讀《教師成長(zhǎng)》有感

　　品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《教師成長(zhǎng)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《教師成長(zhǎng)》有感1

　　自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路》一書，麗蓮·凱茲博士不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　簡(jiǎn)單的讀了序，我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。看完了第二章“自尊VS自戀”。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問題行為”，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒āＲ沧屛抑�道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益匪淺。

　　麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺自己有所屬。“被愛”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。

　　在家長(zhǎng)和兒童之間

　　從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來沒有問一問孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無時(shí)不在、無處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營養(yǎng)素?”，睡覺的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無處不在，表面上是愛護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴自己有一定的依賴。這時(shí)候我們沒有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒有給孩子帶來壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開始問“你覺得開心嗎?”，但常常這樣的提問只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見空洞、無神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見不被理解的無奈，缺少真正愛的心靈。

　　在老師和兒童之間

　　由于越來越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏�活中�?huì)看見：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵(lì)和表揚(yáng)……老師還沒有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛;當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表揚(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠而強(qiáng)烈的`反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛意的批評(píng)。當(dāng)這些開始的時(shí)候，讓我們?cè)賮砜纯春⒆拥难凵瘢�再來感受孩子的情緒，再來體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠的愛。

　　最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由�命攸關(guān)的大手術(shù)時(shí)，開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的。”我相信，通過我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!

　　讀《與幼兒教師對(duì)話》之感想

　　《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的書籍，值得我們好好品味一下，為此靜下心來讀了這本書。麗蓮.凱茲博士是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。一打開書，發(fā)現(xiàn)這書由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié)，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提問或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問題，這些特別的問題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃�好地解決與孩子相處時(shí)的共性問題中所遇到的，雖然他們來自世界各地，但是他們遇到的問題竟然如此的相似，有著非常多的共通之處。

　　通讀此書我收獲頗多，全書大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過程。

　　一、從研究孩子的需求著手

　　作為研究的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導(dǎo)他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本書概括出幼兒“六要素”即(安全感也給我日常工作中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使我對(duì)幼兒有了更深一層次的認(rèn)識(shí);適度的自我肯定、生命的價(jià)值與意義;理解生活經(jīng)驗(yàn);與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí);樹立學(xué)習(xí)的榜樣)讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。

　　二、在教學(xué)的方式、方法、方面的探討和研究

　　此書在介紹一些教學(xué)的方式、方法時(shí)，充分地體現(xiàn)出麗蓮.凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng)，在給我們拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也告誡我們?cè)诮逃�幼兒時(shí)：一是充實(shí)自己知識(shí)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。二是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量。三是引導(dǎo)幼兒教育方向上，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平。

　　三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行分析與研究

　　在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性時(shí)，麗蓮.凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰竭，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)。凱茲博士提醒人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心的一件事情，但是“目前用來培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適宜、積極的自尊。

　　作為讀者，在閱讀本書的過程中，時(shí)刻感受到麗蓮.凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品味、感知麗蓮.凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

讀《教師成長(zhǎng)》有感2

　　古語有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀《教師成長(zhǎng)秘密》這本書，作者管建剛老師將書本分成五個(gè)部分，從書中看出作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫�(gè)性，十年磨一劍，最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級(jí)教師。

　　圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心，管建剛老師講訴自己生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，將教師在成長(zhǎng)過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來，書中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來的出路……等等。通過閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時(shí)更是授人以漁！

　　管建剛老師在書中提到，一輩子沒有活出亮色的人，不是他沒有能力，沒機(jī)遇，往往是他沒有真正的渴望過。我覺得說的很有道理，如果一個(gè)人沒有目標(biāo)，又怎么會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力呢？假如一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，卻又沒有新的目標(biāo)出現(xiàn)，那同樣也會(huì)止步。所以只有不斷生新的'目標(biāo)，這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的力量，在每天的工作中，朝著目標(biāo)的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。

　　書中還有這么一句話：一個(gè)人如果不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒有任何變化，自己沒有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會(huì)遇到很多麻煩事，只有不斷地投入到工作中，把煩惱的事情一件一件解決掉，你才會(huì)覺得一天做了很多事情，才會(huì)有充實(shí)感和成就感。現(xiàn)在，適當(dāng)折磨折磨自己，將來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，流過汗的日子，吃過苦的日子，回味起來，是如此的美好。

　　管老師在書中還提到：每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫文章，也不會(huì)寫文章，但是這學(xué)期我們開展了每周三個(gè)十分鐘的活動(dòng)，利用休息或空余的十分鐘，寫寫自己的心得體會(huì)，上課的情況，學(xué)生的情況，自己的收獲等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我會(huì)抓住一些特別的案例，及時(shí)分析學(xué)生的原因和自己的心得，從一開始的幾十個(gè)字，慢慢字?jǐn)?shù)也越來越多，我相信，不久的將來，我會(huì)喜歡上寫文章，也會(huì)寫出高質(zhì)量的文章。

　　總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。作文

讀《教師成長(zhǎng)》有感3

　　《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡。在他們成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯(cuò)誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。

　　誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的.這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識(shí)和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對(duì)教育有了更清醒地認(rèn)識(shí)，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。

　　這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識(shí)的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識(shí)，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

　　再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對(duì)待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)本冊(cè)教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請(qǐng)教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識(shí)了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識(shí)和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長(zhǎng)了，學(xué)生們才會(huì)得到更大的成長(zhǎng)。而我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識(shí)的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

讀《教師成長(zhǎng)》有感4

　　對(duì)30余歲的成年人而言，《熱血教師》讓我重新回到了我的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)候的青澀、彷徨、不知所措，還有幼稚、膚淺、執(zhí)著，又一次讓我像學(xué)生一樣思考問題，讓我再一次變換人生的角色，從不同視角體味教師的工作，品味了成長(zhǎng)的滋味，甘甜而綿長(zhǎng)。無論生活饋贈(zèng)給我們什么，生命的長(zhǎng)河中，少年都是清爽的'陽光，清新的晨露，在人生的漫長(zhǎng)旅途中，老師始終像指路明燈，在我們的人生里扮演著極其重要的角色。

　　工作是一種職業(yè)，也是一個(gè)作為一個(gè)需要連續(xù)工作事業(yè)，更是一個(gè)行業(yè)。從入行的那天起，我就清楚，這個(gè)工作需要真心、細(xì)心、耐心、愛心、雄心，哪怕缺少一點(diǎn)點(diǎn)，也不會(huì)把工作干好，要用專業(yè)的素養(yǎng)去面對(duì)挑戰(zhàn)，用真誠與熱情對(duì)待榮譽(yù)，用灑脫與努力戰(zhàn)勝歲月和生活的漫漫考驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)與敬業(yè)向著成功靠攏，這是一個(gè)偉大的時(shí)代，這是一個(gè)屬于我們自己的時(shí)代。

