《美麗的教育》讀后感（精選26篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《美麗的教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗的教育》讀后感 1
特級教師孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》一書，全書有八章，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現了一個個栩栩如生而紛繁多樣的師生現實生活，與我們的教育實踐更為貼近，看來感觸更深。書中讓我深深感受到的是，孫老師對學生那份濃濃的愛心。正如本書封面上寫到的：“班主任在學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將回成為這個班學生的是非標準，班主任的.要求將會成為這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉重輕重的作用……”也正是這個原因，孫蒲遠老師的感傷人格對其學生產生了非凡的影響力。這是一部生動形象的學生心理學和教育學，也是新的教育詩篇。
孫蒲遠老師的教育特色，在細微之處求效果。多年以前，孫老師發現學校給三好學生頒獎狀時，校長雙手把獎狀遞給學生，可有的學生卻用一只手把獎狀隨意抽過去，晃晃悠悠地下了領獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒有盡到自己的職責。從此，她開始培養學生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發作業本時，孫老師總是雙手遞給學生，如果學生忘了，單手來接，她不會遞出去，直到學生伸出雙手。久而久之，她的學生們形成了習慣，遞給來勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來遞。孫老師相信，這種良好的習慣會使孩子很有教養的對待長輩。
首先引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。
《美麗的教育》讀后感 2
最近一段時間以來,我校組織開展了學習《教師職業道德》相關內容活動。通過學習，我充分認識到了教師職業道德的重要性。結合這次學習，我閱讀了孫浦遠的《美麗的教育》一書，在此談一下自己的感受：
讀完《美麗的教育》，我不禁想起這樣一句話，“守住一份童真會年輕一生，堅定一份信念會執著一生，銘記一本好書，記住一個美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個令我為之震憾的美麗句子：“我覺得我頭頂上的陽光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過一個個栩栩如生的案例向我們展現著愛的力量。字里行間，散發出快樂和幸福的氣息。孫老師，是一個真正把學生裝在心里的人。
1、尊重，愛的起點。如何尊重學生，孫老師在這本書里教了不少方法。如尊重學生的人格、情感、愛好的做法，與學生的溝通、向自己的學生學習、抓教育契機的技巧等。在教學的過程中可能出現的事情：“傾聽”學生的訴說、讓一年級學生愛上學、讓孩子渴望與老師親近、注意學生的心理健康，給孩子“臺階”、“寬容學生”、重視自身的“以身作則”等，都是我們做老師的平常所要注意的地方。特別是在看待孩子的“淘氣”這一方面，更使我學到了不少的知識。作家冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”卓立校長也說過：“犯錯誤是孩子的權利。”但是做老師的通常都不喜歡淘氣的'孩子，特別是上課淘氣的孩子，請看書中的那句話：淘氣是孩子的“權利”，也是他們的“專利”。你不可能限制他，你要從他的淘氣中搜尋到他身上閃光的地方，把它看作是“寶”，并讓孩子自己和同學們也認識到這是寶，是有創造性的表現。那么我們就不會嫌棄和害怕他的淘氣，而是用欣賞的眼光來對待他的淘氣，來認可與尊重孩子的淘氣。這時，我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大的樂趣。這一席話對我的啟迪很深。細細想來，在我們所教的歷屆學生中，這樣的學生并不少見。但是很多時候，看到不斷制造意外的的孩子,厭煩、畏難的情緒總會爬上心頭。當然，我們也常在工作中品嘗到教育好一些孩子的喜悅。如果我們能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里，一定會收獲更多快樂吧！
2、寬容，也能成就美。在體會著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解學生寬容學生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話，做過頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。有一次，學校要舉行百詞測驗，班里有幾個學生錯字總是不少，孫老師就留下他們，沒有批評和指責，而是耐心地幫助他們分析默寫出錯的原因，并鼓勵學生一定能學好。結果，幾個孩子回去不但自覺地改了錯字，還進行了認真的復習。在百詞競賽中，全班學生總才錯了9個字，平均99.8分。在這件事中，孫老師用他的寬容打動了孩子們自尊心中最敏感的角落，從內心深處激發了他們的積極性，產生了要刻苦努力的強烈愿望。反思自己在教育學生的時候，總是以一種挑剔的眼光去審視學生，總關注學生的缺點和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱歷：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長來吧！”不能容許學生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關愛。她在把學生當作人來教育，所以孫老師的學生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會到若真想成為學生的良師，就必須讓學生從心里去接受你。而讓學生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態，真心對待學生，學會寬容，學會理解。
3、生命與童心相約的快樂。從教43年的孫老師，如今已是桃李滿天下，但是，她樸實依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說，“我是一個班主任。班主任這個工作最適合我，和孩子的交往可以凈化靈魂，完善自我，不斷進取，永葆青春的活力，我甚至覺得在這個崗位上最能體現我的人生價值”。也常聽人這樣說，長時間教低年級的老師不但越來越年輕，而且連說話時的語氣、表情，都覺得跟孩子似的。每每聽人說起，總是開心一笑。這不正是因為受到孩子傳染的緣故嗎？你想，誰又能說，孩子不是我們最珍貴的寶藏呢？正如孫老師在后記中寫的“學生的進步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強的孩子變得文質彬彬了，不愛學習的孩子知道主動寫作業了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內心產生由衷的喜悅。”老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
總之，作為一名小學教師，我必須從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的責任心，樹立一切為學生服務的思想。以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，適應素質教育的需要，真正擔當起教書育人的光榮使命。
《美麗的教育》讀后感 3
讀罷這本書，我深深地感受到了：孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著愛的力量，教育因愛而美麗。
一、愛是關注
很多時候，很多教師都懂得應該愛孩子，可是怎樣去愛，為什么去愛？孫老師在“愛學生”是什么意思一文中說道：老師愛
學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。你要細心的發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他點點滴滴的進步，理解他的苦衷與需求，關心他的生活與學習，幫助他解決生活和學習中的困難，充分發揮他的特長，讓每個孩子都抬起頭來走路。這樣的語言是樸實的，這樣的愛是具體的，所以學生能夠感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。我們班中曾有一名小女孩，長得小巧玲瓏，特別惹人喜愛，可她上課從不認真聽講，從不舉手發言，愛吃零食，愛睡懶覺，各項評比總是倒數第一，父母也奈何不得。我和她父母商量后制訂出了一些方法，幫助她樹立自信，激發她學習的熱情和興趣，解除她生活中的煩惱，還發動同學們都來關心她，幫助她……本學期欣喜地發現：在我們熱情、關愛的評價中，她終于抬起了自信的頭，揚起了燦爛的笑臉，響起了清脆、甜美的童音，各項評比也有了很大進步。我們也從中深深地感悟到了教師的關愛對孩子的成長有多重要──愛，就是教育成功的不竭動力。其實，作為教師，不僅要關心孩子的學習，更要設法了解他們的內心世界，讓他們能主動敞開自己的心扉，讓教師真正成為孩子的朋友。
二、愛是尊重
尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長，一味地希望孩子能聽我們成年人的話，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預料，或者孩子沒有按我們的要求去做，我們就可能對孩子不滿意，甚至批評或采用其他方法來懲罰。孫蒲遠老師卻告訴我們，“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結果讓學習吃力的孩子更加自卑，讓常常出現問題的孩子更加自暴自棄，讓本來就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂。那么，當孩子犯了錯誤的時候不許批評嗎？不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清其危害，誠實地告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。樊紫雨，一個初見老師時戰戰兢兢的小女孩，一個叫她媽媽放心不下，并多次提醒我幫孩子找到自信的小女孩，我們老師用欣賞的態度贊賞和肯定她，用積極的心態鼓勵和期待她，并尊重她的獨立人格和自主意識，使得她像孕育在土壤中的小筍芽兒，在春風輕撫和春雨滋潤中破土而出，無拘無束地成長，原來怯懦、拘謹的孩子開始變得樂觀、自信、積極。課堂上，她總是奇思妙想，思維活躍；課間，隨處可見她手捧厚厚的書籍忘我讀書的身影；打掃衛生時，她總是第一個來校，負責檢查衛生還要主動擦窗、掃地，從來不怕臟、不怕累，后來還成為班中的衛生班長呢；每次見到老師，她總是熱情地大聲問好，而且漸漸地把我當成了她最信任的知己，無話不說，無話不談。
三、愛是寬容
寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說過：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經有過自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無聊時偷溜出去玩耍。于是，他搬走小凳蹲在墻腳。小和尚晚上回來時，無意之中踩著師父的背翻過墻，惶恐不安。師父拍拍背上的塵土說：“天涼，多加件衣服。”從此，小和尚再也沒有翻墻出去。淘氣是孩子的特點，是正常現象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大樂趣。當然，老師對學生的寬容不是對學生無原則的遷就和讓步，他是以學生認識錯誤為前提的，對已經認識到錯誤的孩子的寬容是啟發孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子一個臺階下，用顯微鏡找淘氣包優點；給矯情的學生一個存在的空間；包容學生進步過程中的反復……
四、愛是堅持
