
2．鍛煉和培養自己的耐心和信心，通過不斷改進使飛機的飛行獲得最佳效果。
第二節 七巧板的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．七巧板采用木板制作，學習加工小木板的工藝和方法。
2．七巧板的加工精確度要求非常高，通過制作，理解精確度對作品的重要性。
第三節 風鈴的`制作（4課時）
教學目的和內容：
1．風鈴采用鋁鎂合金管材制作，學習金屬管材的加工方法，學會采用夾具對管材的加工。
2．知道管材的長度對發音頻率的影響。
第四節 電子鐘的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．拆裝電子鐘，了解電子鐘的機械結構，了解齒輪傳動和變速的原理。
2．設計電子鐘的外形，對電子鐘進行美化，突出個性設計。
第五節 眨眼電子貓的制作（4課時）
教學目的和內容：
1．學習電子焊接技術。
2．學會看電子線路圖和印制板安裝圖。
3．正確安裝眨眼電子貓，并能自行設計外形和結構。
第六節 調頻無線話筒的制作（6課時）
教學目的和內容：
1．進一步訓練焊接技術。
2．了解調頻、調幅和調制的概念。
3．正確安裝調頻無線話筒，學會調整發射和接收的配合。
第三章 創造技法
創造技法是許多人在創造發明過程中不斷總結和積累的成果。讓學生學習后為創新思維提供最直接的幫助。創造技法有許多種，這里挑選最基本的，最容易理解，最容易學習的提供給學生學習。其它的一些方法同學們在創新過程中自然會發現和應用。
第一節 缺點列舉法（2課時）
教學目的和內容：
1．了解缺點列舉法的內容。
2．應用缺點列舉法進行創新設計。
3．對創新設計課題進行優化設計。
第二節 希望列舉法（2課時）
教學目的和內容：
1．了解希望列舉法的內容。
2．應用希望列舉法進行創新設計。
3．對創新設計課題進行優化設計。
第三節 組合增減法（2課時）
教學目的和內容
1．了解組合增減法的內容。
2．應用組合增減法進行創新設計。
3．優化設計內容，論證方案的可行性。
第四章 創新實踐
通過前面幾章的學習，對創造發明已有了一定的基礎，這一章同學們可以把前面所學習的各種知識融為貫通，綜合應用，進行創新設計和創新實踐。
第一節 創新課題方案設計（4課時）
教學目的和內容：
1．把前面所產生的創新設想，根據四性原則優選出1－2個。
2．將1－2個創新設想，進行論證，選出其中一個設想，并把它改進、完善設計成可操作的創新方案。
第二節 創新實踐（4課時－8課時）
教學目的和內容：
1．把創新方案進行物化，制作成作品或模型。
2．在物化過程中會出現一些問題，通過不斷修正，改進解決問題，制作成作品或模型。
四、評價
學生對于創新教育學習的評價可分三部分。第一部分學生的動手能力，根據制作作品的精細程度、外觀形狀等進行打分，該成績占總分的30%；第二部分學生的創新思維，學生的創新方案設計，根據四性的要求，看作品是不是達到四性的要求，該成績占總分的30%；第三部分，最終成果，因最終成果是綜合各種知識、技能、技術、思維，以及發現問題解決問題的能力，所以學生創新作品，點總分的40%。
課程開發方案 6
一、指導思想：
1、 新課程強調，教師要尊重學生的人格，我校在課程開發前進行一項調查中表明：有80%以上的學生對寫字感興趣，這一數據說明，學生有開設書法課程的需求。
2、立足學校特色，促進學校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優勢有待于我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展起到推波助瀾的作用。
3把“書法”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養。
二、 課程目標
1、培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
3、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛煉學生的意志，提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。
４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發學生練字的興趣，增進學識修養，培養他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。
三、書法校本課程研究組機構
組長：張義富
副組長：趙玉利
組員：楊艷軍 姜海平 李敏 戚煥芹 張義明 張傳牧 姚傳東
四、課程內容：、
1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行書法基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
（1）通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；
（2）開展書法競賽、書法展覽；
（3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；
（4）建設書法教育網，利用網絡資源進行書法作品欣賞、評價；
五、課程要求：
（一）各年級要求：
六年級：
1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。
七年級：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
九年級：
1、能熟練地書寫漢字，養成良好的'寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
（二）讓學生領悟：
坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生
的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。
六、課程實施
（一）、課時安排
在每周每班一節寫字課的基礎上，課外活動組織書法興趣小組，重視個別指導使學生由寫字轉到書法，這樣既有面上的普及，又有點上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。
（二）、實施途徑和方法
1、激發寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環境，在全校每個教室內都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗，讓學生一來到學校就被濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞寫字，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結合學校藝術節定期舉行書畫比賽和展覽。
2、培養書寫習慣，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。
3、練好基本筆畫，要在學習過程中讓學生逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆。
4.了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎。
5.學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上
對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規范優美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
七、課程評價
（一）根據各年級的課程內容進行檢測。
六年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
七年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
九年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
（二）管理：
1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發現問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
八、保障措施
1、努力提高教師寫字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦 練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質，做到“業高為師”。
2、教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。
3、學校要為課程的開發和實施創造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。
課程開發方案 7
校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。
一、培養目標
1．培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。