　　人無再少年，不，花開的時(shí)候，絢麗多姿，花落的時(shí)候走向成熟，教育是引領(lǐng)我們?cè)谌松�的黃金時(shí)代學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、豐富自己、提升素質(zhì)的，至于遇到了誰來當(dāng)老師，不算很重要，我們過于強(qiáng)調(diào)了老師的作用，忘記了忽略了甚至漠視、踐踏了學(xué)生的重要作用，將學(xué)習(xí)的一個(gè)重要角色完全忽視，只是被動(dòng)地聽從，被動(dòng)地服從，被動(dòng)地接受，仿佛完全失去自我的空殼。

　　我想他們不快樂，成長(zhǎng)得很慢，而且不夠豐盈，不夠完美，不夠高大，他們是風(fēng)中纖細(xì)的蘆葦，頭重腳輕，他們是斷線的風(fēng)箏，迷失方向，無所適從，一個(gè)人到底有多大的潛能，教育能激發(fā)到什么程度，熱血教師從一個(gè)角度做出了回答，值得我們深入地思考，在20xx年的今天，我們需要改變什么，需要堅(jiān)持什么，需要學(xué)習(xí)什么，經(jīng)濟(jì)騰飛，科技發(fā)達(dá)，物質(zhì)富裕的生活給予了我們很多上一代人所無法達(dá)到的視野，我們是幸福的，是幸運(yùn)的。

　　品味成長(zhǎng)，是說我們站在學(xué)生的視角，再一次回到課堂，回到學(xué)校，回到校園，將工作的熱忱進(jìn)行到底。

讀《教師成長(zhǎng)》有感5

　　在這本書里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時(shí)也是那么激情飛揚(yáng)，也曾描繪過如下讓人心動(dòng)的詩意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌云之志； 日落而息：仰慕青山，臥小橋流水之家！”。曾幾何時(shí)也是那么豪情萬丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無邊，天作岸！揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，遨游海闊天空； 盼山登絕頂，我為峰！峰回路轉(zhuǎn)，落葉歸根，靜賞青山碧水。”

　　常想如何讓我的學(xué)生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛與智慧”的培育下健康快樂地成長(zhǎng)；常想我能在我耕耘的花園里：“靜聽花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對(duì)根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊！

　　但“理想太豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感”，隨著歲月的流逝，漸漸發(fā)現(xiàn)：“信念這玩意不是說出來的，而是做出來的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)。”有時(shí)候也會(huì)變得消沉，也會(huì)寬慰自己說：“對(duì)于今天一時(shí)無可改變的，寬容吧； 關(guān)于今生一世有幸爭(zhēng)取的，珍惜吧！”。

　　在這新年里的鞭炮聲中，我誦讀著這本教育散文集，不禁感受到讀書不僅是修身養(yǎng)性，更是賞心樂事也！正所謂：“不讀書,說話便失去味道;不學(xué)習(xí),做人便失去方向;不思考,人生便失去意義。”

　　肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力，‘舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：“只有處于這樣的境界中的人們，才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗(yàn)，守得住理想不變。”

　　肖川教授向我們?cè)忈屃耍骸袄硐肴绻模阂驗(yàn)槔硐耄�可風(fēng)雨兼程; 信念如旗：因?yàn)樾拍睿�可百折不撓！”；讓我樂于挑�?zhàn)，勇于追求：“任爾千頭萬緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠(yuǎn)大，天空就有多寬廣! ”， 還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過去，不喜不悲； 從心所愿：一切美好均在心間，盡善盡美！”

　　讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話：“愿流螢結(jié)集，亦能熠熠生輝！”，這個(gè)世界只有回不去的而沒有什么是過不去的。“蒼天有不測(cè)之風(fēng)云變幻，塞翁無失馬之禍福煩憂！”，不能總慨嘆：“不如意事常八九，可知己人無二三”，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執(zhí)著 。應(yīng)時(shí)時(shí)告誡自己：“壯志凌云，壯志不已；斗志昂揚(yáng)，斗志不滅”。要志存高遠(yuǎn)，心懷幽香；要“老當(dāng)益壯，寧知白首之心？ 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”；要堅(jiān)持理想，堅(jiān)信成功。

　　有道是：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高 ！”，在新的一年里，愿大家多讀讀好的文章；多聽聽好的音樂，多做做好的.運(yùn)動(dòng)，好的文章、好的運(yùn)動(dòng)與好的音樂一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚(yáng)！；

　　當(dāng)然要記得——“發(fā)上等愿、結(jié)中等緣、享下等福”，就是懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、求中等緣分、過普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問題要高瞻遠(yuǎn)矚、做人應(yīng)低調(diào)處世、做事該留有余地。一語概之：即“韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)！”

　　當(dāng)然要記得—— “立于天地之間，盡人事；歸于山水之中，樂天命！看山眼明媚，聽水心清脆！山水之韻，此韻天成也,詠而歸；田園之樂，此樂天倫也，何樂而不為！”一語概之：即“返樸歸真，反省自珍！ ”

　　當(dāng)然要記得——“用愛包容幼稚，用智慧引領(lǐng)無知”，“ 誠于嘉許，寬于稱道 ”，“ 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也 ”， 勤勉是成功的基石，創(chuàng)新是精彩的前提！“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂道！”一語概之：即“走向生本，激揚(yáng)生命！”。

　　當(dāng)然要記得——莫妄！莫貪！！莫等閑！！！等閑之輩，空悲切。“人生是一條沒有回程的單行旅程。多一點(diǎn)瀟灑，少一點(diǎn)沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)狹隘，敞開心扉，點(diǎn)亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾。”一語概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。

讀《教師成長(zhǎng)》有感6

　　幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展隨著幼兒園教師化水平的提高而逐漸受到關(guān)注。幼兒園教師在我國社會(huì)中的專業(yè)認(rèn)同度并不高：人們常常把幼兒園教師看做一個(gè)職業(yè)，卻沒有吧幼兒園教師看做一個(gè)“專業(yè)化的職業(yè)”不少人認(rèn)為當(dāng)好幼兒園教師的關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練和教育，一不需要專門的知識(shí)和技術(shù)。那是大家的認(rèn)為，其實(shí)幼兒園的教師要具備專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識(shí)，和專業(yè)能力三方面的必要條件。因?yàn)橛變簣@教師的專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的生命線。