有句格言說得好：開始一個行動，你將收獲一種習慣；養成一種習慣，你將收獲一種性格；培養一種性格，你將收獲一種命運。我來到北街學校后，剛好接手一年級，剛剛入學的孩子各種習慣都沒有養成。為了適應新課程教育評價體系的需求，讓孩子們在科學的評價中身心健康地成長，使學生從小養成良好的習慣，也為了家長朋友們的千叮嚀萬囑托。我一方面通過和家長座談聊天，了解他們的心中困惑，另一方面和孩子們一起玩一起說笑，了解他們的心理需求。之后結合學校習慣養成教育的'一系列措施，對往昔已經形成的愛心評價內容給予了取舍，著重從生活中不起眼的小事抓起，實踐陶行知老先生“生活即教育，教育即生活”的教育思想，“博覽群書、手不釋卷”的讀書習慣，“提筆就是練字時”的寫字習慣，“見到熟人打招呼、熱情而不要過分”的待人接物習慣，“離開座位隨手放好凳子”的行為習慣，“睡覺前要洗腳”的衛生習慣……我又把李克端教授和王延齡專家提出的建議進行了整合。就這樣，在我的堅持下，重新簡化的愛心評價在一年級學生身上又運用起來，愛心評價再一次“重生”了。每每看到孩子和父母面對愛心評價表認真討論的情景，我都會由衷地感到欣慰。在愛心評價中，一向懶散的馮少坤逐漸開始努力，飯來張口的黃可瑤也變得勤快能干，余潼潼不再吃飯挑食，崔瑩方懂得了自覺守時，張力文提高了學習效率……在愛心評價中，家長朋友學會了以一顆平常心對待孩子，學會了和孩子一起讀書講故事，學會了尊重和理解，學會了教育和配合；在愛心評價中，我也是莫大的受益者：學會了充滿自信地對待生活，學會了心懷責任感面對工作，學會了用廣博、寬厚的師愛包容孩子的一切，學會了以平和的心態享受快樂幸福的教育這一獨特的職業……
五、愛是紐帶
還記得剛接手這個班的某周五晚上，我在班內舉行了一次“讓世界充滿愛”感恩家長會。本次家長會分兩大塊進行：一是觀看影碟《讓世界充滿愛》，學會感恩，感恩社會，感恩父母，感恩老師，做個自強自立的21世紀真正的主人。孩子和父母來的有三分之一，家長朋友和孩子們都在淚水中感受到了濃濃的親情，暖暖的愛意。二是和家長朋友以及孩子溝通，把新接班后的工作以及新的發現一一給他們做以匯報交流，還把班里的幾件大事如生日聚餐、玩游戲、上網聊天、亂花零錢、感恩的心、學會獨立等的討論情況和處理決定向家長朋友一一作以匯報，把班內通過老師和孩子共同努力喜獲的豐收之果也向家長朋友進行了詳細匯報，如學生紀律有了很大改變，副課紀律好多了；學生的競爭意識和集體意識增強了；好多學生經我的多次勸說，心地善良，學會感恩了；讀書氛圍濃，一有時間馬上拿書閱讀，積極性和主動性可高了……最后我向家長朋友說：“其實，這一切，有我的努力，有孩子的努力，也有你們的努力，因為，這48個孩子是你們的孩子，也是我的孩子，我每時每刻都在為孩子們的成功而高興，為孩子們的幸福而幸福，為孩子們的快樂而快樂，為孩子們的退步而擔憂。請你們放心，把孩子交到我手中，我一定盡自己最大的努力還你們48個好孩子。”會后，許多家長都打電話和我及時溝通交流孩子的成長足跡，語言中不乏信任之意。
近幾年來，轟轟烈烈的教育改革使寧靜的教育清音常常被喧囂的、浮躁的、急功近利的教育所困惑，43年平實的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多困惑里的幸福和快樂顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業中發掘出快樂和幸福，用寧靜的、美麗的心情來看待我們辛苦的工作。那么，在未來的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完美的生活！
《美麗的教育》讀后感 4
當我拿到這本書的時候真沒感覺，只得順手翻翻看。但一看，我被書中的內容深深地吸引住了。導讀是如此精彩；插圖同樣精致；是的，做重要的事情永遠是有時間的。在這里我引用孫云曉老師的開場白。讀這本書既使花去我大量的時間，也是值得的。因為這本書確實不錯。
我從事班主任工作盡管只有8年，要問這些年我最大的感受是什么，我會毫不猶豫地說，工作太繁雜了，班主任記錄本記盡管作樂一些刪減，但仍滿滿的，即使這樣，還是有很多意想不到的事情，從早到晚總是忙忙碌碌。我讀了了這本書，就像黑夜里的一盞明燈，給我指出了前進的方向，我不再迷茫，我不再困惑，一個個生動鮮活生動的例子，似曾相識，孫老師是那么耐心細致的，不厭其煩的充滿奈心的去處理去對待，他時時刻刻用他那平凡而偉大的愛心去溫暖著每一位孩子。孫老師之所以具有高尚的人格和對學生具有非凡的魔力，是來自于他對自己事業的真誠的愛。正如孫老師說：”班主任在小學生心目中的地位是至高無上的，孩子對自己的'班主任簡直到了崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，辦主任常說的話將成為這個班的座右銘，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用。“而我在以前對這些卻很少重視，總覺得小孩子哪知道這么多，可以說從來就沒有真正的蹲下身來和孩子們好好溝通過。讀了孫老師的書，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關系的融洽，關鍵在老師，教師要千方百計營造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應該”俯視“孩子，才能做到尊重孩子的情感。
老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 5
只是在圖書館里偶遇的一本書，以前并未聽說，而且這本書是“寫給年輕的班主任”的，我已不再年輕，當時借回來的原因是看到上面有介紹“怎樣進行文明禮貌教育”“如何教育學生遵守紀律”等文章，我現在接手的一年級讓我有點身心俱疲，很想再找到相關的引導，讓我逐漸能夠從無序中走出來。
孫蒲遠老師這本書寫得非常細，而且很多孫老師在教育中處理問題的細節，讓人覺得可以向孫老師學習、模仿、操作，通讀全書，我感受到孫老師對學生的尊重、無微不至的關愛、以及孫老師本身散發出的魅力對學生的教育影響。還有讓我敬佩的是，孫老師喜歡開展中隊活動，而且是公開課形式，她自編自導很多節目，把對學生的教育放到節目中，讓參加表演的學生從中受到教益。
對這本書我真的是相見恨晚，愛不釋手。怎么讓學生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛？
熱愛學生、寬容學生是不是每時每刻都在沖學生微笑，對學生的所有行為都表示贊同呢？當然不是！對在集體中造成很壞影響而又毫無顧忌的孩子必須給予嚴格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當的，態度是非常嚴肅的，要使學生認識到老師堅決反對這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴格要求同樣是對學生的愛。
當學生沒有認識自己的錯誤的時候，不能讓步，不忍就是對學生錯誤行為縱容。為所欲為的孩子長大是不會被社會接納的。對學生不良行為的堅決糾正是毋庸置疑的。李某個性很強，非常聰明，聽說過去有錯也很少承認。我接班后的一天，書法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態度十分蠻橫。我強行命令他把同學的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對不可以的！其實我也知道，剛上三年級的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯誤行為的一個很重要的過程。他洗后，我仍舊態度很強硬地對他說：“讓你洗就得洗！錯了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問題還沒有真正解決呢。中午，我和同學們在教室里聊天，他來了，并不進來，趴在門的玻璃上看。我裝作沒看見。他進來了，不往我這邊來，自己走到教室后面的一個墻角，臉沖里站著，我還當沒看見。他又換了一個墻角站著，過了一會兒，他慢慢往我這邊蹭……火候到了！我沖他說：“過來，說！”我臉上仍沒有笑容，這時他趕緊過來：“剛才是我的錯，我不應該故意把同學的衣服弄臟。”態度大有轉變，這時我的態度也馬上隨之緩和下來，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對他的一種懲罰！是向學生無言的宣告：老師是絕不允許一個學生堅持錯誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說明我對他錯誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯誤的愿望，哪怕是很含蓄的，也要緊緊抓住！這是愛護學生上進心的重要環節！現在我面對的是一個經過思想斗爭想改錯的孩子，我的態度自然就變得很誠懇了：“我是非常尊重你的，一開始，給了你一個臺階，希望你做自我批評，向對方賠禮道歉，你為什么不下這個臺階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時候，老師給臺階也看不見。”這句話已經說明了他對自己錯誤的認識。“這會兒為什么又想通了？”我故意問，也是想強化“有錯就得改”的規矩，“我看是胳膊擰不過大腿。”這是他對我處理這件事得出的結論，我達到目的了。擔任，以后細致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個問題，同學們都在看著，受教育的不僅是他一個人，通過這件事，讓大家都知道：任何人不能堅持錯誤。“有錯就得改”的班風也就樹立起來了。同時，我也挽回了他的面子。現在的孩子聰明得不得了。這個班升到四年級，當我用“冷淡”的方法懲罰另一個和他差不多的孩子時，李某放學后主動和我一起走，悄悄對我說：“您先冷淡他幾天，然后，您再對他稍微好一點，他就會受寵若驚，對您百依百順。”“你怎么知道？”孩子笑了：“您對我就是這樣的，我有體會。”“我不是要你們百依百順，包括我在內，有錯就改，大家都要服從真理。”孩子連連點頭，看，孩子自己從我的“懲罰”中也體會到了其中的愛！
有時，就是在我懲罰孩子的時候，也摻有鼓勵的`成分。一次輔導班上，我事先說好要安靜寫作業，誰也不許隨便說話，說了要受罰的。教室里安靜極了。可是過了一會兒，一個功課不錯但紀律散漫的孩子就小聲說了一句話，我嚴肅地問：“誰？”周圍同學都看他，他不好意思地站了起來。我說：“該罰吧？”他無可奈何地點點頭。我想，六年級了，學習非常緊張，利用這個機會輕松一下吧！于是就鄭重其事地說：“罰你表演一個兇殘的日本鬼子形象！”全班同學都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個同學一看，也來了精神，問我：“可以化裝嗎？”我點頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小塊黑紙，他本來就戴眼鏡，鐘面一來，活像一個日本鬼子，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同學哈哈大笑。我說：“活靈活現的一個日本鬼子的兇殘相！好，回座位。”他老老實實回到自己位子上，踏踏實實寫作業，沒有再說一句話。同學們把這種懲罰稱之為“新鮮的懲罰”、“友善的懲罰”、“有趣的懲罰”。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機會。這其中是不是也含有鼓勵的意思呢？這叫罰中有獎，效果遠遠超過了簡單生硬的批評。當然，這方法要因人而宜，要慎重使用。我們的師生關系、同學關系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會產生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創造性。
有一天，我檢查《古詩四首》的背誦情況，我們班51個人，課上沒那么多時間一個人一個人地查，只好利用午休時間了。從大隊委開始，然后是中隊委、小隊長、隊員，都挺順利，但輪到第二小隊小隊長的時候，他竟然是同學提醒一句他重復一句，顯然背不下來。我笑瞇瞇地說：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個小隊長是個特別老實很有人緣的人，平時從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個節目大家格外開心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說：“老師，我不會扭秧歌。”我說：“沒關系，很簡單，往前走三步，往后退一步，來，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點，嗆——嗆——齊嗆齊！”他學著我的樣子，生硬但非常認真地扭了幾下。同學們笑得前仰后合。在這緊張的學習生活中，同學們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學回家玩命地背古詩，當他媽媽問他為什么這樣做時，他說了被罰的情況，他媽媽也樂了。
