讀管建剛一線帶班有感（精選27篇）
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編收集整理的讀管建剛一線帶班有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀管建剛一線帶班有感 篇1
今年的名師工作室又如以往每學期一樣，發了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡單，我們都是在一線站在講臺上的老師，帶好一個班是件大事。書中一共有七章，我首先就被第二章"抓家長"抓住了我的眼球。要知道，現在老師和家長溝通多么困難，但和家長溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學校。
私立學校有很多特殊性，其中家長就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長存在著一些無法溝通的因素。首先家長的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時溝通起來有一定的困難；其次，大部分家長都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應后，家長因為人在外地導致無法及時解決出現的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關心孩子在校的生活，對學習不懂也不關心；最后一點，也是現在所有家長存在的一個現象，由于當今社會上出現了所謂教育專家，太多，經常會在網絡上發布一些個人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過網絡傳到了中國，家長看后就自認為也是半個專家，對教育很懂了，于是就覺得老師應該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個家長的背后有幾十個教育觀，有的家長希望孩子好好學習，教育要從小學抓起，有的家長希望孩子有一個快樂的童年，不要被作業和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對錯高下。如何跟家長搞還關系？如何讓家長信任你？迫在眉睫。
讀了之后感覺有了很多收獲，對教師的角色定位也有了新的認識，也同時讓我看到了管建剛老師在學生管理、教學等方面的睿智和能力，令我欽佩。
看完之后第二章"抓家長",我覺得管老師怎么這么可愛，如此的幽默接地氣，和一些專家說的聽起來高深莫測，玄玄乎乎，但是操作起來卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺。讀完了的"抓家長"的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡單易操作！
每位當老師的都會有意無意，自覺不自覺地拍一些孩子學習和生活的照片，因為老師很自然的都會把自己班的學生當成自己的孩子，最起碼也是當成自己人。可有時候好心善舉地分享照片給家長，結果家長一看沒自己的孩子，或者沒其他孩子那么多，引起家長對自己的不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實只要一個小小的動作就可以改變，就是照片一對一的發，沒有比較就沒有傷害。而且照片的類型可以各種各樣，所以我們每個月可以從不同的點去發發孩子的照片，讓家長和孩子都被重視。
管老師說他會在一開學時，就在手機上存座位表和好友表。這點我還真沒想過也沒做過，但看到管老師一分析，原來存著班級座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長聊孩子的成績，更可以和家長聊點別的，就是這點別的反而可以讓我們得到家長充分的信任，可以讓家長刮目相看。
后進學生，是每個班級必不可少的產物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進生原因很多，家庭因素是其中一條，每個老師都會遇到這樣的情況，孩子在學校作業完成都很好，一到周末，回家作業就一塌糊涂很是頭疼，我也想過很多辦法，甚至把家長喊到學校陪著孩子寫作業，家長對你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個惡性循環。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點夸給家長聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛家長的支持，何樂不為。
給家長建群，真是個高風險的事情，喜憂參半。以前我們班也有微信群，結果兩個家長在群里吵架以及我和家長的小小爭執，導致解散的結果，幾年了，我都沒有再建一個群，有時發全體學生信息、圖片以及消息時，諸多不便。看了管老師使用家長QQ群的注意事項，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時時刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發批評，在群里表揚也要有講究，在有時間的情況下多在家長QQ群發些活動的照片。
"好書不厭百回讀，熟讀深思子自知",我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的"奇招異式",更為重要的是，要用心感悟其內在的"神"!
讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，其實來源于管老師對學生無私的愛，來源于管老師對教育的無比熱誠，來源于管老師的堅持不懈、細致踏實！ 平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長滿意的新時代教師。
讀管建剛一線帶班有感 篇2
如何管理學生？如何與家長溝通？如何抓好語文復習？管老師從抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習這“七抓”入手，用幽默、風趣卻又實在的語言，破解一線教師和學生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實用。
妙招一：照片“一對一”傳家長。
管老師在書中講到“照片要‘一對一’‘點對點’地發給家長：A同學的照片發給A同學家長，B同學的照片發給B同學家長。家長們不知道你也給其他家長發了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關心自己的孩子。”看到這兒，我想到了自己身上實實在在發生的一件事情。
我所帶班級已經接手一年，對家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個，所以在日常的拍照中，我非常謹慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學生很認真地臨摹字帖，我用手機拍下了這些專注地畫面發到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚孩子們認真的學習態度，同時也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時，我把傳上班級群的照片放大，才發現這位媽媽的兒子確實是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實在是看不清楚。現在回想起來，如果我當時是“一對一”地發照片，就可以規避這些問題。管老師這妙招，確實讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進學生的家長。
“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”
“后進生需要表揚需要溫暖，后進生的家長也需要表揚，需要溫暖。”
管老師在書中常常傳達這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因為成績落后而減少，班主任對他的孩子的關注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時，通過表揚學生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養孩子，我們的教育就會事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產生矛盾，不要在群里點名批評學生，家長群發表揚以群體為主，群里表揚個別孩子要少而精等等。確實，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯系家長，發布信息，但同時也是一個容易產生矛盾的地方。老師的話發表在家長群，要經得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發布表揚應該以群體表揚為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學生的尊嚴，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這么多問題，從而對班主任的管理能力產生懷疑。
管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續前行！
讀管建剛一線帶班有感 篇3
學生回家作業經常不寫作業怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態已然發生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數，希望第一時間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現出來的語文素養都還停留在二三年級的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態度要一點一點好起來。
于是，第一次進教室，我的態度嚴肅了起來，并在第一節課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關于一線教學的書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
讀管建剛一線帶班有感 篇4
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚學》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認真細讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業，常態課，家長，還是閱讀，復習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學中，開學伊始不要對學生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點好呢？應該怎樣把握這個尺度才合適呢？
小學階段，學生們精力旺盛，一個班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒有一定的規矩，很難管理。尤其是音樂、美術、體育等學科，因為在學生心中，語數英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹立一定的規矩是必要的。說到“嚴”一般想到的詞匯都是苛責、一絲不茍；說到“嚴師”不免會想到加重作業、體罰學生。但是這其實都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點其實并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛結合。
首先，嚴之有法，嚴格的同時也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學生反而更加容易引起學生的叛逆心理。即使學生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學生的同時，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學生發自內心的意識到自己的錯誤才是“嚴”得成功。
其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過分嚴格甚至打擊學生會打壓學生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點，從此產生自卑心理，不敢學習，更不愿學習。同時我國教育法規定，教師享有教導學生與訓誡學生的權利，但是并沒有體罰學生、辱罵學生的權利。因此教師在訓誡學生的時候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴師其實是嚴愛結合的。嚴是對結果的要求，而學生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴格與慈愛相結合，正如斯金納的操作性學習理論，學生的學習需給予及時的強化，那么嚴格和慈愛便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現也要予以及時的表揚與獎勵。這樣才能促使學生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復一日的一線教學中不斷積累經驗，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