　　自從學(xué)了幼兒游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)及實(shí)施操作、考試等，讓我印象深刻的還是體育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，或許體育游戲在一日生活中操作比較多吧！體育游戲是由、走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作組成，有一定的`思想內(nèi)容，情節(jié)和比賽因素，是綜合了運(yùn)動(dòng)、游戲和知道三個(gè)要素的身體練習(xí)活動(dòng)，幼兒能在愉悅的活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　在看了書之后首先要了解孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅了解幼兒的年齡特點(diǎn)還要了解體育游戲的特點(diǎn)，體育游戲要有趣味性，活動(dòng)性，健康性，只有遵循了這些特點(diǎn)，才能培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的個(gè)性，因?yàn)檫@些因素都直接或間接地促進(jìn)了，幼兒身心健康發(fā)展。

　　了解游戲的特點(diǎn)了，關(guān)鍵在于選教學(xué)內(nèi)容，游戲內(nèi)容有很多形式，還要根據(jù)自己帶的班級(jí)，孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，設(shè)計(jì)好了教學(xué)內(nèi)容，首先要明確體育游戲的目的，要著重鍛煉孩子哪方面的能力和素質(zhì)，，活動(dòng)開展前要重點(diǎn)檢查游戲場(chǎng)地是否平整等，在授課過程中要注意觀察幼兒的全面發(fā)展，例：有些孩子在操作的過程，不大膽的去常試體驗(yàn)，就會(huì)說我不會(huì)，舉得自己不如別人，舉得自己腦子笨，個(gè)人認(rèn)為這是不自信的表現(xiàn)，老師及家長(zhǎng)要找到原因，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己體驗(yàn)，通過體驗(yàn)找到成功的喜悅，慢慢的她的自信心就曾加了，以后參加的活動(dòng)，自然而然的就會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)。自己就敢于評(píng)價(jià)自己。

　　例：在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的孩子，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”非小，他們表現(xiàn)精力旺盛，攻擊性強(qiáng)，自制力差等特點(diǎn)，許多老師遇到這些調(diào)皮的孩子都感到頭疼，對(duì)于這些孩子的行為變現(xiàn)，不少老師往往不認(rèn)真仔細(xì)分析他們調(diào)皮搗蛋的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待，雖然當(dāng)時(shí)孩子服了，但孩子的自尊心受到了極大的打擊。其實(shí)作為一名幼兒教師，就重要找到原因，對(duì)癥下藥，尋找他們的閃光點(diǎn)，多給一份關(guān)愛和一些鼓勵(lì)。因?yàn)閻凼切睦斫】蛋l(fā)展的條件。一個(gè)好老師要必須注意言傳和身教。

　　在看了幼師成長(zhǎng)案例解讀課本中的案例，讓我受益匪淺，看到老師的專業(yè)性，全面性，也給我們更多的啟示和學(xué)習(xí)，要有自己的教育理念，樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的敏銳的觀察力，培養(yǎng)幽默的品質(zhì)。教師的幽默可以讓幼兒防松，也讓幼兒學(xué)到一種輕松的人生態(tài)度，也讓老師不斷接受新信息，讓老師跟上時(shí)代的步伐。

　　往后的工作中多一點(diǎn)觀察力，多一份細(xì)心，不斷提升自己的專業(yè)水平，也為了讓孩子養(yǎng)成良好的行為，收益一生的教育做努力。做個(gè)新時(shí)代的幼兒教師。

讀《教師成長(zhǎng)》有感7

　　12月13日，很榮幸聆聽到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(zhǎng)《以有效的園本教研，促教師專業(yè)成長(zhǎng)》的精彩講座。說實(shí)話，在聽講座前，對(duì)林園長(zhǎng)這個(gè)人是很陌生的，只知道她在早期閱讀上很有研究，聽了她的講座以后才知道原來林園長(zhǎng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(zhǎng)。

　　林園長(zhǎng)的講座一開始就解釋了什么是“園本教研”，她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是：一“在本園的”——園本教研必須強(qiáng)調(diào)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園，確立教師在園本教研中的主體地位，在智慧碰撞和互動(dòng)對(duì)話中，最終解決教師實(shí)踐中的問題，建構(gòu)屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本，研究本園幼兒，尤其要解決本園幼兒發(fā)展過程中存在的問題。從林園長(zhǎng)的這些信息中，我強(qiáng)烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。

　　一．園本教研要適合自己的園所

　　首先，我們要對(duì)自己的園所有深層次的了解，不能好高騖遠(yuǎn)、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”，然而在具體工作中往往會(huì)一不小心就會(huì)偏離跑道。特別多的時(shí)候是，看到別的幼兒園有什么新的做法，就會(huì)覺得人家有創(chuàng)新了，我們就要向她們學(xué)習(xí)，對(duì)本園的適合性考慮甚少。另外，我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱，聽了林園長(zhǎng)的講座以后，突然明白，只要結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際，客觀地尋找自己園所的真正問題，結(jié)合問題進(jìn)行研討，通過努力解決問題，才能走出屬于自己園所的特色之路。

　　二．園本教研要適合本園的教師

　　首先，要考慮教師的實(shí)際水平。我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候都知道，給予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教師也一樣，我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著的`位子，不能超越她們的能力水平太多，否則，只能讓教師們喪失信心。第二，要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對(duì)自己在日常工作中碰到的問題是最有話說的，也是最有發(fā)言權(quán)的，所以我們選擇的教研內(nèi)容要與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；第三，要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛好特長(zhǎng)的差異，所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn)，可以讓有特長(zhǎng)的老師來主持她擅長(zhǎng)方面的問題研討；第四，要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體，教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對(duì)教研活動(dòng)的成敗起著決定性的作用。

　　三．園本教研要適合本園的孩子

　　園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開展園本教研的時(shí)候，我們更多的應(yīng)該考慮，我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的，我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來說吧，我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，我們的孩子有一半是外來民工的子女，受各地習(xí)俗的影響，他們的生活、習(xí)慣天差地別，所以，對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了我園最突出的問題。于是，我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì)、用餐、衛(wèi)生、禮貌問好等這些行為習(xí)慣問題的研討上。

　　引用一句經(jīng)典老話：“適合的就是最好的”。聽了林園長(zhǎng)的講座以后，我深刻的感悟到，我們的園本教研也應(yīng)該做到“適合”，適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子，這樣的園本教研才是最好的。

讀《教師成長(zhǎng)》有感8

　　上學(xué)期，新教師培訓(xùn)快結(jié)束的時(shí)候，王老師向我們推薦了管建剛老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》這本書，并給我們每人發(fā)了一本，真心非常感謝。說實(shí)話，這是我第一次翻開，而且從頭到尾地看完了的一本教育專著。

