父母的語(yǔ)言讀后感（通用5篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定都收獲不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的父母的語(yǔ)言讀后感（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母的語(yǔ)言讀后感1
我有兩個(gè)孩子，大女兒10歲，小女兒4歲，聽(tīng)了父母的語(yǔ)言，讓我覺(jué)得很驚訝，翻轉(zhuǎn)了我的認(rèn)知。原來(lái)父母的語(yǔ)言是那么的重要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有那么大的影響。
在孩子很小的時(shí)候，我有什么想法，基本都是心里想，不和孩子溝通，然后就去行動(dòng)，很少去和孩子說(shuō)，我為什么這么做，總覺(jué)得她們很小，說(shuō)了她們也聽(tīng)不懂。比如，給孩子洗澡時(shí)，感覺(jué)水不太熱了，我就會(huì)加快洗澡的速度，那孩子正在開(kāi)心的玩耍，不愿意配合，我就會(huì)兇他，讓她聽(tīng)話等。
遇見(jiàn)父母的語(yǔ)言這本書，給了我很大的方向和動(dòng)力，雖然孩子已經(jīng)過(guò)了0到3大腦快速發(fā)展的年齡，但我愿意從我自己去改變，在接下有限的幾年內(nèi)，盡我所能的去給孩子積極正面的影響。
那怎么樣科學(xué)的給孩子溝通呢，作者提出了3T原則：
1、turnin共情關(guān)注，跟著孩子的感覺(jué)走，多觀察孩子的動(dòng)態(tài)、去理解孩子的想法、然后就去行動(dòng)肯定她的感受
2、talkmore充分交流，多用一些名詞，少用代詞來(lái)和孩子溝通，比如：我喜歡這個(gè)，應(yīng)該說(shuō)我喜歡這個(gè)這幅畫，多和孩子用脫離語(yǔ)境的方式討論話題，（沒(méi)有看到的，也可以去講，豐富語(yǔ)言的擴(kuò)展），發(fā)揮想象力，
3、taketurn輪流談話，給孩子更多的互動(dòng)，讓孩子感受到因果關(guān)系，多傾聽(tīng)孩子的感受和想法，少用封閉式（是不是，好不好）、命令談話的方式，多用開(kāi)放式的方式。
4、turntakeoff，作者提倡關(guān)閉電視和手機(jī)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品不符合3T的原則。關(guān)掉哪些不關(guān)注、不輪流、不交流的電視或手機(jī)，電子產(chǎn)品沒(méi)有人和人之間的連接，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品，生活中就缺乏互動(dòng)，情商會(huì)不斷下降。3T原則和孩子的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系，比如在數(shù)學(xué)、思維方式、自控力和品格養(yǎng)成都有很大的影響。
父母的語(yǔ)言真是每個(gè)孩子最省錢的投資。
父母的語(yǔ)言讀后感2
莫罕達(dá)斯·卡拉姆昌德·甘地說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不知道你的付出會(huì)收獲什么，但是你無(wú)所事事的話，一定不會(huì)有任何收獲。”最近，讀完了《父母的語(yǔ)言》這本書，覺(jué)得有必要跟大家分享一下，特別如果寶寶還不到三歲，特備推薦讀一下。一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)詞匯。
因?yàn)樗^的“贏在起跑線上”的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語(yǔ)言豐富、積極正面的環(huán)境中得到熏陶。
研究表明，從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對(duì)孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。本書以豐富的實(shí)例，給讀者闡述了3000萬(wàn)詞匯的重要性。也以具體的情境，在語(yǔ)言與數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性等方面為讀者給予了指導(dǎo)，其“3T原則”一直貫穿始終。
請(qǐng)相信父母語(yǔ)言的力量，它是世界上既免費(fèi)又十分重要、不可浪費(fèi)的資源。
這本書最重要的價(jià)值是告訴父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話，才能最大化地激發(fā)其大腦潛能即“3T”原則法：
1、共情關(guān)注（Tunein）：共情關(guān)注你的孩子在做什么；觀察、理解、行動(dòng)。
2、充分溝通（Talkmore）：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語(yǔ)；抱著孩子討論當(dāng)下的事情，少用代詞，逐步培養(yǎng)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言，
3、輪流談話（Taketurns）：和孩子輪流參與談話。不做簡(jiǎn)單問(wèn)答，耐心等待孩子回應(yīng)。
4、另外還有后面提到的第4“T”：關(guān)掉電子設(shè)備”（Turnitoff）。
參照書中的理念，我們應(yīng)該盡力做到：
1、為寶貝創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境；
2、一個(gè)穩(wěn)定的家庭環(huán)境；
3、稱贊過(guò)程，努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素；
4、鼓勵(lì)孩子超越其行為，培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控能力。以建議性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子控制自己的行為，向孩子解釋規(guī)則的道理，管教不感情用事；
5、言傳身教；
6、培養(yǎng)孩子的因果思維；
7、將固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)性思維。
