管建剛《一線帶班》讀后感范文（精選20篇）
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的管建剛《一線帶班》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
管建剛《一線帶班》讀后感 1
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實用，這里包含著實實在在的有用的方法指導。比如如何和家長搞好關系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關系。抓時間中告訴我們，從早讀前半個小時到下班后一個半小時，如何用好每一時間。作業這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個顯眼特點是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關，一左一右，督促學生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預習朗讀發語音作業，遲交卷，拖沓大王比賽等促進學生學習的.形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來我他們也可以配合自己的工作，每個學生都是家長的掌上明珠，發現學生的閃光點，能更好的進行家校溝通，更好的教育學生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發現他更多的美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學的道路上更加的智慧。
管建剛《一線帶班》讀后感 2
因為眼疾，好長時間不曾整本書地大塊頭地閱讀了，與書的距離日漸疏遠，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書的習慣已漸行漸遠。今年寒假，久不讀書的我拿到管老師的這本書，竟突然就有種親切感，因為它就像一位久別重逢的昔日至交，一言一語表達的正是自己想表達卻不曾表達的心聲。本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學生，及早制定可行的學習方案，對癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開學第一天和開學第一課，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學生名字的`小竅門：給作業本寫名字；制定座位表；發作業；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規定自己必須要認識幾個學生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學生，而熟悉學生最基本的就是要記住學生的名字，這樣才能在教學和教育過程中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學習、專注學習。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。
第三章，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學生，肯定會有遺漏學生的情況發生。這個時候要怎樣和學生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細了解清楚，進而給家長一個滿意的答復。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級“QQ群”的建設。隨著通訊技術的發展，家校溝通的工具越來越多，微信，QQ,校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長留下話柄，因此我們教師一定要謹言慎行，做好自己的本職工作，讓學生安心，讓家長放心。
管老師的這本書的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們在日常教育教學中少走很多彎路。
管建剛《一線帶班》讀后感 3
每天課堂在變化著，學生狀態在變化著，教學事務在變化著，家校關系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態度把它們做好、做實。
瑣碎繁忙——“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。”孩子成長的每一步，都需要我們和家長一起配合引導。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長進行有效溝通很重要，家長站在學校和教育角度，就能有效引導孩子改正目前存在的“放飛自我”習慣。
生活行為——“每個孩子的心底里都有做一個好孩子的愿望。”表揚和激勵是管理中少不了的潤滑劑。“阿倫森效應”，是指人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會這樣呢？其實主要是挫折感在作怪，當不被褒獎反被貶低，挫折感就會陡然增大。有時候與其正面呵斥指責孩子的不對行為，不如先貶后褒，取得良好的`心理效應。
新鮮精彩一線教師帶班，定然有與自己班級長相廝守的奉獻精神。教育貴于熏習，用自身正感染著學生，不論是學校還是家庭環境，都對學生的成長起著重要作用。相信我們在平凡的教學中充盈著平和，運用著智慧，教育定十里芳菲。
管建剛《一線帶班》讀后感 4
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學生的在校情況，我很慚愧，雖然有經常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應的看到自己孩子在學校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學校，家長們的文化素質不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級管理是讓學生一天的.校內學習時間有規律。“抓時間”，管建剛老師從學生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學生懂得時間的分配，學生有了時間的規律，充實了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進生的管理也沒有規定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學的管理方法。
班級的管理是抓學生全面的學習。管建剛老師在書中提到“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風，吹拂著常規教育下學生管理的全面性，引導著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導學生學習，引領他們前進。
《一線帶班》讓我們領略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學生樂學，愛學。
管建剛《一線帶班》讀后感 5