　　這本書里，沒有深?yuàn)W的道理，沒有高深的理論，有的只是樸實(shí)的語言，就如同是一位前輩將自己生活和工作中的經(jīng)歷娓娓道來。看完后，我能感受到作者的堅(jiān)持、執(zhí)著和不服輸?shù)膫�(gè)性。

　　這書是一個(gè)寶藏，能解開教師成長(zhǎng)的秘密。我拿著鋤頭，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘，小心翼翼地把挖掘到的寶石放進(jìn)我身后的小背簍，挖了一顆又一顆，看著自己的背簍漸漸豐滿，真開心。

　　我挖到的第一顆寶石，上面清晰地寫著——不喜歡也能很出色！

　　在此之前，我沒有聽說過這樣的觀點(diǎn)。不喜歡怎么會(huì)出色呢？我疑問了。一頁一頁，管老師用自己身上的故事告訴我們：原來，他從小怕語文，怕作文，普通話說不好，中國字也寫不好，一心想當(dāng)數(shù)學(xué)老師，可是陰差陽錯(cuò)之間，它成了一位村小的語文老師。在之后的十年里，他學(xué)會(huì)了寫作文，逐漸發(fā)表散文一百多篇，教育文章一百多篇，成為江蘇省著名的語文特級(jí)教師、全國十大”推動(dòng)人物“和《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)人物》、《小學(xué)語文教師》等核心期刊的封面人物。

　　這樣一個(gè)不喜歡語文的人，卻能成為一名出色特級(jí)教師，管老師的經(jīng)歷告訴我們，原來不喜歡也可以做的很出色！

　　文中有句話說”喜歡是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。“工作中，有時(shí)候有些事情沒做好，不優(yōu)秀，我們往往會(huì)說：”我做不好，那是因?yàn)椴幌矚g“。原來，這都是在為自己的沒有盡力而開脫！我記住了。

　　那，每個(gè)工作都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那真的沒那么喜歡自己從事的工作怎么辦？我挖到了第二顆寶石，上面的四字真言那么清晰——”上班真好“！

　　書中說，人和工作的關(guān)系，好比是兩口子過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋。那我們先來聽聽，管老師念出來的教師的好吧：工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日和寒暑假放假都有工資，多逍遙！每天和世上最純的孩子打交道，一班孩子對(duì)自己言聽計(jì)從，不開心了，發(fā)個(gè)火，第二天，孩子們?cè)绨涯愕摹被稹巴�了，依然甜甜地喊”老師好“。這是其他任何工作都沒能享受到的。多幸福！我們可以想到的好，還有五險(xiǎn)一金，對(duì)吧！這是多好的保障！

　　人是能動(dòng)的，變化的，夢(mèng)想也可以。不喜歡的事情，經(jīng)過十年二十年、三十年有可能會(huì)變?yōu)橄矚g。更何況，我們選擇教師行業(yè)可都是自主選擇呢，應(yīng)該還是熱愛這份事業(yè)的吧！所以，既然從事了教師行業(yè)，就讓我們有空就念念管老師的四字真言——”上班真好“來提升提升自己的幸福感吧！

　　揮著鋤頭，又挖到第三顆鉆石，上面告訴我——教師成功的秘訣是要有120％的教育渴望。

　　什么是120％的渴望呢？那是心里的渴望，不一般的渴望，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地渴望，只剩下”活命、活命“般地渴望。

　　有個(gè)成語叫”心想事成“。很多人把它當(dāng)成祝福，其實(shí)不是的。心里都不想，事當(dāng)然不可能成。把一件事往死里想，吃飯做夢(mèng)都想，這個(gè)夢(mèng)想肯定快要成為現(xiàn)實(shí)了。要知道”渴望就是力量“，你有多渴望，它成為現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)就越大。這一點(diǎn)，我深有感受，回想當(dāng)初考教師的自己，也確實(shí)是對(duì)教師行業(yè)有太多的渴望，才使它變成了現(xiàn)實(shí)！這也許就是渴望的力量吧！

　　第四顆寶石又來了，上面寫著——”不要急躁“。

　　成功的秘訣是要有”強(qiáng)烈的渴望“，但是，當(dāng)渴望過于強(qiáng)烈，人就容易變得急躁。有時(shí)候，當(dāng)我們奮斗了一段時(shí)間后，沒有看到什么起色或者說還沒有看到成功的影子，人就容易失去耐心。這時(shí)候，我們就需要有安靜下來的力量，有慢慢地將”渴望“變成”現(xiàn)實(shí)“的耐心。

　　”渴望的力量“加上”安靜的力量“，安靜地做自己的事，認(rèn)準(zhǔn)了道，不管不聞不問不急躁，一條道往前走。走到黑了也要往前走。因?yàn)橐粭l道走到黑的人，往往是第一個(gè)見到黎明的'人。

　　第五顆寶石，上面說——最初的動(dòng)力可以和偉大、崇高不沾邊。

　　有時(shí)候，人的最內(nèi)心的渴求總是非常實(shí)在和接地氣的，比如，不肯輸給別人、能多拿一些獎(jiǎng)狀，又或者是評(píng)高一級(jí)的職稱。以前，覺得這些渴望總是帶著個(gè)人的功利性質(zhì)，不能很坦然地?cái)[上臺(tái)面，但是這樣的動(dòng)力和渴望卻被管老師很坦誠的說出來。于是，我就思考，是不是有時(shí)候，我們我們需要這樣純粹和自然的動(dòng)力呢！這種最初的動(dòng)力，是那么樸素和簡(jiǎn)單，卻能激發(fā)自己的內(nèi)心朝著一個(gè)積極的方向前進(jìn)。只要這個(gè)方向是對(duì)的，不傷害他人利益的，這樣的渴望是可以被人支持的。

　　第六顆寶石讓我知道——要不怕譏諷。

　　當(dāng)我們工作很付出很努力，做出點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，漸漸地，或者突然某一天會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，甚至當(dāng)面的冷嘲熱諷。其實(shí)，我們要習(xí)慣這樣的聲音，如果沒有這樣的聲音，那只是因?yàn)槲覀儧]有聽到。

　　比如，青年作家郭敬明，那么有才，我平時(shí)不怎么愛看課外書的人，也讀過他的三本書。但是他卻挨了很多罵，向黃永玉先生說困惑后，黃先生就勉勵(lì)他——非議越大，越要努力，不要恨罵你的人，他們只是嫉妒。人生就是一萬米的長(zhǎng)跑，不是一百米，你要跑完全程，如果有人非議你，那你就要跑得快一點(diǎn)，這樣，那些聲音就會(huì)在你的身后，你就再也聽不見了。所以，以后背后聽到一些不美好的聲音，千萬不要因此放慢了步伐，而是應(yīng)該跑起來，把它們甩得很遠(yuǎn)。