說(shuō)實(shí)話，從看完這本到現(xiàn)在，我印象最深的是本書正文的第一段和最后一段。
第一段講的是，作者是怎樣進(jìn)入到這一研究領(lǐng)域的，本書的作者本身是一個(gè)腦外科專家，但是因?yàn)閼峙陆o病人做開(kāi)顱手術(shù)，所以專門研究顯微鏡下的人工耳蝸，并為大量失聰兒童實(shí)施了人工耳蝸手術(shù)。作為術(shù)后的效果跟蹤，讓他和他的研究小組，有了神奇的發(fā)現(xiàn)，就是患兒的智力、閱讀、語(yǔ)言功能的恢復(fù)情況，并不取決于他的家庭富有或貧窮，而是父母的語(yǔ)言。
在育兒書籍方面我很喜歡看美國(guó)人寫的書，作為二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速崛起的國(guó)家，在我們中國(guó)人還在想著怎么解決溫飽、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的時(shí)候，他們已經(jīng)有了足夠閑的時(shí)間和金錢，支持他們?nèi)ラ_(kāi)展各類實(shí)證研究。我喜歡看實(shí)證研究的書，真是的故事讀起來(lái)不費(fèi)力，真實(shí)的數(shù)據(jù)也更加讓人震撼和信服。
當(dāng)然數(shù)據(jù)是真實(shí)的，但是分析邏輯是主觀，作為研究者難免會(huì)有些對(duì)自己研究成果的過(guò)分自豪。我們閱讀的時(shí)候，還是要部分借鑒為好。比如說(shuō)，書中提出父母多輸入數(shù)學(xué)詞匯，孩子將來(lái)的數(shù)學(xué)天賦將被更好的開(kāi)發(fā)，而多語(yǔ)言中多加入方位詞，孩子的空間感會(huì)變得很出色……我到是覺(jué)得，每個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的語(yǔ)言都不可能是無(wú)限多的，受到教育背景和自身環(huán)境的影響，很肯能側(cè)重某一方面的詞匯，而其它方面的詞匯，就會(huì)相對(duì)少些。我們也不必過(guò)于在意這些，只要能夠積極的回復(fù)，多多與孩子聊天這就足夠了。最后一段講的是作者的丈夫唐納德。劉，他的丈夫是一名兒科醫(yī)生，在20xx年為了救兩個(gè)被卷入海浪中的小男孩，而失去了生命。
作者這樣形容自己的丈夫：他是我最好的朋友、最有力的支持、我的真愛(ài)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，站在岸邊看到兩個(gè)小孩在掙扎，立即去幫忙是無(wú)須爭(zhēng)論和猶豫的。他是一個(gè)小兒外科醫(yī)生，孩子需要幫助，孩子就要得到幫助，這不僅僅是一項(xiàng)準(zhǔn)則，這是他生活的方式。即使他知道采取行動(dòng)會(huì)使自己?jiǎn)拭膊粫?huì)站在岸邊，眼睜睜地看著孩子掙扎。
文章說(shuō)，許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝覀儾荒苄涫峙杂^。作為父母，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛(ài)之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
后來(lái)，唐納德被稱贊為英雄。最后我想說(shuō)，無(wú)論如何感謝這對(duì)有愛(ài)的夫妻。
父母的語(yǔ)言讀后感3
聆聽(tīng)老師講述《父母的語(yǔ)言》后，我的感觸與受益良多。
父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子，所以作為孩子的啟蒙教育者，父母以身作則，用耐心的態(tài)度，溫和的言辭來(lái)感化與教育孩子實(shí)為必要。若言行得當(dāng)，那孩子必將也是一個(gè)溫文爾雅，行為得體的人；反之，若以暴躁嘲諷的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子，那么，我們很難保證孩子會(huì)擁有一個(gè)健全的人格和健康的心理。
由此可見(jiàn)，“種瓜得瓜，種豆得豆”的古語(yǔ)永不過(guò)時(shí)。要想孩子擁有光明燦爛的遠(yuǎn)大前途，父母的語(yǔ)言就必須恰當(dāng)，如此才能為孩子搭建牢固的地基，培養(yǎng)出開(kāi)朗、活潑、自信、大方的人。而我也明白，自己在今后的生活中必將更加注意自己的言行，對(duì)于孩子的影響，以身作則，如春風(fēng)化雨般培養(yǎng)孩子健康的心靈。
父母的語(yǔ)言讀后感4
《父母的語(yǔ)言》這本書目前是我聽(tīng)得最深有感觸關(guān)于教育孩子的書。通過(guò)閱讀本書，讓我了解到了導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差距的真正原因，了解到了早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性，可優(yōu)化孩子大腦的三T原則。
1、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差異的真正原因
父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。書中指出，一個(gè)孩子最初的語(yǔ)言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開(kāi)學(xué)習(xí)差距的不在于后天的.學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬(wàn)個(gè)詞匯。
孩子在三歲之前，父母對(duì)孩子最大的教育，在于父母對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯量，達(dá)到3000多萬(wàn)個(gè)詞匯以上。書中研究證明，越注重孩子語(yǔ)言教育的家庭，孩子接受的詞匯量的量和質(zhì)量就越高。9個(gè)月以后的孩子，學(xué)習(xí)差異已經(jīng)產(chǎn)生了，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小孩的讀寫水平將可以決定他以后上什么樣的大學(xué)。更加關(guān)鍵的是，兒童的語(yǔ)言95%來(lái)自于父母，他就是父母的復(fù)印機(jī)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬(wàn)個(gè)詞匯量的差距并不是指3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話的總量，包括那些重復(fù)的話語(yǔ)。另一方面，即使沒(méi)有科學(xué)證明我們也知道，重復(fù)且毫無(wú)意義的話語(yǔ)，如3000萬(wàn)次“閉嘴”，對(duì)孩子并沒(méi)有什么益處。在這些詞匯量中，語(yǔ)言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。
