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《成功無捷徑》讀書筆記
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編為大家整理的《成功無捷徑》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《成功無捷徑》讀書筆記1
《成功無捷徑》是這學(xué)期幼兒園指定閱讀的書籍，當(dāng)拿到這本書時(shí)候，看到書名這幾個(gè)字我就好像明白，要想成功就不能走近路，走捷徑，貪圖快的地方法就不會(huì)有成功，要想真正的成功就要不斷的付出努力才能達(dá)到。下面有一句“第56號(hào)教室的奇跡”，我想這本書的故事都發(fā)生的這個(gè)教室里，而且會(huì)有一個(gè)讓人敬佩的老師，在這個(gè)故事里做了許多精彩的不尋常的事情。
打開這本書有這樣一段話《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導(dǎo)手冊，她更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。這是一家《出版周刊》上說的一段話，它吸引我看下去，我想知道，想了解是一本怎樣的老師指導(dǎo)手冊，里面有許多家報(bào)紙和周刊的贊譽(yù)。我看到題為“好老師就是教室奇跡的的創(chuàng)造者”中，有這樣一句話：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來的”。我的理解是，一個(gè)人要想成功，不能只走近路，要比別人付出更大的犧牲，要學(xué)著嘗試各種錯(cuò)誤，以及把錯(cuò)誤的方法減少和杜絕然后達(dá)到正確的方法，還必須通過大量的努力才能得到成功。在學(xué)習(xí)整片內(nèi)容時(shí)，我仔細(xì)閱讀，慢慢理解文章的內(nèi)容。希望從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法。這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章，他說閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號(hào)教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫作上的錯(cuò)誤，透視學(xué)生的閱讀作品，用這種方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫作水準(zhǔn)，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔(dān)任大班的`分享閱讀活動(dòng)，很想了解分享閱讀活動(dòng)中是怎樣的一個(gè)過程？我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動(dòng)中得到快樂的享受，在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)，分享閱讀，分享知識(shí)，同時(shí)也分享著快樂！
這本書我剛剛學(xué)習(xí)第一章的內(nèi)容，“教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)”，這個(gè)題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內(nèi)容，做一個(gè)好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個(gè)好老師，要突出自己的個(gè)性，走別人很少走過的路，不要事事隨大流。成功與否學(xué)著去嘗試錯(cuò)誤達(dá)到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨(dú)立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)親身體驗(yàn)莎士比亞，遭到了學(xué)校的極力反對，學(xué)生難過，老師氣憤，可是他想做一個(gè)好老師卻得不到學(xué)校的支持，讓學(xué)生一直走直線，限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校，使他能充分的展示自己的才能。
書中的每一個(gè)標(biāo)題，都會(huì)有著一個(gè)非常精彩而不同尋常的故事，我會(huì)用心閱讀，從中取長補(bǔ)短，使自己在工作中學(xué)著嘗試，讓我們幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)，挖掘幼兒的潛能，增長幼兒智慧。
《成功無捷徑》讀書筆記2
開學(xué)初，我再次捧起了《成功無捷徑》一書細(xì)細(xì)閱讀。我再一次被里面的雷夫老師的敬業(yè)精神深深的感動(dòng)著。此書向我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿智慧的美國教師形象。從一開始為了成名而做教師到真正為教育而獻(xiàn)身，雷夫老師經(jīng)歷了無數(shù)的掙扎與艱難的蛻變。雷夫老師用他的點(diǎn)滴付出和執(zhí)著的努力，帶領(lǐng)著他的學(xué)生們創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。他的經(jīng)歷正如第56號(hào)教室的座右銘一樣：成功無捷徑！他用自己的實(shí)踐告訴世人：只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。我體會(huì)到了《第56號(hào)教室的奇跡》的精神所在，深深地為雷夫老師對教育的執(zhí)著與熱愛而震憾，為雷夫老師的智慧與成功而喝彩！
