讀中國(guó)教師報(bào)有感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的讀中國(guó)教師報(bào)有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀中國(guó)教師報(bào)有感1
《中國(guó)教師報(bào)》從聽(tīng)說(shuō)到初次接觸后再到走近并愛(ài)上她時(shí)，只有短短的一年多時(shí)間。光陰不長(zhǎng)但卻讓我收獲頗多，受益匪淺。身為“人類(lèi)靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責(zé)任和義務(wù)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要走進(jìn)孩子們的心里，和他們心靈互通才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。《中國(guó)教師報(bào)》讓我明白，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是一切教育的基礎(chǔ)和前提。教師愛(ài)孩子是心靈撞擊出的愛(ài)的火花；是初春時(shí)細(xì)雨對(duì)幼苗哺育的無(wú)私；是花苞吐蕊漫人間的芬芳……
還記得初睹《中國(guó)教師報(bào)》芳顏是在一個(gè)舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒(méi)多久，在一次例行的會(huì)議前，我隨手拿起了放在報(bào)架上的'一疊報(bào)紙悠閑地翻閱起來(lái)。在右手一上一下地?cái)[動(dòng)中，我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細(xì)膩，文風(fēng)樸素悠長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)分的夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和實(shí)在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會(huì)走進(jìn)空蕩的會(huì)議室里，和她進(jìn)行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的風(fēng)格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級(jí)在線(xiàn)》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。
我從《中國(guó)教師報(bào)》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中我能感受到一位善良的教師的“機(jī)智巧妙”和孩子的“天真可愛(ài)”。一個(gè)智障的孩子，一顆無(wú)法約束自己的心，看著看著，我落淚了，在過(guò)多追求分?jǐn)?shù)和課堂紀(jì)律的今天，是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝；而在《曉風(fēng)輕拂，時(shí)光淡淡讀<張曉風(fēng)的國(guó)學(xué)講壇>》里，讓我知道在被各種低級(jí)無(wú)聊毫無(wú)內(nèi)涵的所謂流行充斥的現(xiàn)在，更應(yīng)該拂去塵囂靜下心來(lái)去品讀老祖宗給我們留下來(lái)的文化瑰寶。是��！中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的文明，我們總是心安理得認(rèn)為會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們，從不曾想過(guò)走進(jìn)它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯(cuò)過(guò)了欣賞許多人類(lèi)的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國(guó)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)了，還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們?nèi)ビ浧鹂鬃�、孟子們的聲音嗎？�?dāng)曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽(yáng)春三月》被如今的《雙節(jié)棍》等流行歌曲所取代時(shí)，我們是該高興時(shí)代的進(jìn)步還是擔(dān)心文化的流逝？《中國(guó)教師報(bào)》讓身為語(yǔ)文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索��！
《中國(guó)教師報(bào)》陪我度過(guò)了日落星升、花開(kāi)葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引領(lǐng)著我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔；是她陪伴我度過(guò)寒冷的雪季；是她教會(huì)我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國(guó)教師報(bào)》，全國(guó)教師自己的報(bào)紙！《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師溫暖的家！
讀中國(guó)教師報(bào)有感2
科學(xué)文明的進(jìn)步，物質(zhì)技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)的普及使得今天人們接受信息、獲取知識(shí)的方式學(xué)習(xí)方式發(fā)生了徹底變化。以往單純的課程教學(xué)不再成為人們獲取新知、接受教育的唯一。相應(yīng)地，在教育領(lǐng)域，廣泛地教育信息媒體正在悄悄地豐富我們的生活與大腦神經(jīng)。
從走上教師這個(gè)工作崗位，我有幸認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》，從這份報(bào)紙上我看到了大部分的作品都是跟我們一樣工作在基層一線(xiàn)的教師的真實(shí)寫(xiě)作，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。從閱讀這些報(bào)紙，給我的感觸很多，收獲很大。