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業后，一口氣讀完了余下部分。前兩年去鄭州聽名師課時，觀摩過管老師的一節課。簡單平常的穿著，不太標準的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩。他在教學中滲透寫作，整堂課有趣、有實，學生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學方法，也是我一直想學習和在學習的方向。但我始終明白，作文教學，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學著作，推出自己的作文教學體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經驗的。第一次看這本書的前幾頁時，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”啊！
他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養分，找到班級管理和教學的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的`時候多次發出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？書中不光有方法，還有“手把手”的實操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調動全班學生最大的能動性，如何培養班干部，小助手怎樣選拔……一點點的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進孩子能力的發展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實實上好常規課，做好日常飯。年輕時也許意氣風發，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。應試教育還是素質教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實做事，用心教學，做好那一點一點的小事。天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點一滴，都是孕育希望。
管建剛《一線帶班》讀后感 6
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經實踐過，操作性很強。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。
一、抓開頭
開學前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學生，包括學習好的同學、能力強的學生、最有問題的學生。同時了解班上各類家長情況。在開學時，要批改前任老師的暑假作業，以發獎狀的形式到群里表揚。開學第一課不要刻意準備，態度上要相對嚴肅、嚴格。“阿倫森效應”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時，要盡快記住所有學生的名字，管老師也給了很多的教學方法，比如：給作業本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學初，老師盡量自己發作業本；每天規定自己必須要認識幾個學生。
二、抓家長
關于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學生盡量一個月發一張，可以拍學生寫作業、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學生的好朋友、愛好。第三，感謝后進學生的家長。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發家作提醒后進生家長監督學生家作完成情況。周一作業完成了及時發信息；第五，感謝家長的監督；單元測試后進生有進步的，及時給家長發感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發批評，更不要點名批評。群里的表揚以群體為主。群里多發活動的照片。
三、抓時間
充分利用專屬于學科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學會管理時間。
四、抓作業
批改作業要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業要規范、要示范訂正、且不能讓學生養成抄別人答案的'習慣。對于家庭作業要定時定點，形成規矩，形成習慣。如果個別同學回家作業拖到太晚，建議改為早上作業。作業的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調來寫。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書包、抓作業的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正。“基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。”三年級時整個學期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長此以往，學生們自己就知道要做到行進輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習慣。
六、抓常態課
常態課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學生“聽課”的能力。板書也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學過的知識是很快的，尤其是小學生。所以及時復習十分有必要。
管老師的教學方法給了我很多的啟發，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學生涯中，我也會嘗試將這些方法運用到自己的教學中來，幫助自我更快的提高。
管建剛《一線帶班》讀后感 7
當拿到《一線帶班》這本書時，心情特別激動，書的封面是灰色調的，單調的顏色不失高級感，“一線帶班”四個字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專注講課得狀態，感覺這本書一定有故事。
再看這本書的作者管建剛老師簡介，有多個頭銜的教育名家。翻開目錄惹人注意的是“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”，這幾個章節的名稱也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺，繼續讀下去的欲望更深了。
每天沒課就拿起它來讀，把好的經驗方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細、抓的準。作為名師如果教學成績搞不好，是不會被認可的，教學好成績也好才更有說服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績不是太理想，所以背后總有人說：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒見他成績考到別人前面。”很大一部分老師是不信服只會上課而成績不好的老師。