2．拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3．提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、
增進身心健康。
4。培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基
本知識、基本技能和方法。
5．培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛
學校生活，適應社會。
二、校本課程開發和實施
1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家
長共同組成的學校課程開發和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發和實施。領導機構的 職能是：
（1）為校本課程開發和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發內容，審議教師的 課程綱要或活頁材料；（4）負責協調學校課程開發工作，使校本課程開發具有合理性、創新性。
2、培訓師資
（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據。
（2）對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬知識。
3、課程的開發和實施程序
（1）前期論證
既對所開發的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個
方面：一是將開發的目的、意義、項目報市課程開發項目領導小組，經領導小組討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，搜集資料
校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題
的確立首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要
位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的 確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學校現有的課題資源中，這是校本課程開發可能性的保障。開發的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。在資料的收集和應用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》
申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般應包括下述內容：①課程目標陳述（要全面、恰當、明確的闡述課程設計的 目標與學習水平）；②課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排序，設計選擇什么樣的內容，或安排什么樣的活動等）；③課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等）；④課程評價（以開放性、發展性為原則，若需記成績，則要設計評定方式、記分方式，說明成績來源等）；
（4）教師開通，學生選題
校本課程開發者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的.介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經過學生的經驗，并要求選修人數超過班級學生的半數以上。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。
（5）實施。經校本課程開發和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發和實施領導小組與教導處組織實施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調整等，不斷完善課程內容。
4、校本課程的管理
校本課程的常規管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統計班級選修人數，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。
三、教學原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：
1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。
2．自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。
3．靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4。開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異
四、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：
1．隊組式：如合唱、球類選項等；
2．個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；
課程開發方案 8
一、指導思想
1、根據《小學課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。
2、著眼于學生未來的發展，提高課程的適應性。
3、提升教師的課程意識，促進教師專業發展。實現學校課程的創新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。
二、校本課程開發的領導機構
學校成立校本課程開發領導小組，負責學校課程規劃與審定，發布校本課程開發指南。
三、校本課程開發的整體思路
我校校本課程開發的整體思路是：立足本校本土，重點突破，全員參與，穩步推進，全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的.順利開發與實施。
四、校本課程開發的原則
1、科學性原則
提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體。學校要創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性的參與課程的開發與建設。
3、針對性原則
校本課程的開發要有利于形成學校的特色，有利于發展學生的特長和有利于發揮教師的專長。
4、人文性原則
在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發展其特長。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。
五、校本課程開發的程序：
1、以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以18學時為宜。
2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創新，倡導自主、合作、探究的學習方式。
課程開發方案 9
校本課程是基礎教育體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本趨勢之一。為落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹教育部《地方對基礎教育課程管理與開發指南》和《校本課程管理指南》等文件精神，并根據國家的教育方針，針對學生的興趣和需要，結合我校的傳統和優勢，特制定符合自己的方案。
一、開發指導思想及目標：
以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》、《地方對基礎教育課程管理與開發指南》和《學校課程管理指南》等文件為指導，根據國家教育方針，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量；努力培養學生從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力，全面提高學生的綜合素質，形成自己的教學特色。
二、開發原則：
在個人開發校本課程中，應做到量力而行、講求實效、內容與形式相統一及實踐與開發相結合原則。
三、開發校本課程的主要內容：
1、開發的課程為信息技術。
2、開發此課程的目標為：讓信息技術課程體現基礎性、普及性和發展性，使信息技術教育面向全體學生，實現人人認識電腦、熟悉電腦最基本操作；知道信息技術能幫助人們獲取其他各方面知識；人人都能獲得必需的信息技術知識；不同的人在信息技術教育上得到不同的發展。
3、課程在實施過程中必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。實施中教師應激發學生的學習積極性，正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關系，盡可能多地給學生提供自主活動的舞臺。充分利用學生內部人際關系及學生群體的作用，引導學生學會活動中的分工與合作，恰當地利用競爭引導學生互相交流、觀摩與學習。從班級、內容出發，突出學習中的重點和難點的'指導。還要注意指導過程的創造性和指導形式的多樣性。通過積累，逐步形成自己的教學風格和教學個性。