　　第七顆鉆石——要有清晰的目標(biāo)。

　　哈佛大學(xué)花了很長(zhǎng)時(shí)間，來調(diào)查一群智力、學(xué)歷、環(huán)境差不多的年輕人，25年后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)初27％的沒有目標(biāo)的人，幾乎都在社會(huì)的最底層，不如意，常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)過日子；60％的模糊目標(biāo)的人，幾乎都處于社會(huì)的中下層，工作安穩(wěn)，沒啥成績(jī)；10％的有短期清晰目標(biāo)的人，大都成了社會(huì)的中上層人員；其中3％的人有清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年來朝著同一方向努力，幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士。

　　這個(gè)調(diào)查讓我思考，這些人的命運(yùn)為何不同呢？哦，原來，堅(jiān)定而清晰的目標(biāo)和不懈的努力的力量如此之大。

　　第八顆鉆石——努力成為自己羨慕的人。

　　很多人的心中都有一個(gè)偶像。我們常常覺得它們遙不可及，但是，書中引用了克里斯蒂安·歐文斯的話來告訴我們，偶像和我們之間的關(guān)系，是可以轉(zhuǎn)換和突破的——”人生的意義不是去羨慕那個(gè)人，而是從今天開始成為自己羨慕的人。所以，我們不要做故事的讀者，而要竭盡全力成為故事的主角。“偶像能給我們前進(jìn)的動(dòng)力，也給我們指明前進(jìn)的方向。真勵(lì)志，有沒有？

　　第九顆——不要溺愛自己。

　　管老師不溺愛自己的方法是，強(qiáng)迫自己每天在眼保健操的五分鐘音樂里，跳1000下繩。想一想，每天堅(jiān)持，不容易，這是對(duì)自己的殘酷，其實(shí)也是對(duì)自己的愛，這樣做的好處是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。這種折磨何嘗不是對(duì)自己的愛呢？這種愛，比較苦，但如同茶飲，回味是那么香甜。能夠欣然接受，那便意味著成熟。

　　第十顆寶石——馬上開始。

　　很多事情，不是要等到所有的條件成熟了，才能去做。等你心中的所謂的條件都成熟了，”條件“本身又漲價(jià)了，你又得去等”條件“了。這里管老師的原話。我們做任何事情，如果你覺得可行，有必要，那就馬上就開始。游泳要在”游泳“中學(xué)會(huì)。有些事，是做著做著就會(huì)了，做著做著就有水平了。不要拖延，因?yàn)橛袝r(shí)候一拖，可能就會(huì)失去最好的機(jī)會(huì)或者當(dāng)時(shí)那種心境。

　　第十一顆——只問耕耘不問收獲。

　　幸福的奧秘是什么？管老師說，在于投入自己的工作，全身心的鉆研，只問耕耘不問收獲，一輩子在不知不覺的專注中過去！是啊，在工作和生活中，太多時(shí)候，我們都太想收獲一些東西了，以至于沒有好好專心做好這件事。我們平常做事情，比如說，布置班容班貌，有時(shí)候是為了迎接領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有時(shí)候想，讓這個(gè)班級(jí)看上去，能夠引人注目一些，或者說在班容班貌競(jìng)賽中，獲得一定的名次。但是我希望，在今后，我做一件事情只是為了，做好這件事，而不是為了做完了這件事之后，獲得怎樣的成果。

　　第十二顆——長(zhǎng)久的做下去。

　　大年初一，是新年第一天，家人總是會(huì)對(duì)我們說，那一天不要掃地，也不要洗衣服。因?yàn)檫@一天如果干活，會(huì)一年忙到頭的。這樣子的話，不知道你們的家人有沒有和你們說過。而這句話，管老師聽說了，也記下了。每到大年初一，他一定會(huì)打開電腦，寫下新年的第一篇文章。他的媽媽說，你這樣會(huì)一年寫到頭的，他笑道：”媽，我要的就是一年寫到頭。“

　　把寫作當(dāng)做一份事業(yè)，當(dāng)做每一天想要去做的事情，這是我目前還做不到的。多么值得學(xué)習(xí)。我們一線的教師不是也一樣嗎？我們需要的也正是這么一種長(zhǎng)久做下去的勇氣啊！日復(fù)一日、一點(diǎn)一滴，只有堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)久的做下去，才能守得云開見明月。

　　這是我寒假里從這本書中，挖到的寶石，這些寶石的個(gè)頭有大，有小，顏色有深有淺，每一顆都彌足珍貴，我很珍惜。

　　在教育教學(xué)中，我還有很多不足，但是我相信，帶著這一顆顆璀璨的寶石，我的教育生涯可以裝點(diǎn)得更加美麗！

讀《教師成長(zhǎng)》有感9

　　讀完《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，心中感慨萬千，它不僅能使我們通過閱讀、對(duì)比自己的教學(xué)行為，總結(jié)、反思在教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)自己取得更高的成就，還讓我體驗(yàn)到了對(duì)孩子的教育過程中“愛與責(zé)任”的關(guān)系比重。

　　什么是愛？什么是責(zé)任？在我看來，愛與責(zé)任是一種無聲的諾言。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，我夢(mèng)想自己能夠成為一名有愛心、有智慧、有責(zé)任心，并且能夠得到孩子、家長(zhǎng)以及同事們認(rèn)可和喜愛的老師。每一天都是那么的忙碌，但是，忙碌是充實(shí)的，因?yàn)槲夷茉诿β抵惺斋@許多。我開始了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛的孩子相處在一起，我們一起歡笑著、幸福著、成長(zhǎng)著，讓我真正體會(huì)了生活的多姿多彩。有人說：“當(dāng)一名幼兒教師，每天和孩子們?cè)谝黄鹜嫱骠[鬧，又沒有升學(xué)的壓力，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，只要他們開開心心，平平安安就可以了。”其實(shí)并不是這樣，雖然我們沒有升學(xué)的壓力，但是我們要像媽媽一樣，照顧好每一個(gè)孩子，給他們上課，和他們一起玩，陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會(huì)人生的道理。