記得陶行知老先生的那句“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”意思是說教育應(yīng)以誠信為基、以求真為本的教育本質(zhì)。而雷夫老師在書中闡述的“人格品質(zhì)才是教育本質(zhì)”的觀點(diǎn)，我覺得與陶先生的見解可謂是異曲同工。我也特別贊同雷夫老師的觀點(diǎn)，我自己覺得作為一名教師，除了自己本人一定要身正為范之外，良好的品質(zhì)更為重要。所以接手五八班的第一次班會(huì)上，我就對所有的`孩子說：坐在我們五八班教室的孩子從今天開始我們就是一個(gè)新的大家庭了，我要求我們家里的58個(gè)孩子和我每人都必須要有優(yōu)秀的品質(zhì)，否則就不用談學(xué)習(xí)及其他的事了。孩子們也都贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭。確實(shí)感受到教育的本質(zhì)就是人格品質(zhì)的培養(yǎng)。
另一點(diǎn)感受：雷夫老師特別注重營造家的氛圍，經(jīng)常排練莎士比亞戲劇，打造了這間教室卓爾不群的成就。尤其令我嘆為觀止的是，雷夫老師是個(gè)絕對的多面手。他太有才了，可以將眾多學(xué)科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導(dǎo)演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。雷夫老師的把旅游作為課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生“在旅途中改變生活”的實(shí)踐，更是令我佩服不已。讓我想到孔子的話：“讀萬卷書，行萬里路。”雷夫老師的“行萬里路”，再一次證明了“讀萬卷書不如行萬里路”的道理。遺憾的是在我國教育中“安全怎么辦？總之，同樣作為五年級(jí)老師的我和雷夫老師要學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多了，他的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表，他的“六階段”也都將成為我凝聚班級(jí)的粘合劑。他的“三劍客”更是引起我深深的思考。
此書對我來說是一種全新的洗禮。讓自己也能成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師吧。
《成功無捷徑》讀書筆記3
讓朗讀走進(jìn)生活，用聲音詮釋經(jīng)典。疫情期間，作為李桂榮名師工作室的培育對象，有幸跟著李老師參與了“爍玉流金共讀匯”，和大家一起共讀了來自美國的雷夫·艾斯奎斯老師的《成功無捷徑·讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》一書。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。因?yàn)橐洺鲆纛l，為了不至于太丟人，反復(fù)讀了很多遍。讀了以后才赫然發(fā)現(xiàn)，讀這本書的體驗(yàn)是“驚訝”與“感動(dòng)”。
驚訝，是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的書中竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著我；而雷夫老師對教育的理解，對教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以在我們的教學(xué)實(shí)踐中來一番驗(yàn)證……這本書還總讓我聯(lián)想起閱讀《窗邊的小豆豆》的體驗(yàn)。
今夜無眠
已經(jīng)是深夜十二點(diǎn)，
《窗邊的小豆豆》我還沒有讀完。
小豆豆的舉止是那么的不可預(yù)料，
故事情節(jié)是那么的扣人心弦，
最讓人擱不下的倒不是這些，
而是老師春風(fēng)化雨般的溫暖。
當(dāng)我輕輕合上書本的時(shí)候，
思緒似波濤洶涌的大海一般。
同為教師的我，畢業(yè)也才沒幾年。
也曾滿腔熱忱追逐夢想的藍(lán)天。
現(xiàn)實(shí)的窘?jīng)r、生活的壓力，
將它擊打成一地碎片。
整日里，固守?zé)o法改變的現(xiàn)狀，
在批判別人扼殺孩子天性的同時(shí)，
不曾想，自己也是這類分子里的一員，
有時(shí)甚至還在一旁推波助瀾。
是現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷還是沒有勇氣承擔(dān)？
我也曾和作者一樣地想，
如果今天還有巴學(xué)園，就不會(huì)有孩子將上學(xué)討厭。
在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿回還。
而且第二天早晨，又眼巴巴地把學(xué)校來盼。
哦，巴學(xué)園，你是一枝吐露芬芳的深谷幽蘭，
靜靜綻放在我的心田。
你就是我的理想國，我夢想的桃花源。
我想追尋溫暖純凈的教育理念，
我愿和孩子們一道，
打造我們自己的“巴學(xué)園”。
尊重天性，張揚(yáng)個(gè)性，
捕捉孩子的閃光點(diǎn)，
擁有如夢似幻的童年。
兩本書的作者國籍不同，陳述視角不同，但他們所創(chuàng)造或置身的那個(gè)教育場所體現(xiàn)出的內(nèi)涵和氣質(zhì)卻驚人的相似。
所以，這本書不僅適用于大洋彼岸的美國，也同樣適合我們來借鑒。
更多的是感動(dòng)。閱讀中，我總是不由自主地一次次發(fā)出驚嘆：教師原來可以這樣當(dāng)，原來可以做得這樣好！這本書在講一個(gè)故事，故事梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。教室與教室原來可以如此不同！現(xiàn)舉例如下：
