小學(xué)語文教學(xué)感悟15篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，我們時常會在一些事情上受到啟發(fā)，這時就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。你知道寫感悟，需要注意哪些問題嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)感悟1
光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。現(xiàn)我將從以下幾方面，對任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、用討論xx講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論xx講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論xx講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的`自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論xx講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學(xué)生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。
總之，我任職以來的語文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)語文教學(xué)感悟2
“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比。”學(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的`生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。
小學(xué)語文教學(xué)感悟3
讓學(xué)生經(jīng)常有進行語言實踐的機會，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習(xí)機會，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發(fā)學(xué)生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據(jù)教材特點挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓(xùn)練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩歌《媽媽的`愛》時，可讓學(xué)生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時機，找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。
小學(xué)語文教學(xué)感悟4
作為一位平凡的小學(xué)語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學(xué)中，體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在教學(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”而父親接著說：“對，這就我是對你們的希望。”我教學(xué)時重點強調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的.生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學(xué)，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。”有的說：“荷花，你的美讓我陶醉。”有的說：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠留下來。”有的說：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。”有的說：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。”有的說：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你。”這是在融合了學(xué)生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染……
閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：?小心，注意，總結(jié)，提高?。”我們讀了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。
作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。??語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”
小學(xué)語文教學(xué)感悟5
我是一名經(jīng)驗并不豐富的年輕教師，在這八年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡單的教學(xué)，也不是簡單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進行到底!
記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項活動，鍛煉自己，充實自己!因為，我知道“學(xué)高為師，身正為范”，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個源頭活水!這就是愛，對于教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的負責(zé)!一個老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個倉庫!
我們教師，在學(xué)生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學(xué)生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實在熱情，思索與點滴中!對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的!學(xué)生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調(diào)動他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布臵家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現(xiàn)場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發(fā)揮的淋漓盡致!因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)!
蘇教版新課標(biāo)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢?我想到了藝術(shù)語言──音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的'樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“夏老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對劉廣欣同學(xué)說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的自動鉛筆弄壞了。”我班的劉廣欣同學(xué)這時也坐不住了，她“騰”
地站起來，對她說：“不，我也有錯，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊!這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量!
班上的于滄海同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對我說：“老師,謝謝你!“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報了我;池海旭同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了;吳靜同學(xué)是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在她也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績從51分考到了80分了，這真是一個可喜的進步。他們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
班上，有一個從齊家轉(zhuǎn)來的小女孩名子叫李雨，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急她會由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)!我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起!我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞!在這個過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我!”第二天，這個學(xué)生寫了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利!在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級!有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把<長相思>讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學(xué)習(xí)的渴望!我微笑地對她說，“不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會!”女孩用驚異的眼光注視著我，“唱歌?”上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》.學(xué)生接受地很快，因為這是他們所感興趣的!課后，我問她有沒有會背了，她很高興地回答我道.會了!就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛.無時不在，只是披了件語文的外衣!
別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課，這時，門外響起了一聲微弱的“報告”，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評了，我示意她進教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問題，這時，我發(fā)現(xiàn)剛才那個哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時有過同樣經(jīng)驗的直覺，我想那肯定是要寫給那個女孩安慰她的，我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個心靈受傷的女孩，在有人安慰的時候，我肯定會更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識到自己違反了課堂紀律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進了筆袋中!借著本課的教學(xué)目的，我又說道：“在與人交際的時候是需要分清場合和時間的，同時要安慰一個人是需要技巧的!事實上，我相信每一個人在受到打擊的時候是可以自我調(diào)節(jié)，她會重新站起來，做到更好!”這時兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂!有時候，愛是一個默默的行為，它可以在默默中感化每一個人!
在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契!我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們也體會到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進行到底!