讀管建剛一線帶班有感 篇5
每年放假，總想著利用這寶貴的時間學一些知識，充實自己的大腦，以期來年的工作能夠順利開展。但是千挑萬選的書拿到手中后翻不了幾頁，高精尖的教育理論總是讓我將之束之高閣。而今年，翻開管建剛老師的《一線帶班》，卻讓我欲罷不能，三天讀完一本書，并且隨時翻閱，記錄好的方法，不知不覺，筆記也記了厚厚一本。
《一線帶班》名副其實，是一線班主任的實際操作法寶，既介紹了一名班主任如何帶好一個班集體，還介紹了如何帶好自己所教的課，讓學生考出好成績，讓家長放心滿意。文字普通，內容樸實，所有記錄的事情就是班主任日常做的，卻讓人讀后茅塞頓開，獲益匪淺。
總結起來我的收獲有三點：
一、將班主任的分內之事做到極致
書中介紹的新學期抓開頭，與學生相處抓家長，抓令老師頭疼的作業，以及抓好常態課，期末復習等，無一不是老師們整天在做的事情，事情不新奇，但是做事情的態度，方法卻很值得學習。每學期開學班主任總要制定班規，制定學期計劃，討論小組積分細則，然后上墻；統計學生基本信息，輸入手機，電腦；向前任老師了解學生的基本情況，做到心中有數。但是制度上墻后，卻沒有認真想方設法的去讓孩子們開心的執行，他就成了一個硬邦邦的制度；了解學生信息，將家長聯系方式存入手機后，相當一部分同學的家長從沒有跟他們聯系過一次；向前任老師了解學生情況也僅僅停留在選班干部，留意學困生，關注家庭有問題的學生的層面上，從沒有將任何一件事情細致的從了解，到制定解決方案，再到執行方案，最后總結去對待過！班主任工作是瑣碎的，能將每一件瑣碎的事情都當做大事認真的去解決，這種處事風格讓我望塵莫及，需要終生學習！
二、花樣要有，常態才是根本
當認識到傳統課堂的弊端后，幾乎所有的地方都在實施課改，前幾年的理念幾乎相近，讓課堂活起來，讓學生動起來。為了上好一節公開課，老師們可以說是絞盡腦汁設置課堂活動，孩子們也是蹦跳著配合演戲。管老師認為這場四十分鐘的戀愛可以談，但千萬不可以每天談，常態課才是根本，人人都唾棄應試教育，厭惡分數，可是教育離開了分數，也是沒辦法生存下去的，所以管老師認為看重分數沒有錯，關鍵是如何有效的提高孩子們的分數，上好常態課就至關重要。
管老師從細致的研究教參，了解每一節課的綱領，到如何研究考題，再到如何籌建題庫，最后如何復習進行了全方位的方法介紹，有很強的實際操作性，給不知如何提高學生成績，不知如何與家長溝通，不知如何上好常態課的老師指明了方法。讀到學期開學初研究三年統考卷然后請教研員來指導，以便了解出題人的思路時，我不禁一笑，管老師就像我們中的一員，而不是高高在上，只管指揮的專家。
三、抓住學生特點，制定解決方法，一解到底
無論是假期班主任培訓里吳小霞老師的男神女神成長記，還是管建剛老師的學霸訓練營，他們都是針對學生出現的問題想方設法的解決，并且不停止于一次的解決，而是利用變化多端的形式讓孩子不但成功解決問題，心靈還得到啟迪和成長，這是他們真正厲害的地方。文字表達出來的方法讓我們驚嘆，背后付出的努力可想而知。如果說班主任工作似一名雕塑師，我們只是將泥塑造成人，而他們不但將泥塑造成人，更是為他們插上了夢想的翅膀，讓孩子們飛得更高，看的更遠！
讀管建剛一線帶班有感 篇6
學生回家作業經常不做怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復制粘貼”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。預習朗讀發語音，作業遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學生學習的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬能的。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發言身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發現孩子的閃光點，能夠更好的進行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發現她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學之路走得更穩更具實效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統統都有，簡直讀起來就停不下來。看完全書只想說：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。
讀管建剛一線帶班有感 篇7
讀《一線帶班》有感
管建剛全國優秀教師，江蘇特級教師，蘇州教育名家，他寫過很多關于教育的書。都是特別接地氣的書。這本《一線帶班》如其名字，特別適合我們一線的老師。管老師的書帶著點小幽默，干凈有思想，還有一個個接地氣用得上的小妙招。讀起來輕松、愉快、還能有所收獲。
妙招一：抓開頭。開頭好了，后面的事就好辦了。開頭做到位，充分了，后面幾年就能輕松點、順利點。抓開頭要做好這樣六件事：一向前任老師了解已做的事：二向前任老師了解特殊學生；三向前任老師了解家長情況；四批改前任老師的暑假作業；五開學第一天和開學第一課；六盡快記住所有學生的名字。盡快地了解學生，了解家長，才好順利地開展工作。
妙招二：抓家長。跟家長搞好關系，讓家長信任你，可以讓你的工作更順利地展開。抓家長的妙招有這樣幾招：照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。其實這些妙招都是管老師在工作中自己摸索總結出來的經驗，所以我們看起來，用起來是那么地實用。
妙招三：抓時間。做一個時間的管理者，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學生的時間都要管理好。時間管理地好才不至于說沒時間。管老師將一天的時間分成了六段。第一段：7:30——8:05早間閱讀時間。第二段：8:05——8:20.收作業時間和朗讀時間。第三段：中午“二選一”。第四段：16:00——16:40第五段：某某學生專屬時間。第六段：17:00——17:45.這是老師自己的運動時間。有了健康的體魄才能完成更大的事業。
妙招四：抓作業。作業是一線老師花時花精力最多的。關于作業，我們要問自己這樣幾個問題。第一問：作業要求怎么安排。第二問：學生如何及時上交。第三問：教輔用書怎么管理。第四問：批改作業注意什么？第五問：作業訂正注意什么？第六問：“粗心”毛病怎么治。這六問，管老師都給了很好的建議，值得我們學習。
妙招五：抓基礎。管老師說基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。學習好習慣要養成。有了好習慣才會有好基礎。
妙招六：抓常態課。上好常態課，是一線教師的根本。
妙招七：抓復習。沒有一種知識的學習不要復習和鞏固。沒有一種能力是不需要反復的。所以要抓好復習。日常復習，單元復習，期中復習，期末復習。學而時習之，溫故而知新。
管老師可以說室從方方面面給我們一線老師傳授了寶貴的經驗。
讀管建剛一線帶班有感 篇8
這本書緣于同事的饋贈，《一線帶班》沒有高深的理論，“一線”就是作者管建剛老師實戰經驗的積累，像同事推薦的那樣實用、接地氣。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實用。
正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。那有時候可能我們老師就是缺乏那么一點點耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細心，真正用心，才有可能做好這份工作。
如何對待公開課和家常課
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會談戀愛更要會過日子。常態課是學生們真實的寫照，常態課也是一位老師最真實的一面。所以上好常態課才是看家本領。
