《寫讀后感》教學設計

時間：2022-03-18 14:09:10 讀后感我要投稿

《寫讀后感》教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《寫讀后感》教學設計，歡迎大家分享。

《寫讀后感》教學設計

　　《寫讀后感》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、了解讀后感的含義及文體特點，并掌握寫讀后感的一般寫作思路和方法。

　　2、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫作。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　宋朝著名的理學家、教育家、詩人朱熹曾說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”——言下之意，書要熟讀還要精思，發展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養……所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書后的感悟，才不會走馬觀花、蜻蜓點水，才能讓每一本書真正發揮作用，才能讓書成為帶我們在知識的上空翱翔的一對翅膀。

　　那么，什么是讀后感？怎樣才能寫好讀后感呢？

　　二、出示學習目標

　　三、了解基本概念

　　讀后感，讀后感，就是“讀”和“感”的緊密結合。“讀”，指讀了何文，文中有何事、何觀點；“感”，指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華，“感”是重點。

　　四、出示例文

　　駱駝祥子讀后感

　　這一學期，老師要求我們閱讀名著，我讀的是《駱駝祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。

　　主要敘述了主人公祥子，原本打算憑借著自己的好身體、勤勞，省吃儉用買一輛屬于自己的黃包車。第一次辛苦攢了三年錢，從牙縫里擠出的錢，風里來雨里去掙的錢，買的車剛拉了半年，被逃兵搶走了。第二次，他從部隊逃脫，順手拉回三匹駱駝換來的錢，被孫偵探騙走了；第三次，和虎妞結婚后，用她的嫁妝買了一輛屬于自己的車，在虎妞難產時，被迫賣出。至此，祥子的夢想破滅了，他成了行尸走肉，開始游戲人生，吃喝嫖賭，招搖撞騙。

　　書讀完了，我的心情非常沉重，舊社會不讓好人過上好日子！祥子真可憐，如果他心愛的人福子沒有去世該多好啊，真慶幸我生在新中國。

　　五、分析例文，明確主要步驟

　　題目要求：常言道：“花香蜂自來，題好一半文”，“看書看皮，看文看題”。的確，好的標題恰如善睞之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使讀者怦然心動。人們經常采用正副標題配合使用的方法，把自己要表達的觀點或感受凝練成正標題，以《讀<×××>》有感為副標題。

　　1、引——圍繞感點，引述材料讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

　　2、議——分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，“感”點集中明晰。

　　3、聯——聯系實際，縱橫拓展寫讀后感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，可以聯系自身生活實際，可以聯系社會現實，還可以聯系閱讀積累。寫成“讀后抄”；在寫感想的時候，要防止離開原文，“讀”與“感”互相脫節。

　　4、結——總結全文，升華感點。

　　六、作業：選擇自己喜歡的短文一篇，認真閱讀、思考，試著寫一篇讀后感。

　　讀后感的寫作沒有固定格式要求，作為初學者應該掌握一個基本樣式去訓練，等到讀多了寫多了，自然就能做到隨心所欲，不受約束。

　　《寫讀后感》教學設計篇2

　　教學目標

　　1、了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

　　2、運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。

　　3、培養并提高閱讀和表達能力。

　　教學重點：學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。

　　教學難點：在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫作。

　　教學課時：2課時（第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議）

　　教學步驟：

　　一、精彩導入

　　高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

　　二、例文引路

　　（一）例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

　　（二）讀《我的叔叔于勒》有感

　　（三）佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

　　三、寫作指導

　　（一）認知讀后感

　　讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質相同）。

　　讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

　　一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合。“感”是重點。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。

　　（二）寫好讀后感的三點要求（課文摘要）：

　　1、適當引述。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

　　2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或層次來思考與表述。

　　3、聯系閱讀積累及生活經驗。寫作中，應該聯系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內容豐富，容易獲得讀者的認同。

　　（三）讀后感的一般寫法

　　根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

　　1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。

　　2、議，以所引內容為基點生發展開，發表議論。

　　3、聯，在所引原文的基礎上聯系個人生活實際或現實生活中相關的現象或問題。

　　4、結，提出看法，小結全文。

　　當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

　　（四）確定閱讀材料，擬好題目。

　　某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要——〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