4、開發課程的評價：
①評價的原則：信息技術課程的評價要以發展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與學習與實踐活動，完成或基本完成所規定的學習任務，都應當予以肯定。對那些學習訓練、探究中表現突出，成績優異，或有所發明與創造的應當給予特別鼓勵。
②評價內容：信息技術課程的評價是對學生多方面發展目標的整體性評價。評價的主要內容有：學習態度與學習習慣、知識的學習及應用、設計與操作技能、實踐與創造能力、學習的成果質量等。在全面評價的同時，尤其要注意學生的情感態度與價值觀、學生的技術意識形成等方面的評價。
③評價方式
評價中可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作，方法應當靈活多樣。可以采用特長展示、相互交流、專題活動、日常觀察、學期考查等多種形式。
四、開發校本課程的主要工作和措施：
⒈深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及有關文件資料，把校本課程建設作為自己落實課程改革的一項重要任務。
⒉根據上級有關規定，并結合學校實際，制定方案。
⒊積極參加相關內容的培訓和學習，或相關單位的參觀學習，以提高自身的業務知識和能力。
⒋依靠社區或家長的資源，充實校本課程開發和實施的力量。
⒌做好評價工作。
課程開發方案 10
一、課程開發背景及意義：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”在 新一輪的改革中，書法篆刻的系列內容出現在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，具有良好的寫字 習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之
一。我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責，由于部分老師對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，寫字課利用率不高，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。
1、握筆姿勢不正確，寫字姿態不規范，沒有養成良好的書寫習慣。
2、字跡潦草，行款不整齊，作業和卷面不整潔，寫錯別字等現象常可見到。
3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學生的書寫興趣得不到激發。
以上種種現象給我們傳遞這樣一個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。為了改變我校寫字教學現狀，我們美術組老師應該針對現狀而開設面對全體學生的書法課程。
意義
1、開設書法課，可以使學生進一步了解燕喜文化；
2、開設書法課可以培養學生良好的書寫習慣，使學生掌握正確的寫字姿勢和執筆姿勢；
3、開設書法課可以提高學生對美的感悟力、鑒賞力，激發學生的創新精神，增強形式的實踐能力；
4、開設書法課可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
5、開設書法課是繼承和發揚祖國傳統藝術的需要。
6、開設書法課可以促進教師專業的發展和學生個性特長的發展。
二、課程目標
1、通過書法練習培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，使學生具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、 通過書法練習，使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學中，通過不斷培養學生的學習興趣，激發學生的 求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養，提高文字修養，拓寬學生的知識面。
3、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操。使學生熱愛祖國的傳統文化藝術，并自覺地承擔起繼承發揚的責任，從寫字的進步中得到學習的`動力。
4、通過書法練習培養學生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、校本課程培訓對象
1、高一學生為書法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書法；
2、高二學生為書法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書法。
四、書法校本課程研究小組
組長：潘丹娜
組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄
五、課程內容
根據課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：
（一）、養成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
1.書法字體的藝術欣賞。
2.書法筆畫訓練。
3.書法結構的訓練。
（二）、 我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展 其外延。
六、課程實施主要措施：
1、教師培訓：學習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學會運用合作模式開發校本課程。
努力提高教師寫字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，有條件可聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質，做到“業高為師”。教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。
2、大力宣傳，營造濃厚的氛圍。
3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。
（1）、集中指導。
（2）、活動滲透。
4、時間保證，將課程排入課表。
5、學校要為課程的開發和實施創造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。
七、課程評價
本校本課程對學生的學業評價采用展覽和同時根據學生平時訓練的具體情況對學生作客觀、全面的質評和量評。
課程開發方案 11
一、指導思想
提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能為目標，培養學生正確、規范、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣。
二、教學目標
1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(1)首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。
坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開，右手執筆，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。
2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。
3、了解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣。
4、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規范端正、整潔美觀”
5、學習簡單的章法布局，嘗試完整作品的`書寫。
三、教學內容及時間安排
1、七年級教學內容安排
2、八年級教學內容安排
四、書法校本課程中書寫訓練的要求
任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課、講課的環節外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每周一課時，每周完成作業兩頁紙，平時作業可以參照
語文同步訓練酌情布置，要落實好每天一練。
五、教學措施
為了體現學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現場書法比賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養
他們的競爭意識和優良品質。
六、書法課題研究與教研活動安排
20xx年9月：
1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求
2、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)