如何上好家常課呢？一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式地解讀教材，而是從溫飽的角度來琢磨教材。仔細研讀教材，捏準教參的要害，研究考題，腳踏實地地上好常態課。課后習題，練習冊內容，統考題型，不耍花架子，看起來有點土里土氣，卻好操作，捏住了命根子，很好地解決了語文的溫飽問題。
這種形象的比喻，讓我頓時豁然開朗。因為羨慕公開課的光鮮亮麗和權威性，我以前在備課時，都要參考名師們上的公開課，但是過于追求公開課，總感覺跟自己的學生有些距離。管老師這么一點評，我明白了。看來，要提高學生的成績，還得靠家常課。
《一線帶班》有看頭，有學頭，一線老師的“寶典”！如果你在班級管理中無所適從；如果你在語文教學中迷失自我；如果你在家校關系上劍拔弩張。那么這本書，推薦給你。
讀管建剛一線帶班有感 篇9
《一線帶班》這本書一下子就吸引了我，原因很簡單，同一個戰壕里的戰友更有共同語言。
本書一共有七章，分別是“抓開頭”、“抓家長”、“抓時間”、“抓作業”、“抓基礎”、“抓常態課”、“抓復習”。管老師的書筆風幽默，很接地氣，沒有夸夸其談，都是從身邊小事著手，講方法、談妙招，這本書有“煙火氣”，有“人情味”！
管老師的七個“抓”，抓得很全面，抓的很實在，抓的也很實用。特別是其中的第二章“抓家長”，我讀完后更是感覺受益匪淺。
教育必須是家庭、學校、社會三位一體的，其中和家長溝通是毋庸置疑的'重要，但是像我們這些農村學校，一是留守兒童由爺爺奶奶照顧或者外來務工人員，文化層次都不高，他們覺得只要照顧好孩子的生活就行，對學習不懂也不關心；二是現在存在的一個普遍現象，網絡教育專家太多，各種教育理念和不同國家的教育方法在網絡傳播，家長看后都覺得自己對教育很內行，覺得老師應該按照自己希望的那樣去教育孩子。幾十個家庭就有幾十種教育觀，有的家長認為教育要從小學抓起，有的家長希望孩子快快樂樂不要被作業和考試綁架。不算其他，光這兩點問題就造成了老師與家長之間的溝通非常困難。所以如何跟家長搞好關系讓家長信任你，這就成了當好班主任的重要任務。
本書“抓家長”的六小招，實實在在一看就懂，而且能立馬上手，簡單易操作！
第一招：照片“一對一”傳家長。每次拍完學生并分享照片給家長時，有的家長沒看到自己的孩子，或者沒其他孩子多，便會對班主任有所不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實只要一個小小的改變，把照片一對一的發給家長，一方面沒有比較就沒有傷害，另一方面一對一發照片會讓家長覺得自己的孩子受到了老師特別的關照，讓家長和孩子都有被重視的感覺。
第二招：手機存座位表和好友表。管老師在一開學時，就會在手機上存座位表和好友表。這個辦法用處很大，可以幫助老師在跟家長交流時快速說出孩子的同桌和前后桌的同學，或是跟孩子玩的好的同學，這點可以讓家長對我們刮目相看，更可以讓我們得到家長充分的信任。
第三招：要感謝后進生的家長。后進學生是每個班級必有的，做老師的首先要淡然接受，其次要明白后進生產生的原因很多，其中家庭因素是非常重要的一個，在處理后進生問題時很容易就讓家長對老師產生意見，下一次仍然如此，于是變成了一個惡性循環，導致家長和老師關系緊張。管老師的小妙招很有啟發性：比如給找孩子的亮點夸給家長聽，又比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子甜蜜和溫暖，給家長喜悅和希望，收獲孩子的喜愛和家長的支持。
第四招：使用好“家長QQ群”。管老師說：1、不要在群里吵架；2、不要在群里發批評，更不要點名批評，也不要變著法子點名批評；3、群里發表揚也要有講究；4、家長QQ群多發些活動的照片；5、家長QQ群咨詢的事情，若不緊急，即使第一時間看到了也不要第一時間回復。我們有的時候忙起來會忘了換位思考，QQ群里發信息的時候沒有照顧家長的自尊心，導致好心辦了壞事。管老師的這些建議如醍醐灌頂，一語驚醒夢中人。與家長建立良好的溝通機制，才能更多的爭取家長的支持。
第五招：兩周后開QQ家長會。第六招：盡量爭取每一個家長。每一招都是踏踏實實的說事，沒有噱頭，說故事明道理談方法，有案例可學，有方法可用。
“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，管老師的《一線帶班》說的是實實在在有用的辦法。教你如何跟家長搞好關系，方法多多，實用巧妙，管老師如數家珍一一講解，我在管老師親和幽默的敘述中受到很大的啟發。
《一線帶班》小細節中有大智慧，有看頭，有學頭，值得一看，更值得一學！
讀管建剛一線帶班有感 篇10
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學生的在校情況，我很慚愧，雖然有經常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應的看到自己孩子在學校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學校，家長們的文化素質不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級管理是讓學生一天的校內學習時間有規律。“抓時間”，管建剛老師從學生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學生懂得時間的分配，學生有了時間的規律，充實了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進生的管理也沒有規定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學的管理方法。
班級的管理是抓學生全面的學習。管建剛老師在書中提到“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風，吹拂著常規教育下學生管理的全面性，引導著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導學生學習，引領他們前進。
《一線帶班》讓我們領略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學生樂學，愛學。
讀管建剛一線帶班有感 篇11
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經實踐過，操作性很強。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。
一、抓開頭
開學前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學生，包括學習好的同學、能力強的學生、最有問題的學生。同時了解班上各類家長情況。在開學時，要批改前任老師的暑假作業，以發獎狀的形式到群里表揚。開學第一課不要刻意準備，態度上要相對嚴肅、嚴格。“阿倫森效應”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時，要盡快記住所有學生的名字，管老師也給了很多的教學方法，比如：給作業本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學初，老師盡量自己發作業本；每天規定自己必須要認識幾個學生。
二、抓家長
關于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學生盡量一個月發一張，可以拍學生寫作業、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學生的好朋友、愛好。第三，感謝后進學生的家長。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發家作提醒后進生家長監督學生家作完成情況。周一作業完成了及時發信息；第五，感謝家長的監督；單元測試后進生有進步的，及時給家長發感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發批評，更不要點名批評。群里的表揚以群體為主。群里多發活動的照片。