當天課間，一個女同學來到我跟前，說：“您有一顆童心。”“表現在哪兒？”“表現在剛才對同學那種友好的懲罰上，也表現在您平時的說話、做事上。”我發現她說話時眼睛里有淚水，問她怎么了，她說：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業了。”孩子的話對我是一種鼓勵，也是一種肯定，使我認識到符合客觀規律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個別學生，也教育著全體學生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會到了老師的愛。
在集體教育中，你的方法是“堵”多還是“引”多，班主任每天都在管學生，常常一進班，就陷入繁忙的事務性工作中去了。每家的孩子都很寶貴，班主任老師的責任重大，唯恐孩子們出問題。所以，有的老師在課間活動前囑咐學生：“課間不許打鬧，不許追跑，不許在校園里踢足球，不許……要做正當的游戲。”不許的活動都非常具體，而正當游戲卻很抽象。其實完全可以表揚那些課間活動開展得好的同學，他們在課間都做了什么，是怎么玩的，遇到問題是怎么解決的，這是“引”。
老師們在集體教育中，最好少說“不許”，多說“應該”。不許是“堵”，應該是“引”。
表揚學生的優良行為是強化，這是正強化；批評學生的不良行為也是強化，是負強化。強化的結果都是使這種行為更增強。因此我們對學生的不良行為要淡化。如果我們不是很有意識地注意自己的行為，非常容易習慣地總說“不許”，如果我們有意識地注意時時處處改變自己的行為，就會養成用引導的方法來培養學生的優良行為。
班里無論發生什么事，在處理時，首先要表揚在這件事情上表現好的。比如，同學中出現了打架的現象，老師在解決這個問題時，首先要問：“當時有人勸架嗎？他們是誰？他們是怎么做的？”在了解事情的經過時，讓大家挺誰能主動承擔責任，讓同學們發表看法。再讓同學們討論：“這件事怎樣處理會避免一場架？”可以別人說，也可以當事人說，發現有的同學不推卸責任，主動承擔責任就要肯定。一個六年級特別淘氣的男同學在美術課上往一位女同學的圖畫紙上亂畫，班主任找這個男生進行教育，這個男生只說了他對不起那個女生的事情，并向這個女同學道了歉。老師以為問題已經解決了，沒想到課間另一個同學來告訴老師，當時那個女生打了那個男生十幾拳。老師馬上當著全班說了這件事，一是肯定那個男生犯了錯誤不再像以前那樣總是挑別人的毛病，把責任推給別人，二是啟發那個女生也要向對方道個歉。這樣問題才算真正解決了。
學生記中隊日志，也要指導學生以表揚好的為主。讓值日班長管理學生時，也要以表揚為主。總結班里的任何一種活動，都是以表揚為主，這樣班集體的正風正氣就樹立起來了，學生的優良品德也容易形成。
《美麗的教育》讀后感 6
讀完《美麗的教育》一書，我受益匪淺。孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著愛的力量，教育因愛而美麗。當然，孫老師在書中所體現的教育智慧，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內涵的教科書，正如孫老師在后記中寫的“學生的進步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強的孩子變得文質彬彬了，不愛學習的孩子知道主動寫作業了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內心產生由衷的喜悅。”老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福;同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
教師應深入了解差生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定、自卑，甚至學會撒謊，出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善于發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
很多時候，很多教師都懂得應該愛孩子，可是怎樣去愛，為什么去愛?孫老師在“愛學生”是什么意思一文中說道：老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。學生是非常重視老師對他的評價，老師對他的充分的肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進;老師的一次賞識，也許就能引發出他創造的源泉;老師的一句鼓勵，足可以喚起他“抬起頭走路”的自尊;老師的一句贊揚，說不定就點燃了他內心要求上進的火花。(第一章表揚學生可以采取什么方式?)你要細心的發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他點點滴滴的進步，理解他的苦衷與需求，關心他的生活與學習，幫助他解決生活和學習中的困難。充分發揮他的特長。
讓每個孩子都抬起頭來走路。要注意的是，對學生的表揚要實事求是，要適當和適度，還要因人而異。這樣的語言是樸實的，這樣的愛是具體的，所以學生能夠感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。師生間也會建立起和諧融洽的師生關系，能夠創設和諧寬松的課堂氛圍，有利于學生健康成長、思維的發展等。
這是一本寫給年輕的班主任指的'工作指南，而書的內容值得我們任何教育工作者、甚至是家長認真的閱讀，從不同的角度讀這本書會有不同的收獲。假如我們每一位教師都能在教育事業中發掘出快樂和幸福，用寧靜的、美麗的心情來看待我們辛苦的工作，那么在未來的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完美的生活!就教師而言，有善于發現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關重要。用發展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠老師的學生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領悟教育的真諦，你的學生也將是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 7
教師的魅力來自人格，以前我只是粗略的了解這句話，現在讀完孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書，我對這句話的理解更加深刻了。
有這樣一句話給我留下了深刻的印象：智者樂水，仁者樂山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態去欣賞，即使水不是很清醇，也用發展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。孫蒲遠老師的學生是幸運的，他們找到了一位好老師，孫老師用心發現著每一個人的閃光點。
愛在這本書里體現的尤為深刻，教會我們如何去愛，怎樣才能做到真正去愛學生？
尊重，是愛的起點。尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說孩子會自己努力用完善的'人格來維護自己做人的尊嚴。被人尊重的孩子也會去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣，那么我們整個民族的自尊感就會提高。所以我們要學會尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績如何，要給孩子真正的關心，從孩子的角度考慮問題。
愛，是沒有疆界的。愛要寬容。寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。”當然老師對學生的寬容絕對不是對學無原則的遷就和讓步，它是以學生認識錯誤為前提的。氣是孩子的特點，是正常現象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，給孩子一個寬松的空間，給孩子一個溫暖的懷抱。
《美麗的教育》使我明白了許多。教師的魅力來自人格，來自我們對學生無限的愛。我們要保持一個平和的心態對待教師這個職業，以欣賞的角度來觀察每位孩子，愛無處不在，讓我游走在愛的海洋吧！
《美麗的教育》讀后感 8
寒假匆匆而過，在忙忙碌碌的寒假里我還是抽時間讀完了《美麗的教育》這本書。孫蒲遠，一個讓我們聽來親切——溫暖，又不禁生出幾分敬畏的名字。相信大家對孫老師都不陌生，孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫了栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著愛的力量，教育因愛而美麗，我從這本書里受益匪淺。
愛是關注
很多時候，很多的老師都懂得應該愛孩子，可是應該怎樣去愛，為什么去愛？老師們就會有些茫然！孫老師在”愛學生“是什么意思一文中說道：”老師愛學生主要是對學生誠心誠意的‘關注’。你要細心發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點點滴滴的進步，理解他的苦衷和需求，關心他的生活和學習，幫助他解決生活和學習中的困難。充分發揮他的特長。讓每個孩子都抬起頭走路。“多么樸實的語言啊，愛的是多么的具體，所以學生們都能感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。
愛是尊重
尊重更是愛的起點。孫老師在書中寫道：從小被人尊重的人，就會有很強的自尊心——自信心，容易形成完善的人格，或者說孩子會自己努力用完善的人格來維護自己做人的尊嚴。而我們往往只重視孩子的學習成績怎么樣，一味的希望孩子能聽成年人的話，而忽視孩子的需求，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，只憑想象去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的意料，我們就批評或者來懲罰，這樣師生關系就很難融洽。孫老師告訴我們”懲罰是教育失敗的根源“，懲罰的結果會讓學習吃力的`孩子更加自卑，讓常常出現問題的孩子更加自暴自棄，那么，當孩子犯了錯誤的時候不許批評嗎？不是！沒有批評就等放縱孩子的不良行為，但批評的時候，一定要講清其危害，告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人——對集體有什么不好，從他內心感受到自己錯誤的嚴重性，這也就起到了教育的目的了。
愛，是沒有疆界的
我們要寬容——理解每一位學生。寬容理解他們所做得每一件事情。愛她們就要愛他們的一切，要有欣賞的眼光看待孩子，這時我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大樂趣。孫老師教給我們很多愛的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下；用顯微鏡找淘氣包的有點；給矯情的學生一個存在的空間……這些都是我們值得學習的。
這本書雖然是一本寫給年輕班主任的工作指南，而書的內容值得每位老師，甚至是家長認真的閱讀，我相信我在工作中遇到的難題都可以從書中得到孫老師的錦囊妙計，做孫老師的學生是幸運的，作為一名老師能夠從《美麗的教育》中領悟教育的真諦，我也是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 9
在上個學期末的班主任會上雅楠校長建議我們看一看孫蒲遠老師的《美麗的教育》一書，他說這本書可操作性較強使我急切想讀一讀這本書，因為作為出當班主任的我一直有很多困惑急需化解。從書城里把孫蒲遠老師所著的《美麗的教育》一書捧回來，我就跟隨著孫老師走進了色彩斑斕的兒童世界，欣賞到了孫老師那博大的愛的教育藝術，感到了孫老師高尚人格對其學生產生的非凡的魔力。孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。她是著名教育專家、特級教師，而《美麗的教育》一書是孫蒲遠老師的畢生心血，是一部不可多得的精品，值得我們認真閱讀。