　　我愛我的孩子們，對(duì)于孩子，我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們，無論是乖巧聰明，還是調(diào)皮搗蛋，在我看來，每一個(gè)孩子都是平等的'，曾經(jīng)問過很多人同樣的一個(gè)問題：你是喜歡那些乖巧聰明的孩子，還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢？回答很顯然，那些乖巧聰明的孩子我們會(huì)在無形中多愛他們一切，因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀兪⌒摹６鴮?duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢？其實(shí)每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的，愛調(diào)皮的孩子也不例外。作為教師，就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多賞識(shí)、多關(guān)愛他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調(diào)皮的孩子”看成是與他人平等的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于原原，我想應(yīng)該慢慢來，換一種目光來看這個(gè)孩子，換一種方式來和這個(gè)孩子溝通，相信將來一定會(huì)有意想不到的效果的！

　　“愛”與“責(zé)任”，二者其實(shí)是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。孩子們就像是一群純凈無瑕的小天使，當(dāng)他們得到片片真情后，同樣也會(huì)無私地把自己那一顆顆真摯純真的童心回報(bào)給我。我希望我的孩子們能夠首先學(xué)會(huì)愛，我每天都和一群快樂的天使生活在一起，感受著他們對(duì)我的愛，內(nèi)心感到無比幸福和快樂。我無悔選擇做一名幼兒教師。愛孩子、關(guān)切孩子是我今生執(zhí)著的追求。我愿意用一顆最純真心培養(yǎng)未來祖國的花朵。幼苗是參天大樹的起點(diǎn)，小溪是大海的起點(diǎn)，磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn)，愛是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理吧：愛，是教育的起點(diǎn)！讓愛與責(zé)任成為一個(gè)無聲的諾言。

讀《教師成長(zhǎng)》有感10

　　從來沒有一種學(xué)習(xí)如此吸引著我、感動(dòng)著我，《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

　　收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的.信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讀后感《《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感》。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。

　　贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

　　愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們作為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

　　《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想，不只是我，我們一起學(xué)習(xí)的許多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來。

　　《青年教師成長(zhǎng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對(duì)心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍(lán)圖的真正顏料。”對(duì)教師而言，再多的語言，再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開的耐心。”所以我對(duì)自己說： “行動(dòng)起來，靜候花開。”

讀《教師成長(zhǎng)》有感11

　　利用暑假我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》，感覺到好像是與一位智者有了一次心靈的對(duì)話。他仿佛在為我上一節(jié)生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。

　　在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問題，也學(xué)會(huì)了一些調(diào)適心理情緒的方法以及應(yīng)對(duì)心理困惑的人生智慧。書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴(yán)重心理疾病的教師，很慶幸自己沒有那些嚴(yán)重的心理問題，但這些心理問題在日常生活中多少也有一些折射，而且也有情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細(xì)反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手。

　　還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的一些設(shè)想，雖然盡量去堅(jiān)持自己的'一些風(fēng)格卻有一些無可奈何的感覺。我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執(zhí)的堅(jiān)持著，也對(duì)自己失去過信心。

　　雖然失望，失落，但我沒有逃避現(xiàn)實(shí)，而是積極的去面對(duì)，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑。現(xiàn)在看到這本書中對(duì)年青教師成長(zhǎng)的一些概述，我真的覺得很欣慰。

　　書中對(duì)我?guī)椭�最大的就是�?duì)“尊師愛生”觀念的詮釋，拓寬了我的思路，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛才能其樂融融，再也不會(huì)去擔(dān)心是不是對(duì)學(xué)生太好就會(huì)失去自己的威信。

　　書中的一些話讓我記憶深刻。“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。”“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”“要學(xué)會(huì)對(duì)所有你認(rèn)識(shí)的人微笑。”這些話會(huì)一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養(yǎng)。書中提到的心理問題的對(duì)策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì)一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì)用一些心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生解決一些心理問題。

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記書的扉頁上的那句“育人先育己，育己先育心。”當(dāng)我在人生旅途上苦悶彷徨時(shí)，這本書將成為一劑良藥，幫我恢復(fù)平常心態(tài)，繼續(xù)我幸福快樂的教師生涯。

讀《教師成長(zhǎng)》有感12

　　這是一本相當(dāng)樸實(shí)的書。我只能這么說，而且我認(rèn)為作者會(huì)認(rèn)同我的這種說法。這本書的文筆沒有多少亮點(diǎn)，理論也沒有多么的發(fā)人深省，篇幅也沒有多長(zhǎng)，我花了半天就讀完了，但是這本書給我最大的感覺就是那種樸實(shí)無華的講述。

　　這本書的作者是一位特級(jí)教師，特級(jí)教師這個(gè)身份對(duì)于我們這些剛參加工作的新教師來說，雖然算不上高山仰止，但是也足以讓我們仰望了。但是當(dāng)你讀他的書的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書里面并沒有多少故作高深和居高臨下的說教，而是感覺好像面前正站著一位寬厚的長(zhǎng)輩，對(duì)你絮絮叨叨地說著他自己年輕時(shí)的往事，語重心長(zhǎng)的提醒著年輕的你不要犯他犯過的錯(cuò)，并且知無不盡地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)說著自己得到的教訓(xùn)，甚至讀著讀著會(huì)有一種如父母般嘮叨的錯(cuò)覺。

　　說實(shí)話，在最開始拿到這本書的時(shí)候，我先入為主的認(rèn)為這又是一本毫無營養(yǎng)的快餐書，以為這又是一本教師該怎么怎么做，教學(xué)問題該怎么怎么解決的空談一些大而無當(dāng)問題的書，但當(dāng)我讀之后才發(fā)現(xiàn)這本書并沒有在空談教育該如何如何教師該如何如何，而是在講述著當(dāng)自己還是一個(gè)新教師時(shí)自己在干什么，講自己從教師這條路上走來所做的一些選擇，講自己從新教師走到特級(jí)教師這一路所犯過的錯(cuò)誤和所做出的努力。全書無時(shí)無地不透露出作者的那種樸實(shí)，書的語言樸實(shí)，講述的方式樸實(shí)，講述的事件樸實(shí)，無絲毫夸飾，無絲毫做作，講到自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤時(shí)，坦坦蕩蕩毫不諱言，講到自己現(xiàn)在所取得的成就時(shí)，理所當(dāng)然毫不遮掩，這種樸實(shí)透露出來的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過飾非，亦當(dāng)仁不讓，這種不卑不亢的樸實(shí)是整本書所傳達(dá)出來的最為閃亮的一點(diǎn)。

　　我認(rèn)為，如果要成為一名合格的教師，也必須擁有這種樸實(shí)，不去追求那些華而不實(shí)的比較有噱頭的東西，而是像書里說到的，要注重最基礎(chǔ)最細(xì)節(jié)也是離學(xué)生最近的東西，用最樸實(shí)無華的態(tài)度來做最簡(jiǎn)單平凡的教學(xué)工作，才能成為一名合格的教師，因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诙唐趦?nèi)是不可能看到明顯成效的，不能心急，只有讓自己變得踏實(shí)，讓自己的'工作方法變得樸實(shí)，才能在教師這條路上走得更好。這是這本書教給我的對(duì)待教師這份工作的態(tài)度。