三、抓時間
充分利用專屬于學科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學會管理時間。
四、抓作業
批改作業要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業要規范、要示范訂正、且不能讓學生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業要定時定點，形成規矩，形成習慣。如果個別同學回家作業拖到太晚，建議改為早上作業。作業的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調來寫。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書包、抓作業的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正。“基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。”三年級時整個學期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長此以往，學生們自己就知道要做到行進輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習慣。
六、抓常態課
常態課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學生“聽課”的能力。板書也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學過的知識是很快的，尤其是小學生。所以及時復習十分有必要。
管老師的教學方法給了我很多的啟發，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學生涯中，我也會嘗試將這些方法運用到自己的教學中來，幫助自我更快的提高。
讀管建剛一線帶班有感 篇12
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時，觀摩過管老師的一節課。簡單平常的穿著，不太標準的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩。他在教學中滲透寫作，整堂課有趣、有實，學生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學方法，也是我一直想學習和在學習的方向。但我始終明白，作文教學，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學著作，推出自己的作文教學體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經驗的。第一次看這本書的前幾頁時，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”啊！
他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養分，找到班級管理和教學的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時候多次發出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？
書中不光有方法，還有“手把手”的實操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調動全班學生最大的能動性，如何培養班干部，小助手怎樣選拔……一點點的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進孩子能力的發展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實實上好常規課，做好日常飯。年輕時也許意氣風發，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。
應試教育還是素質教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實做事，用心教學，做好那一點一點的小事。
天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點一滴，都是孕育希望。
讀管建剛一線帶班有感 篇13
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發，也可以看出管老師是一位思維嚴謹，富有探究精神的老師，是我學習的榜樣。其中我對管老師的語文教學更感興趣，也是我急需提高的專業能力。
其中管老師的語文教學特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當堂預習，熟悉預習流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學生自己讀了，自己簽字。并錄音發在群里，引領全班同學。第二層次，中間的大多數。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學覺得自己進步了，可以發錄音給老師，老師聽了也覺得好，發家長群展示，連續展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發給老師。連續三次朗讀優秀的，升入第二層。“朗讀升級儀式”也很重要，老師和升級的同學擁抱、感謝，老師為學生再準備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學習的是抓住了兩個時間，一個是7：30-7：58，學生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數。第二個時間是晚上睡覺前的時間，開展“枕邊書達人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續跟進記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學校，孩子大多數時間是在學校，宿舍午讀由宿舍負責人負責檢查反饋，教學區碎片化時間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。
關于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發，心里有一些不成熟的想法，希望在實施的時候能收獲好的效果。
讀管建剛一線帶班有感 篇14
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業未完成聯系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。
其次，抓作業。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學校補作業，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業競賽。可倆倆競爭，當天先完成作業的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務兵為他干一件事，如“幫司令交作業、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的激勵和煥發比物質的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。
其中“一對一”地發學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態的家長，看到老師‘一對一’發來照片，心情大好。照片可以是寫作業、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！
讀管建剛一線帶班有感 篇15