3、公開講授研究課(王景、汪建斌)
4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽
5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案
6、迎接市級課題的開題評估
20xx年10月：
開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動
20xx年11月：
開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業課：王景、余國鴻、汪建斌、段詩文
書法文化課：胡俊玲、占才勇、彭正軍書法活動課：張勇、葉大俊、王新春
20xx年12月：
1、組織書法作品參觀活動
2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動
3、公開講授研究課(段詩文、王景、余國鴻)
20xx年1月：
1、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動
2、七、八年級書法教學總結研討
3、課題研究第二階段工作總結
課程開發方案 12
隨著教育改革的不斷深入，“創建學校特色，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的基本思路。我校地處農村地區，學生日常行為習慣及家庭教育環境不容樂觀，要創出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類引進課堂，建設學校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會受到學生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化工程的戰略構想，以“創建學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學會做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應。現制定實施方案如下：
創建棋文化特色的四個維度
特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎，在艱辛的創建過程中，我們深深感到學校特色的`創建是一個長期的復雜的系統工程，是一個由表及里、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學，要創建特色學校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環境，腳踏實地尋找我們的優勢。
（一）棋文化特色創建的基礎——環境熏陶
為了讓學校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文并茂地展示了學校特色創建的成果。
（二）棋文化特色創建的載體——活動創設
“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動，為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會，是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。
首先，要十分重視各級棋類社團的開設和管理，不斷提高活動質量，學校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發動、創設條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術節，作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛煉才干，張揚個性。
（三）棋文化特色創建的保障——課程體系
隨著棋文化特色創建的深入，我們越來越感到特色的可持續發展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態，更有效。每周設立棋藝課，在加強學科教學的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。
（四）棋文化特色創建的核心——科研引領
充分發揮科研優勢，引領學校呈現高效、良好的運行態勢是特色創建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組，校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員，制定課題實施方案、細則，通過課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發展。
課程開發方案 13
根據《義務教育課程實施意見》、《浙江省義務教育學校課程開發與管理實施意見（試行）》制定本方案。
一、校本課程開發的背景：
培養什么樣的人、怎樣培養人是人類永恒的話題、也是自教育產生以來、歷代教育家、教師、關心教育的人們一直苦心求解的方程。進入20世紀80年代、由于時代信息化、經濟全球化、競爭綜合化的步伐加快、人類對教育探索的努力達到了空前的程度。其主要表現是、舉國家之力進行教育改革、如：
1983年美國發布了《國家處于危險之中、教育改革勢在必行》以及《發揮美國高等教育潛力》兩個文件、拉開了美國迎接21世紀的教育改革的序幕。1991年4月18日、布什總統簽發了全美教育綱領性文件——《美國2000年：教育戰略》（America2000：AnEducationStrategy）；1993年4月21日、克林頓總統宣布全美教改法案——《2000年目標：美國教育法》（Goals2000：EducationAmericaAct）。
1985年、英國議會公布了《把學校辦得更好》的白皮書以及《20世紀90年代英國高教發展》的綠皮書；1988年英國頒布了《教育改革法案》。
1983年至1985年法國公布了5個教改文件：《為民主的初中而斗爭》、《21世紀前夕的高中及其教育》、《提高青年人的職業水平和社會地位》、《高等教育法》、《對未來教育的建議》；之后、19xxx公布了《法國教育指導法》。
日本內閣總理大臣的直屬教育咨詢機構——"臨時教育審議會"（簡稱"臨教審"）、從1984年9月至1987年8月、先后發表了4次教改報告、在此基礎上日本政府于1987年公布了《推進教育改革大綱》及《關于教育改革當前實施方針》。
1993年2月、中國由中共中央和國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》。
1993年7月俄羅斯正式公布了《俄羅斯聯邦教育法》。
各國的教育改革的目標和措施、有宏觀的、微觀的、有基礎教育的、高等教育的、有普通教育的、職業教育的、有教育內容的、教育手段的、有教育制度的、教育管理的、但最后的落腳點都是：如何提高教育的質量和效益、使本國的教育培養出來的人才符合未來社會的需要、從而促進國家的強盛和發展。
在這場世界性的教育改革浪潮中、我國的教育工作者、特別是廣大教師、沒有袖手旁觀或消極應付、而是積極應對、全力參與。他們本著對國家民族和學生未來負責任的精神、認真學習、借鑒現代教育理論、創造性地開展了一系列的教育改革和實驗、提出了許多富有智慧的觀點和主張、如：1990–1993年間哈爾濱安靜小學的全面提高學生素質的整體改革、1983——19xxx的杭州天長小學的小學最優發展綜合實驗、1981開始的上海實驗學校的中小學教育體系整體改革實驗、這些改革和實驗以促進學生充分發展、探索整體育人規律為目標、對學校教育教學、管理等作了多方面的研究和改革、產生了顯著的效果。也就是這個時候、愉快教育、成功教育、情境教育相繼被提出來了、它們針對當時我國中小學普遍存在的"應試教育"的弊端和學生中彌漫的怕學、厭學、死學的情緒、從各自的角度出發、提出了很多有益的見解并進行了開創性的實踐、為1999年《中共中央、國務院關于全面深化教育改革、推進素質教育的決定》的頒布和實施做了建設性的鋪墊、受到廣泛的關注。
這個時候、也是我國社會全面發展和進步的時候。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善、國民經濟持續發展、人民生活不斷改善、教育的作用和重要性也日益體現出來、國家作出了"科教興國"的戰略決策、把教育置于先導性、全局性、基礎性的知識產業和關鍵的基礎設施來優先發展；人民群眾不再滿足于"有學校上"而是要"上好學校"、教育消費成為吃、住問題解決以后最大的支出。龍小人注意到同行和兄弟學校為優化學校教育所作的努力、感受到了歷史賦予他們的機遇和挑戰、看到了我國基礎教育發展的方向。在消化、吸收教育理論研究和實踐優秀成果、整合時代發展要求的基礎上、龍小提出了自己的教育追求——家園教育、開展了小學環境教育的研究、在幾年的探索實踐中、我們堅持將它貫穿于教育的始終、取得了可喜的成績、學校被評為市"綠色學校"、課題《小學環境教育的研究》榮獲了市一等獎、在看到成績的同時、我們也清醒地認識到、隨著課題研究的結束、家園的理念如何繼續二期課改的春風吹進了學校、我們期望通過以"家園教育"為主導理念的校本課程開發、來培養學生的家園素質。
二、指導思想：