小學(xué)語文教學(xué)感悟6
我教小學(xué)語文。一直以來學(xué)生總對我干巴巴的教學(xué)方法不感興趣，上課動不動就亂喊亂叫，鬧哄哄的，我一陣河?xùn)|獅吼后，學(xué)生們又一副有氣沒力的樣子。我又氣又急，在今天這個素質(zhì)教育喊得響亮，應(yīng)試教育實施得踏踏實實的大教育背景下，學(xué)生不愛上我的語文課，考試來成績一塌糊涂，真是件令人頭疼的大事情。
學(xué)校教學(xué)樓的最頂層上赫然寫著：“以質(zhì)量求生存”。這不明擺著要我的命！
從前我語文課的教學(xué)法方法是：故事導(dǎo)入，范讀課文，學(xué)生自學(xué)生字新詞，朗讀課文，找出每段中心句，理解課文內(nèi)容，總結(jié)中心思想……可我這樣上課，學(xué)生老是提不起學(xué)習(xí)興趣，一副病厭厭的樣子。暈啊，這樣下去可不行的。我也試著到網(wǎng)上找一些有關(guān)課文的圖片、資料，以便讓這些活潑生動的畫面提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可有時能找到，有時卻找不到，不成一個系列。我很煩。
我又通過觀察發(fā)現(xiàn)，有課件輔助教學(xué)的那些課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大增，不吵也不鬧，上課乖巧得不得了，教學(xué)效果事半功倍，可沒有課件輔助教學(xué)時，學(xué)生又回到從前又吵又鬧，要不就病厭厭的狀態(tài)中去。我急，又在網(wǎng)上苦尋。一天忽然看到一個視頻教學(xué)網(wǎng)站，里面竟然有情景導(dǎo)入，情景朗讀，課文講解，名師輔導(dǎo)生字詞，還配有些相關(guān)課文的動畫小故事，甚至有關(guān)課文的電影、資料……都有。
真是得來全不費功夫，每次的語文課，我提前一天到這個網(wǎng)站看看，第二天要上的課文有哪些內(nèi)容能用，在備課時就注明好。第二天上課時我直接把學(xué)生帶到多媒體教室。這下學(xué)生可來了興趣，上課時，我讓全班學(xué)生先看動畫導(dǎo)入，再讓學(xué)生自讀課文。全班學(xué)生都積極投入自覺自愿地學(xué)習(xí)。我再讓學(xué)生聽、看情景朗讀，屏幕上生動的動畫畫面配上精彩有感情的課文朗讀，不要說學(xué)生，連我也來了情不自禁地跟著讀下去。最后讓學(xué)生看精彩的課堂實錄，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方?jīng)]注意到，哪些地方?jīng)]想到。這下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)習(xí)效果真是好得沒法說。
比如上二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我先讓學(xué)生看情景導(dǎo)入后，讓學(xué)生帶著問題“雷鋒叔叔是什么人？”邊看邊聽情景朗讀。這時學(xué)生好奇心大增：“為什么人們要尋找雷鋒叔叔的足跡呢？”我又播放雷鋒的.各種圖片。這時讓學(xué)生自己去自學(xué)課文，學(xué)生就會抱著極大的熱情去自我學(xué)習(xí)。后面的生字詞的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容理解等學(xué)生都能積極自覺地完成。接著我給學(xué)生播放有關(guān)雷鋒叔叔的歌曲《像雷鋒那樣》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等，還利用課余時間給學(xué)生播放了電影《雷鋒》、《離開雷鋒的日子》。這下學(xué)生能不對這篇課文感興趣都不行了啦。小小年紀的二年級學(xué)生，不僅知道雷鋒叔叔是什么人，而且能把雷鋒叔叔那些助人為樂的精神帶到自己的生活中，自覺地去學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地以雷鋒叔叔為榜樣，也自覺地以雷鋒精神規(guī)范自己的行動，對照自己的行為。教學(xué)效果和以前比起來真是千差萬別。
我把我的發(fā)現(xiàn)寫出來告訴我的同行們，希望在教學(xué)上能對他們有所幫助；希望所有的學(xué)生都能在快樂中學(xué)到知識，而不是在干巴巴的說教中死記硬背。
死記硬背對學(xué)生來說真的是一種傷害。
小學(xué)語文教學(xué)感悟7
在教學(xué)“生活中的見聞”時，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的.閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗生活，學(xué)生才能樂于表達生活。
小學(xué)語文教學(xué)感悟8
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識.
當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學(xué)生更好的`去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動作將課文進行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.
三、適當(dāng)安排繪畫，增添課堂情趣.