　　（五）克服常犯的毛病

　　根據以往經驗，最常見的毛病有四點：

　　1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯”的毛病。

　　2、脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。

　　3、內容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

　　4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發的內容。因此，一定要聯系和對照生活現實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容浮淺雜亂。

　　讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。

　　四、真題練兵

　　閱讀下列材料，按要求作文。

　　光武帝劉秀建立東漢政權后，白天處理國事，晚上還經常閱讀經史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：“您做這么多事情，不勞累嗎？”劉秀回答道：“這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。”這就是“樂此不疲”這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現了歷史上著名的“光武中興”。

　　這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好；成功之后，更要戒驕戒躁；借鑒、反思有助于把事情做得更好。

　　請根據以上材料，自選角度，寫一篇文章。

　　要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

　　②立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌、戲劇除外）。

　　③不少于500字。

　　④文中不得出現真實的人名、校名。

　　真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，應是發自內心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內容卻包含不少。如“經常閱讀經史，和大臣談論治國的道理”“雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教”“還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下”……都是動筆之前“讀”的好材料。而下文道出的故事啟示“只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒驕戒躁”“借鑒、反思有助于把事情做得更好”，則明確地提出了幾個方面很好的“感點”。基于此，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的“底氣”了。當然，“不要對材料擴寫、續寫和改寫”，也“不要套作”，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯系實際時現實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號。總之，寫好這篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據的主體和意猶未盡的結尾。

　　五、寫作實踐

　　一就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

　　提示：

　　1、選定課文后，可以再仔細讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點來寫。

　　2、盡量少引述，重點寫出自己的感受。

　　3、可以寫得自由靈動些，盡可能富有新意。

　　二就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　提示：

　　1、可以針對這部名著的整體或其中某一個章節、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

　　2、引用名著原文時，要仔細核對，以保證引文與原文一致。

　　3、要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯系個人生活經驗來談，但不能脫離原著任意發揮。

　　三你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。

　　提示：

　　1、回憶你看過的電影或電視劇，選出印象最深的一部，想一想，劇中的哪個人物、哪個情節（或細節）打動了你？

　　2、分析劇中人物或情節打動你的原因，可以聯系自己的生活經驗來談。

　　《寫讀后感》教學設計篇3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．把握讀后感的一般寫作思路和方法。

　　2．運用所學寫一篇合格的讀后感。過程與方法

　　1．仔細閱讀原作，把原作的內容、主旨理解透徹。

　　2．緊扣原作內容，寫出自己的真實感受。

　　3．聯系實際，印證和深化自己的閱讀感受，增強讀后感的說服力。情感態度與價值觀

　　增強閱讀的興趣，喜歡寫讀后感。

　　重點難點

　　教學重點

　　把握讀后感的一般寫作思路和方法。教學難點

　　寫出自己的真實感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”在漫漫人生長河中，書籍如永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取信息，增長知識時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產生一些共鳴和震蕩。我們把這些點點滴滴的感想記錄下來，便成了一篇讀后感。二、文題展示

　　1．就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

　　2．就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

　　3．你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。

　　三、寫作指導

　　1．隨筆篇幅短小，表現形式靈活，可敘事、抒情或評論。隨筆應抒發真情實感，有獨到的見解，語言流暢、優美，主題積極向上、引人深思。

　　2．(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

　　(2)表明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活處理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

　　(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的'主體部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

　　(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

　　3．首先要選擇自己喜歡的、印象深刻的一部電影或電視劇來寫觀后感。在寫觀后感時，要先簡要介紹這一電影或電視劇的情節，接著引出印象最為深刻的人物、情節、主題、布景等。然后說明印象深刻的原因或自己喜歡的理由。說明時要注意邏輯順序。整篇觀后感要注意前后的連貫和主題的深刻性是一篇較好的電影觀后感。

　　《寫讀后感》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。

　　2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）

　　2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯系實際寫下來。）

　　二、范文引路，了解寫法。

　　1、學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：

　　（1）作者讀的是什么文章？

　　（2）這篇文章主要寫了什么？

　　（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？

　　2、學生匯報交流，教師相機點撥：哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分寫得怎么樣？作者的這些感想是因何產生的？

　　總結：（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯系實際）

　　（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）

　　3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？

　　（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）

　　（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。