《讀懂初中生》讀后感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《讀懂初中生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《讀懂初中生》讀后感 1

　　所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。作為教師，我們不必把學(xué)生當(dāng)作敵人，但也要了解他們，才能走進他們的心靈，指引他們成長。楊敏毅和黃莉莉老師以實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所編著的這本《讀懂初中生》，取材與中學(xué)生的日常生活實例，從心理學(xué)的角度解讀出有這類問題的學(xué)生會有怎樣的行為反應(yīng)，我們作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生說出自己的困苦，并且引導(dǎo)學(xué)生一步一步化解困惑。很多案例都能讓我們看到自己學(xué)生的影子，讓我們更加了解初中生的行為表現(xiàn)之下的心理原因。

　　一個班之中總會有幾個紀律差、成績差，還無心向?qū)W的學(xué)生。初登上教師的崗位，還要擔(dān)任初一新生的班主任，耳邊時不時聽到班長幾個學(xué)生說：“上學(xué)好煩，每人陪我玩。”“學(xué)不會，小學(xué)我都是這么差的啦。”“我不知道回來是做什么的，反正我學(xué)不會。”“我就是回來玩的，小學(xué)老師都不管我的啦（你也不要管我）。”這幾位學(xué)生的“不良情緒”不僅使自己終于無所事事，還會影響到個別學(xué)習(xí)意志力比較薄弱的學(xué)生，給班級帶來了不好的影響。當(dāng)我看到《讀懂初中生》中“真想回到小學(xué)——如何幫助新生應(yīng)對入學(xué)適應(yīng)問題”這篇手記時，才有豁然開朗的感覺。這篇手記也記載了一名適應(yīng)不了初中生活導(dǎo)致在生活、學(xué)習(xí)、交友、乃至紀律上出現(xiàn)了一些問題和煩惱。調(diào)查和詢問后發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生的爸爸對他比較寵愛，但原本一直對他疼愛有加、對成績并不在意的爸爸，在看到他摸底考試的成績處于年級倒數(shù)的情況后，沒有給他安慰，而是給他報了輔導(dǎo)班，導(dǎo)致改名學(xué)生感到無助，進而影響到他的心理，越來越感到自卑，最終不自覺地封閉自我。讀了這個案例，回想自己班上的幾個學(xué)生，何嘗不會是有些什么原因?qū)е碌哪兀棵恳粋�“問題學(xué)生”的背后，總會有其不良的家庭原因，比如這幾個學(xué)生中，一個是離異家庭，撫養(yǎng)的母親也管教不了；一個是父母關(guān)系十分惡劣，父親不管孩子，而母親卻過分溺愛，甚至不相信自己的'孩子在校違反紀律；還有一個家人根本毫不重視孩子的學(xué)習(xí)，也很少與孩子溝通交流。這樣的家庭環(huán)境肯定會對孩子帶來一定的不好影響，導(dǎo)致就算孩子換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境、升了年級，也一樣不知道自己為何要學(xué)習(xí)，不知道自己未來的路該如何去走。終究還是缺乏了家庭的引導(dǎo)。

　　讀了《讀懂初中生》中的“真想回到小學(xué)”這篇手記，才漸漸清楚，原來這些表現(xiàn)可能會源于對自我的認知不清以及家庭教育不科學(xué)。那么作為教師，我們只能做力所能及的事。比如留意學(xué)生的表現(xiàn)，從而看清學(xué)生的心理狀態(tài)。遇到考試失利的學(xué)生不能一味批評，說不定學(xué)生的心理本身就特別難受。尋找學(xué)生的閃光點，多肯定他，給與他鼓勵與信心。

　　每個學(xué)生的行為表現(xiàn)都是他們內(nèi)心世界的反應(yīng)，我們作為老師，不應(yīng)該一味去揪出學(xué)生的毛病和一味批評學(xué)生的過錯。更多的應(yīng)該是探看他們的心理，了解他們，才能對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，讓學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)有個新的認識。這也是《讀懂初中生》帶來的啟示。

　　《讀懂初中生》讀后感 2

　　初中生一方面充滿活力，另一方面又表現(xiàn)出自我封閉的孤獨。他們急于擺脫長輩們的管教，但又缺乏自我掌控的能力，所以，我們常常可以看到初中生在學(xué)習(xí)和交往中存在的矛盾與沖突。老師們也發(fā)現(xiàn)初中生變得倔強、獨立和逆反，他們不再像小學(xué)生那樣聽話和順從。