校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發、有利于改變學生的學習方式、為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇、體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導、結合我校整體建設與發展的目標、探索基于家園教育理念的校本課程開發的新途徑、反思自身實踐、外部經驗、堅持在改革中不斷探索新的思路、追求新的發展、以校本課程《關愛家園》的開發為突破口、逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的'高信譽為標志的特色學校、使教師參加課程的開發、贏得繼續教育的良機、提高教師的專業化素質、更大程度地滿足社會家長和學生的需要、盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。
三、我校校本課程開發的基礎：
1、助于我校辦學目標的實現。
校本課程的背后一定要有本校的教育哲學或辦學宗旨、培養目標作為依據。我校辦學目標是建設高素質的教師隊伍、培養培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人、創建新時期一流學校。而開展"關愛家園"教育、學生學習范圍遠遠超越了狹窄的課堂、學生在活動中主體地位突出的顯形狀態、與自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸、以獲得最鮮活的體驗、有助于我校辦學目標的實現。
2、于學生的興趣。
校本課程的開發必須基于學生的興趣。在校本課程開發方案制訂以前、我們對學生的需要、興趣與愛好進行了調查發現：學生喜歡環保活動、在班級的墻壁上、都有學生喜歡的環保手抄報、環保作文；在自由活動的時間、學生經常經常進行環保小課題研究。通過隨訪家長、座談會和發放問卷調查等形式、得出這樣的結論：家長一致認為、學生喜歡這些環保活動、對電視中出現的這類節目也十分關注。
四、課程目標：
1、基于家園教育理念、整合學校、社區、家鄉和家庭資源、開發校本課程、使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序、校本課程的教學模式、評價體系。體現"一切為了學生、一切為了學生的發展"的課程改革方針、落實課程改革的總體目標、提升學生的家園、培養學生的實踐能力和創新精神。
2、通過校本課程的開發、實現建設高素質的教師隊伍、培養培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人、創建新時期一流學校辦學目標。
3、通過校本課程的開發、完善和發展家園教育理念。
五、理論依據：
（一）、STS理論。
STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞的縮寫。STS是近年來世界各國科學教育的一種新構想、以強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想、其宗旨是培養具有科學素質的公民。
STS教育強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向、要求人們在從事任何科學發現、技術革新發明創造時、都要考慮社會效果、并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任。
在校本課程中、STS教育活動的基本出發點是強調科學技術與社會的相互關系及科學技術在社會生活中的運用。宗旨是培養學生科學素質并促進其全面發展、引導學生關注日常生活中常見的科學技術及其在生活中的運用、激發學生對周圍環境的好奇心和探究興趣、幫助學生獲取廣泛的科學經驗、了解科學、技術與社會之間的相互關系、學習解決問題、使用產品、運用技術等技能、培養學生對待科學的積極的情感和態度。
STS教育在教育內容方面、著眼于從人與社會環境、自然環境發展的角度去觀察、思考、學習。在原有課程的基礎上拓寬教學廣度和深度。
STS教育在教育方法和指導方面、更加突現以學生為主體、使教育過程靈活而富有創造性。
（二）、"持續發展"理論：
"持續發展"是人類學、社會學、環境學等使用的關鍵術語、并非教育領域的專用名詞、可以將其理解為一種戰略、一種思想、泛指人類一切活動必須從"聯系""整體""和諧"等觀點出發、追求長遠的整體利益。如今、有關持續發展的研究成果從堅持"既滿足當代人的需要、又不損害后代人滿足其需要的發展"的發展觀、進一步發展到強調"協調當代人之間關系的重要性、尤其揭示人與自我的關系的首要地位"。這就是說、人類活動在縱向上要處理好"前""后"關系、在橫向上要協調好"你""我"關系、先前需要的滿足或先前行動不能對后繼需要滿足或后繼行動產生損害、或者先前需要與行動的實現不能以損害后繼需要和行動的利益為前提。同時、"我"的需要滿足或行動不能建立在損害"你"的需要滿足和行動的基礎之上。從此意義理解校本課程開發評價持續發展觀、大致包括三層意義。
1、學生發展為本的發展。校本課程開發需要處理好學生發展與教師發展和學校發展的關系。"生本"是"校本""師本"的前提、條件和根本目的校本課程開發的終極目的不是為了學校本身、也不是為了教師本身、而是為了學生本身、為了學生的未來。學校課程開發的根本在于學生發展、"學校"雖然是課程開發的理想平臺和重要基石、但為學校而開發課程卻不是校本課程開發的根本。新課程開發本身而論、無論教師開發還是學校開發的課程、均不能停留在"半開發"或1/3開發狀態、只滿足于"校本課程"設置或"校本教材"編寫、必須進入學生學習層面、讓學生與課程、教材產生互動和對話。實際上、沒有進入學生學習層面的課程開發都只能是零開發、不可能對學生發展產生效益。
2、共同發展。首先是全體學生的發展。并非是教師為少數學生開發課程傾注精力、相應地減少為大多數學生提供有效課程教學的精力；其次是全體教師的發展、并非是學校為少數骨干教師提供資源開發體現少數教師特長/利益的特長課程、而是所有教師都有參與課程開發的機會；再次是整體課程的發展、不是學校為了特色而特色、開發少數"精品"課程、這種課程只是為學校短期需要而存在、甚至為了滿足學校功利目的而存在。無論是學生的發展、或者教師的發展、還是學校課程的發展、都是整體的、共同的發展。學生/教師團體發展為學生/教師個體發展營造良好的氛圍和提供強大的動力、課程整體發展有助于"特色"課程的形成和發展。只注重少數學生、教師、課程發展的校本課程開發活動最終使他們/它陷于孤立境地、失去廣闊的發展土壤、即使是鮮花綻放、必定枯萎！
3、持續發展。今天的發展不能以犧牲明天的發展為代價。校本課程開發需要開發者建立"系統思維"、長遠規劃、謹慎設計、長效利用一切可用的資源。如果學校只圖眼前利益、將大量人力、物力資源用于短期開發、或者受他校校本課程開發熱情的影響、為跟上步伐而盲目開發、沒有使課程開發上升到"持續發展"的戰略高度、校本課程開發最終只能失效、更難長效。尤其在機械搬用市場機制淡忘教育規律的學區、"校長輪換制"盛行、校長行政時間短暫、長效規劃機制難以建立、校長只能考慮在位期間的課程開發、至于所開發的課程對學校下一階段發展有多大價值、或如何起到連續作用、則很難思考。即使有校長費盡心力、長遠規劃校本課程開發事宜、其行政權利一旦移交、下任校長也不一定能夠有效地延續課程開發的連續性。就教師而論、個別教師參與課程開發的目的甚是模糊、花大量時間開發課程、卻對教師自己專業成長沒有多少幫助、甚至因為開發對學生價值不大的課程花費較多時間、減少教師認真備課、研究和反思教學的時間。就學生而論、如果接受學校所開發的脫離學生實際需要的過多的"校本課程"、相應地減少了學生學習國家/地方課程的時間、學生持續發展必然受到影響。最后、校本課程開發活動自身就是一個連續的動態的過程、評價的重要功能就是要促進"反思"、不斷"改進"課程、維持課程持續生成。
（三）、"人本自然主義"。
"人本自然主義"與"科學實證主義"分別代表課程評價的兩大陣營。②校本課程開發評價取向于人本自然主義、其原因主要有下述四個方面。
1、校本課程開發評價是圍繞"人"的發展展開的活動、人的發展是世界上最為復雜的、難以分離、難以以量求知。整體性的系統的方法、較之科學實證主義方法更能體現評價使"人"成為人的教育特性。
2、校本課程開發評價不是追求一個論證的"可知"的結論、而是注重"改進"、追求"發展"。通過課程開發活動連續性的動態改進、謀求學生、教師、學校的整體發展。進入課程開發活動中的事件、背景復雜多樣、很難量化、因而需要采用多元的個性化措施。
3、校本課程開發評價主體與評價對象之間是互動的、建構的、一元的、對話的關系、很難用分離的、二元論的觀點去審視、去判斷。因此、體驗性、欣賞性、展示性、系統性方法等多元的方法可能成為校本課程開發評價適宜的重要方法。
4、課程是關聯的、豐富的、整體的和連續的用單一的測量統計分析方法、很難體現課程開發與評價的豐富內在特性。
六、校本課程開發的策略與課程結構：
我校校本課程開發的基本策略是基于家園教育主導理念、實行"一體兩翼"的開發方案：以必修課程為體、以隱性課程和選修課程為兩翼、統籌開發。在具體實施過程中以學校（家園）、家庭（家園）、社區（家園）、家鄉（家園）、地球（家園）為載體、進行家園素質培養、并整合研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育、平衡學生與自然、他人和社會、自我三種關系、真正促進學生發展。