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機結(jié)合，讓語文課堂"活"起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小學(xué)語文教學(xué)感悟9
讀書，在這個社會，是個落伍的詞語了，時髦的詞語大多是與金錢和權(quán)力有關(guān)，期貨啦、股票啦、分紅啦。但是，作為我們一線的教師，我們的工作就是教人讀書，生活再煩躁、信仰再缺失、道德再淪喪，有些文字卻會歷經(jīng)千年，墨香依舊。今天我向大家推薦一些經(jīng)典，也許你覺得沒有時間讀了，沒興趣讀，或者已經(jīng)讀過了。那么你們有學(xué)生，你們有孩子，讓他們讀一些經(jīng)典，至少不會有害的。
中國古典文學(xué)，四大名著肯定是排在第一位的。也許現(xiàn)在很多人不以為然，但是好比曹雪芹先生所言：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。”群雄逐鹿中原，各路英雄競天下，個中滋味豈能用“成者王、敗者寇”來一言以蔽之，“青梅祝酒論英雄”曹操與劉備也許也有一分惺惺相惜的英雄淚，以儒家思想民本思想指導(dǎo)下的作者“貶曹楊劉”，然而，誰也不能否認，曹操也是一代英豪一代梟雄，不然何以寫出“東臨滄海，以觀碣石”這樣氣勢磅礴的詩篇，一部《紅樓夢》養(yǎng)活了多少以此為生的紅學(xué)文人，古今中外，還有哪部文學(xué)作品可以使那么多人為之傾倒，一部愛情悲劇下的家族史，幾個家族悲劇下的民族史，語言的傳情達意，寫作的草蛇灰線，要是韓愈老先生在世，也許又會說：“曹工文章在，光焰萬丈長，不知群兒愚，那用故傷謗，蚍蜉撼大樹，可笑不自量。”當(dāng)官的從政的應(yīng)該讀讀《水滸》，看看善良的老百姓是如何一步一步被逼上梁山。四書五經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲，一首詩就是一幅畫，一曲詞唱盡千般怨。
當(dāng)代的文學(xué)家中，我們的孩子是否應(yīng)該了解一下巴金和他的《家》，沈從文和他的《邊城》，錢鐘書和他的《圍城》，理解人生是圍城、婚姻是圍城、我們的工作也是圍城。了解一下矛盾和他的《子夜》，了解一下曹禺和他的《雷雨》，了解一下老舍和他的《茶館》，了解一下朱自清的一身傲骨，我們要知道魯迅為什么偉大，對比一下，現(xiàn)在的文人還有誰還會象魯迅一樣吶喊，當(dāng)然，我們這個媚俗勢利權(quán)貴的社會還能否容下第二個魯迅的存在。
我們再放眼望去，看看塞萬提斯的《唐吉柯德》，看看巴爾扎克的`《人間喜劇》，看看杰克倫敦的《熱愛生命》，看看海明威的《老人與海》，體會那種“人可以被毀滅，不可以被打敗”的硬漢形象。看雨果的《巴黎圣母院》，看莎士比亞的悲劇，看托爾斯泰的《復(fù)活》，看查爾斯狄更斯的《匹克維克外傳》。看世界三大短篇小說大師莫泊桑的《羊脂球》、契可府的《套中人》、歐.亨利的《警察與贊美詩》那種冷眼看人生，客觀寫世界的藝術(shù)感染力，足可以打動人心。大家還記得下面一首詩嗎？“如果生活欺騙了你，請不要悲傷不要氣餒。在痛苦的日子里要心平氣和，把希望寄托給未來，眼前的事情雖然叫人苦惱，但一切轉(zhuǎn)眼就會過去，一過去，生活又充滿了歡笑。”普希金的這首詩是否曾喚醒你少年時的迷惘。
人間五千年，現(xiàn)在給我五分鐘的時間來講，也許太短，很多名字只能在腦子
里一一閃過，記得美麗的杜拉絲嗎？記得川端康成嗎？記得盧曼魯蘭嗎？記得王小波嗎？記得冰心嗎？經(jīng)典的浩瀚長河里也許上面我所說的是“弱水三千，只取一瓢”。但是至少應(yīng)該給我們的孩子介紹他們的名字，不要讓超女和SHE充斥他們的心靈。現(xiàn)如今，一個民族為了謀生正在無奈和痛苦的學(xué)習(xí)外語，在墮落中冷落母語，在瘋狂地學(xué)習(xí)謀生地技能，這不是一個正常的現(xiàn)象，也不可能是長久的現(xiàn)象。作為我們教師，我們要知道在紛繁復(fù)雜的教育形勢下，教育我們的孩子品讀經(jīng)典感悟生活為生命奠基。
小學(xué)語文教學(xué)感悟10
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點。
第一、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。
古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的`體會當(dāng)時的意境，體會詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機會。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當(dāng)少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠。
小學(xué)語文教學(xué)感悟11
做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會“學(xué)語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。