第一章中雷夫老師批評艾利克斯老師“為達(dá)目的不擇手段”的方法，值得我們深思。做任何事，過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。方法對了，既能達(dá)到教育的目的，又能讓自己獨(dú)善其身，不至于成為輿論的漩渦。而雷夫老師則用一部影片中的情節(jié)（不讓兒子玩紅襪隊(duì)隊(duì)員寫滿球員簽名的球，而孩子卻將文字擦去后玩的不亦樂乎）告訴我們：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看問題。不要把“害怕”當(dāng)做教育的捷徑。類似于“兒童角度、兒童視角”的`說法我們這幾年也曾歇斯底里地提過，但真正地能夠蹲下來用兒童思維思考問題的老師和家長一直都是鳳毛麟角。“我們花了那么多時(shí)間提高閱讀和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，我們催促孩子們跑的更快、跳得更高，難道我們不也應(yīng)該幫他們成為更好的人嗎？”也許是我們的目標(biāo)錯(cuò)了，如此做，只能緣木求魚，最后卻事倍功半甚至南轅北轍。而雷夫老師在面對這樣的問題時(shí)卻能夠很好的化解：“沒寫家庭作業(yè)嗎？只要告訴我，我會(huì)接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規(guī)則也將隨之改變。……當(dāng)然，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃危矐?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長時(shí)間。”在此警告為人師者：遇到學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，絕對不應(yīng)該感到沮喪。應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
獲得孩子的信任以后，絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。孔子說“己所不欲勿施于人”，大概就是這個(gè)道理。當(dāng)然，決不能因?yàn)楹⒆拥男湃味昂鞣菫椤保蠋煴仨毦S持教師里的秩序，但千萬不要忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現(xiàn)實(shí)往往并非如此。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了。這就是古人所說的“不患寡而患不均，不患貧而患不足”。
第二章雷夫·艾斯奎斯的“道德發(fā)展六階段”理論，同樣讓我著迷：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖——靠人格修養(yǎng)的最高境界起作用。
我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。反觀自己在教學(xué)的半年多里，我曾經(jīng)會(huì)用很兇的語氣說“要是誰上課隨便說話、亂動(dòng)、不認(rèn)真聽講，我一定會(huì)好好修理他，不信就等著。”這么做確實(shí)有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權(quán)力之外，什么也沒有學(xué)到。不僅如此，我和學(xué)生們的距離也越來越遠(yuǎn)。
雷夫老師曾對孩子們忠告說“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢？畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈斓奶栠�是照樣升起。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會(huì)更理解孩子，在今后的管理工作中會(huì)做出更適合他們的決策。
我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。其實(shí)我們有的時(shí)候也會(huì)犯同樣的“錯(cuò)誤”，我們也在為了某些規(guī)則去做一些事情，但并沒有真的認(rèn)為做這些事對我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規(guī)則”而遵守規(guī)則，我們也可以做得更好。
關(guān)于閱讀，雷夫老師講得同樣讓我沉醉：“為什么要閱讀呢？”一般來說，現(xiàn)在的學(xué)校看不見閱讀的理由。只要看學(xué)校的閱讀進(jìn)度表就能明白教材激不起學(xué)生興趣的原因。這些閱讀目標(biāo)千篇一律地以流暢度、理解力，以及其他必要但無聊到制造反效果的目的為教學(xué)重點(diǎn)。我從沒在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對這個(gè)事實(shí)卻視而不見。
我自己每天都閱讀，從來都不是為了參加測驗(yàn)，或是因?yàn)橄胗贸煽儐紊系姆謹(jǐn)?shù)來顯示我學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì)留意報(bào)紙或是廣播中的好書推薦，或是在公共場合無意間聽見別人所討論的最近讀到的新書。我和大家小時(shí)候沒什么兩樣，不是天才，但算是個(gè)善于閱讀的人。孔子說：“十室之邑，必有忠信如丘著焉。不如丘之好學(xué)也。”讀書是一個(gè)螺旋上升的事情，因?yàn)橄矚g一本書，很可能喜歡上同一個(gè)作家其他的書，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)類型而尋找其他作家同類型的書。
我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。
書香致遠(yuǎn)，墨卷至恒。閱讀只有由耳入心，在腦海中反復(fù)反芻，方能得其中三昧。讀了《成功無捷徑——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》一書后，深感找到了知音。今后我要緊跟雷夫老師的腳步，勇敢的走下去。像雷夫老師所說：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”
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