讀完這本書，我的第一個感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的'東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其著舉足輕重的作用”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。
仔細讀《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，發現孫蒲遠老師不是一個受苦受難的形象，而是一個終生快樂的形象。奧妙何在？一個字的謎底，那就是”愛”！愛是她苦中有樂，愛是他不斷學習，愛是他多才多藝，愛是他與孩子一起成長。他善于細心發現每個學生的閃光點，認可他們的努力，鼓勵他們的點點滴滴的進步理解他們的苦衷和需求，關心他們的生活和學習，幫助他們解決生活和學習中的困難。充分發揮他們的特長。讓每個孩子都抬起頭走路。她建設班級體方面的主要經驗有兩條：
第一，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么、常做什么，對集體輿論其著導向作用。你常常看到同學們長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩定的。”
第二，培養批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是犯錯誤中長大的，但這并不等于犯錯誤無所謂，能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。
這本書使我受益匪淺，使我明確了一位班主任所要做的點點滴滴。
《美麗的教育》讀后感 10
書讀百遍其義自見，這個道理我們都明白，但對于這個快節奏的現在社會而言，真正讀書的人少之又少，最近喜歡上了讀電子書，不用翻閱，從電腦網頁上就可以找自己想看的書，讀名人的書，感覺很多真的學不來，只能從中感悟生活的人生哲理，面對生活、工作的態度。《美麗的教育》（孫蒲遠），還記得剛當班主任時，既要抓教學，又要搞好班級管理，真是一團糟。有時常常對班上出現的問題束手無策。一個班能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說：教育了集體，團結了集體。加強了集體，集體自身就會成為很大的教育力量了。
那么，如何能建設一個良好的班集體，總結孫老師的經驗，主要有兩點：
第一，開展“批評與自我批評”，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。學生犯錯是難免的，犯了錯能夠自省，這成長進步的關鍵所在。學生一旦養成了這個習慣，就是在別人做了自我批評時，也會想一想自已在這面做得如何。內因是一個孩子進步的真正動力，學生優良品德形成的心理過程的認知階段是非常重要的，這個過程完成了，就為優良品德的形成打下了良好的基礎。一個班集體，養成了批評和自我批評的作風，很容易解決學生之間發生的矛盾，同學之間的關系也容易相處。這樣一個班集體的凝固力就強了。
第二，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點。老師在班上常說什么，常做什么，對集體輿論起著導向作用。你常常看到同學們的長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩定的。孩子和孩子的家長很需要老師對孩子的肯定，老師的贊揚的話語，老師贊揚的文字會成為孩子有效的“強化物”，強化了孩子的進步和優點，無疑會使孩子更加有意地朝著這個方向努力。
讀孫老師的書，就好像面對面地與孫老師在交流，她的教育思想已滲透了我的心靈，孫老師高尚的人格在醫治著我的靈魂，這本書就好像是一個心理咨詢師在為我排憂解難。
書中寫到：“樹立教師的威信最重要的是以下幾個方面：人品正，學生尊敬，家長敬重；業務精，學生佩服，家長認可；愛學生，學生愛你，家長放心。”讀到這，我明白了我們該如何來當老師。
“作為教師，必須理解孩子，尊重孩子，舍身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問題，保護他們的心靈不受傷害。如果孩子跟你在情感上是親近的，他就會信賴你，依靠你，心悅誠服地接受你的教育，因為孩子認為你是理解他的朋友，你和他心心相印。”聆聽著孫老師的點撥，我心里涌動著一種崇高的敬意。她使我明白了“尊重，是愛的起點”。
特別是孫老師針對各種各樣的孩子應該怎樣去教育的經驗，使我收益頗豐。孫老師講到“你注意學生的心理健康了嗎？學生情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格是不是開朗，與人交往是不是正常，意志是不是堅強，有沒有耐挫折的能力，有沒有應變的能力……這是和學習知識同樣重要的事情，這是培養學生健全人格的`重要內容。”看來當老師不僅要關心學生的生活，而且關心孩子的心理健康。為人師者，不僅傳道授惑，還要是一名心理咨詢師。只有快樂的教師，才會帶出快樂的學生。
比起孫蒲遠老師，我很慚愧。對學生的愛太少，學生出了問題也缺乏深入的了解，對于不交作業的學生總是一味的批評，關心太少，現在想一想，這些學生更需要老師的幫助。到了高年級班上已經有幾個孩子的學習跟不上了，他們也聽不懂老師的講課，每天都在痛苦的煎熬著。如果老師發短信給家長說作業不交，回家又是一頓吵。學生老師都看不起他們，家長也對他們不抱什么希望，他們甚至想到了死。直到一個孩子寫信告訴了我這些，我才注意到這一部分學習跟不上的孩子內心的痛苦。現在我每天都在關心著他們，成了他們無話不說的朋友。讓我欣慰的是他們開始要求補習以前不會的知識。
讀完這本書，我一直在想，小學教育是一個多么豐富的世界啊，有了孫蒲遠老師，多少孩子會綻放開夢想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠老師，多少校園和家庭會變成彩虹兩端，而讓心靈在藍天白云間舒展。
看完這本書，還有一句話深深地印在了我的心中“班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”為了這個最重要的主任，我會把孫老師當作航標，奮斗一生。
《美麗的教育》讀后感 11
在一次特殊的機會下，使我有幸讀了《美麗的教育》-書,并且深深愛上了它。該書是一名教育專家、特級教師、全國優秀班主任孫浦遠老師所著。孫浦遠老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態度之嚴謹、功夫之深厚，《愛的教育》是她一生的教學生涯的真實寫照，寫出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現實生活，是一部生動形象的小學心理學和教育學,讀了使我受益匪淺。
作為一個年輕的班主任，我在教育教學工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書后，我吸取了許多教學與經驗，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友，對我的班級工作管理起到了及時有效的作用。通過一個個班主任工作案例，傳達著孫浦遠老師以愛為主題的'教育思想，傳播著她從愛入手的教育理念。“要做一個有愛心的教師。”一-這是我讀后感觸最深的一點!一個班級能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。
班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。讀完了這本書，確實有這種感覺。正如孫老師說：班主任在小學生心中的地位可以說是至高無尚的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用……想想這些話，是呀，完全是這樣！以前從來沒有認真去思考過班主任的重要性，只覺得做班主任很累，雖然有甜的時候，但總覺得累多于甜，對于自己的很多行為并沒有過多的思考，沒有顧慮很多。在體會著孫老師的工作方式之中，讓我感受最深的就是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解并寬容學生。
現在想想真是后悔、慚愧，也許我的不經意的一句話已經扼殺了一個幼小的心靈，一個行為已經給誰留下了不好的印象。教師的魅力來自人格，這點從孫蒲遠老師的身上體現的是淋漓盡致：一個剛入學不久的小男孩，在課間怯生生地走到孫蒲遠老師面前，遞給她一樣東西，說：“我自己做的，送給您”。孫老師一看，是個把畫報撕碎又粘在一起的看不清楚模樣的東西。孫老師想笑，但看著男孩那莊重樣子，她忍住了笑，努力發揮自己的想象力，終于看出來了，一個機器人？男孩眼睛一亮：對！
陶行知先生說過：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖，是有汽車大五捐助一萬元的慷慨。”孫蒲遠老師是理解孩子的，她謝過男孩，并把那個機器人認真的夾在教科書里。
《美麗的教育》讀后感 12
近段時間讀了孫蒲遠老師的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書。讀完后，有些許感悟。
全書共分為八章，與其他書不同的是，本書的每章節中又都有若干個以問題為形式出現的子題目。如：你冤枉過孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學生寫作業磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分數等等。
班主任雖然是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫給年輕的班主任》一書的第一感受。誠如孫老師所說：班主任在小學生心目中的地位可以說至高無上的，小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任的好惡將會成為這個班的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生氣質的形成起著舉足輕重的作用……
孫蒲遠老師在書中用她自己細膩的愛抒寫了教育的真諦。教育因愛而美麗，因愛而神圣，因愛而光芒四溢。作為教師，沒有人不知道不愛學生的。但是，怎樣去愛?怎樣用自己的愛來感化學生，讓學生健康成長?孫老師告訴我們：
一、愛是關注
孫老師在《“愛學生”是什么意思》一文中說道：老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。你要細心的發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他點點滴滴的進步，理解他的苦衷與需求，關心他的生活與學習，幫助他解決生活和學習中的困難，充分發揮他的特長，讓每個孩子都抬起頭來走路。這樣的語言是樸實的，這樣的愛是具體的，所以學生能夠感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。
記得班中的一個很乖巧的女孩。平時上課的時候很認真，一雙大眼睛會很專注地注視著你。雖然成績并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績也稍有進步。快臨近期末考了，我把她叫來談話，表揚她的進步，并問她平時的作業爸爸媽媽有沒有幫忙輔導下?誰知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著說道：“他們離婚了。”“啊?”我驚了一下。“三個月前就離了。”是女孩太乖巧還是我忽視了她?平時班級中孩子家里有點事，總寫在臉上，肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛是關注，在工作中，往往會以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關注。
二、愛是寬容
在孫老師的班里，上課的時候學生也可以去上廁所，這也許沒有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時間長了還沒回來的情況，孫老師會讓另一個學生帶著手紙去廁所看看是不是那位同學碰到了什么困難?從這個細節上可以看出孫老師是一個多么寬容的老師呀，在她班里的學生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問：您這么寬容會不會讓孩子養成一上課就去廁所的習慣?孫老師搖搖頭說：“幾十年的實踐證明孩子沒有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。