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發。
"實"，是實用。一線帶班，管老師有辦法，實實在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關系。從早讀前半小時到下班后一個半小時，"八段"教你用好時間。作業管理中的七個老大難問題，管老師如數家珍地一一道破。走進《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關"，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預習朗讀用QQ語音，學生無處可逃，妙！"作業遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學霸訓練營"，妙！
讀管建剛一線帶班有感 篇16
初涉教學，第一年的自己對一線教學有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學習時，管老師的《一線帶班》被推薦進了我的視野，而從書名就能一窺書中內容，必定是管老師在一線實戰教學中的經驗，必定是實用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實”、“妙”，當真是青年教師成長的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理，全方面地展示一學期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風趣、樸實又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實”，是指實用。管老師給了我實實在在的有用的方法指導。“六招”同家長搞好關系，照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。“六段”用好工作時間，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學生的時間都要管理好，時間管理地好才不至于說沒時間。“六問”抓好作業回到一線老師主陣地。抓作業這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今難解。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過程中，竟都小有實效。表揚有空就做課外家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業上交情況好了不少，期待這學期最后的試驗成果！但管老師補充過，身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點子：用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優秀學生，用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學生享受上學，有學校班級主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮。“葵花寶典”成為我現階段的手邊書，在學習和試驗中不斷進步，減少自己教學中的遺憾。
讀管建剛一線帶班有感 篇17
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實用，這里包含著實實在在的有用的方法指導。比如如何和家長搞好關系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關系。抓時間中告訴我們，從早讀前半個小時到下班后一個半小時，如何用好每一時間。作業這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個顯眼特點是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關，一左一右，督促學生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預習朗讀發語音作業，遲交卷，拖沓大王比賽等促進學生學習的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來我他們也可以配合自己的工作，每個學生都是家長的掌上明珠，發現學生的閃光點，能更好的進行家校溝通，更好的教育學生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發現他更多的美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學的道路上更加的智慧。
讀管建剛一線帶班有感 篇18
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學系列的書籍小學語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實戰經驗的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理。可以說，日常教學及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔著天下最大的事——培養未來的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書，有時候我們會從中學到一些新點子、新方法，但更多的時候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時間時，把時間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時間安排：7:45到教室，把語數英作業擺放好，開始早讀。7:58管理員點評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時間一閃而過，管老師卻利用得如此充實。為了利用好時間，他教給學生如何交作業、如何發作業、如何合理規劃，每天還留有“后進生專屬時間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長此以往，學生的自我管理和學習效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子：利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優秀學生，利用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實的語言記錄著看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著不同的光彩。
讀管建剛一線帶班有感 篇19
一、萬事開頭難，抓好開學第一天
開學第一天的做法，就要嚴字當頭，強調紀律，凝聚班風，根植希望。
一)打造一個整齊有序、充滿希望的班級。最好是親自清理衛生死角，把地面拖得干干凈凈，讓學生有耳目一新的感覺。有了榜樣和標桿，再加上嚴格的要求，學生自然就會保持教室的衛生。另外，最好要給不認識的或者已經認識的孩子們露一手，在黑板上板書如“歡迎新同學”等類似的標語，展示自己書法繪畫等硬功夫，讓學生一進教室就感到你的才華與與眾不同，讓他們佩服。
二)檢查學生的發型和衣著，嚴格要求學生根據學校的要求穿著和打扮。如果要求不嚴的話，會對以后的班級管理造成很大的影響。對那些穿奇裝異服留奇怪發型的學生，要他們回家立刻改正，再次到校絕對不能出現類似情況。如果學生第二天仍舊“江山依舊”如何？那就立即打電話聯系家長，跟家長講明白你的班級管理原則，請求家長的配合。其實，只要你把事情說明白，家長還求之不得地配合你，他們會很痛快地領孩子回家處理發型和服飾問題，并且會以此為例子，就要孩子要服從老師的管理。看似一個簡單的小事，卻能一舉兩得——你既樹立了威信，贏得了家長的支持;家長也看到了學生的變化，他們會和你結成教育孩子的統一戰線。教育不僅僅是我們老師和班主任的事，更與家庭密不可分。