有人說這本書只適合語文老師讀，不適合數學老師讀，我卻不這么認為。教學分科，但是方法是不分學科的。管老師的“七抓”用到數學課堂照樣適合。
反思自己的教學管理，只做到了“六抓。”農村的家長大多文化水平不高，輔導學生學習根本是癡人說夢。當家長問我后進生最近表現時，我總是先說孩子的優點，那點進步了。
對待班級里幾個后進生，我的方法：“茄子里挑將軍。”跟管老師的方法相近，心中挺開心。我常常對所有同學說：“成績不好可能因為低年級基礎沒打好，老師允許你暫時落后，但是品德人人都可以拿到100分。”每天重點關注這幾個人，誰表現最好就表揚誰，堅持表揚那個最先表現好的，經過一段時間他就越來越好。后進生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發他們的潛能。于是他們慢慢地都進步了。
管老師的“劇透法。”值得我學習，提前把卷子上的題讓后進生練對，然后再考試時后進生的成績自然就提升了，他們感受到老師的輔導非常有用，分是學生的命根，誰都想考高分。嘗到甜頭會堅持繼續學習，同時也會找回自尊心，當不透題時他考少了就會覺得難受，學習更努力了。
回想自己的教學，平時稍微難點的練習要求：“可以問不許抄，問會了也算他們自己的分，抄一道別人的'題整個練習記零分。”他們都十分的開心，都不抄別人的答案了，因為只要問會了也可以得分，并且最后分數進步大的要特別地表揚。他們不會的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會思考”。管老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我看來，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”因為本次讀書活動，我受益匪淺，愛上了讀書，讓我有了帶領學生一起讀書的想法。
說干就干，給學生展示了我的讀書筆記，開讀書啟動會，讓學生自己制定閱讀要求，我為每一位學生制作讀書交流卡，學生自己給本組起個有創意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學生取放，借書拿卡登記還書，每天有專人負責管理。會后學生紛紛分享自己的圖書到班上圖書角。
為了鼓勵他們讀書，我還制定了獎勵措施，學期末評選“閱讀之星。”讀寫不分家，閱讀才更有效，讀書感悟投稿到“我們的故事。”制作成書的樣子，學生興趣非常濃厚。讀書活動火熱地進行著，自習課學生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂中。
通過閱讀、思考、嘗試確實帶班輕松了不少，管老師的書充滿智慧，并且很實用，我除了帶領自己班的學生讀書創建讀書角以外，還把我看完的《一線帶班》這本書分享給身邊的同事，她們都說很值得閱讀的一本書。我還會繼續閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
管建剛《一線帶班》讀后感 8
讀完管建剛老師的這本書，內心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學方法大全，非常實用。下面就簡單的談談我個人的認識和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學的各個方面，最后到復習結束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復，詳細而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學生的相關情況，我還會通過學生來了解學生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學生的基本情況和特點。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學習到了特別的做法，就是把學生家長的電話挨個存到手機里，并且第一個默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經開始使用了。
在第二章：抓家長中，管老師講的給學生拍照和解決學困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當的給學生拍一些學習生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點對點”。就是給那位同學拍的照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學習的一名同學認真補作業的照片發給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。
對學困生，一是要多感謝后學困生的家長，對于家長在平時工作中的點滴配合都要感謝，對學困生的點滴進步也要感謝，感謝到學困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學困生作業問題處理。把作業發給學困生的家長，懇請并麻煩家長關注一下自己孩子雙休日的作業完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮靜，學會從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時間和第四章的抓作業中，我看到的.是一位時刻忙碌在班級和學生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細的管理學生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機時間，外出乘車也要做好工作規劃，真的是既要學習，又非常佩服。
管老師對作業的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業，還是學困生的“押注”作業，都以調動學生的學習積極性為準則。各種完成作業的比賽讓學生及收獲了按時完成作業的習慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學困生的轉化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學生實際的解決方法是非常必要的，不斷地學習提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎和第六章抓常態課的學習中，是我對語文教學有了更準確的把握，更清楚了展示課與常態課的關系。語文教學日常還是要抓好基礎知識的鞏固，課文中講述的內容還是要想方設法的讓學生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學生對課文的朗讀很重要，一定要繼續重視，還要調動學生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習題和質檢上的練習題，采用先學后教或顯教后學的方式。
管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學中，我們要做好形式，及時肯定學生的進步。魏書生老師曾多次強調過，教育教學就是過日子，要過好日子。我們都要夯實每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續不斷學習，不斷提高教育教學水平，做好自己的本職工作。
管建剛《一線帶班》讀后感 9