2、早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性
為什么父母的詞匯有這么大的能量？
1、腦回路的構(gòu)建
我們每個(gè)人與生俱來(lái)就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，如同無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣。
每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過(guò)一個(gè)叫作“突觸削減”的過(guò)程，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。
根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話的方式，父母的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2、數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。通過(guò)語(yǔ)言，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語(yǔ)言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長(zhǎng)的語(yǔ)言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的。“成長(zhǎng)型思維模式”便是一項(xiàng)利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念。
“成長(zhǎng)型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項(xiàng)重要研究顯示，簡(jiǎn)單的一句對(duì)過(guò)程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的欲望。
學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過(guò)程稱贊的孩子，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式。具備這種思維模式，有助于孩子對(duì)抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們不憚?dòng)谧晕姨魬?zhàn)從而獲得更大進(jìn)步。
4、自我調(diào)控和執(zhí)行功能
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人。看護(hù)人在日常互動(dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語(yǔ)言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語(yǔ)言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語(yǔ)言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見(jiàn)或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對(duì)話。因果思維讓孩子明白，每個(gè)行為的發(fā)出都源自一個(gè)理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果。
5、道德觀的建立
父母的語(yǔ)言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱贊。
3、優(yōu)化孩子大腦的3T原則
一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，本書的作者研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關(guān)注（Tunein）、充分交流（Talkmore）和輪流談話（Taketurns）。
1、第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯。
我們不管是講故事還是堆積木，看孩子的這種感覺(jué)，當(dāng)他在聽(tīng)故事的時(shí)候跑去玩積木，你給他解釋積木，這個(gè)叫積木，它是紅色的或者把積木放在他的手里看看重不重等。不斷的幫他解釋這個(gè)世界，這是第一個(gè)原則。
2、第二個(gè)T：充分交流
多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話語(yǔ)，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后，孩子的語(yǔ)言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。
現(xiàn)在有很多父母照料孩子時(shí)會(huì)給孩子扔一個(gè)手機(jī)，誰(shuí)給他平行講述？沒(méi)有。就是孩子所看到的東西，跟他眼前發(fā)生的世界無(wú)關(guān)，他根本沒(méi)法把這件事和那件事建立起來(lái)連接，所以他大腦的神經(jīng)元連接就不發(fā)達(dá)，就不建立。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)給孩子進(jìn)行平行談話也就是說(shuō)你不斷地解釋孩子所發(fā)生過(guò)的事，在做什么事就跟他講什么事。哪怕孩子坐在一邊，你說(shuō)媽媽現(xiàn)在給你做飯，你看媽媽要給大家做好吃的飯飯，然后這樣給他講，這種形式對(duì)話對(duì)孩子都是學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆幽軌虬褜?shí)際生活中的東西跟你的陳述聯(lián)系在一起，這個(gè)叫作充分交流。