　　初中的三年時光是人生發(fā)展中極其重要的一個階段，實際上是價值觀、自我意識、思維發(fā)展等多方面的奠基期、關(guān)鍵期；而從教育的角度看，初中階段的教育，又是一項極其困難的工作。

　　《讀懂初中生——心理特級教師的咨詢手記》這本書是由楊敏毅和黃莉莉老師以實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)編著的。本書取材于初中學(xué)生的日常生活實例，分析如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、如何幫助學(xué)生克服考前焦慮、如何引導(dǎo)學(xué)生克服煩惱、如何引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系、如何提高學(xué)生應(yīng)對家庭暴力傷害的能力等。是從心理學(xué)層面了解學(xué)生的困惑，分析學(xué)生行為背后的原因，提出引導(dǎo)與干預(yù)方法的書籍。

　　讀了書中的'第一篇手記“真想回到小學(xué)”，才明白，一些對自我的認知不清和家庭教育不科學(xué)的孩子，會出現(xiàn)這些表現(xiàn)。那么我們老師就需要留意這些學(xué)生的平時表現(xiàn)，從表面現(xiàn)象分析出他們的心理狀態(tài)。比如說，面對考試不理想的學(xué)生，不能一味的指責(zé)，很可能他們心理本身就不舒服。我們要尋找學(xué)生的優(yōu)點，多肯定他們，給與他們鼓勵與信心。

　　學(xué)生們內(nèi)心世界的反應(yīng)會通過他們的外在行為表現(xiàn)出來，我們應(yīng)該了解他們，才能走進他們的心靈，引導(dǎo)他們適應(yīng)初中生活，讓他們對自己、對學(xué)習(xí)有個新的認識，更好的幫助他們成長。

　　《讀懂初中生》讀后感 3

　　在閱讀了《讀懂初中生——心理特級教師的咨詢手記》這本書后，我的內(nèi)心深受觸動。這本書由楊敏毅和黃莉莉老師基于他們的實際教學(xué)經(jīng)驗編著，通過一系列初中學(xué)生的日常生活實例，深入剖析了初中生在學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面的困惑與挑戰(zhàn)，同時也提供了許多寶貴的引導(dǎo)與干預(yù)方法。

　　初中生，這個年齡段的孩子正處于人生的關(guān)鍵時期。他們一方面充滿活力，對未來充滿期待，另一方面又表現(xiàn)出自我封閉的孤獨感，急于擺脫長輩的管教，卻又缺乏自我掌控的能力。這種矛盾與沖突在他們的學(xué)習(xí)和交往中表現(xiàn)得尤為明顯。書中的案例讓我深刻感受到，初中生在成長的過程中，不僅需要知識的滋養(yǎng)，更需要情感的關(guān)懷和心理的引導(dǎo)。

　　書中提到的“真想回到小學(xué)”這一篇手記，讓我對初中生的入學(xué)適應(yīng)問題有了更深的認識。許多孩子在進入初中后，由于環(huán)境的改變、學(xué)業(yè)的壓力以及人際關(guān)系的調(diào)整，會出現(xiàn)各種不適應(yīng)。這些不適應(yīng)如果得不到及時的關(guān)注和引導(dǎo)，很可能會轉(zhuǎn)化為更深層次的`心理問題。而這些問題，往往源于孩子對自我的認知不清以及家庭教育的不科學(xué)。

　　作為教師或家長，我們需要更加留意孩子的平時表現(xiàn)，從表面現(xiàn)象分析出他們的心理狀態(tài)。面對孩子的困惑和挑戰(zhàn)，我們不能一味地指責(zé)和批評，而應(yīng)該給予他們更多的理解和支持。正如書中所說，每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的優(yōu)點和不足，我們需要用欣賞的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予他們鼓勵與信心。

　　此外，書中還提到了如何幫助學(xué)生克服考前焦慮、如何引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系等問題。這些問題都是初中生在學(xué)習(xí)過程中常見的困擾。通過閱讀這本書，我學(xué)到了許多實用的方法和技巧，可以幫助孩子們更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

　　總的來說，《讀懂初中生》這本書讓我對初中生的心理有了更深入的了解，也讓我更加明白了作為教育者或家長的責(zé)任和使命。我們需要用愛心和耐心去關(guān)注每一個孩子的成長，用智慧和勇氣去引導(dǎo)他們走出困惑，迎接更加美好的未來。這本書不僅是一本關(guān)于初中生心理的寶典，更是一本關(guān)于愛與成長的教科書。它教會我們?nèi)绾巫x懂初中生，更教會我們?nèi)绾斡眯娜ヅ惆樗麄兂砷L。

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