反思一下自己在教育學生的時候，我總是以一種挑剔的眼光去審視學生，總關注學生的缺點和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來晚了，下午叫家長來吧!”不能容許學生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關愛，所以她的學生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會到若真想成為學生的良師，就必須讓學生從心里接受你。而讓學生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態，真心對待這生，學會寬容，學會理解。
三、愛是理解
一次，孫老師接過學生送來的一團看不出模樣的用畫報貼成的東西時，想笑，看著學生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發揮著自己的想象力，終于看出來了：“一個機器人!”“對極了!”學生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西啊?”會是怎樣的結果呢?教育家陶行知先生說得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”孫蒲遠老師是理解孩子的，她謝過男孩，并把那個機器人認真地夾在教科書里。
孫老師的故事告訴我們：愛學生，就要理解學生。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深。只有了解學生，理解學生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。
四、愛是尊重
當看到后進生小郭舉手時，孫老師激動地對全班說：“郭某能積極參與學習，我們特別歡迎，他就是念錯十個地方，我也不批評他。”這暖暖的一句話里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學對小郭也十分尊重。結果這個孩子只在一個地方打了磕巴，沒有念錯一處!這個孩子爸爸原來幾乎天天打他，家里幾天就得買一把新掃帚，孫老師及時與他爸爸進行溝通，爸爸就沒再打過他。一天，他突然問孫老師：“孫老師，你哪天過生日?”“你問這個干什么?”他哭了，一邊哭一邊說：“您對我太好了……我想長大了報答您……我有您這樣的老師覺得很幸福……”孫老師聽后感動得熱淚盈眶，緊緊地握著他的手。
讀完孫老師的書，我情不自禁地對書中調皮而又可愛的孩子露出了笑臉，也被孫老師的教育方法折服。反思自己，很多時候會怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨學生太調皮，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的孩子，原來也都有可愛的`一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了思想;成績的鐐銬，應試的傾向擾亂了心智，所以學生的缺點在我眼中被放大。可孫老師的學生從沒有見到老師時有畏懼的感覺。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因為他們喜歡這樣一個對他們寬容的老師。
孫老師是幸福的，她愛她的學生;孫老師的學生更是幸運的，因為他們有這樣愛他們的好老師。我想，之所以我不快樂，是因為我整天都埋頭在備課、上課、批改作業、處理學生的問題之中，這些使得我疲憊不堪。我要向孫老師學習，以飽滿的熱情來感染孩子，為孩子們描繪出美好的未來，激勵孩子們為創造美好的未來而努力。我要做真正快樂的、研究型的教師，讓學生每天都看到我真誠的微笑。孫蒲遠老師就是是一個終生快樂的形象，這一切都源于愛。愛，使她苦中有樂;愛，使她不斷學習;愛，使她多才多藝;愛，使她與孩子們一起成長。
正如孫老師在后記中寫到的：“學生的進步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強的孩子變得文質彬彬了，不愛學習的孩子知道主動寫作業了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內心產生由衷的喜悅。”教師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福;同樣，教師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 13
《美麗的教育》，一個迷人的書名，讀孫蒲遠老師的這本書，我陶醉在孫老師的美麗教育中。
孫老師說：“寬容與賞識讓教育更美麗，愛心與智慧讓教育走得更遠。”這是孫老師教育的高度總結。她從心靈深處理解和關愛兒童，面對生理機能有障礙的學生，學習特別吃力的學生，單親家庭的學生，她給了他們更多的愛，讓每個孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱贊說：“孫老師把教育視為事業，幾乎奉獻了自己的全部；把教育視為科學，孜孜不倦而追求；把教育視為藝術，傾心去創造。”
讀讀這本書，讓孫老師的偉大熏陶我們。
一、全面
這本書全面介紹了班級工作的各個方面。從學生的坐姿到聽課，從學生生病到與家長溝通，從課間到課堂，從隊會到學生創造，從孩子淘氣到愛每一個學生，從教師管理班級到教科研……班主任在工作中遇到的任何問題好像都能從這本書中找到，從中得到有益的啟示。《美麗的教育》是班主任的百科全書。
二、適用
欣賞著孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉。書中寫的那些事就發生在我們的教學中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時，也有一種喜悅，我從孫老師這兒又學了一招兒，到班里也試試。
這就是這本書最吸引我的原因了。書中一個又一個來自一線的生動案例，讓我感到真實，是我最愿意看的，能具體指導我的教學實踐。
三、人格魅力
讀著這本書，我更被孫老師的人格魅力深深感動。
孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發現、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細節不放過，小錯小病不錯過。同時她還是個“以身作則”的.好老師，她知道身教大于言傳，和同學同喜同悲，融入卻不放縱。這些都是她的人格魅力。
孫教師的人格魅力來自她不停地學習。不停地讀書，不斷地提升精神境界，提高做人的修養，更新教育理念，跟上時代的潮流。從孫老師的話中，我們可以看出她的善學、善思、善變通。她說：“學教育理論、看書時，我會邊看邊記，記的是我看書時產生的靈感，是從書中的觀點演變過來的。”“當工作中產生嚴重的困惑，如果能夠認真思考，努力學習，勇于探索，那就是你的教育思想將要產生飛躍的前兆。”“班上稀奇古怪的事情層出不窮，真令人難以招架。……怎么辦？學習！我看到美國心里學專家林格倫的《課堂教學心理學》中寫道，創造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來我的這班學生是‘創造性人才’啊！難得遇上啊！這樣，思想感情就變了，變‘反感’為‘欣賞’，這就看到了光明；變‘學生適合我的教育’為‘創造適合學生的教育’，這就與時代合上了拍！”
孫蒲遠老師用自己的寬容與賞識、愛心與智慧創造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創造美麗的教育！
《美麗的教育》讀后感 14
教育是幸福的事業，這是我的感受和見解。根據有三：一是教師成天與朝氣蓬勃的學生在一起，可以享受生命成長的快樂；二是教師成天與書本在一起，可以享受人生讀書的樂趣；三是教師成天生活在校園里，可以享受教書育人的崇高。
當你看到滿臉稚氣，不諳世事的孩子，經過你的教育，變得成熟、變得懂事，成為愛學習、愛勞動，有道德、有理想的小伙子時，難道你不為此驕傲、自豪和幸福嗎？學生就是小樹，你要給他雨露，給他陽光，他才能長成參天大樹；學生就是小溪，你要疏其道，暢其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海；學生就是詩句，你要用情感、用思想將其串起來，他才能成為偉大的史詩……作為教師，我們應該不吝嗇自己的時間和精力。因為，即使我們死了，我們的學識、情感、思想和人格都在學生身上得到延續。教育，是天下無與倫比的最偉大的事業；教師，是天下無與倫比的最幸福的人“。
假期中，我細細品讀了浙江大學出版社2005出版的由教育工作者錢丹慧老師所撰寫的文集《教育如此美麗》。錢老師是一位優秀的校長，也是一名才華出眾的專家型小學教師。讀罷全書，我不由得被作者優雅的語言、流暢的筆觸、眾多動人故事與情節所深深地吸引，為作者的美麗心靈、高尚情操、美好的教育理想、優秀的教育行為所折服和感動。
翻開錢丹慧老師所著的《教育如此美麗》，我就跟隨著錢老師走進了她的教育世界，從她的眼里看到了許多自己沒注意過的教育”風景“，也被她眾多動人故事與情節牢牢吸引，也被她的美麗心靈、高尚情懷、美好的教育理想、優秀的教育行為所折服和感動。
錢老師在這本書里摘錄了很多的思品課堂實錄，一堂堂生動的思品課讓我看到的'不是教師的教學而是孩子們那一股股愛的涌動。教育的魅力是需要我們用心去察覺，去體悟的。流淌出至真、至情、至愛，孕育出思想、智慧和美德。讓孩子們浴著課堂愛的光輝，象山花一樣自然生長，爛漫綻放。任何一個老師，任何一堂課中，我們都可以把愛深深地灌入孩子們的心底，在那個暖暖的地方生根、發芽。
美麗，不僅僅是表面的感覺與感受。教育的美麗是需要我們用心去察覺、去體悟的。平凡的我，也能收獲教育的美麗嗎？作者為我點亮了一盞教育道路上的航標燈。是啊，心中有夢，美麗便不再遙遠。這首先得從完善自身做起。這需要我平時不停地學習，不懈地鉆研，嚴格地修養，充實自己，完善自己，做一個心靈美好，內外兼修的教師。正如作者所說：”只有堅持每天多學點，多做點；平時多思想，多鉆研方能生智慧，長才干，不負年華。厚實了，強大了，你的學生才會服你。“只有具有了高素質的教師，才會把教育演繹得更加美麗多彩。今后我要滿懷一片愛心，把每一個學生當成自己的孩子般看待，把真、善、美的種子播進他們的心田，用真愛滋潤孩子的心靈，為孩子們創造屬于他們自己的最美好、最詩意的童年生活。老師們，讓我們把愛獻給教育，獻給課堂，獻給那些可愛的孩子吧，相信只要在彼此心靈的天空架起一道美麗的彩虹，我們也能做一個美麗的教育者，也能收獲教育田地的一點美麗。
我由衷地認為這是一冊美麗的書集。作者也是一個慧質丹心、才華橫溢的女教師，她的娓娓細語，如涓涓細流，流進我的心田，她讓我深深體悟到：教育事業雖然如此的平凡，但也是如此的美麗，從事教育事業的我雖然是繁忙著、辛苦著的，但也是幸福的。
教師授業解惑。授什么業，教書育人，使人長道德、長知識、長身體、長智慧；解什么惑，解學問之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑。有的說：教師就是通過言傳身教，使學生親近你，接受你，喜歡你，信任你，甚至崇拜你，并愿意與你無拘無束地交談，把內心世界和人生追求都告知你。有的說：教師應成為學生需要的代表，教育就是滿足學生的成長需要，如何滿足學生的成長需要，單純靠知識是永遠滿足不了學生需要的，能滿足學生的成長需要的，就是教會他們如何在平凡的生活中去造就不平凡的自己。有的說：教師就是引導學生向著切實而高尚的目標，去開拓適合自己走的路，不管這條路是多么崎嶇和坎坷，都樂于去走，有信心去走，堅忍不拔地去走，直至獲得成功，達成目標。有的說：教育就是使人懂得愛，愛民族和國家，愛親人和朋友，愛認識的和不認識的人；愛學習和工作，愛公共利益和社會事業，愛百家爭鳴和萬類競秀的自然。有的說：教育就是引導學生重體驗、崇踐履、尚誠信、求真知，能以寬闊的胸懷包容天下，能以實事求是的精神堅持真理，能確立為科學、為真理而抱終其身執著為之的精神。有的甚至說：教育有其穩固的文化之根和思想之脈，不能隨風向而隨意改變目標；教師應有其堅定的教育立場和道德準則，不能茍生存而喪失教育理想，不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在聊天但不失深沉，他們雖是在闊論但不失嚴肅，我發覺他們個個都是思想宏富、胸襟開闊而清澈明凈的哲人或智者。因而，教育是幸福的事業，是使人類獲得幸福，社會趨向文明的事業。我想：”作為教師，只有當你把育人的事業視為是幸福的，你才能感受到幸福，也才能培養出有幸福感的人。“這話在《教師的幸福觀》這篇文章中得以體現。我們發現，有了教育，才有人類的文明。我們有各行各業上的學生，應該感到幸福。應該敞開胸懷，大膽地擁抱這幸福，盡情地享受這幸福，并積極地、努力地創造這幸福。