　　作為一名才進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人，我現(xiàn)在面臨的最大問題并不是我該怎么去教學(xué)，而是我在教師這個(gè)崗位上該干什么。在成為教師之前，我有許多對(duì)未來的規(guī)劃，我想要成為這個(gè)想要成為那個(gè)，我想要去這里想要去那里，可能基本上沒有想過自己會(huì)成為一名教師，但事實(shí)上我已經(jīng)成為了一名教師，毫無心理準(zhǔn)備的我突然扮演起教師這個(gè)和角色，一種措手不及的不適應(yīng)感無時(shí)無刻不在影響著我，總是在擔(dān)心自己能力不足會(huì)耽誤學(xué)生，總是擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不夠處理不好班級(jí)事件，擔(dān)心處理不好人際關(guān)系，擔(dān)心自己工作能力這么低別人會(huì)不會(huì)在背后議論自己，對(duì)教師這份工作充滿著惶惑不安。我所面臨的最迫切的問題，是角色轉(zhuǎn)換的問題，是該如何適應(yīng)教師這個(gè)對(duì)我來說新的身份。

　　這本書的作者跟我一樣，最初的時(shí)候也是從一名村小教師開始做起的，這本書與其說是在告訴我們教師這條路上所面臨的問題，不如說是作者從一名村小教師成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師所經(jīng)歷的心路歷程以及作者自身精神狀態(tài)的一次次升華。

　　作者在成為一名語文教師之前，他的語文成績(jī)是最差的，并且也相當(dāng)不喜歡語文，但他最終卻成為了一名語文教師，并且如今成為了一名非常優(yōu)秀的語文特級(jí)教師，他用自己切身的經(jīng)驗(yàn)來告訴我們，不喜歡的事也可以做的很出色。“興趣是最好的老師”，這是我們通常掛在嘴邊的話，我們總是理所當(dāng)然的認(rèn)為，如果要做好一件事，首先需要對(duì)這件事感興趣，興趣可以讓我們對(duì)此保持長(zhǎng)久不衰的熱情。但作者告訴我們，“興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能”，我們被“興趣是最好的老師”這種觀念誤導(dǎo)了。當(dāng)然，毋庸置疑的是興趣確實(shí)是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人去干自己感興趣的事的時(shí)候，他的積極性往往是最高的，但是，興趣往往只在起步階段發(fā)生作用，當(dāng)進(jìn)入中級(jí)階段無可避免的會(huì)面臨很多困難和挫折，如果只憑興趣是無法繼續(xù)往前走的，相反，所遇到的困難通常會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失，以至于失去了繼續(xù)干下去的動(dòng)力。興趣確實(shí)是最好的老師，但是不要試圖依賴興趣去取得成功，那無異于緣木求魚。同時(shí)，“興趣是最好的老師”也產(chǎn)生了另一方面的誤導(dǎo)。我感興趣的，我喜歡的，我就可以做好，那么反之我不感興趣的不喜歡的，我就做不好，而我對(duì)某件事做不好，是因?yàn)槲覍?duì)它不喜歡。我們這些剛剛成為教師的人中，真正喜歡教育喜歡當(dāng)老師的，我想畢竟是少數(shù)，毋庸諱言，就連作者都說“我不是喜歡教育才考師范的，也不是喜歡語文才做語文老師的”，作者并不喜歡當(dāng)教師，但卻成為了特級(jí)教師。作者在書中說到：“很多老師跟當(dāng)年的我一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板不靈活，激不起熱情。越抱怨越做不出名堂，越做不出名堂越抱怨。”如果我們一直認(rèn)為自己不喜歡當(dāng)老師，不適合當(dāng)老師，一直排斥教師這個(gè)職業(yè)，那我們就始終無法成為一名優(yōu)秀的教師，就算不喜歡，也應(yīng)該嘗試去接受它，嘗試著融入進(jìn)去，“不喜歡的事也可以做得很出色，不喜歡并不是不出色的理由”。

　　成為一名優(yōu)秀的教師，首先得踏踏實(shí)實(shí)以最樸實(shí)的態(tài)度來面對(duì)這份工作，而同時(shí)也必須要有韌性，要有一種“耐得住寂寞，守得住繁華”的心態(tài)。教師的工作，是“百年樹人”的工作，是一天一天一點(diǎn)一滴積累的工作，想要成為一名優(yōu)秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過程中的孤獨(dú)。

　　作者最初進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，僅僅只是一名最最普通的村小教師，而且在最開始的時(shí)候還是一名不怎么合格的村小教師。作者的自述中說到，在他最初當(dāng)教師的時(shí)候，“一年住院，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商”，教師似乎反而成了副業(yè)，當(dāng)他準(zhǔn)備踏踏實(shí)實(shí)安心當(dāng)教師的時(shí)候，當(dāng)初和他一起進(jìn)入村小的一些同事早就進(jìn)入中心學(xué)校了。從書中作者的自述可以看出，作者最開始工作的幾年確實(shí)多災(zāi)多難，并且作者本身的能力也并不怎么出色，但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動(dòng)容。

　　書中提到一句話：“人的韌性即人的神性。”當(dāng)作者以一個(gè)經(jīng)歷歲月磨礪的長(zhǎng)者身份，略帶復(fù)雜和緬懷說出這句話的時(shí)候，帶給我的是一種莫大的感動(dòng)與震撼。作者最初工作的階段， 僅僅是一名村小的民辦教師，而之后作者更是在村小工作了十年，就如作者自己所說的，“十年磨一劍”，用十多年的時(shí)間，從一名普通的村小教師，成長(zhǎng)為了一名特級(jí)教師。跟上一輩的中老年教師比起來，我們這些新教師的優(yōu)勢(shì)在于受過全面系統(tǒng)地教育技能培養(yǎng)，具有相對(duì)來說更為新穎的觀念和方法，與他們相比，我們?cè)诩记尚陨险加懈�大�?yōu)勢(shì)，但是我們這些新教師卻有一個(gè)共同的也是致命性的缺點(diǎn)，浮躁。教師所做的工作，通常被形容為“慢工出細(xì)活”，必須在潛移默化中在細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生施加影響，最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率，“欲速則不達(dá)”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質(zhì)，再加上目前越來越浮躁的大環(huán)境，年輕教師越來越缺乏耐性，更多的是喜歡一些花里胡哨的名目，很少能夠踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持把教師工作中最基礎(chǔ)的東西做好。作者用了十年的時(shí)間來打磨自己，在這十年里作者也并沒有做多么了不起的事，僅僅是在作文教學(xué)這條路上固執(zhí)地走著，用作者自己的話來說，死腦筋地堅(jiān)持著，一條路走到黑，最終，走出了一名特級(jí)教師。