課程結構是指在學校課程的設計與開發過程中將所有的課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態。龍水一小從創建學校特色和培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人的目標出發、聯系學校實際、重點開發校本課程、初步建立了由必修課與選修課、學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程組成的家園教育的課程體系。（如下圖所示）
（1）、隱性課程。
隱性課程是學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化體系）中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。隱性課程的內容既可能是學術性的、也可能是非學術性的；其影響具有彌散性、普遍性和持久性、其影響可能是積極的、也可能是消極的龍水一小為發揮隱性課程的正效應、根據現代課程理論、對隱性課程進行了較為科學、有效的開發和控制、現已產生兩種隱性校本課程：一為校園文化環境、二是教師的課程擴張。課程擴張是指教師在實施國家或地方課程中、滲進自己的主觀因素、從而擴大了國家或地方課程的目標和內涵、使國家或地方課程在一定程度上成為龍水一小家園教育的載體。這種隱性校本課程被稱為"口袋課程"。它具有隨意性、偶然性、獨家性、如同某位教師口袋里的小玩意兒、不僅可以隨時隨地拿出來或放進去、而且屬于教師獨家擁有、不同于其他教師口袋里的小玩意兒。三是校外育人環境、校外育人環境是龍水一小隱性校本課程必不可少的組成部分。列寧曾經說過："教育問題決不是只限于學校問題、教育決不是只限于學校"龍水一小依據系統論和終身教育的原理、為協調學校、家庭和社會散方面的力量、優化校外育人環境作出了長期、不懈的努力、初步形成了學校主導、家庭參與、社會配合的一體化的育人格局。
（2）、選修課程
選修課程是與必修課程相對、是依據不同學生的興趣、特長、志向等、在教師指導下允許個人選擇學習的課程。選修課注重文化遺產和現成科學技術知識、特征是：內容比較先進而靈活、授課往往打破原教學班、目標層次一般只需了解知識體系與學習方法、考核與評價不必很精確。
（3）、關愛家園為必修課程、包括認識家園和走進家園兩部分、走進家園為綜合實踐活動。
七、實施措施：
1、成立領導機構。在學校黨政領導下、成立了以校長鄭學勤為組長、科研處主任王成福為副組長、各科室、教研組長為成員的校本課程開發領導小組。領導校本課程開發與實施。
2、抓好教師研訓、采用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式、開展校本研訓、加強對實驗教師的培訓工作、幫助教師掌握有關校本課程的理論、懂得實施校本課程、搞好校本課程評價。
3、根據校本課程開發、實施方案、擔任校本課程任務的教師寫出課程計劃、并做好課案收集。學校做好開發、實施的協調、檢查工作。
八、校本課程的教學原則：
校本課程與其他課程一樣。都是由學生全員參加的學校教育活動、在遵循一般教學原則的同時、還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：
自主性原則：尊重學生的主體地位、以學生自主活動為主、教師講授、指導少而精、盡量讓學生多練、多動、多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。
自愿性原則：學生在"自選"科目時、教師應尊重學生的意愿、報名后按各自選擇編組活動、充分發揮學生的個性特長。
靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定、教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教、靈活的作內容形式上的調整、使全體學生都得到發展。
開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性、時間空間的廣域性、可變性、評價的主體性、差異性。
九、課程評價：
1、成立校本課程評價領導小組、負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價、應重視過程性評價、旨在提高教師的專業水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價、評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發的評價體系將體現：⑴、評價內容多元化；⑵、評價過程動態化；⑶、評價個體主動化；⑷、評價方式質性化；⑸、評價行為日常化；⑹、評價結果效益化。
十、開發保障：
1、組織保障：學校把校本課程的開發列入學校工作議事日程來抓、成立了課程開發領導小組及評價小組。
2、制度保障：制定相關的校本開發實施制度。
3、經費保障：從學校的經費中拿出一筆資金專門用于校本課程的開發。
4、建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進結合起來、發揮激勵機制、充分調動教師的積極性和主動性。
十一、具體規劃：
1、（20xx年7月——20xx年9月）準備階段、學習有關校本課程開發的理論、確定校本課程開發內容。
2、（20xx年9月——20xx年2月）制定校本課程方案、計劃、初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。
3、（20xx年2月——20xx年6月）實施階段、根據校本課程的教材認真實施。
4、（20xx年6月——20xx年8月）繼續實施并完善校本課程、總結、完成實驗報告。
課程開發方案 14
一、指導思想
堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。
校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
三、時間設置
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。
四、實施過程
(一)全員參與走班課程的研發
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發傳統課程。深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲(藝術)、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發相結合的`方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。
五、基本規則
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理。
課程開發方案 15
拓展型課程是二期課改課程體系中的一個重要板塊，是學生選擇修習的課程，教學內容以培養學生發展性學習為核心，并進一步著眼于對基礎性學習的提高，兼顧創造性學習的培養。拓展型課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。為了貫徹《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《關于基礎教育改革與發展》的精神，按照《上海市普通中小學課程方案》的要求，制定《馬陸小學拓展型課程實施方案》。
一、指導思想
我校開設的拓展型課程是以“促進全體學生人格的全面發展、學生個性的發展和學生在原有基礎上的可持續的終身發展”這一先進的教育理念為指導，遵循我校“以學生發展為本”的辦學方針。從深度、廣度兩個方面拓寬學生的知識面，使學生生動活潑地學習，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
我校根據二期課改的理念，將拓展型課程作為培養學生主體意識、完善學生認知結構、改善學習方式、提高自我管理和選擇學習能力的重要載體。結合學校實際，積極開發，加強指導，逐步推進，努力形成有利于學生個性發展和創造力培養的新型課程體系，促進學生個性與社會化的和諧發展。
二、課程理念
培養學生自主選擇課程學習的能力，促進學習方式的改善。關注學生自主選擇課程進行學習的過程，倡導學生按興趣選課與在教師指導下選課相結合的方式，促進學生在教師指導下學會選擇，逐步形成自主選擇的意識及能力。注重學校和教師參與課程建設，提升學校開發和建設課程的能力
三、課程目標
堅持國家教育方針，在保證學生生命質量的前提下，促進其個性和諧發展，為每個孩子創造屬于他們自己的美好未來。
1、拓展學生加深對自然、社會、自我的認識和體驗；拓展學生的知識，發展學生的學習能力和社會適應能力。
2、關注學生的個性特長和興趣愛好，促進學生多樣化發展。
3、培養學生的創新精神和實踐能力以及拓寬基礎知識，提高基本技能，形成表達、交流和合作的能力。
4、培養學習興趣和愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，形成誠信意識、公民意識。
5、以實施拓展型課程為契機，挖掘學校資源，形成特色，促進學生的全面發展和個性發展。
四、課程結構
1、保留學校傳統項目，并開發一些新型項目，盡量滿足學生的需求。
2、有選擇地使用《小學拓展型課程學習包》，豐富拓展型課程的內容。
3、部分教師實施學校的校本課程《竹韻悠揚》的內容。
4、開拓學校的乒乓、棋類等拓展課程項目。
五、基本原則
1、基礎性原則