我的一生，感覺到最幸福的，就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長的事業。是教育點燃了我人生的火焰，我決心用生命的烈焰，去照亮學生成長的旅途，用加倍的努力，去換取學生的人生幸福，去體現教育的生命價值。……作為一個教師，我與書本為伴，與學生為伴，與學校為伴，與太陽底下最幸福的事業為伴，我算是幸福地活過了，沒有遺憾了。……”
誰都不會為自己平添遺憾，也不會為自己平添幸福。教育是一種幸福的事業，從事教育的人是最幸福的。
教育真的是如此美麗。
《美麗的教育》讀后感 15
結識新教育，認識朱永新教授。最近在讀他的《教育如此美麗》，這本書是朱教授對中國教育的觀察和思考，它客觀真實地呈現了中國教育的現狀。朱教授認為，很多種形式的教育，使學生享受不到童年和青春，許多學生失去了追求理想的沖動。其實教育本身就是生活，教育在作為促進美好生活的手段的同時，應該是幸福的生活。
這本書中最觸動靈魂的地方是朱教授的一段對話：我始終虔誠地相信，理想的教育需要三樣東西，愛、激情、人文。他還說，愛與責任同行，激情與創造同行，人文與智慧同行。這些對話引人深思。用他自己的話來說：“我只是一個教育的游客。我背著教育的行囊，不斷地行走，不斷地尋找風景，在美麗的地方駐足，在精彩的地方贊嘆。”在他的眼中，教育如此美麗！他對教育的熱情，我望塵莫及，也難怪他有生動活潑的文風，盡管談非常專業的教育問題，也不讓人覺得枯燥。
在談到老師的現狀時，他詩意一般地說道：“如果不燃燒，請悄悄離開”他常對有些教師說，如果你志不在此，就應趕緊另謀生路。如果想致富就應去經商，如果你想要權力就應去從政。“教而優則仕”的'路是很窄的，如果你別無選擇，那你就要干一行愛一行，保持潔凈的教師品質和人格。作為一名教師，承載著傳承文明，編織數十個、數百個年輕個體及其家庭未來幸福的偉大使命，你不能自甘平庸。杰出的人創造生活，聰明的人理解生活，愚蠢的人習慣生活。我們應當像畫家一樣以征服線條顏色為樂，像音樂家一樣以征服聲音樂器為樂，像探險家一樣以征服艱難險阻為樂，懷著理想從事教育，帶著激情走進課堂，在自己的專業道路上披荊斬棘，走出一條康莊大道。”
在現實社會中，教師是普通的人，工作時間之長，工作要求之高，工作對象之復雜，工作壓力之大，難免會讓我們憤世嫉俗、動搖信念。在日常工作中我也常常遇到各種煩惱，家長的抱怨，孩子的調皮，工作的繁瑣等等。今年我新接手一年級，在我們班有個特殊孩子，上課沒有一分鐘能坐得住，做題目永遠聽不懂我的要求……和家長反復談過話，在家都會，在學校怎么就不會了呢？是呀，我也很好奇，課堂一遍遍講解聽不懂，讓我焦頭爛額，那不如課后點對點交流，每天一下課我就把他拉到身邊，一句一句講解，他似乎也能聽懂，只是慢一點而已。你看，哪怕是微不足道的進步，也足以讓我喜笑顏開。在教育事業上，如果我們僅僅為了“活著、活下去”而忙碌，生命就十分可悲。人之所以為人，是因為有思想和驕傲。洞徹這一點，我們就不會因為些許的榮辱得失而躊躇滿懷，我們應該及時調整好心態，在畢生從事的工作中挖掘幸福的元素，為了理想的教育和教育的理想，做一個幸福的追夢人，增添自己生命的亮色。
朱教授思路敏捷，精力充沛，待人誠懇，激情洋溢，讀他的書很受啟發，我覺得在新教育的大形勢下，我們應該用雙眼和智慧發現教育中的美，在從事的教育工作中挖掘幸福的元素，增添生命的色彩！
《美麗的教育》讀后感 16
如果孩子是鳥 你就是天空
如果孩子是魚 你就是大海
如果孩子是花 你就是春天
這是一位人類靈魂工程師的真實寫照。她畢生都在譜寫一個字，那就是“愛”。她就是著名的教育專家，特級教師孫蒲遠老師。
孫老師曾說：“班主任是在用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。”她集43年教育經驗與心血于一爐，通過大量的生動實例講述了她的教育理念。她用畢生的心血創作了一部生動形象的獨特的教育詩篇。
這本書的名字叫作《美麗的教育》。
在這本書中，孫老師用一個個生動的案例和教育故事展示了她高尚的人格以及做班主任的藝術，一個個故事里面蘊含了豐富的教育思想和教育方法。即使高明的理論家和文學家，也難以寫出這樣栩栩如生而紛繁多樣的兒童現實生活。
我想，如果沒有親自深入一線去了解學生的生活世界和心靈世界，是難以譜寫出這厚厚的一本教育成果。
這本書共分為8章，內容涉及班級管理，學生教育，家校合作，教師發展等，有100多篇短文,一個個真實的教育故事仿佛就是發生在我們身邊的點點滴滴。看了孫老師的書，我會情不自禁的對書中調皮而又可愛的孩子露出笑臉，更對孫老師的教育方法折服。
《美麗的教育》提到許多教育過程中細小而又實在的問題。如“與正在氣頭上的學生怎樣談話？”“為什么不要把聰明、漂亮、聽話作為優點寫進評語里？”“怎樣對待家長有地位的孩子？”“如何培養學生的集體榮譽感？”等等。
在看完這本書以后，我對教育學生有了更新的認識：
1、教育因為愛而美麗。
孫蒲遠老師教育學生的根本就是愛學生，理解學生。她說，老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。你要細心發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點點滴滴的進步，理解他的苦衷和需求，關心他的生活和學習，幫助他解決生活和學習中存在的困難，充分發揮他的特長，讓每個學生都能抬起頭來走路。而善于發現優點和利用學生的優點會使自己的工作變得輕松，也會逐漸體會工作的快樂。
2、教育因為學習而美麗。
孫蒲遠是一個愛學習的人。在她工作中產生困惑時，怎么辦？她的一大法寶就是學習，學習先進的理念，學習科學的方法。她在《美麗的教育》這本書中寫道：我們的工作一旦接近科學、符合規律，立刻就會產生意想不到的結果。實際上是，假如方法正確，用同樣的時間完全可以干出不同的效果，甚至用更少的.時間做出更多的工作。方法正確，就總是在進行積極的“引”的工作，學生在你的引導和啟發下越來越進步，老師的情緒也越來越好，工作越做越有興趣，形成良性循環。
3、教育因為反思而美麗。
《美麗的教育》那一個個生動的教育故事，其實也是在啟示我們：把教育學生的過程用教育案例的形式記錄、總結、提煉，可以促進我們的成長。因為這樣可以記錄自己的教育足跡給自己和他人以借鑒；可以促使自己反思，有利于改進工作，使自己的行為更符合教師行為，進而提高教育的思想；可以規范自己的教師行為，提高教育素養；可以促使自己的學習教育理論，收集自己的教育效果。
老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福，同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 17
這本書令我深深地感受到了教育的重要性和教育所帶來的美麗風險。作者通過生動的故事和深入的分析，揭示了教育中存在的一些問題和風險，引發了我對教育的思考和反思。
書中提到了教育過程中的美麗風險，即因為教育的過度關注于成績和競爭，導致了一些不良的后果。在當今社會，教育的重要性越來越被人們所重視，因為教育是人才培養的重要途徑。然而，過度追求成績和競爭往往會忽視個體的發展和幸福。我們常常能看到一些父母過分期待孩子的優異成績，使孩子背負沉重的壓力；一些學校為了提高自身的聲譽和排名，不擇手段地追求升學率，忽視了學生的全面發展。這些都是因為我們過于強調了結果而忽視了過程，忽視了培養學生獨立思考和發展興趣愛好的重要性。
書中還提到了教育中的.差異風險。教育的差異使得在一些地區和家庭，孩子們得不到良好的教育資源，而在一些發達地區和家庭，孩子們則可以接受到更好的教育。這種差異導致了教育不公平的問題，一些優勢的家庭和地區可以更好地培養孩子的能力和素質，而一些劣勢的家庭和地區則會逐漸掉隊。這種教育的差異風險使得社會的不平等逐漸加劇，也影響了社會的發展和進步。
書中還提到了教育的風險態度。作者指出，教育不應該只關注學生的學習，還應該注重學生個體的能力發展和性格培養。教育應該更注重培養學生的創造力和創新能力，鼓勵學生勇于嘗試和表達自己的想法。這種風險態度使得教育更加能夠適應社會的發展和變化，培養出更有創造力和創新能力的人才。
通過閱讀這本書，我意識到教育是一個復雜的系統，不僅僅是知識的傳授和技能的培養，更是對個體的培養和發展。教育不應該僅僅追求學生的成績，而應該注重學生的全面發展和人格塑造。教育應該注重培養學生的創造力和創新能力，培養學生的自主學習和解決問題的能力。同時，教育也應該注重教育資源的公平分配，減小教育差異風險，使每個孩子都能夠接受到良好的教育。
通過閱讀這本書，我對教育有了更加深刻的認識和理解。教育不僅僅是為了追求好成績和競爭，更是為了培養人才和塑造人格。我們應該關注教育的美麗風險，努力改進教育的方式和方法，使教育更加貼近學生的需求和社會的發展。只有這樣，我們才能實現教育的真正價值和意義。讓教育成為美麗的風景線，讓每個孩子都能夠享受到教育的美好。
《教育的美麗風險讀后感》這本書給了我很多啟示和思考。我相信，在未來的教育中，我們可以通過改革和創新，讓教育更加美麗，讓每個孩子都能夠享受到教育的美好。
《美麗的教育》讀后感 18
19小時前 老夫子 平凡而不平庸，低調而不頹廢！ 這段時間挺喜歡看教育類書籍，某天偶然從網上看到《美麗的教育》，看評價如此之好，于是到新華書店買回來賞讀。不自覺的被書中內容深深地吸引住了，導讀非常的精彩，插圖也挺精致的，看來這本書確實不錯。 我從事這教育崗位有十六年了，要問這些年我最大的感受是什么，我會毫不猶豫地說，工作太繁雜了，從早到晚總是忙忙碌碌，生活就像是電視劇似的重重復復的上演著，盡管劇情每天不同，但還是覺得有些疲累。
我讀完了這本書，仿佛從黑夜里探出了一盞明燈，給我明示了前進的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，讓我在迷惑中勇敢的邁出了腳步。書中一個個生動有血有肉的例子，好像就活是在我身邊，作者孫老師對待學生是那么的耐心細致，不厭其煩的充滿耐心的`去處理、去對待，他每時每刻都用他那平凡而偉大的愛心去感受去溫暖著每一位孩子。
我認為孫老師之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全來自于對事業的真誠的愛。正如孫老師說：“班主任在小學生心目中的地位是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。”而我在以前對這些卻很少重視，總覺得小孩子哪知道這么多，可以說從來就沒有真正的蹲下身來和孩子們好好溝通過。讀了孫老師的書，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關系的融洽，關鍵在老師，教師要千方百計營造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任或者一名教育工作者應該具備的素養，更要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應該“俯視”孩子，才能做到尊重孩子的情感。在以前的工作中我做得太不夠了。
如果讓我再次遇到同樣問題時，我決不會再犯同樣的錯誤了。感謝您，孫老師。 老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有老師的幸福，這樣的教育也是最為“美麗的教育”。
《美麗的教育》讀后感 19
教育如此美麗，是我讀過的一篇感人至深的文章。這篇文章通過許多生動的例子，揭示了教育的真正意義和豐富多彩的形式，讓我重新認識了教育，也讓我對教育充滿了希望和信心。
文章中，作者特別提到了學校對于學生成長的重要作用。他談到了自己曾經在一所普通學校里學習的經歷，感受到學校對于自己的啟蒙和培養。他說：“學校不只是為了傳授知識，更重要的是塑造你的人格和價值觀。”這句話深深地觸動了我。沒有了學校，一個人的成長將會遭受極大的限制。在學校里，我們可以接觸到各式各樣的老師和同學，交流學習，分享成長的經驗。這樣的環境和機會，是我們在成長過程中所必不可少的。
但是，教育的形式不僅僅局限于學校。許多的教育來自我們生活中的點滴，例如，父母的言傳身教、社會社群的感染，以及身邊的人和事。我們可以從父母的諄諄教導中受到啟發，在和朋友互動的過程中吸收智慧，在社區志愿服務中獲得自我價值的實現。通過這些教育，我們逐漸成長為一個全面發展的人，即使看似平凡，卻可以發光發熱。