我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到了這樣一篇文章“為人師表、堅(jiān)守道德”，其中的一些話(huà)很有道理：教師是一份特殊的職業(yè)。這份職業(yè)不同于流水線(xiàn)上的生產(chǎn)工人，產(chǎn)品不合格了可以重新生產(chǎn);這份職業(yè)不同于在田地里勞作的農(nóng)民，種植的禾苗不言語(yǔ)、不思想…..教師是心靈的工程師，教師面對(duì)的是一群會(huì)思想的活潑可愛(ài)的孩子。為人師表-----這一道德規(guī)范，非常樸素，教師雖不是名星，但教師的一言一行有許多天真的雙眼在看著;雖不是名家，但一舉一動(dòng)影響著無(wú)數(shù)稚嫩的心靈，如果教師言行相悖、表里不一，學(xué)生怎能“親其師，信其道”?作為教師，我們不能隨波逐流，應(yīng)把握自己人生的航向，堅(jiān)守自己，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體，從《中國(guó)教師報(bào)》上讓我了解到了“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略”，其實(shí)，只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心、細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤(rùn)的小草，只要找準(zhǔn)方法就可轉(zhuǎn)化他們，主要注意以下幾個(gè)方面：
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心(有愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁)。
二、用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生(沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情)。
三、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心(開(kāi)展各種活動(dòng)：
1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。
2、豐富多彩的.課外活動(dòng)。
3、組織參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。
4、開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”活動(dòng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，振作精神)。
四、在鼓勵(lì)中激發(fā)上進(jìn)心(鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)，更是對(duì)他的認(rèn)可，使他們?cè)鰪?qiáng)了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心)。
《中國(guó)教師報(bào)》幫助我們開(kāi)闊了視野，讓我切身感受到了這份刊物的魅力，它讓我有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識(shí)，也獲得了自我人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè)。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線(xiàn)教育工作者，如何去表達(dá)，如何去思考，如何去總結(jié)，如何去學(xué)習(xí)，如何去獲得更多地快樂(lè)!
讀中國(guó)教師報(bào)有感3
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒(méi)有想到后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)上給大家講述自己白天碰到的一件怪事，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的鼓動(dòng)下，我終鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在匆忙中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的'一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
讀中國(guó)教師報(bào)有感4
20xx年，當(dāng)我剛剛被“如果你熱愛(ài)孩子，如果你熱愛(ài)教育，如果你熱愛(ài)寫(xiě)作，請(qǐng)拿起你的筆”的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時(shí)，就幸運(yùn)地與《中國(guó)教師報(bào)》相遇了。
那時(shí)她還叫做《中國(guó)教育資訊報(bào)》，記得我當(dāng)時(shí)是沖著“資訊”二字訂閱的。我猜想她應(yīng)當(dāng)是前沿的、新聞的、獨(dú)特的。當(dāng)收到第一期報(bào)紙時(shí)，我的猜想應(yīng)驗(yàn)了，她同時(shí)傳遞了親民的、貼心的、溫暖的氣息。品讀著報(bào)紙，我感受到自己是世界上幸運(yùn)者中的一分子，我預(yù)感在自己的成長(zhǎng)道路上多了一位知音。每當(dāng)我拿起這份報(bào)紙，我的腦海中就會(huì)響起王剛充滿(mǎn)磁性、深沉的聲音：“講述老百姓自己的故事”。我的心底也會(huì)有一個(gè)聲音暗暗浮起來(lái)，親切地裊繞在耳：“講述老師自己的故事”。我在這里認(rèn)識(shí)到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會(huì)剎那間涌現(xiàn)很多真切的感悟。