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因為他們在成長的過程中會有很多的教學經驗和方法值得我們學習和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻給我們的是管老師的寶典，很多方法和經驗來自一線、來自實踐，管老師提煉得也非常精準，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發現他不僅是個提煉要點、總結經驗的專家，更發現他是一名規劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準備，只待“東風”，我想這大概也是他能在自己的專業領域成就一番事業的秘訣之一吧！
一、化被動為主動，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時間、分散精力，因此大家在帶班的時候總是圖省事，能省則省，能應付則應付；學校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學校組織活動的初衷是通過本次活動培養班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機會調教那些問題學生。長此以往的最終結果就是班級散亂、問題百出。
細讀管老師的文字，可以發現其實管老師之所以能總結出這么多的方法是因為他在帶班前就主動構想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規的要求、了解特殊學生、了解家長、規劃開學第一課、記住所有學生的名字……因為工作主動，班級凝聚力強，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對學生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應付的態度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。
化被動為主動，真的是一塊法寶。
前幾天，學校進行了一次教師作業批改的突擊檢查，結果有點遺憾。有的老師因為一上午四節課，兩個班級的作業都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業放在了最后批改。可想而知，如果這位教師長期不重視作業批改的話，學生也自然而然對作業不重視。不認真，錯誤率高，甚至不寫作業都是學生主動反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報到學校，她很委屈。在了解了事情的經過后發現朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個學校的學生。這個學校的學生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的`慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心。可朋友只有在有事需要聯系家長時才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時間去探望他，對孩子補課的事，也只是安排了另一名學生每天給她講講作業，講講學習內容。這個孩子回來上學后發現自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向學校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發現，其實家長的委屈從住院時兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補習了所有落下的知識，此事終于了卻。
其實，朋友的案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態課巡查過程中發現這樣的一個問題：老師們自認為很熟悉教材教法，因此上課時從來不備課。負責任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準備的狀況下去上課的。
常態課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學生得不到系統的思維訓練，他們學到的知識也是不系統的。在書中，管老師還和我們分享了常態課的標準——腳踏實地。但這種腳踏實地可不是那么容易準備的，于是，管老師還分享了語文課準備常態課的方法和思路。
常態課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經常回顧和反思，總結寫在前
教育教學不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進行反思、回顧，提煉總結方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節課上完后，我們可以反思一下：這節課我預期的目標達成了嗎？沒有達成的原因是什么？達成的原因可能是什么？這節課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調整一下自己的備課，下節課，可能就會達成既定目標。
每一節成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準備，更是課后的不斷反思、總結歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結。備課的方法、教學的方法、家長會的方法、復習課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態度，事前準備、事后總結，于是，這些認真態度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛《一線帶班》讀后感 10
管老師的書帶點小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進。這本書共分為七個章節，一個“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。這本書很全面，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從開學到期末一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發，獲得經驗。
上課是一個老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學易用有實效的常態課。所以我想跟大家分享“抓常態課”這個章節。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
（一）教材要看個仔細。教參要捏準備要害。要重視每次新課后面的練習題，重視每一個單元后面的練習。
（二）常態課要腳踏實地。有經驗的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點、考點，易錯點，提升點。他們說，這樣才能保證每個知識點都不遺漏，每個學生都能有收獲。一線老師就應該踏踏實實地做好這些踏踏實實的事情。
（1）常態課的基本內容。課后的習題、教參考點、練習冊內容、統考題材。配套的練習冊上選的習題要跟教學結合起來，盡量在課上完成。練習冊可以“先教后做”，結合練習冊上的題目來組織教學，教后馬上做。時間久了，學生知道老師所教的內容和后面的練習上所做的作業有著很大的關聯，聽課也會認真起來。統考的題型有機地融合到課上，也會比課后練習效率更高。