三)老生常談，強調各種規章制度。要求學生課堂必須遵守紀律，認真聽講，不能隨便說話，課后認真獨立完成作業。課后不能大聲喧嘩，打鬧跑跳，更不能隨便串教室。其實，這是開學第一天給學生的下馬威，讓他們的確感到你的不同。不要小瞧這些看似雞毛蒜皮的小事，其實更能彰顯你的大智慧——只要抓住班級紀律，就抓住了班級管理的精髓，會讓以后的班級管理順風順水。
四)組建臨時班委或者調整班委，并對班委進行簡單培訓。只要第二天能上崗即可，具體的事情還需要以后具體培訓。
五)由班委推薦各科科代表，搭建第二天能夠正常上課的舞臺。要相信孩子們的眼光，他們一定會為各科老師選出負責任的科代表，當然，這些科代表還要由任課老師最終決定才好。
開學第一周，開始培養學生養成多種良好的行為習慣良好的行為習慣，不是一天兩天就能養成的，但必須從開學第一周就開始天天具體培養。如：
1)第一天先由班主任強調學生，不論何時離開座位后要及時把凳子放在桌子下面，以免影響別人。以后由專門的班委負責強調即可，三天之后，學生會逐漸養成習慣。
2)要求放學回家先寫作業，及時在作業紙上寫上自己的名字，早上來到先把作業交給組長，由科代表負責收繳并及時送給科任老師。
3)放學后先整理桌凳，再撿拾自己周邊的垃圾并及時處理掉然后才走。
4)上學放學來去餐廳的路上要排隊，見到老師要主動打招呼等等。班主任要求的這一些學生不一定都能做到，但是這可是良好習慣的基礎，有了第一次就有了第二次，只要不間斷地培養，21天之后你就會見到驚喜。
開學第一個月，制定好各種規章制度
第一周到第一個月結束，班主任一定要和學生一起，制定好班里的各種規章制度，形成班級規范，讓學生有章可規。
1)班級值日生工作一周后要按部就班。原則就是人人有活干，事事有人干。我為人人，人人為我。
2)組織學生盡快制定或者修訂班規班法，讓班里的各項活動有法可依。
3)組織全體同學討論班級愿景，制定個人奮斗目標和班級奮斗目標。
4)組織評選各種班級先進活動，讓學生有了身邊的榜樣可以模仿和學習。
5)開始進行家訪，接觸不同的學生家長，向家長征求意見和建議。
讀管建剛一線帶班有感 篇20
管建剛老師的《一線帶班》就像一個智囊團，給我們一線語文老師帶來了無數個智囊，帶來福音，管老師從七個方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。本讀后感主要談談管老師如何抓家長。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對一”傳家長。每個月每個學生發一張，一個月四個星期，班里有四大組，一個星期發一組。每周周三周四比較適合發照片。照片通常在學生寫作業、讀課文、看課外書、考試的時候拍。
第二招：手機存座位表和好友表。開學初，請學生完成兩個問題：班上最要好的兩三個同學是誰？用一句話說說你們為什么是好朋友。存好了座位表和好友表，可以跟學生家長聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進學生的家長。周五下班前，將雙休日的回家作業告訴后進生家長，下周一后進生的作業完成了，發短信感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業比上周好些了。單元考試，后進生進步了，給家長發條短信，原地踏步的也可以發感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個成績，已經說明進步了。
第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發批評，更不要點名批評，也不要變著法子點名批評。群里表揚要有講究，以群體為主。多發些活動的照片。家長咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復。
第五招：兩周后開QQ家長會。這個對我們農村學校家長來說有難度，因為有各種各樣的原因，不關注孩子的教育，放任自流，比如有家長不會拼音，也不會打字不加人家長群的，大多數家長都是外來務工的，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學期一次的學校家長活動，也有幾個家長不來參加。
第六招：盡量爭取每一個家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識。展現專業理解，給予家長以指導。要未雨綢繆，對于可能出現的問題，提前與家長打招呼。
讀管建剛一線帶班有感 篇21
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當提起名師，便會聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發現這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學的智慧和魅力所在。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。管老師的班級管理特別細致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒有停歇，我們的班級管理抓了什么呢？抓衛生、抓班干部培養、抓習慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺學生的學習興趣總是不高。看到書中一個個鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是細微之處見真情，細微之處見智慧。他的一線帶班有妙招，招招實用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀難題”。這學期，我就多次接到青年教師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發生了矛盾。當時我就指導了青年教師如何與家長進行有效的溝通，青年教師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的。可是，看到“要感謝后進學生的家長”這一招，我的內心還是被深深地觸動了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當然知道家校合作的重要性，可是我們已經習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是感謝“后進生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動也給我留下了深刻的印象。比如“晚上的‘枕邊書達人活動’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發群里。這樣營造看課外書的氣氛，調動家長的重視，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。讓孩子們在讀書活動中汲取營養，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。這樣的活動真好！
總之，全書于細微處見功夫，管老師的敬業精神、對教育的觀察思考和帶班能力均透過看似瑣碎的日常小事顯現，全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
讀管建剛一線帶班有感 篇22
一口氣把《一線帶班》讀完，實在意猶未盡。管老師作為一線語文教師兼班主任，以務實的態度和平實的語言，為我打開了一扇新的教育教學的大門。
對于九月，我總有著難以言狀的激動和忐忑——激動的是自己身份的轉變和對新生活的渴望、忐忑的是無法預知的局面和茫然的內心。而在《一線帶班》的書頁快翻完的時候，這兩種洶涌的情緒漸漸舒緩了下來。這種轉變令我驚奇，我試著分析一下原因：