那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？一要注重語文的多元影響和學(xué)生的.獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但是并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高不是并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”，學(xué)生的“練”，“訓(xùn)”和“練”的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。三重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。學(xué)生的良好的語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。
只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就是能上出“語文味”。
小學(xué)語文教學(xué)感悟12
近，一次作業(yè)引起了我極大的興趣。一只小羊，要吃山頂上的青草，它從山腳出發(fā)，不顧勞累，不畏艱難險阻，竭盡全力地向山頂爬去。它涉過了一道道湍急的河流，攀登了一個個陡峭的山崖，小羊最后會怎樣？
打開第一個同學(xué)的作業(yè)本：小羊克服了很多困難，最后終于爬上了山頂，吃到了青草。第二個同學(xué)雖克服的困難不同，但也吃到了青草。第三個、第四個……全班幾乎所有的學(xué)生都認為小羊最終肯定能夠吃到山頂上的青草。
我把“小羊吃草”的.問題講給辦公室里的同事們。大家眾說紛紜，見仁見智。有人認為小羊也許會半途而廢，它莽撞地跋山涉水，最后累倒在山坡上，山頂雖然已經(jīng)近在咫尺，小羊卻力不從心，最終也沒有吃到青草。或者小羊在途中遇到了一塊綠油油的草地，它在那兒飽餐一頓不慎跌入深澗。更有甚者，當(dāng)小羊接近山頂時，它的前面竟然是一群兇惡的狼……
顯然，問題的答案應(yīng)該是復(fù)雜多樣的。可為什么孩子們的答案卻那么單一呢？問題可能出在我們的教科書。我們的教科書習(xí)慣于引導(dǎo)孩子：生活是美好的，積極的，向上的，甚至是唯美的。其實我們這些經(jīng)過真實生活洗禮的人知道：生活是幸福也是災(zāi)難。幸福的生活讓我們留戀向往，幸福的瞬間讓我們思念與回憶，然而災(zāi)難也同時存在于我們的身邊。因為生活不但有陽光雨露，更有陰霾冰雪、狂風(fēng)暴雨，甚至還有災(zāi)難末日。
孩子們往往把美好的生活看成理所當(dāng)然，而在遇到災(zāi)難后，他們很容易被災(zāi)難擊垮……
教科書上生活是單調(diào)的，但我們的教育不可以簡單。要告訴我們的孩子生活中不僅有杰出更有平淡；不僅有美麗更有丑陋；不僅有甜蜜更有苦難；不僅有富裕也有貧窮；不僅有和平也有戰(zhàn)爭；不僅有幸福也有災(zāi)難……。
如果真的這樣，那么我們的孩子能在災(zāi)難來臨時，就能表現(xiàn)出無畏、英勇、樂觀、沉著、不怕犧牲、互助、堅定……
其實小羊是否能吃到草，本來并不重要，重要的是要讓我們的孩子明白生活中成功與失敗同在！幸福與災(zāi)難同在！讓我們的孩子明白只有在失敗和災(zāi)難中才能彰顯著他們的生命價值！
小學(xué)語文教學(xué)感悟13
一、教給學(xué)生的知識，必須是準(zhǔn)確無誤有。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本。更要嚴謹——上幾遍，讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的`東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。
二、教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。
當(dāng)球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個球最為精彩。”貝利說：“下一個”。
其實，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對像，時代背景等因素不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進行修改，適時調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能理解它的真諦。
小學(xué)語文教學(xué)感悟14
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性自不必說。它的特殊性相對于其他的學(xué)科來說，更重視多讀，多思，更重視觀察體驗。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間閱讀名著，在生活中體驗。可對于當(dāng)前的初中語文教學(xué)，這是不可能的。原因有三：
一、認識問題
有許多業(yè)外人士（包括家長、其他學(xué)科的老師）
認為語文是很好教很好學(xué)的，能說話能寫字就會學(xué)語文。不用花太多的時間。時間應(yīng)花在做習(xí)題上。許多家長認為做題才是學(xué)習(xí)，才是作業(yè)，讀書不算作業(yè)，特別是讀課外書，那更是旁門左道，大逆不道的。還有功利心作怪，覺得數(shù)理化外更好“撈分”，語文就算不怎么搞也不會差到哪里去，使勁搞短期也沒有太大的效應(yīng)，那還不如把時間花在那些科目上。
二、時間問題