（2）常態課的基本環節。上課前先復習前一天所學的知識。那些有用沒用的知識，至少到期末考試的時候學生沒有忘記。每節課都要復習，一個單元結束了也要復習。一個人前三天記住的東西，遺忘程度高達75%，不經常復習，稍有疑惑，稍有不解的知識點，三天后就會遺忘得一干二凈了。
（3）常態課的基本特征。最好的紀律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學生認真傾聽，最好的`法子是有任務，沒有任務驅動，很容易開小差。常態課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當中一起管著紀律，沒有好的聽課習慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節語文課，第二節數學課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
（三）板書要不遺余力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個教學思路，也是教學要點的思維圖，板書都是根據學生實際情況寫下來的。課上到一半時，可以根據板書復述一下，順便過渡到下面的環節。課上完了，也可以整體性的復習一下。
（2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學生作業的基本要求，干凈整潔的板書也為學生作一個示范作用。
（3）學生要抄寫板書。學生抄板書，上課不會無所事事，哪怕學生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個學生都要有一個課堂筆記本，每個單元結束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進行展示表揚。
課堂學習是學生吸收知識的主要途徑，一堂好的課可以增強孩子們學習的信心，讓孩子們愛上學習，樂于學習。
教學是教師與學生相互活動的過程，形成的結果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學、作業評價、家校合作、學生心理等。管老師把每個方面的內容都講得很細，很有示范性與實踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
管建剛《一線帶班》讀后感 11
我是一名“年輕”的班主任，今年是我做班主任的第二年。做班主任很幸福，但班主任工作真的是非常的繁瑣。抓好教學的同時要管理好班里的學生，處理好家長的關系，還要完成好學校的各項工作……寒假期間，我拜讀了管建剛老師的《一線帶班》。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。作者所感、所言之理，或是教師想說還沒來得及說的：或是想說而說不好的；或是已有感受和想法，但還是朦朧模糊的，被作者一說頓覺是這么回事的；或是也有和作者大致相同的感受，但沒有往更深處想，被作者一說便豁然開朗的，讓一線教師深受啟發。看到書中一個個鮮活的例子，仿佛就是在記錄身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班有妙招，招招實用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀難題”，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。“要感謝后進學生的`家長”，看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動給我的印象很深。比如“晚上的‘枕邊書達人活動’”：每天晚上看10頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發群里。這樣營造看課外書的氣氛，調動家長的重視，輔之學校的“每晚10頁，香甜一夜”評比活動，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。想想自己班上的讀書活動，每天都安排讀書、勾畫、批注，優秀的學生認真讀了也有收獲，中等學生大多是為完成任務而讀書收獲不大，后進生根本沒讀，為了應付檢查隨便在書上勾畫幾處。為了收到課外閱讀預期的效果，我打算做學生的榜樣，循序漸進，我每晚看兩篇論文，學生從“每晚5頁，香甜一夜”開始，開展“晚上的‘枕邊書達人活動’”，積極爭取家長的支持、配合，再定期開展“讀書交流”活動，讓孩子們在讀書活動中汲取營養，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。
管建剛《一線帶班》讀后感 12
近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。
這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業的術語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通一線老師。
整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿全書，將一個老師要做的各個環節的事都事無巨細地寫了出來，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從課內到課外，從新授到復習，從期初到期末，從學生到家長，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點感受頗為深刻：
1、質量為先。
管老師認為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。
我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團隊之力，但常態課完全憑的是老師的教學功底和個人能力。公開課更多追求的是形式，否則，引不了聽眾；而常態課必須追求的是實用，否則，出不了質量。誰都知道，質量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分數，都是枉然的。只有被實踐檢驗過的理論才能成為真理！
沒有不錯的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學生家長的支持，沒有家庭教育支撐的學校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長不負責任之余，一邊只得利用課余時間，擠占常技科時間，看著學生補回家作業，盯著學生逐項過關……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
管老師還特別強調：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內心被深深觸動了。我們仿佛習慣了家長對我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的.家長更要“感謝”他們。