做一個(gè)平常的老師，也可以有自己的快樂(lè)。只要有夢(mèng)，就會(huì)有追尋。《中國(guó)教師報(bào)》喚醒了我好些蟄伏著的激情。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。我認(rèn)真閱讀《中國(guó)教育資訊報(bào)》每期的報(bào)紙，認(rèn)真完成每一期的讀者調(diào)查，并且把得到的贈(zèng)報(bào)送給自己的好友、同事，希望的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在認(rèn)真的閱讀中，我得到了很多收獲，除了知識(shí)上的`積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特別是在和編輯老師們的交流中，受到他們?nèi)烁聍攘Φ难铡?/p>
去年七月，我接受《輔導(dǎo)員》雜志下月刊的邀請(qǐng)，來(lái)到北京擔(dān)任“特約編輯”。在一個(gè)陽(yáng)光火熱的上午，我來(lái)到了中國(guó)教育報(bào)刊社，和《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個(gè)星期二，好些編輯老師都在，他們熱情地招呼我，喜氣洋洋地告訴我：韓軍頭一天來(lái)了，紅霞當(dāng)天下午也要來(lái)，放假老師們都來(lái)了�？吹剿麄兩癫娠w揚(yáng)的樣子，我感受得到他們真誠(chéng)的喜悅。我們就像相識(shí)很久的老朋友一樣交談，我記得高影老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我：“你覺(jué)得把《中國(guó)教育資訊報(bào)》改名為《中國(guó)教師報(bào)》，怎么樣？”我當(dāng)時(shí)就搖頭，一個(gè)勁的不同意。我已經(jīng)太熟悉《中國(guó)教育資訊報(bào)》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我害怕變化，害怕變化后的《中國(guó)教師報(bào)》會(huì)和我疏遠(yuǎn)�？墒钱�(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》創(chuàng)刊后，我快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)“和教師零距離”的辦刊理念落實(shí)得更到位了，對(duì)教師的生存關(guān)注了，對(duì)維護(hù)教師權(quán)益關(guān)注了，對(duì)與教師有關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注了，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注了……《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)教師弱勢(shì)群體的關(guān)注表現(xiàn)出比我看到的任何報(bào)刊都強(qiáng)烈。我在與編輯老師的交往中，真切感受到《中國(guó)教師報(bào)》的編輯老師們和一線(xiàn)老師平等、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來(lái)后就及時(shí)地回復(fù)了，誠(chéng)懇的態(tài)度讓我肅然起敬。
事實(shí)上《中國(guó)教師報(bào)》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國(guó)教師報(bào)》編輯老師郵箱中每日會(huì)有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，認(rèn)真回復(fù)，不能不叫人為之感動(dòng)。他們用自己的責(zé)任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石�！吨袊�(guó)教師報(bào)》，在你快要滿(mǎn)周歲的時(shí)候，我許下一個(gè)心愿，一定年年為你祝賀生日。
讀中國(guó)教師報(bào)有感5
組里征訂了《中國(guó)教師報(bào)》，這份報(bào)紙可是我夢(mèng)寐以求早想擁有的呀，這下我可“解饞”了，每天不管哪位老師看完只要沒(méi)把它用夾子加好掛在規(guī)定的位置上，我就會(huì)馬上收起，連同我的那份整齊地掛好，一天也不知道要掛多少次，可我不覺(jué)得麻煩，反而覺(jué)得快樂(lè)和充實(shí)。一次，一老師在切西瓜，我沒(méi)看見(jiàn)西瓜是大是小，可一眼就看見(jiàn)了西瓜下面緊緊地壓著一張報(bào)紙，我急忙走過(guò)去看刊頭幸好不是《中國(guó)教師報(bào)》。弄得同事們哈哈大笑，還以為我去搶西瓜吃呢。
報(bào)紙有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線(xiàn)教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的'最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線(xiàn)教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，組里的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，組里的人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級(jí)職稱(chēng)與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了……”組里的老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓?zhuān)瑺?zhēng)得不可開(kāi)交……可我對(duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嗎心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嗎。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線(xiàn)————不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線(xiàn)”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國(guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”讀書(shū)看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
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