每門課的老師都希望學(xué)生能學(xué)好自己的這門課，這無可厚非。但太多的老師認同一個真理：量變引起質(zhì)變。所以每科的作業(yè)總是少不了的.。那些作業(yè)是要動筆寫出來的，背誦要檢查的，這樣的作業(yè)學(xué)生不做是不行的，這是“硬”任務(wù)。可是語文不行，語文除了記憶，除了少量的作業(yè)要寫之外，更重要的是擴大學(xué)生的知識面，要有相當(dāng)?shù)拈喿x量，而這樣的作業(yè)是不好檢查的，更不可能點點滴滴落實到筆頭上。這是“軟”任務(wù)。而學(xué)生的精力畢竟有限，那就只有先完成“硬”任務(wù)，在保證不受批評的前提下，再來完成“軟”任務(wù)。累了，晚了，“軟”任務(wù)也就成了沒任務(wù)了。久而久之，語文也就成了“薄弱學(xué)科”。
三、方式問題
現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活體驗，情商偏低，看不到讓他們感動的人和事。一寫作文，說到親情，就是媽媽在嚴冬的深夜送我上醫(yī)院；一提到誠信就是在路上撿到一個裝滿現(xiàn)金的錢包交給警察叔叔。這也不全怪他們，他們沒有生活的儲備，只有“閉門造車”，能這樣算不錯了。因為現(xiàn)在的許多家長把孩子關(guān)在家里，什么活動都不讓參加，什么事情都不讓干，認為學(xué)生就應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)生從哪里去找真情實感？其實帶學(xué)生親身實踐考察是最好的學(xué)習(xí)方式之一，比如春游，踏青等，可考慮到安全問題，誰敢去做呢，多一事不如少一事，萬一出了問題，誰也擔(dān)不起這個責(zé)任，連后悔的機會都沒有。就算是讓學(xué)生在電視中學(xué)習(xí)，或是利用網(wǎng)絡(luò)，都是行不通的，因為學(xué)生沒有自覺性，要么看不相關(guān)的節(jié)目，要么上網(wǎng)打游戲，家長管不了，就干脆一竿子打死，不許看。這個渠道又堵上了，就是過年過節(jié)，鼓勵學(xué)生參加一些有意義的活動，家長也是不愿意，不放心，自己又舍不得花時間去陪伴，于是那些布置寫的文章又是憑空杜撰的“精華”。甚至好書的推薦，語文老師也是膽戰(zhàn)心驚，因為文件明確提出：教師不得向?qū)W生推薦課外書或資料。這涉及到費用問題，更是“紅線中的紅線”，是“雷區(qū)”。
所以可以概括，語文老師的語文教學(xué)，除了包里幾本書，就剩老師一張嘴了。可縱觀任何一個作家文學(xué)家，哪一個不是博覽群書，又經(jīng)過生活的洗禮，積淀下豐富的情感之后，才有曠世之作的呢？我們不說當(dāng)作家文學(xué)家，但要學(xué)好語文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多讀，多體驗，多思考，一個都不能少。
也許有人會說，你說那么遠干什么，我們現(xiàn)在要的是升學(xué)，是考重高。怎樣提高AB率。這就說到語文教學(xué)的遠慮和近憂上了。
如果遠慮，我們就應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生讀書，讀經(jīng)典讀名著，指導(dǎo)他們讀什么，如何讀，從中獲益。就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有開闊的視野，豐富的情感，指導(dǎo)他們觀察生活，體驗生活。體察人間百態(tài)，品嘗世態(tài)炎涼。這是要花大量的時間的，我們要不怕花時間，哪怕是金貴的課堂，要知道“磨刀不誤砍柴功”的道理。
如果近憂，我們就關(guān)上門研究中考考什么，不考什么。哪些技巧對中考有用。時間應(yīng)花在多做習(xí)題，多講技巧之上。以前我也這樣，大綱要求考的我就講，不考的就少講甚至不講。比如句子的成分劃分，句群的關(guān)系等。可畢業(yè)后學(xué)生反饋的情況是，到了高中后，許多的知識欠缺，于是高中的老師說初中的老師在搞什么名堂，就象我們當(dāng)初責(zé)怪小學(xué)的老師一樣。
我希望我的學(xué)生能從我這里感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，學(xué)到學(xué)習(xí)語文的一些好的方法，將來成為情感豐富，博學(xué)多才的人，而不是見到題目就興奮，拿到作文就憑技巧瞎編的“考試機器”。
該多遠慮還是多近憂呢？也許有人會說：既要遠慮又要近憂！
談何容易！
小學(xué)語文教學(xué)感悟15
做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的`讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。
那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？
一是要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。
在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”與學(xué)生“練”，的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。
三是重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。
學(xué)生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。
只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。
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