讀《興趣激發與自主學習》有感

　　讀完一本名著以后，你有什么總結呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的讀《興趣激發與自主學習》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學生在英語學習進程中廣泛存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習生理題目。在素質教育賡續深切的今日，要是還持續如許的教學模式，必將會阻礙一代人的正常發展。我認為小學英語教學中構建“門生樂于自主學習”的教學模式，可以或許充分體現素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，可以或許反應以門生為本的現代教育思惟。

　　“樂于自主學習”的教學模式，就是指門生在學習運動中賡續激起主體意識、踴躍施展主觀能動性和締造精神，從而對英語學習發生興致的模式。從教的角度看，自主學習正視門生在學習運動中主體意識的自覺施展，正視門生在學習運動中主觀能動性和締造精神的踴躍施展;從學的角度看，自主學習擁有獨立性、能動性和創造性三個基本特征。樂學的條件是興致。心理學家以為：“興致是人們力求了解某種事物或興趣某種運動的偏向。”“興致是在必要的基礎上，在生存、實踐進程中構成和發展起來的。”因而，咱們老師要在教學進程中通過各種教學本領來激起門生的學習興致，從而到達自主學習的目標。

　　一.激起門生的學習興致，調動門生自主學習的積極性。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“酷愛是最佳的教師，不管甚么法脫離了門生的酷愛和學習主動性，教學都不會獲得抱負的成績。”以是在教學進程中不但教學情勢要多樣化，要依據門生的心理特點、認知程度因材施教，更首要的是老師要以情感人，引發學生的學習興致和學習積極性。為此，老師要多與門生溝通，認識門生的喜、怒、哀、樂，做門生的貼心同伙，以老師的人格魅力吸引門生。特別是當他們在學習生存中遇到困難時老師要多激勵，多與他相處，真心幫助他們，讓門生喜好上你的英語課，如許，學生就會積極地投入到英語學習的進程中。前人云：“親其師者信其道。”老師在日常生活中傾瀉了愛心，以情感人，以智服人，和諧師生間的瓜葛，這是調動門生自主學習的條件。在講堂上，我總因此親熱的教態出如今門生眼前，使門生對所學的生疏的英語知識也有“親切感”。即使門生在學習上涌現過失，我也不隨便評述詰問詰責。

　　二.采納多樣的教學本領，使課堂教學生動活潑，吸引門生，寓教于樂。

　　小學生的形象思維在其了解進程中占主導地位，以是在小學英語課堂教學中要盡可能多的采納什物情形進行直觀的教學，如許做既吻合小學生的認知規律，又能吸引他們的故意注重。

　　A.行使彩色的圖片或什物進行單詞教學和句型操練，可以加深門生對單詞的理解，教學中盡可能少的涌現中文，防止門生用母語作為中介說話來學習和理解英語。

　　B.采納多媒體輔助教學，進步英語學習的效力。錄音、錄相、多媒體課件的應用既能匡助門生改正發音，又對比生動地為門生創設了說話情況，同時又激起門生學習英語的猛烈愿望。

　　C.課前進行對話實習，進步說話社交本領，讓對話釀成生存化的交換，消弭怕啟齒的心理壓力。

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