首先來自于“實在”的敘述。管老師如話家常，徐徐道來，把帶班過程完整地呈現在我們面前，從接班準備到夯實基礎，從常態授課到期末復習，管老師總有些方法論和小妙招。談到《班級作文周報》的選稿——“第一期要讓教師子女的作文盡可能都上。”“選擇教師子女來突破，配合性會好些，阻力會小些。”；談到整頓早間閱讀的風氣——“一周下來，點名批評超過三次的同學，下周到了學校，不能到班級，去老師辦公室看書。調皮搗蛋的學生一怕黑，二怕靜。”；談到培養學習習慣——“桌兜衛生整治好了，要整治書包衛生……請書包整齊、整潔的學生傳授經驗……書包衛生要聯合家長。”妙招雖妙，更重要的是管老師還要言不煩，毫不避諱地指出這些招數背后的原因。例如和家長溝通那一部分令我印象深刻，要多夸后進生的家長，這樣他們有成就感，更愿意配合老師；不能電話一響就接，這樣家長以為你很閑，熱情辦壞事，難以解釋。很多方法，只有在充分理解背后的規律后，實行起來才對號入座、恰到好處。
其次是管老師“老道”的教學經驗。正所謂“實踐出真知”，讀過管老師多次實踐總結來的經驗，忍不住為他拍手叫好。比如接手新班級先去拜訪前任班主任，問清楚已做的事、了解特殊學生和家長情況、開學盡快記住所有學生的名字、第一課要嚴肅、嚴格……這些是我最容易忽視，甚至完全不會想到的事情。又如關于復習，管老師不僅抓住了日常復習、單元復習、期中復習、期末復習，還對不同時期的復習分類，知識性到整理行、方法性到自主性，環環相扣，循序漸進。若不是讀到了《一線帶班》，我甚至能預想到自己期末帶著學生復習時那手忙腳亂，顧頭不顧尾的慌亂景象。
最后是管老師“操作性極強”的管理策略。我認為《一線帶班》最大的優勢就是管老師的這些管理策略極其具有操作性，易于上手，且效果立竿見影。每次活動都要多發獎狀，“獎狀在網絡上搜索下載保存”，每次花幾分鐘寫好表揚，放在空白處，截圖上傳。這樣的形式不僅鼓舞了受表揚的同學，也激勵著其他同學。并且獎狀要集體表揚，還要讓每個學生都得到表揚。還有管理作業上交時，設置作業遲交券、考試加分券、各類作業競賽、押注，從全方位多角度想方設法地調動學生完成作業的積極性。這些方法策略一點就透，一用就會。并且管老師也在敘述中闡明教育的思想和原理，在理解之后更加有助于我們進行合理的變式、調整。
管老師“實在”的敘述令我恍然大悟；“老道”的經驗令我茅塞頓開；“操作性極強”的策略令我躍躍欲試。這正是《一線帶班》使我從激動和忐忑中平復下來的三大原因。
讀管建剛一線帶班有感 篇23
一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅持看整本書，只會在教學中遇到問題時，才會琢磨半會兒書中的知識，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對自己的要求提高了不少。在這個暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。
但是管老師還是說。身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。
讀管建剛一線帶班有感 篇24
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎有聽說讀寫，管老師關于這四個方面的見解非常細致獨到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學生養成習慣。
第二抓：作業的書寫。干凈、工整、美觀。開學第一個月的每一節語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內容，默寫詞語和背誦內容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓后進生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養學生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間。第四，晚上的枕邊書達人活動。
管老師每個方面的內容都談得很細，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
讀管建剛一線帶班有感 篇25
在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的經驗橫向分解成不同維度，再細化成點，逐個擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時段；抓學生的作業；抓基礎的基礎；抓日常的教學，抓考試的復習等方面，闡述了他的觀點和教學主張。
管老師在書中提出的這些問題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河東獅吼，當然這也是我自己一貫的做法，可能我們認為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思考，動腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動腦筋的，而在我眼里，一切動腦筋干的活，都叫作“研究”。可見管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動腦思考，越是習以為常的現象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。
在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰的戰友，站在我們一線教師的立場，誠懇的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會碰到對教育不理解的聲音，對外我們只能背負起重壓，維護師者教道德的尊嚴；回到自己的班級，又要管好學生的作業，管學生的分數，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個時代背景下，老師背負了太多的重責和無可推卸的責任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書一定能夠大賣。
讀管建剛一線帶班有感 篇26
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學生的作業及時上交?怎樣讓家長知道你關心他們的孩子.....管老師的一線帶班有妙招，招招實用。管老師的敬業精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現，這本書針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀律，從排隊的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學習，同時發揮自己的智慧，把一件小事做好、做實，讓學生收益，讓家長滿意。
讀管建剛一線帶班有感 篇27
讀過管建剛老師的教學系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得準確、流利，怎樣讓學生的作業及時上交，怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學著管建剛老師給我們班后進生的家長發了這樣一條短信：“您的孩子考試有進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進步。”
班里悅悅的周末作業從不完成，我給她父母發短信：“周末的語文作業是……，麻煩您關注一下自己孩子的作業完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過。”在我的“感謝”中，悅悅的作業也能按時完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學習，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶著問題意識，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對教育的追求。
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