我校拓展型課程的開設以基礎型課程為出發點，立足于保證和滿足每個學生生存和發展的需要。開設的課程包括一些低層次的科目，這些科目為學生提供文化基礎知識的拓展學習，使學生掌握最基本的學習方法，并以此來確保學生人人參與。
2、多樣性原則
課程內容具有多樣性，本學期，我校開設美術、科技、信息技術等不同的課程供學生選擇，以適應不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。課程模式也體現多樣性，有的科目注重培養學生的基本技能；有的科目從學生的興趣出發、為學生個性特長的發展奠定基礎；有的科目注重學生自主探究，培養創新精神與實踐能力。有的科目是課內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主。
3、時代性原則
與上學期相比，我校拓展型課程內容依據兒童的興趣愛好作適當調整，增加了學生喜歡的新內容，以適應學生的需求。同時，學校提供了硬件支持，為每位教師配備了筆記本電腦，使教師的教學手段更加先進，體現時代教育的特征。
4、開放性原則
我校拓展型課程強調學習與學生生活、與社會發展相聯系。課程實施過程體現民主性和尊重個性發展的原則。提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。
5、綜合性原則
重視課程的綜合性和整體性。在課程編制和教學中，提倡科學性與人文性的統一，既注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養；既開設了信息技術等特色課程，又保留了我校以拓展為主的傳統課程。
六、課程設置
拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。
1、限定拓展課程
⑴專題教育：是學校依據國家要求設置專項教育內容的教學科目。如消防安全教育、環境與衛生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。
⑵綜合實踐活動：主要包括校園文化活動、自我服務與公益勞動、社會調查、社會服務、班隊等活動。
2、自主拓展課程
自主拓展課程是學生自主選擇修習的課程。它分為校級和班級兩種。主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學校根據國家教育培養目標及本校的辦學理念，為滿足學生的興趣愛好和個性特長發展需要，以學生為主體，整合各類社會資源共同開發的適合學校特點和條件的拓展型課程。
七、資料收集
在拓展探究課程的資料的收集應考慮到可操作性，可傳授性，可接受性，可持續性。
1、學校應積極自主地開發拓展型課程校本教材。
2、校本教材編制應遵循《上海市普通中小學課程方案》的原則，做到有利于學生積極主動學習，有利于教師發揮個人專長并能創造性地教學，有利于師生互動學習。
3、學科類校本教材編制以教研組為單位，采取集體編寫的原則，也可以使用同類學科的講義稿或采用其他學校的相關教材；技能類校本教材主要由上課教師自行確定，必要時可以組織有關人員一起研究開發，也可采用其他學校的相關教材或講義稿。
4、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要舉例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。
5、要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材。重視開發和合理利用本區域所具備的'教育資源。
八、課程實施
1、學校的拓展由分管校長主管，全面規劃、設計、實施拓展型課程的方案。明確課程目標、內容、實施評價等。
2、成立學校拓展型課程教研組。教研組負責教學的實踐與研究，同時要協調各部門工作。
3、教導處負責常規管理，重點做好過程管理，定期組織研討會、交流小結會，對年級組任課教師的工作給予一定的指導，發現問題及時整改，保證教學的順利進行。
4、教師提高專業水平，適應拓展型課程建設的需求。
5、積極推進信息技術在課堂實施中的運用。
6、做好學生及教師的評價工作。
7、建立監督機制，多方面進行考核評估。
8、建立課程檔案制度，不斷總結課程實施過程經驗。
九、課程評價
對學生的評價，主要依據授課教師的記錄數據，包括學生出勤情況，學生參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉，學習體會以測試等第。另外從學生學習小組的記錄評價每個學生，包括團結合作精神，獨立處理問題的能力，學習態度和學習效果等方面。
具體可以從以下六個方面進行評價：
⑴是否在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓寬或提高。
⑵興趣愛好和潛能得到進一步開發和發展。
⑶是否學會選擇并做出決策，能根據自身的基礎、興趣愛好和社會發展需要選擇拓展內容與方向。
⑷在綜合實踐能力方面是否得到提高。
⑸在自學能力、合作能力、批評性思維能力、發現問題分析問題和解決問題的能力等方面是否得到增強。
⑹勇于探索、積極創新、自覺鉆研、積極向上的精神是否得到培養。
對教師評價主要依據計劃完成記錄，備課情況，學生反饋效果，工作態度和學生反映等。具體可以從以下六個方面進行評價。
⑴教學計劃對發展學生個性的合理性。
⑵教學內容的科學性、時代性、層次性和綜合性。
⑶對所教班級每一個學生的關注程度。
⑷教師在實施拓展型課程中的投入程度。
⑸教師在開發和建設拓展型課程過程中其專業水平的提高程度。
⑹教學目標的達成度方面。
以上是我校制定的在今后一階段開發與開展拓展型課程的設想方案，其中部分課程結構與內容還需要在實踐中不斷的調整與完善。我校的拓展型任教教師還需在教學中加深對自己執教的拓展型課程了解和重視，在進一步著眼于基礎能力培養的同時，更要注重培養學生各種不同的特殊能力，為培養個性，培養為終身學習打下扎實的基礎。我們每個教師都會帶著開拓、創新、發展的觀念投入到教學中，開創馬陸小學拓展教學的新局面。
課程開發方案 16
為推進素質教育，提高家長自身素質和家庭教育水平，“結親子共成長”工程，我校成立家長學校。具體實施方案如下；
一、充分認識這些工作的必要性、重要性、
1、必要性：
（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的`。家長學校是學校協助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
二、成立家長機構，
1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。
2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。
三、加強家長學校課程的教學與研究
家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。
四、建立健全各項制度，規范常規管理
1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設置及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，采取有力措施保證常規的實施。
3、及時總結，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結，學校有哦總結報告，并及時上報鄉鎮街道教管辦。
4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內容、熟悉學生及家長。
5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。
6、作業設置及批改、每節課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質，建立作業批閱記錄。
課程開發方案 17
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
二、開發目標
1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。
2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。
3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
三、開發原則
1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。
2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。
3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、校本課程的開發內容
家鄉農具超市
家鄉農作物的調查與研究
校園園林藝術
動物大觀園
五、校本課程教材編寫要求
教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；2、選編教材；3、選用優秀教材；4、拓寬現有教材。
六、校本課程的開發步驟
㈠建立領導機構：校本課程開發小組。
組長：黃玉林
成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,
林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.