既然一直以來的批評指責無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級里的幾名學習“特困戶”中的小A同學，進行試驗。我一反以往告狀式的交流，而是轉為喜報式的反饋。“最近小孩有進步了，書寫認真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長點贊！”每次小A家長收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續觀察小A同學的表現，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用啊！
教育的左腿叫學校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩。家長不是我們的教育對象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長助力！
3、賞識第一。
一直以來，我們總以為“優點不說跑不了，缺點不說不得了。”現在看來，應該換一種觀點：“優點不說不得了，缺點不說慢慢少。”作為老師，要看到孩子的努力與進步。要知道，沒有一個孩子從內心不想取得進步，不想得到老師的賞識。可是，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個孩子都只有讀書這一條路可走的。
教育，從本質上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進心，我們要做一束光，給孩子信心，領孩子前行。看到，就是愛；賞識，即是光。
管老師將孩子讀書作業時注意力集中的照片“一對一”傳家長，就是在表揚；管老師組織寫字升級比賽，給“寫字留級生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學生組建“學霸訓練營”，負責基礎知識過關，就是在認可……
在管老師的賞識下，孩子們快樂學習，快樂成長！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實的語言直面“枯燥”的教學生活，評說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”
這樣的話語，貼著教學日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
管建剛《一線帶班》讀后感 13
喜歡管老師是從他的作文教學開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發現，管老師不僅是個優秀的語文老師，更是位優秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。
當班主任不是件偉大的事，但也絕對不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。
在書中管老師詳細介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會……可以說管老師帶班有妙招，招招都實用。
書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發也很多，其中影響最深的是學生建好錯題本，老師建好錯題庫。
一、學生建立錯題本，做到追根求源
有一部分學生覺得我一看就會的題做到錯題本，增加學習負擔，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學生把自己的錯題結合實際寫到錯題本上。學生的'水平不同，錯題本的完成情況就各不相同。因為自己沒有讓學生明白建錯題本的真正原因，學習好一點的就沾沾自喜，我全部都對，就不用完成錯題本，學習中等的學生自制能力不大好就畫幾道題應付了事。書中管老師寫到：做全對的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習中錯了不少，安慰你也要恭喜你，不會的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進步了嘛。
錯題是提高我們基礎知識和基本能力的寶庫。做錯的題在錯題本上再做一遍，過幾天進行復習時拿出來再看一遍，有明顯的針對性，這樣會省時又高效。學生整理錯題本三天一次，錯的多學生作業就多，錯的少的就有些輕松。讓學生自己發現作業多，是因為自己粗心大意造成的，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉。
二、教師建立錯題庫，把握方向
題庫建設要有明確的方向性，依據課標、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個方向，在日常的教學中循序漸進，即使走的不快，也不會走彎路，滲透到所學的知識點。把每個知識點中學生出現的易錯點、易混點、重難點的問題都立即存入自己的錯題庫，至少跟著學生的步調，把想法落實到行動上，給學生做個榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅持到底就會有條不紊，到了期末就不會東一榔頭西一斧。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學習，同時發揮自己的智慧，把一件小事做好、做實，讓學生收益，老師輕松。
管建剛《一線帶班》讀后感 14
讀管建剛老師的《一線帶班》有感：管老師在這本書中從“抓開頭”、“抓家長”、“抓時間”、“抓作業”、“抓基礎”、“抓常態課”、“抓復習”七個方面向我們闡述了如何做一個好老師，如何做一個優秀的應考老師。即所謂“既要上得廳堂，也要下得廚房”。在讀這本書的過程中，自己帶班的兩年的經歷也歷歷在目。
從一開始的茫然失措到慢慢走上正軌，就拿抓家長來說，之前的我更多的是利用班級群來進行集體溝通，但管老師有提到照片一對一發讓家長從照片里感受到老師對自己孩子的關心。這點是值得我借鑒和學習的。其次要抓住每一個家長。記得曾經有不少家長跟我說孩子只要快樂就好，現在想想當時我的回答有些不夠專業。而管老師這句話讓我茅塞頓開：“我所理解的快樂教育，是要讓孩子去感受投入地做一件事的快樂，是要讓孩子在做事情的時候克服困難后的快樂”。這是做好老師的藝術，而這條路我需要學習的還有很多。
另一個讓我獲益匪淺的是抓基礎，在自己教學語文的這兩年，我自認為對孩子的基礎抓得還不夠牢固。生詞沒有按時過關，課文背誦沒有按時過關，總拿課時太緊，事情太多當借口。其實真正想做又何缺那一點點時間呢？而管老師在這本書中所提到的關于如何抓基礎的方法真正讓我看到了自己能夠做的事情還有很多很多。多用激勵的方法來督促學生的學習，其實有的'方法自己也有用過，但就是沒有堅持。讀完這個章節，我的感受就是基礎貴在抓細節，抓別人看不到的點，貴在堅持，貴在一遍又一遍的鞏固，貴在用趣味性的方法去引導。管老師在這本書中告訴我們優秀教師和優秀考試教師不是一回事。想想確實如此。平時的我們忙于培養孩子的好習慣，忙于和家長打交道溝通孩子的情況，忙于和同事溝通自己專業技能的提高……這些是我們在朝著成為一名好老師努力。
而每當考試來臨，我們會心浮氣躁，會想著如何在最短的時間里提高學生的成績，如何縮短自己班級與其他班級的差距，會擔心學生在考試中能否取得好成績，因為我們知道最終衡量你的標準學生所反饋的成績占據了很大一部分，而這時候的我們則是朝著成為一名優秀的考試教師在努力。這兩者之間有界限嗎？說有也沒有，說沒有但也有千絲萬縷的聯系。教育是一項事業，而作為教師者的我們應該與自己握手言和，擁有一個平和的心態，而一顆努力奮斗的心。我們應該與教育握手言和，在這條道路上與孩子，與家長一起成長。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教育是一項漫長而堅定的事業，需要我們用心、細心、真心對待，才能看到教育之花的勃勃綻放，才能讓自己的付出開花結果。
