朱永新未來學校讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的朱永新未來學校讀后感，歡迎大家分享。

　　朱永新未來學校讀后感1

　　近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！

　　現有教育體系固化思維限制了孩子的發展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的.時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

　　一、學校的辦學模式將發生改變

　　未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

　　二、信息技術應用會更加廣泛

　　教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

　　三、教師角色和作用將發生變化

　　教師成為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

　　四、學生的培養將更個性化

　　人工智能的發展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神和創業精神，以及人機合作的能力。

　　教育是面向未來的事業，未來教育將打破傳統，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學習的人！

　　朱永新未來學校讀后感2

　　今年我有幸讀了《未來學校》這本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。

　　未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

　　學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。

　　書中也提到了未來教師會不會失業的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

　　未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的`行為習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。

　　孩子的成長也會促進父母的成長，優秀的父母更容易培養出優秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態，更是未來教育最顯著的特征。

　　通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。互聯網的快速發展必將在未來的教學與學習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。

　　朱永新未來學校讀后感3

　　作為新教育實驗的參與者，有幸拜讀了朱永新教授的《未來學校》一書。書中為我們指明了未來教育的發展方向。朱教授指出未來的教育將不會僅限于學校之中，會在更廣泛意義上的學習中心中進行。他在書中就學習中心的存在形式、參與者、學習內容、學習方式、評價方式、親子互動、政府作用幾個方面進行了具體的闡述。我想就其中幾個感受深刻的方面談一談我的感受。

　　首先是學習中心的存在形式。朱教授引經據典的為我們講述了人類教育的發展史，并指出當前的`學校教育模式是工業社會發展的產物，以知識為中心的學習模式為工業社會輸送人才，在一定時期內促進了工業社會的發展。但是隨著互聯網時代的發展，效率為先的工業化人才培養模式將不再適用，以人為本的網絡化學習中心將對它取而代之。而這種新型的學習中心現在已經初現苗頭。MOOC的出現便是重要的標志之一。慕課——這種不受時間、地點限制的學習形式，已經為我們展示了未來學習中心的雛形。在這里，你只需要一個郵箱注冊，就可以學習你所感興趣的課程，而且不僅僅是一個簡單的視頻學習，而是從上課、做作業、考試，甚至是得到畢業證書的一個完整的學習過程。我也曾利用課余時間利用手機應用進行過慕課的學習，在上課過程中有實際的參與感，而且授課的老師每節課都會留有相關的作業需要按時完成并提交，最后需要通過考試才能完成課程的學習并解鎖新的課程。

　　其次是學習中心的參與者。朱永新教授在這一部分的闡述中，特別對當今教育的主要參與者–學生和教師進行了詳盡的闡述。在未來的學習中心，學習者不再拘泥于適齡兒童，學習的形式也不再是傳統意義上的固定場所、固定人員、固定講授者。不同年齡的人可以在同一個課堂中學習，無論是七八歲的兒童還是七八十歲的老人，只要是想要學習，都可以參與。同樣的不僅僅是學習者的范圍廣泛了，講授者的范圍也同樣寬泛，只要是有“一技之長”的人都可以進行課程的.講授。對于這一章節，我的感受很深。我深深地明白，作為一名教師，立足長遠，不應把自己的角色拘泥于一個講授者，我們同樣也是學習者，我們需要不斷的學習、更新自己的“內核”。讓我們的眼界更開闊，讓我們的思維更敏捷，讓我們能夠更好的適應變化了的社會需求。同時，作為現階段的講授者，我們應該致力于培養素質人才。將對孩子們的培養從單純的知識層面轉換成為適應現代化社會發展的高素質人才。

　　再次，是朱永新教授對于未來學習中心里學習內容的闡述。他認為，未來的學習內容不再是現在的這種制式的知識傳遞，更多的是多學科的整合學習和實踐能力的培養。而且這種學習應該是以學生為中心的“私人訂制”。真正的做到以人為本。這樣的一種學習需求，對于我們有很大的啟示作用。在當前的授課過程中，我們就可以慢慢的將這樣的學習方式滲透在我們的課程之中。比如在英語課堂上，可以將相關的文化背景、學科融合的內容加進去，豐富了課堂，提高了孩子們的興趣。我們還可以在學校中開設實踐課程，讓孩子們將學習到的理論知識應用于實踐中，例如科學課中學習了滑輪，就可以讓孩子們自己設計一個簡單的滑輪來吊起一些學習用品，增強孩子們的動手能力，也讓孩子們更好的理解學習的意義。

　　歷史的車輪不斷向前推進，未來既遠，也近，重要的我們應該怎么去做。《未來學校》為我們提供了一個全新的視角，讓我們重新審視自己的職業規劃和發展前景。只要我們始終保持一種“在路上”的學習狀態，未來終將是我們的。而“我們”也終將推進教育的發展和實現。