　　堅(jiān)持走一條道路，一路走下去，終會(huì)見到白。

讀《教師成長(zhǎng)》有感13

　　假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會(huì)。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》的這本書，看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長(zhǎng)為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

　　肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì)大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(zhǎng)，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對(duì)教師來說變得更有吸引力、更有親和力。

　　肖川教授在書中對(duì)影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評(píng)價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括三個(gè)緯度，即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲取：接受現(xiàn)實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

　　肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始；課堂管理與班級(jí)管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。

　　是的.，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因?yàn)椋�有為才�?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。

讀《教師成長(zhǎng)》有感14

　　這學(xué)期，我們?nèi)��?zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》講演錄，雖沒看完，但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。

　　教師成長(zhǎng)需要三個(gè)要素：

　　1、什么是一個(gè)好老師？

　　2、什么是一個(gè)好學(xué)生？

　　3、什么是一堂好課？

　　而要成為一個(gè)好老師就必須具備三個(gè)方面的要素：

　　1、追求有效教學(xué)。

　　2、成為有效教師。

　　3、過有主題的生活。

　　追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來完成。這三者缺一不可，互相聯(lián)系，互相制約。有效備課為有效講課打基礎(chǔ)，有效講課為有效管理鋪道路。

　　那如何成為有效教師呢？首先，這個(gè)教師要有主動(dòng)精神；其次，這個(gè)教師要有樂觀心態(tài)；再次，這個(gè)教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個(gè)條件，我們的教師才有可能成為一名有效教師，才有可能成為一名好老師。

　　要想成為一名好老師，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的未來。規(guī)劃即研究，蘇格拉底曾經(jīng)說過“非反思的生活是不值得過的生活”，所以我們教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)際的行動(dòng)研究，親身的敘事研究來努力實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃。

　　手捧劉教授的講演錄，閱讀著一行行有靈性的.文字，讓我深深的感受到，要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師，所要付出的太多太多，但是對(duì)我們的回報(bào)卻是豐厚的。因此，以后的教學(xué)生涯中我將努力增強(qiáng)自身的知識(shí)能力，積極提高自身的管理能力，學(xué)會(huì)與學(xué)生的交流，學(xué)會(huì)與教師的交流，努力成為一名好老師。

讀《教師成長(zhǎng)》有感15

　　《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》一書以教師職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一作為師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)教師對(duì)職業(yè)的理解為基本路徑，以促進(jìn)教師職業(yè)人生的完善為基本目標(biāo)。讀完此書后，我進(jìn)一步理解了自身的職業(yè)價(jià)值，并堅(jiān)定了從細(xì)節(jié)入手，教育孩子的這種觀點(diǎn)。

　　雅斯貝斯在《什么是教育》中說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”說明教師職業(yè)是以育人為中心的職業(yè)，培育人的靈魂。

　　所以我在敬業(yè)的前提下，把“師愛”放入了首位。師愛，作為一種無形的教育力量，是在潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用的。

　　書上提到了一則寓言，非常吸引眼球，也給我?guī)�來了許多思考與啟發(fā)。是這樣一則寓言：“智慧”“成功”和“愛”這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)她們到家里做客，天使對(duì)那位母親說：“我們?nèi)�位只能去一位，你回家商量一下，看選中我們中間的'哪一位。”母親和家人商量后決定把“愛”請(qǐng)回家，母親問：“哪一位是‘愛’，請(qǐng)進(jìn)屋吧!”“愛”起身向屋里走去。奇怪的是，另外兩位也跟了進(jìn)去。母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了?”答曰：“我們歷來是跟著愛的，哪里有‘愛’，哪里就有我們‘智慧’和‘成功’。”積極的愛讓我們成倍地放大教育對(duì)孩子的影響，促進(jìn)孩子的精神成人。在我們的教育中“愛”占據(jù)了那么重要的位置，然而我們的社會(huì)對(duì)“愛”卻是越來越冷漠。在電視報(bào)道中，我們不難聽到些“老人摔倒無人攙扶，路遇強(qiáng)盜無人問津”等等，我們的愛何在?我們的良心何在?在幼兒教育中，我們就要通過自己的實(shí)際行動(dòng)來感染孩子使之受到教育，這便是身教，身教重于言教。

　　其次，我把“教育創(chuàng)新”放在了第二位。創(chuàng)新，這既是新時(shí)代師德的應(yīng)有之義，也是教師走上幸福職業(yè)路的必經(jīng)之途。教育創(chuàng)新不僅可以改善教育實(shí)踐品質(zhì)，還可以提高整個(gè)社會(huì)教育水平的重要內(nèi)涵。

　　書中有這樣一個(gè)教學(xué)片段：低年級(jí)語文課《雪地上的小畫家》。講到冬天下雪后，小動(dòng)物們都出來了，用自己的足和爪子在雪地上畫出美麗的圖畫。教師問：“為什么青蛙和蛇沒有出來呢?”有個(gè)孩子說：“因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有毛衣服，怕冷，所以待在家里沒出來。”老師聽了很不高興，嚴(yán)厲的說：“不知道就不要亂說!”之后，教室里一片寂靜，沒有人再站起來回答。看到這個(gè)情形，老師說：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游铩６�天需要‘冬眠’，所以不可能出來，這個(gè)道理等你們上初中以后就明白了。”這是每位教師在課堂中都會(huì)遇到的情景。對(duì)此，不同的教師往往有不同的處理方式，可以反映出教師思想觀念的差異。在上述情景中，既然是初中內(nèi)容，為何要讓低年級(jí)的孩子回答對(duì)呢?為什么我們要把這種科學(xué)知識(shí)強(qiáng)灌輸給孩子呢?這就需要我們教師觀念的新，有了此觀念后才可以談教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　這本書我連讀了兩遍，我深深地體會(huì)到教師工作的重要與艱辛。從敬業(yè)----悟業(yè)-----樂業(yè)，我要做一個(gè)樂業(yè)的教師。把教師這種職業(yè)看成自我的一種滿足，在教師職業(yè)中發(fā)現(xiàn)幸福。有一句話是：工作并快樂著。只有保持這種寧靜的心態(tài)，你才真正做到了心如止水、寵辱不驚，你才能真正體會(huì)到教師這一職業(yè)使你變得快樂，變得美麗。

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