正面管教讀后感600字作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的正面管教讀后感600字作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
正面管教讀后感600字作文1
《正面管教》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書，了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論，在本書的第1頁到第44頁。
第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問題對應(yīng)的解決方案。
這個(gè)解決方案分析起來也有一定的模式架構(gòu)。比如說我們家的孩子愛哭啊，有這樣的'問題，那么我們家長應(yīng)該怎么去解決呢?
首先，本書教會(huì)我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。
其次，作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來。針對這個(gè)問題的養(yǎng)育要點(diǎn)，書中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說明。
最后，再結(jié)合一個(gè)具體的案例來開闊我們家長的思路，從而能更好地去幫助家長解決這個(gè)問題。
這就是一個(gè)問題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí)。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定。這個(gè)是我們家長面對孩子問題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問題。
第二就是行動(dòng)勝于語言。我們中國的家長在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長篇大論的說教，這樣很不利于孩子對于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。
比如說，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品，那么我們家長就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長日常的所作所為。
所以我們教育孩子時(shí)，一定要做到行動(dòng)大于說教。
第二部分的問題解決方案中，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。
比如，孩子有肥胖的問題，我們怎么結(jié)局呢?
首先我們要理解我們的孩子，肥胖問題會(huì)涉及孩子的健康，我們家長必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害，同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的，我們認(rèn)清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次，我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們怎么做到預(yù)防。在解決問題的過程中，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說明。
最后針對這個(gè)問題會(huì)舉出例子來開闊家長思路，指出養(yǎng)育要點(diǎn)。
每一個(gè)問題都按照這樣的解決思路來說明，本書的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南。
當(dāng)我們家長在遇到各種各樣孩子問題的時(shí)候，真的可以靜下心來讀一讀這本書，然后它會(huì)教給你怎么去做，怎么去引導(dǎo)孩子和家長保持一致。
這本書是一本不錯(cuò)的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長來讀一讀哦!
正面管教讀后感600字作文2
最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學(xué)理論，剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決辦法，讓我們在具體的問題情境中“知其所以然”，懂得“為什么要這樣做”。
“正面管教”的做法需要中國化。我很認(rèn)同書中提倡的“溫柔而堅(jiān)定”的教育理念。因本書中的教育對象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國相異，書中提到的具體方式方法需要教師到實(shí)踐中去反復(fù)嘗試，運(yùn)用，不斷檢驗(yàn)，根據(jù)不同的教育對象調(diào)整自己的行為，不能盲目照搬。
正面管教需要摒棄固有的教育方式。回顧實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，我們通常會(huì)對“正面管教”的方法存在畏難情緒，因?yàn)檫@些做法與我們平時(shí)的做法相左，或者說做起來復(fù)雜，不夠“短、平、快”，“效率”不高。所以，改變不易，很可能是教學(xué)理念的重新調(diào)整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長遠(yuǎn)，也能蹲下身來，更理解孩子的行為，對孩子的成長來說，教育者需要這兩種姿態(tài)。
尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因?yàn)槲覀兠鎸Φ慕逃龑ο笫腔钌娜耍热皇墙逃耍筒荒芎鲆暼说幕拘枰ｑR斯洛需求層次理論告訴我們，人最基本的需求是生理需求，安全需求，接著是社交需求，尊重需求，最后是自我實(shí)現(xiàn)需求。尊重需求在自我實(shí)現(xiàn)需求之前，也就是說無論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實(shí)現(xiàn)需求的前提，從這個(gè)意義上來說，本書倡導(dǎo)的“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式，本質(zhì)上是教會(huì)我們學(xué)會(huì)尊重孩子。
“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對立面。老師們常說，性格開朗，大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好，而心思細(xì)膩，敏感的孩子則需要溫柔而堅(jiān)定，和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過程中，這樣的例子也不少，可是，細(xì)想一下，懲罰之后呢，很多時(shí)候我們是不是又自然地運(yùn)用“溫柔而堅(jiān)定”的語氣給孩子“一個(gè)甜棗”?個(gè)人認(rèn)為，這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅(jiān)定并不沖突，很多時(shí)候是殊途同歸的。更何況對于“嚴(yán)厲”，“懲罰”的理解也是千人千面，直接的“語言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲，兩者是截然不同的;說得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子對老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景，但作為教師，必須有自己堅(jiān)定的作為教育者的立場，有自己的教育自信。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�(gè)喪失信心的孩子”，這句話總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時(shí)候，我總會(huì)避免直接批評，而是平靜地與孩子溝通，識(shí)別孩子的真實(shí)訴求，設(shè)身處地鼓勵(lì)，讓孩子重新獲得歸屬感，這個(gè)過程，我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。
作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專業(yè)職責(zé)，這些不依賴于經(jīng)驗(yàn)的解讀是可以復(fù)制的，它能提高我們的工作效率，讓我們更了解孩子，親近孩子，潛移默化地改變著我們的教學(xué)行為，教育理念。
正面管教讀后感600字作文3
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的'學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是懲罰孩子。
家長的性格對于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn)，在教育中揚(yáng)長避短。
愛心的表達(dá):
我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情，背后的目的是因?yàn)閻酆⒆樱覀兊男稳萑藳]有表達(dá)出來，孩子只是看到了家長對他們的苛責(zé)，這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡溃覀儾灰毩?xí)對于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活。可能的缺陷是驕縱導(dǎo)致孩子被慣壞，對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。
2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力，堅(jiān)韌果斷。可能的缺陷是孩子，反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者。可能的缺陷是逆來順受，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報(bào)復(fù)。
4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵(lì)孩子出類拔萃。可能的缺陷是期望太高，讓孩子力不從心，還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
解釋孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時(shí)刻記住尊重孩子，尊重自己。
有時(shí)家長必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：
家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢?但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從自責(zé)中走出來，重新開始。
書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒，然后又起來。可能摔疼了就哭一會(huì)兒，但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡單：
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計(jì)較大度，善忘向前看，成人的世界太復(fù)雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看!向前看!
正面管教讀后感600字作文4
寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：
無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)對孩子感受的理解，二是表達(dá)出對孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避，不能很好地面對，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長往往會(huì)采用懲罰來處理。因此，犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。回顧過去一年多的班級管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí)，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。比如說：“你應(yīng)該這么做。”、“你不應(yīng)該怎么做。”但效果總是差強(qiáng)人意，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。
總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感600字作文5
正面管教，可謂是最近十分流行的育兒之法，今日受命于校園拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了以前的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)十分奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的潛力
當(dāng)年，巨嬰國可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有承擔(dān)后果的潛力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為潛力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔(dān)過行為潛力的后果，多數(shù)期望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。職責(zé)感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來的職責(zé)?
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時(shí)候，每每覺得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后，我有孩子堅(jiān)決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識(shí)十分之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許能夠請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時(shí)，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，用心暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著去解決這個(gè)問題，而就應(yīng)各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼狻⒕趩省脨罆r(shí)，請停下來指責(zé)孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們就應(yīng)在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒有完美的教育方式，以前的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底?和孩子的相處中我們不斷磨合、改善，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
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