管建剛《一線帶班》讀后感 15
實用是管老師的《一線帶班》最突出的特點。全書于細微處見功夫，管特的敬業精神、對教誨的窺察思考和帶班能力均通過看似嚕蘇的日常小事顯現，全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多：抓時間，抓家長，抓基礎，抓常態……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書中尋得“妙計”。想來等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開頭和抓家長。我找到了準備的方向。 對于接班后“記名字”這個大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學生名字的六個小竅門，能讓我們盡快熟悉班級里的`一切學生，如許才能在教學和教誨過程當中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
我始終相只有腳踏實地，不斷研究，不斷積累，不斷實踐，未來可期，班級好帶！
管建剛《一線帶班》讀后感 16
管老師的《一線帶班》這本書全面實用，從學霸到學困，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書里幾乎都有，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
當讀到抓作業這一章節，我不禁想起了自己的班級。作業是一線老師花費時間和精力很多的事情。每天的作業不是這個沒帶就是那個沒做，借口五花八門，我也曾用過很多方法，但是招招不靈。
管老師從作業要求怎么安排、學生如何及時上交、教輔用書怎么管理、批改作業注意什么、作業訂正注意什么、“粗心”毛病怎么治六方面傳授了寶貴經驗。
對于作業要求，管老師分為三個階段：及時+工整，及時+工整+細致，及時+工整+細致+跑到作業前邊。不僅如此，這些要求也不是“一刀切”，管老師還將優等生，中等生，學困生的要求做了區分和細化。
明確了作業要求，怎樣才能讓學生及時上交呢？管老師告訴我們：當天的課堂作業、訂正要當天完成，這是底線。當然，也正如管老師所說，守住這個底線不容易。他結合一個個鮮活的例子，教我們讓學生及時交作業的12個小妙招，讓我們在實際工作中有章可循。
對于作業的批改，也有許多需要注意的地方，并不是單純地打對錯號。要先批后講，能在教室里批改的，盡量在教室批改。作業也要有區分，分為四疊：要表揚的，典型問題的，正常出錯的，一對一說明的。批好了，要表揚的`作業拍個照，典型問題的也拍個照，做成PPT。“要表揚的”和“典型問題”一般有關聯。如，表揚答題完整的，又指出答題不完整的。講評作業先表揚好的，再是指出不好的。
作業訂正更是學生作業中的重中之重。訂正的目的不是給老師看，而是弄清楚、搞明白、有進步。總有的學生訂正只是為了完成作業，訂正完了也忘得差不多了。中后等學生有個壞毛病，一拿到訂正，馬上看前后左右的，所以訂正一定要自己訂正，訂正時要規范。訂正好的作業，不能一批了之。訂正正確了，作業本還給學生，學生大聲讀訂正的錯題。隨后，要求學生把錯題記錄在錯題集上。復習時，要求學生反復聯系錯題集上的錯題，有針對性的進行復習鞏固。
管老師針對一線教師最頭疼的作業問題提出了一個又一個的金點子。這本書讓我收獲滿滿，也使我在今后的教育工作中更加有智慧。
管建剛《一線帶班》讀后感 17
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業未完成聯系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。
其次，抓作業。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學校補作業，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業競賽。可倆倆競爭，當天先完成作業的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務兵為他干一件事，如“幫司令交作業、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的激勵和煥發比物質的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的.家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。
其中“一對一”地發學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態的家長，看到老師‘一對一’發來照片，心情大好。照片可以是寫作業、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！
管建剛《一線帶班》讀后感 18
學生回家作業經常不寫作業怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態已然發生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數，希望第一時間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現出來的語文素養都還停留在二三年級的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態度要一點一點好起來。
于是，第一次進教室，我的態度嚴肅了起來，并在第一節課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的`，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關于一線教學的書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
管建剛《一線帶班》讀后感 19
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓時，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對如何抓好開頭和如何抓家長的細致講解。
抓好開頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。
在這六件事中，我認為最重要的就是向前任老師了解學生的基本情況。魯校一再要求，所有的學生，尤其是新一年級的學生，開課前一定要做一個學科測試，這樣老師就對學生學科知識的掌握情況有一個大致的了解，方便更深入的了解學生，及早的制定出可行的.學習方案，對癥下藥。
其次，我們要做好開學第一天和開學第一課的準備，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。
然后，記住所有學生的名字。這是我的一大弱點，每次帶新班，都要用很長時間才可以記住所有學生的名字。管老師介紹了幾個小竅門：制定座位表；給作業本寫名字；發作業；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規定自己必須認識幾個學生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學生，記住學生的名字。盡快記住學生的名字，可以讓學生感覺自己被重視，這樣就能激發學生學習的積極性。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。
