不能錯過的英語啟蒙讀后感-讀后感
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的不能錯過的英語啟蒙讀后感-讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不能錯過的英語啟蒙》這本書系統而具體介紹孩子特別是在幼小啟蒙階段的英語學習理論、方法和措施。其中一些觀點、理論思維具有前瞻性，方法和措施具有可操作性。想想自己曾經10多年的英語學習過程，甚至在大學期間通過所謂的四、六級英語水平測試，而現在也是啞巴、聾子的英語水平，著實令人深思。而這本書從不同的角度來闡釋孩子特別是啟蒙階段的英語學習方法措施、使我們對孩子的英語學習方法的問題思考頓然茅塞頓開，對如何學習好英語的焦慮也豁然開朗。
仔細拜讀本書，本人從書中提煉到了幾個關鍵詞：“英語興趣”、“英語輸入”、“英語語感”、“英語語境”、“Phonics”、”英語閱讀“。
“我們所給的一切資源，都是滿足他們內在的需要，只有內在的需要得到滿足，外在的資源才能內化成能力”，這句話告訴我們，不管做什么事情，還是怎么做事情，都要以興趣為前提。為此孩子們的英語學習，首先要培養孩子英語學習的興趣，用不同的方法方式、用不同的資源來引導孩子喜歡上英語，愛上英語，抓住孩子英語興趣的火花，并及時提供其感興趣的資源，使孩子的興趣更濃，這樣最終會使英語知識轉換成內在的能力。書中對對孩子的英語興趣培養也提到了很多方法和措施。比如提供英語兒歌和動畫片，重復的磨耳朵，英語繪本，提供與年齡相適應的分級閱讀。
英語輸入本人認為這是孩子英語學習過程中的基本通徑，英語輸入是一個全方位的過程，是孩子對英語有興趣后而給予各種外界資源的一種方法，也是孩子接受英語學習手段，輸入的方法有很多種，如兒歌、童謠、動畫片、繪本音頻、有感情的閱讀等。當然輸入不是簡單的灌輸，并要注重方法。要循序漸進，量變到質變，只要輸入的資源正確，方法科學，自然就有好的輸出。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。
書中講述了孩子英語輸入輸出過程中6大誤區，這里簡單的羅列一下：1、讓孩子開始學習英語的時候就認字母，背單詞，2、聽英語的時候讓孩子去跟讀，3、要求孩子像背古詩一樣背誦英語，4、要求孩子用英語與家長對話，5、孩子用英語對話熟練后才開始注重閱讀，6、找專門的外教練口語就能講一口流利的英語。這些學習誤區應該在平時學習中應予避免。
”英語語感“和”英語語境“這是對孩子英語學習的`基本要求，英語語感是指在英語學習中（包括英語單詞的拼讀和英語閱讀）的韻律和節奏。與我們學習中文一樣，比如重視”音節”，“重音和節奏”，“聲調和語調”。我認為這是在英語學習過程中的注意方法，思想上要重視，同時在措施落實上要予以強化。當然語感也強調對英語要有感情的，不論是自然拼讀還是流利的閱讀過程中。書中提到一個措施：有感情的流利的閱讀=前期聽力積累+流利閱讀+快速閱讀理解+朗讀訓練。總結的很好。
英語語境也就是英語學習的情景，或是可以理解成英語學習的語言環境。書中有個觀點：“背1000個單詞，不如積累100個真實場景下的表達方式”。這充分說明情景對應對英語學習時何等的重要，不論拼讀某一個單詞，學一句話，甚至讀一篇文章，不能簡單的理解單詞、句型、文章的意思，而是要去聯想其情景對應。不是簡單的死記硬背單詞、語法、句型等。這是一種英語思維能力的鍛煉。比如就某一個單詞，不能用中文來體會單詞的意思，而是要用圖畫或場景來體會其意思。當然光有這種情景對應意識還不夠，還要在平時多積累豐富的場景，來強化和提升孩子情景（語境）應對能力。
Phonics（自然拼讀）和英語閱讀這是英語學習過程中一種學習技能，也是一種教學方法，其學習和教學的最終目標能叫孩子見詞能讀，聽詞能寫。其作用是提高閱讀能力水平。由于本人不是專業人士，無法對其Phonics進行準確的定義分解以及闡釋，僅僅理解成為學習的技能和教學方法。具體的運用也是孩子在學習中和老師的教學中去實踐而吧！這種學習技能與閱讀是相輔相成，通過Phonics來掌握占閱讀量50%左右的Sight Words，靠大量的閱讀來鞏固，最終提高閱讀能力，在提高閱讀過程中，需要強化運用Phonics。同時也還要注意：通過Phonics來提高閱讀的過程中，要注意科學的體系和次序。閱讀也講究科學的閱讀，也就是說采用分級閱讀。
如何在現有環境下讓孩子學習英語，學好英語？《不能錯過的英語啟蒙》這本書提供很好的理念和具體操作方法，完全值得仔細研磨。文中介紹的英語學習方法和措施不能簡單理解為一種手段，而是各種措施應互相綜合運用，相互相成，融會貫通。
當然英語語言學習不但是一個長期漫長的過程，同時也是一個堅持不懈的過程。關注孩子成長的客觀規律，注重英語語言學習的科學性，點燃孩子的學習興趣，在正確的方法指導下，全面提高孩子的英語綜合能力。避免再次出現英語聾子和英語啞巴的現象。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰”—————這句話作為英語學習者和教育者共勉！
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