　　朱永新未來學校讀后感4

　　在假期里，我讀完了《未來學校》這本書。這本書的作者是新教育實驗發起人朱永新教師。他在書中倡導的未來的學習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學預想。他所發起的新教育實驗，全國共有4000多所學校加入，并且規模也在越來越大。關于這本書有新東方創始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經超越了對于教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對于未來真正的人才的需求。”我非常認可他的這個評價。特別是書的末尾呼吁第三方評價機構參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過于精細的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，并且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學校已經實驗成功的基礎上而來，可以說是由實踐中來到實踐中去。未來學校對于未來學習中心的構想，也打破傳統教育中年級、班級、學校的組織形式的設計，充分利用互聯網的作用，運用大數據，發揮新時代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關于課程的研發和與設計，并對現在傳統的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現了學校。到了商代學校的形式有所發展，并且出現了小學大學的區別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。

　　后來出現了西方現代學校教育制度，這是伴隨著大工業時代的來臨而產生的。隨著社會分工的進一步分化，越來越多的家庭成員從家里走向了社會工廠，家里面的孩子需要進入專職的學校。而我國最早的學校教育制度就參考了西方的現代學校教育制度，我們今天學校的歷史最開始是從癸卯學制開始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業教育的完整系統。但是隨著歷史的發展，越來越多的人感到這種現代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國和蘇聯的冷戰現象，也使很多美國人開始反思自己引以為傲的教育是否出現了問題；很多專家學者發起了非學校化運動。很多人開始認為學校不再是一個有價值的機構。特別是非學校運動的代表人伊萬·伊力奇，他把自己的主張發表在《去學校化社會》這本書中。還有斯金納，他認為人類所有的本質都是對環境刺激做出的反應，提出了程序教學的4條原則：1、積極反應原則。2、小步子原則。3、及時反饋原則。4、制定步調原則。他的這一理論出現在沒有互聯網的時候，出現在沒有慕課也沒有翻轉課堂的時候。這些教學程序的思想，是天才的理論，超越了同時代。同時我也看到，現代學校效率為先的工業化培養人才模式問題也很大：忽視了人的獨特性，忽視了人的個性化的培養，也就很難做到因材施教。當我看到學習中心的設想：學習不一定非要在學校里進行；學習中心也沒有固定教室；學習中心沒有以校長室為中心的領導機構；學習中心可以在社區也可以在大學校園；比如好未來，新東方這樣的.培訓機構也可以是學習中心；沒有統一的教材；沒有嚴苛死板的上學時間；沒有必須是6歲入學的機制，這個學習中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內容的時候，不由得驚呆了，學習中心原來范圍這么廣。因為未來的學校不再是教育的唯一場所，學生學習也要回歸生活，到時候以知識為中心的模式將轉變為以學生為中心的模式。這個時候老師和學生的傳統的地位將發生徹底的顛覆：有教無類，誰想學誰就是學生。或許老師在這某一方面是專長，但是到了下一節課，他所上課的老師可能就是剛才他的學生。這就實現了教學相長。在今天看來，這簡直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍柯杰，機器人教師完勝傳統人類，在平均分的基礎上提高了26.18分，遠遠的超過了人類；并且人工智能對人類的語言理解已經超過了人類選手……

　　未來科技發展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫療診斷幫助律師事務一樣，但要真正取代醫生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業并不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯網的教育課程，教師在網上售賣自己的課程，就好比現在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候學生就成為一名付費時代的消費群體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，并且遠遠高于在學校的一年所得。到后面未來的課程體系和今天也是發生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學習，研究性學習，主題學習，學科整合課程，并且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學習自己喜歡的課程，學習內容個性化，私人定制；，學習的內容也是沒有統一的，進度也沒有統一的，考試類型和地點也沒有統一的；到那時候，人們將更加關注人們的能力，而不是文憑。終身學習的時代已經來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現未來的夢想。并且關于高考改革也提出了大膽的假設：獨立于政府之外的第三方評價機構參與……看到這些內容，我確實被震撼到了。

　　回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統的教學模式，學生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉變，向傳統教育發起了一起挑戰，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠也學不會游泳。讀完了這本書以后：我今后努力要做的方向：

　　1、改變以往教師講的過多學生表現的過少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節課的背后。成為學生學習的幫助者和指導者。

　　2、發現孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發揮其所長，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。

　　3、加強統籌教師的協同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內容又很多，怎么樣從紛繁復雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內容。而非重點的內容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優秀的孩子教后進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。

　　4、關于學校評價制度的一些思考：結合班級評價制度，加大學生平時表現中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關注孩子平時的表現，并且給予相應的及時評價。

　　5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應有的水平范圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價制度，改變以往的教學方式，改進作業過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結合，讓自己對未來的教學更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務。正如我們學校核心理念所倡導的那樣：回到未來，回到兒童。

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