第二章講“抓家長”。對于民辦學校來說家長和老師之間關系尤為重要，不僅關系到學生接受教育的態度，也直接影響了學校的生源。管老師教給我們三招：拍照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進學生的家長。
拍照片“一對一”傳給家長。我校在全員導師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學生，把學生在學校學習、生活中的一點一滴拍下來。可以是寫作業，讀書，看課外書或者參加測試時的照片。可以是一個人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對一發給家長，家長非常喜歡，從照片里感受到老師對自己孩子無微不至的關心。我們也是在用這種方式來爭取家長對我們工作的支持。
“要感謝后進生的家長”。現實生活中，后進生的家長幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災區里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子，因為每一個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。我們可以尋找一切可以感謝的機會，感謝后進生家長，感謝到他們不好意思，就會積極配合我們的工作。后進生需要表揚需要溫暖，后進生的家長也需要表揚需要溫暖。彼此開心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說“辦公室要常備兩樣東西，糖果和衣服。學生來辦公室幫忙、補作業，順手給一顆糖果，鼓勵一下。”我校不允許吃零食，且低年級小朋友吃糖果還曾出現過被噎住的現象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對于小學生來說丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學校的學生，學生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時購買，這時，我們獎勵鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開心的。為什么準備衣服呢？天氣變化時，有的孩子沒有帶足夠的衣服，家長又不能及時送到，老師就拿一件衣服給學生披上，孩子內心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長，家長也感受到了溫暖，對學校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會我們如何管理班級、教育學生，更教會我們如何做一名學生愛戴，家長喜歡的好老師。
管建剛《一線帶班》讀后感 20
認識管建剛老師是從他的《我的作文訓練系統》開始的，之后一口氣看了好幾本他關于作文教學的書籍。看書識人，從此便開始關注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了。看的時候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實用。全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。
本書以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招。“抓開頭”中管老師說到自己身上有兩個開關，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進學生的家長”，看到這一招，我的內心還是深深被觸動了。在此之前,我曾發過朋友圈表示自己對那些優秀孩子的家長心存感激，確實，因為他們，我才可以更輕松省心些。而那些后進生的的家長們，他們對自己孩子的關注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學校來了，但家長并不引起重視，當面對這樣冥頑不明的家長時，自己也會氣不打一處來，抱怨多于行動。作為老師的我們，能意識到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實會比優秀孩子的`家長花費更多的時間和精力，作為老師，也該體諒后進生家長,要多感謝家長對孩子的培養。我們在適當的時候感謝一下那些后進生的家長，可能會收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學期里，我要試著多用用。“抓時間”一章中很好地體現了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好。學生交作業拖沓，就規定早上交作業備好“作業袋”﹔學生早上到校浪費時間不抓緊讀書，那早讀設置評選“早間閱讀，榜樣人物”環節;學生訂正錯題永遠都在拖，管老師便實行中午時間“二選一”，從此訂正作業不再是問題﹔還有“后進生專注時間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點子都讓時間聽了他的話。管老師說:“時間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會整理房間的人家，哪怕房子小點，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄。”多么形象精辟!“抓作業”中對學生實行分階段考慮;及時表揚按時上交作業和超前完成作業的學生;實行作業遲交券和考試加分券﹔不時來點男女生作業競賽等活動;對終極拖拉王實行用Q提交當日作業、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學來講了，管老師認為“后進生不是智商有問題，那一定是學習習慣有問題。”所以在這方面管老師重在對學生良好學習習慣的培養上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗算”，就是要讓學生學會細致。還有“最好的紀律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規上的一大問題。管老師說，要想讓全班學生認真傾聽，最好的方法是有任務。沒有任務驅動很容易開小差。多真的理兒!而管理好學生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進入了準備上課的狀態;下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學習開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學生。
新學期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準備開學后拿去放在辦公室，那樣隨時都可以翻一翻。管老師曾說:“當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。”此刻起，我對自己說:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
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