作者還談到了教育的目的和過程。他認為，教育的目的不在于培養只是具有知識技能的人，而是要培養有社會責任感、有同情心和愛心的人，并且伴隨他們一生。教育也并不是一個簡單的傳遞和汲取知識的過程，更應該是一個互動交流、合作共贏的過程。在這個過程中，學生和老師都應該擁有分享、探究、發現和實踐的機會，共同體驗和學習。“教育是一個長久的過程，需要不斷地實踐和追求。”
最后，作者提到了教育的美麗，其實也是指對于一個人和社會發展的美好貢獻。教育不僅僅是為了單純地培養人，還要為一個更美好的未來做出貢獻。讓更多的.人能夠接受教育，讓他們得到智慧和知識的啟發，從而成為更具有正義和責任心的公民，這是教育真正的意義。
在讀完這篇文章后，我受到了很大的啟示和感動。教育是一個偉大和不朽的事業，是我們人類賴以成長和發展的基礎。每個人都應該珍視自己的教育經歷，同時也應該為教育事業的發展和推動作出自己的貢獻。因為，教育如此美麗，讓我們每個人都能擁有美好的未來！
《美麗的教育》讀后感 20
有幸讀了著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》一書，全書有八章，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現了一個個栩栩如生而紛繁多樣的師生現實生活，與我們的教育實踐更為貼近，看來感觸更深。書中讓我深深到的是，孫老師對學生那份濃濃的愛心。正如本書封面上寫到的：“班主任在學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將回成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會成為這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉重輕重的作用……”也正是這個原因，孫蒲遠老師的高尚人格對其學生產生了非凡力。
孫蒲遠老師，融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生的兒童生活，展現著愛的力量。這是一部生動形象的學生心理學和教育學，也是新的教育詩篇。全書共八章，羅列了大局部班主任可能會碰到的178個問題。聯想到我自己，班主任工作也多多少少碰到過一些類似的問題，因此我也很喜歡這本書。我愛我的學生，我的學生感到幸福，我也感到幸福；我的學生感到快樂，我也感到快樂；同樣，我也得到了他們最真摯的愛，愛是沒有時間、距離的。
美麗，它不是指花枝招展，光榮奪目。樸實無華，潤物無聲才是持久永恒的美。淡淡的，沉著的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。
一個老師只有先成為擁有平和心態的人才能成為好教師，因為這樣的教師心中才能真正寫下“愛“字。孫蒲遠老師一個脫離了浮華的愛的。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關愛兒童，面時生理機能有障礙的學生，學別吃力的學生，單親家庭的學生，她給了他們更多的愛，讓每個孩子都到了自己是孫老師的小天使。試想：一個急功近利，心氣急躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？
我們所處的這個社會比以往何時候都要喧囂熱鬧，生存和競爭是大多數人活在世界上必須要做的重要事情，這當然也包括教師。他們積極上進，不甘人后，為了做出成績日以繼夜地撲在工作上，這種拼搏精神是值得人贊賞和敬佩的。可是，你可曾看到，一邊是教師在各種比賽載譽而歸，不勝榮光，一邊卻是學生對教師敬意的缺失。難道是老師不夠水平嗎？當然不是。他教學功底扎實，在課堂上揮灑自如。那是呢？原因出在他的追求上。要超過同行，成為！于是他要不停地參加培訓學習，不停地鉆研教材，不停地參加各種比賽，不停地拿各種獎。他在意本班的成績排名如何，在意學生在競賽中能否獲獎，在意自己的論文能否發表，他在意好多好多的和名利有關的事情，與同行們的競爭占據了他大半個心房。
這樣功利的他，還能平心靜氣地聆聽學生的聲音嗎？一個不會進入學生內心世界的教師怎能收獲學生的敬意呢？孫老師書中的諸多案例都是懷著一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫的每一個文字也都流淌著靜謐的氣息。只有心態平和的人才能寫出如此寧靜的文字吧。
工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我帶著一臉灰沉的心情走進教室。學生天真爛漫的陽光笑臉沒有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發顯得狹隘，看到的都是學生們的缺點：怎么那么愛吵鬧？一點兒也不遵守紀律；反響真慢，連這么簡單的'題也做不了；素質真差，專門欺負弱小同學……一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評學生和埋怨別人成了我處理問題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環。在工作中不能發現快樂，創造快樂！其實，只要稍稍改變一下自己的思維，調整好自己的心態，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實地，對學生增加尊重和寬容，對于他人的評論也會不予理睬，心安理得地做著自己認為快樂事。這樣，你才會享受到教育工作的美麗，你才會發現美麗原來是藏在平和的心態中。
許多人感慨班主任工作枝蔓紛雜，回首自己的班主任生涯，發現每天都是忙忙碌碌，又好似什么也沒做，墊起歲月砝碼的日子，就這般消逝于平庸的忙碌里，忙了三五年又忙了三五年，驀然回首，生命除了收獲一把年紀，別無所獲，我們給學生解釋過“碌碌無為”這個成語，此刻，這成語又是如此真切地描述著教育本身的生命狀態。現代教師需要在蠟燭燃燒照亮學生的同時，擦亮自己的人生價值。
我們需要改變，改變工作的狀態和人生行走的方式，改變蠟炬成灰后連淚也干了的喑啞人生。“投入工作，贏得樂趣”，正是書中給了我啟示，正是調整了心態，改變了對學生的態度，我才收獲了很多，每年的教師節，是我最快樂的日子，我會收到往屆學生最真誠的祝福。假設我們每一位教師都能在教育事業中開掘出快樂和幸福，用寧靜的、美麗的心情來看待我們辛苦的工作，那么在未來的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻的生活！就教師而言，有善于發現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關重要。用開展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠老師的學生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領悟教育的真諦，你的學生也將是幸運的。
《美麗的教育》讀后感 21
利于暑假中近十天的時間閱讀了《德國教育的"美麗與哀愁"》讀完之后感受頗深，德國教育并不是表面看到的自由、輕松，只能說"美麗與哀愁"并存的教育。
本書共十五章，每一章中都通過案例讓我對德國教育有了一定的的理解。
下面我來說一說讓我印象深刻和有所感觸的幾點內容：
一、德國教育：先松后緊
幼兒園基本不學習，讓孩子自由玩耍；小學學習內容難度不大，智力正常的學生都能有不錯的成績；德國小學生畢業后，如果學生將來想讀大學，就要進入"文理中學"；文理中學學業繁重，得到好成績也非常不容易，學生功課作業也很繁重；德國大學"寬進嚴出"，不容易畢業，是最考驗一個人學習能力的時候；有點專業畢業率只有20%，論文以及答辯也極其嚴苛，所以德國的大學文憑含金量很高。而中國正相反，中國孩子小時候累的不行，到了大學，反倒輕松，中國很多大學生"躺著都能畢業"。的確中國的大學的確很好畢業，只要各門學科及格，英語四級及格，甚至只要達到學校給劃的分數線基本就可以畢業了。但是這樣的畢業，也就是為什么有些畢業生無法在社會上生存的原因之一。
二、德國教育的"平均主義"傾向明顯
德國學校"沒有名牌、沒有重點、沒有排名"，從城市到鄉村，每個學校的硬件、軟件都相差無幾。大部分家長們不必為了孩子太過于折騰，家門口的學校就不錯。德國人認為"受教育是人的權利，學生不是商品，不能靠學生賺錢"。德國絕大部分學生就讀于公立的學校，從小學到大學，都享受免費的教育，普通民眾不用太操心孩子的"學費"問題。德國學校非常重視孩子的課外活動，每個學校都會給孩子提供一些豐富多彩的課后興趣班，這個和我們的興趣小組有著相同的理念，都是為了孩子的全面發展。
三、德國沒有戶籍制度，沒有城市戶口、農民工等的劃分。也買沒有借讀費、贊助費等，只要孩子在德國，就可以免費上學，享受同等的教育資源。這一點上值得我們學習。
四、德國課堂：在游戲中學習，在團隊合作中完成任務，德國學校寫寫、畫畫、剪剪、貼貼的學習方式比較多，枯燥的練習比較少；大家關心的是：要讓孩子覺得學習有意思，課程設置要吸引孩子，這一點讓我想到了我們的"問題引領，四步自學"教學模式。
五、德國學校學語文：不把時間浪費在"咬文嚼字"上；看重學生閱讀，圖書館處處有，閱讀的活動無所不在；寫作內容"雜"，從練習寫菜譜到讓孩子自編通話故事，不抒情，不矯情，客觀清楚的表達；學語言，背誦的活不多；對于閱讀，很贊同這一點，在我們二年級大閱讀中就能體會到，閱讀的好處，比一般孩子更有想法，更善于表達，更加鍛煉自己的想象力，大量的閱讀，培養孩子的讀書興趣，養成好的習慣，增見識長學問，拓展思路，改變思維習慣，為將來的寫作積累豐富的寫作素材。
六、成績不好，不是學生不夠努力，德國家長認為每個孩子都希望自己得到好成績，成績好不好不是孩子的錯。當孩子沒有學習興趣、不夠勤奮時，很多家長不會把問題全部歸結到孩子身上，家長們第一時間想到的是學校、老師是否安排了足夠吸引孩子的學習內容，因為德國家長認為，如果上課的內容是生動有趣的，教學方式符合孩子的心理，那么大多數孩子是愿意學習的。因為勞動、學習都是人類的'本能，人類就是從不斷的勞動學習中發展進步的，所以喜歡學習應該是一件自然的事情。在教學過程中，如果學生的學習成績下降，首先要在自身找原因，自己的教學方式方法是否符合孩子的學習興趣，思維等，俗話說沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
七、德國學校評分"人為"因素大，排名這事離學生比較遠，德國不喜歡凡事都搞評比排名。分數不是學習的全部內容，不能按分數給學生排名，成績是隱私，沒有排大榜。對于排名，我們也一直強調不排名，不公布分數，甚至只給A B C的方式，但在我看來，只有還有高考，家長就不可能不關注分數，要想轉變這種想法，短時間無法完成。
八、讓孩子一生熱愛運動，德國人的運動情結很濃，兒童戶外活動場所密度大、設施好，蓋房子先想著給孩子留塊地方玩耍，學校運動課豐富，目標簡單：孩子熱愛運動，這就夠了，增強人民體質靠運動協會，無需付太多費用，運動協會就能滿足一家老小對運動的不同需要。這一點值得我們學習，給孩子提供豐富的運動課項目，培養學生熱愛運動的好習慣，增強體質，畢竟身體是革命的本錢。
九、德國家長，各式人物都有，德國家長和中國家長一樣，并不是統一標準模式，各式人物都有；但整體來說，德國家長有下列特點：比較文明，不會在公開場合訓斥孩子；不像中國家長那么高度重視"學習成績、刻苦程度"等；重視孩子的感受和興趣；和孩子的關系是平等的；重視規則勝過語言；注重孩子生活技能的培養；這些都是值得我們借鑒和深思的地方。
通過閱讀更深層次的認識德國人，雖然他們的教育隨著社會進程也存在很多問題，但充分給孩子自由，基礎教育是為了讓孩子們對學習充滿興趣孩子保持對世界好奇，給予孩子自主選擇的權利。書中的案例也對自己的教學有一定啟發，更對今后如何教育孩子有一定思路，從中增長見識，擴展思路。
《美麗的教育》讀后感 22
著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》一書，為我們展現了一個個栩栩如生的師生現實生活。比如孫老師發現學校給三好學生頒獎狀時，校長雙手把獎狀遞給學生，可有的學生卻用一只手把獎狀隨意抽過去，晃晃悠悠地下了領獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒有盡到自己的職責。從此，她開始培養學生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發作業本時，孫老師總是雙手遞給學生，如果學生忘了，單手來接，她不會遞出去，直到學生伸出雙手。久而久之，她的學生們形成了習慣，遞給來勢的'哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來遞。孫老師相信，這種良好的習慣會使孩子很有教養的對待長輩。