㈡前期論證
1.利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。
將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是
否意愿。
㈢培訓師資
1.校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討
2.教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。
㈣撰寫課程綱要。
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1.課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）
2.課程內容或活動安排。
3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）
4、課程評價：（主要對學生學業成績的`評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等
㈤教師正式開題，學生自主選擇。
開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。
㈥校本課程實施。
教導室做好監按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總
結經驗，解決問題。
㈦課時安排：校本課程每周1課時
七、校本課程的評價
1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
八、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
課程開發方案 18
為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發展，特制定本實施方案。
一、 當前學校執行國家課程計劃、開發利用校本資源狀況
近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節。此外，還在每天的第一節安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節與第三節課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區等主題教育與專題實踐活動。
二、規范執行課程計劃條件分析
學校現有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規范執行課程計劃的需要。
三、學校20xx—20xx年進一步規范執行課程計劃開發校本資源設想
學校20xx—20xx年進一步規范執行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執行工作措施，并通過標準課程的'實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。
校本課程開發設想：
中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。
課程內容包括四個方面，即：
1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。
其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。
四、20xx—20xx學年規范執行課程計劃推進安排
20xx年8月——9月，成立規范執行課程計劃開發校本課程領導小組，制定執行課程計劃開發校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。
20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。
20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。
課程開發方案 19
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、扎實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生發展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發展，并以此為契機，爭創學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。
二、開發目標
1、堅持自愿自主、靈活開放的原則，給學生想象、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。
2、根據學生的實際情況，實現目標多元內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。
4、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。
三、校本課程開發的主要內容
1、基礎性課程：
《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數學》等。
2、豐富性課程：
《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。
3、發展性課程：
根據本校實際情況，積極開展興趣小組活動：計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。
四、校本課程教材編寫要求
為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。
五、校本課程的開發步驟
㈠建立校本課程開發領導小組：
㈡進行前期論證
1、結合現有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及內容。
2、就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，如符合需要的，學校負責可行性論證；如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計劃。
㈢師資培訓
隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的'教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
方式與途徑：
1、培訓、參加各級培訓、觀摩和講座。
2、實踐、開設示范課、開展專業研討。
3、學習、學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
內容：
1、校本課程開發實施的理論指導。
2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。
㈣撰寫校本課程綱要
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。
2、課程內容或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。
3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。
4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
㈤健全管理制度
為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：
1、校本課程開發審議制度；
2、校本課程評價制度；
3、校本課程管理崗位責任制等。
㈥配套措施
1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。
2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。
4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。
六、校本課程的評價
1、教師評價
⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。
⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。
⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。
2、學生評價
校本課程對學生評價主要是發展性評價：
一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。
二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。
課程開發方案 20
一、指導思想
教育是一項社會系統工程，學校教育、家庭教育、社會教育是現代教育的三大支柱。當今學生的教育僅靠學校單方面的力量都是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教學中的主導地位，是我們綏德二小一貫遵循的辦學宗旨，在家校合作方面積累了的豐富經驗。本學期開發的《家長講堂》是我校全新打造的一檔品牌課程，目的為了拓寬教育資源，開闊學生眼界，為學生認識社會、走進社會，感受人間的真善美，深化素質教育，為學生幸福人生奠基，特組織家長們走進課堂，走上講臺，發揮自身潛質和優勢，向學生分享自己的成功與精彩。同時加強了家校合作關系，又提高了家長育子水平。堅持持續化地開展《家長講堂》，更見證家校合作所蘊含的巨大潛力，同時也收獲了學生全方面健康成長。
二、具體內容
為了彌補學校教育教學資源的不足，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，更好地為學生成長提供優質高效的教育資源，學校誠邀熱心教育事業的家長朋友們走進課堂，發揮自身職業優勢資源，為孩子們講述社會大百科，形成別具特色的家長講堂新局面，完善學校、家庭、社會三位一體的`教育體系，促進學生全面發展。現將家長講堂所開設的授課類別安排如下：
1、百科知識類：結合自身專業特點，給學生進行相關專業知識培訓。如：傳染病的預防、醫藥衛生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美發知識、文明禮儀知識等等。
2、興趣特長類：結合自身或親朋好友的興趣愛好以及特長等方面，向學生介紹相關方面的知識。如：集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。
3、實踐技能類：結合日常生活中動手實踐能力的培養，引導全體同學共同參與感知，提高動手實踐能力，可將愛心廚房搬進課堂，教孩子們做營養健康美食，鼓勵低碳環保，杜絕垃圾食品。如：烹飪、剪紙、種花、種菜、養草、養魚等等。
4、職業特點類：根據自身的職業特點和真實感受向學生說職業功能、講職業故事、頌職業道德、分享職業的快樂，讓課堂成為生活的大講堂，以便于學生在課堂上認識社會，懂得服務社會，回報社會。此外，家長可以通過協調，讓學生走進社區、企業、公益單位親身去實踐體驗，開闊視野。
三、活動安排
1、開課時間：每月以校組織一次，具體安排在周五下午班隊活動中，教導處開學一周，進行詳細安排。
2、領導小組成員：延xx、劉xx、吳x、王x，領導小組在開課前，組織啟動儀式，邀請各講課家長參與。
3、家長進課堂之前，班主任老師要與家長提前做好溝通協調工作，要明確講座或活動的具體內容和安排，做好相應的準備指導工作。
4、家長進課堂開講之前，各班要打掃好教室衛生，課桌物品擺放整齊，規范，黑板上設計好活動的主題，為家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。
5、面向全體學生做好文明禮儀知識培訓活動，保證家長授課紀律，回答問題積極踴躍，學生以飽滿激情和良好的精神風貌投入到課堂學習之中。
6、班主任老師要做好家長講壇活動的記錄，有文字資料、照片資料、視頻影像資料等等。
7、活動結束后，班主任老師一定要做好總結點評，提煉升華，使全體學生形成共識，達成“家長講壇”的質量和育人效果的雙豐收。
8、學校每一次開課前，領導小組成員周密安排，做好接待工作。
課程開發方案 21
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的.審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、課程目標
（一）總體目標
傳承民族優秀傳統文化，規范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
（二）具體目標
A、學生發展目標：
1.小學低段：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。
2.小學高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。
B、教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
Ｃ、學校發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
三、內容框架
1、一、二年級：鉛筆字，每周開設１課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。
2、三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開設１節書法課程，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔，并有一定的書寫速度。
3、五、六年級：硬筆、軟筆字，開設１節書法課，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現代化的教學手段創設情境，激發學生的書法熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現力，養成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。
四、工作評價
（一）、為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優秀作品獎、優秀輔導獎。
（二）、對學生評價：根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況，按照優、良、合格的等次，采用三級評價法：一是學生自評；二、是班級互評；三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優秀作品和獲獎作品。
（三）、對教師的評價。
根據學校的實際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優、評先的條件之一。
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