孫老師在講到有關批評學生的話題時說：“當孩子犯了錯誤的時候不批評嗎?不是!沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。”孩子是在犯錯誤中長大的，但這并不等于錯誤無所謂。能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。
老師愛學生，學生感到幸福，老師也會感到幸福;同樣，老師也得到了學生最真摯的愛，這樣的教育也是最為美麗的教育。
《美麗的教育》讀后感 23
讀完《美麗的教育》一書，細心的感受著孫蒲遠老師的教育心跡。她讓我明白，教師工作的效率不在于他們花了多少時間，而在于他們是否科學、定期地工作。他們應該善于在工作中做出新的發現、產生新的想法和創造新的方法。因此，在今后的工作中，我將以孫蒲遠為例，做孩子的好老師，做家長的好朋友！
愛是理解
一次，孫老師接過學生送來的`一團看不出模樣的用畫報貼成的東西時，想笑，看著學生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發揮著自己的想象力，終于看出來了：一個機器人！對極了！
學生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：這是什么亂七八糟的東西啊？
會是怎樣的結果呢？
孫老師的故事告訴我們：愛學生，就要了解學生。詩人泰戈爾說：
愛是理解的別名。理解有多深，愛就有多深。只有了解了學生，才能有師生之間的友誼。
有了感情，我們就可以溝通，解決問題，履行教學責任。
愛是尊重
當看到后進生郭老師舉手時，孫老師興奮地對全班同學說：郭老師可以積極參加學習，我們特別歡迎他。他只是念錯了十個位置，我不會批評他的。在這句溫馨的話里，有鼓勵和尊重，也讓其他同學非常尊重小郭。
結果，孩子只在一個地方磕頭，沒有任何錯誤！這個孩子爸爸原來幾乎天天打他，家里幾天就得買一把新掃帚，孫老師及時與他爸爸進行溝通，爸爸就沒再打過他。一天，他突然問孫老師：
孫老師，你哪天過生日？你問這個干什么？他哭了，一邊哭一邊說：
你對我真是太好了&;&;我長大后想報答你&;&;有你這樣的老師，我感到很高興&;&;孫老師聽后感動得流下了眼淚，緊握著他的手。
孫老師的故事告訴我們：愛學生，就要尊重學生。人們常說：
尊重就是坐在一條板凳上，尊重就是平等。教師多一份尊重，學生就多一份自信。作為班主任對待學生，要將心比心的思考，設身處地的比較，推心置腹的教誨。
讓每一個學生都感受到自己是活生生的個體，體會到被別人尊重的滋味，享受被別人尊重的幸福。唯有這樣，他才能學會尊重別人。
《美麗的教育》讀后感 24
茫茫人海，誰與誰相識，不能不說是緣分，與布衣天子弟弟熟識就是一種既偶然又必然的天緣，六七年前，我們同在一個論壇發帖、評帖，當我第一眼見到“布衣天子”這個名字的時候，就感覺到他的與眾不同，起初，我總稱呼他“布衣”，漸漸地，我發覺他的文字是那么的前瞻，尤其在教學方面，有獨特的見解，隨之我改稱他為“天子”，他從不到“水吧”去玩，卻執著地讀散文版、雜文版的文章，還總是非常禮貌地回帖，當時我在雜文版做版主，我們交流也漸漸地多了起來，他總是把我當作姐姐看待，與我一同探究語文課的一些做法，我多次勸他做版主，可他總是非常謙虛地說：“我就是來學習的，不想讓自己背著版主的名字不干活”，在他的影響下，我也寫出了幾篇關于語文教學的論文，從此，天子弟弟這個稱呼就在我心里扎了根，我也常常用“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”來激勵自我。
由于時間有限，好多玩論壇的朋友都淡出了這個圈子，我也一樣，然而，與天子弟弟的交往卻一直都沒有割斷，每每看到他的空間說說，都有一種震撼撞擊著心靈，充滿了正能量的文字，飽含著探究性的做法，無不彰顯著他的教育魅力之所在。“但得有心常自奮，何愁他日不雄飛！”天子弟弟的勤奮終于換來了豐碩的成果，一本教育專著《與新教育的美麗邂逅》誕生了，這是他多年潛心研究的偉績，也是帶給人們深思和學習的導航，更是對教育事業的助推，傳遞的是陽光般的溫馨，如今有幾個人喜歡研究，喜歡課堂？這不能不讓我對天子弟弟刮目，正如隨州市教育局副局長王桂蘭所評價的那樣：“梁老師一直在用自己的行為去影響和帶動周圍的人，我們周圍像他這樣敬業的太少了！很多人只是把教師當作謀生的手段，而梁老師卻將它當作一項事業來做，并且享受著職業帶來的幸福”。
欣慰的`是天子弟弟沒有把我從他的好友中刪除，竟然把這部專著郵寄給我，每天閑暇之時我就捧讀此書，一篇篇，一段段，一行行，記錄了他的教育歷程，譜寫了教育之花，總體感覺是那樣的接地氣，沒有華麗的辭藻，沒有深奧的理論，卻給人以深深的啟迪，就如隨縣教育局副局長彭靜所言：“梁老師這部專著，多角度地展示了作者與新教育邂逅、相知、相戀、幸福而完整的教育生活。語言平實，內容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，令人受益和感動。”寫到這里，我不禁想起了初中時代我的語文老師送給我們的箴言：“樸實自有真杰作，華麗未必好文章！”
布衣天子，這是梁申勇老師的網名，現在剖析，可謂寓意深刻，雖未“布衣”之身，卻有著“天子”般的志向和才氣，心有多大，舞臺就有多大，非常喜歡梁老師的座右銘：“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。”從這部專著中，我窺探到了天子弟弟對教育事業的癡迷，也仿佛看到了教育界的又一顆新星在冉冉升起，用“教育精英”來稱呼梁申勇老師的確再合適不過。此時此刻，我在心中編織一個夢想，那就是什么時候可以零距離地聆聽天子弟弟的語文課，學一學他的教育教學方法，期待著……
《美麗的教育》讀后感 25
暑期中，我們的郭校長為了促進我們班主任的專業成長，提高我們的教育學生的藝術為我們學校的每位班主任配備了孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》一書，要求假期看完，并寫出不少于一萬字的讀書筆記，于是我就細細地品味了這本書，這本書不但適合年輕的班主任看，更適合所有的教師看，這本書與其他教育書籍有所不同，她用一個個鮮活的事例來呈現師生的現實生活，與我們的教育實踐更為貼近，看了這本書讓我受益匪淺。
初拿到這本書，我就被書名吸引了。“美麗的——教育”，聽起來很詩意。在我的感覺中，教育是一項繁瑣而又艱巨的工作，有的是困難、辛苦、憂心、復雜，何來美麗？懷著好奇、疑惑的心情我看完了這本書。合上書后眼界、心境豁然開朗，教育，我們從事的教育工作換一個角度思考是多么的美麗，我們教師從事的的確是太陽下最光輝的職業，我們的班主任工作的確是一門藝術。
孫老師能夠站在高處看教育，談教育，教育在她的眼里是關愛，是理解、是尊重，她用自己的人格來培養學生的人格，用自己的靈魂來塑造學生的靈魂。在教育這片熱土中，她是個畫家，正在把一張張白紙描繪成一幅幅美麗的畫；她是個音樂家，正在把一個個音符組合成一支支動聽的歌；她是個建筑家，正在把一木一石疊壘成一座座高大的房。她的心靈是美麗的，她所看到的事物是美麗的，因此，她所從事的事業自然就是美麗的了。
書中內容以問題的'形式呈現，表面上看是寫有關班主任的工作藝術，但與常規教學工作有著千絲萬縷的聯系，所以說這本書不但適合班主任閱讀，更適合所有的教師閱讀，它是一本提升教師專業成長的好教材。這本書共分為八章，設計到了近200個班主任工作可能遇到或無法解決的問題。它全面介紹了班級工作的各個方面：從學生的坐姿到聽課，從學生生病到與家長溝通，從課間到課堂，從隊會到學生創造，從孩子淘氣到愛每一個學生，從教師管理班級到教科研……讀完這本書的第一感受是只有用愛心才能塑造靈魂，只有心中有愛才能談教育。
愛，體現在教育上就是師愛。縱觀全文，至始至終全憑一個“愛”字貫穿。孫老師愛自己的工作崗位，她認為和孩子們交往可以凈化靈魂，完善自我，不斷進取，永葆青春的活力，最能體現自身的人生價值，因此，她以愛引航，駛入學生廣闊的心海中，濺起一朵又一朵美麗的浪花。我想這一點，就是許多平凡教師與孫老師的區別了，航行的線路如果在一開始就錯，那么如何能在理想的大海中暢游呢？許多教師常說自己熱愛教育事業，熱愛工作崗位，可是你看看在實際工作中又是怎樣的一番景象呢：每天面無表情地進行著常規教學工作，不停地埋怨著待遇低獎金少，領導偏心，好處總輪不到自己，學生笨不聽話，作業多難批改，活動多難應付……就從不捫心自問：為什么選擇教育事業？怎樣去做才算是在打拚一項事業？航燈不明，方向迷失。孫老師愛自己的學生，對學生一視同仁，她真真切切地做到了：對學生誠心誠意地關注，細心發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點點滴滴的進步，理解他的苦衷和需求，關心他的生活和學習，幫助他解決生活和學習中的困難，充分發揮他的特長，讓每位學生都能抬頭走路。多么細心、體貼入微的愛呀。她還說，愛學生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實質，老師對學生的愛是一種巨大的能源，它是學生積極向上的動力，它是點燃學生心靈火花的燃料，也是后進生能夠進步的希望。孫老師的學生沐浴在她的師愛中，健健康康地成長著。想想我們周圍，有多少老師對學生有發自內心的愛？有洋溢在臉上的愛？有體現在舉手投足中的愛？有融合在溫言柔語間的愛？學生犯錯誤——體罰！學生做錯題——斥責！學生不聽講——挖苦！學生不講衛生——嫌臟！學生不愛勞動——嫌懶！學生不愛學習：嫌笨！學生問多幾句——嫌煩！總之，都是學生的錯！師愛何在？教育何在？有人說，愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。那么，孫老師是神啰？我不同意這一論調。固然，這句話強調的是一種奉獻精神，但我認為這種奉獻精神的理解是狹隘的。我們的教育對象是孩子，那么，當你面對著一張張純真燦爛無邪的臉，難道一點都不為所感不為所動嗎？我們在一片相對純凈的天空下從事工作，在這里，心靈也會被蒙上一層厚厚的塵嗎？否則，怎會說愛別人孩子何其難？正因為我們是人，有著七請六欲才會被情所感為情所動，神有感情嗎？所以呀，懂得愛的人才是人，懂得愛的老師才是好老師。孫老師為我們做了個師愛的榜樣，我們只需要追隨孫老師的腳步，將自己的愛心播撒在教育這片熱土上。
正如孫蒲遠老師在書中所說“寬容與賞識讓教育更美麗，愛心與智慧讓教育走得更遠。”我堅信：只要我們播撒愛心，就能鑄造美好的心靈，我們的教育就是美麗的、鮮活的。
《美麗的教育》讀后感 26
在這美麗的世間愛究竟是什么？在這本書里愛又是怎樣去體現的呢？它又帶給了我們什么教育的結晶呢？當我第一次聽到這個書名時，這些問題便如潮水般向我涌來。帶著這些未知的疑問我走進了《愛的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫的小說，書里的每一個故事雖然比較短小，但是每一個個小故事都講述著那父母與孩子間美好的愛、那老師與學生的情感、那朋友之間的純真友誼這一切的一切永遠都離不開一個字——愛。
我把這本書捧在手上，在陽光溫暖的陪伴下打開了這本書，一頁一頁的仔細閱讀起來。剛剛開始讀它的時候，沒有什么感覺，書里的每一個字每一個句子都是那么的頻繁，才讀了幾篇我就有些厭倦了，也許因為它是名著我才肯繼續讀下去。誰知我越讀越著迷，越讀越感動，也許這就是愛的魔力吧，這一篇篇雖然語句普通，但是內涵深刻的故事，是讓我從心底說出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的愛，贊嘆作者能寫出一本這樣棒的一本的書，真是讓我刻骨銘心。
在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個名叫“棲身”的故事。它講述的是小說的主人安利柯和他的姐姐無意中得知他們的爸爸媽媽最近沒錢了，我本以為他們只會用要父母一些錢，沒有想到他們竟然什么都不要了，衣服，零花錢，文具，日用品能不要的.不要，能少要少要。這還不夠，他們盡量找出東西來換錢，給家長盡量減輕家庭負擔。讀到這，我心里便很不是滋味，同樣是小學生，同樣有著一顆愛父母的心，我為何就很少想過錢這個問題。現在的孩子家家都有錢，可是卻很少有想一想假設家里沒錢了時怎么辦，也許想也會想，可是也不會像他們一樣這樣的省吃儉用去得錢。我真佩服他們啊！這只是父母與孩子間美好的愛而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛和人與人之間的愛的故事。讓我受益匪淺！
讀完這本書，我花費了很多時間，但是我卻一點也不后悔，因為它使我懂得了許多道理，愛就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛一樣。只要我們熱愛生活，關愛他人，世界就將因為愛而變得更美好！
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