以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
（1）描述日常生活
即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。教孩子刷牙時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：
“到刷牙時(shí)間啦，我們誰(shuí)先來(lái)？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的。”
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。“來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)擠。干得真棒！
“好，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開(kāi)始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”
（2）不用代詞
稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。如果有人對(duì)你說(shuō)，“你能去那兒把那個(gè)帶回來(lái)嗎？”，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語(yǔ)料越豐富，他聽(tīng)懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手。
（3）訓(xùn)練“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情；年歲稍長(zhǎng)后，他們就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下沒(méi)看見(jiàn)或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語(yǔ)言叫作“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說(shuō)話人具有高級(jí)的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。
父母可以使用雙方都熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行“脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過(guò)某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識(shí)的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來(lái)理解未知的概念。
（4）“擴(kuò)句”
擴(kuò)句就是指語(yǔ)言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語(yǔ)境下的衍生物。具體操作為在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說(shuō)出一個(gè)詞的時(shí)候，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞；如果孩子說(shuō)三個(gè)詞，父母則以短句回答。孩子：“抱抱我，抱抱我！”爸爸：“你想讓爸爸把你抱起來(lái)？”久而久之，這段父子對(duì)話就會(huì)進(jìn)化為：“爸爸，我好累，把我抱起來(lái)吧。”
3、第三個(gè)T：輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功展開(kāi)，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來(lái)的孩子可能開(kāi)始說(shuō)一些讓父母不明白的詞語(yǔ)，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時(shí)候父母一定要抓住語(yǔ)音信息，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間，讓他們來(lái)搜尋回應(yīng)的詞語(yǔ)。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。
開(kāi)放式問(wèn)題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
4、數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turnitoff）
數(shù)字時(shí)代，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)。3T原則的實(shí)踐在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語(yǔ)言框架，在日常對(duì)話中靈活運(yùn)用。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。
許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝覀儾荒苄涫峙杂^。作為父母或者教師，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛(ài)之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
父母的語(yǔ)言讀后感5
都看完了才發(fā)現(xiàn)這本書有三個(gè)同姓的作者。蠻奇怪的。我有點(diǎn)不明白。因?yàn)闀惺冀K是第一人稱敘述，并不存在其他的作者。
開(kāi)頭很吸引人，所以我一直惦記著，優(yōu)先讀完了這本書。但是后半部分看起來(lái)真的是很費(fèi)勁，因?yàn)榉g的水準(zhǔn)不夠高。翻譯方面，有很多詞不達(dá)意和語(yǔ)句不通的情況，很影響理解，還有明顯上下文矛盾的情況，不知道是原文的問(wèn)題還是譯者理解的問(wèn)題。在我看來(lái)，至少譯者的中文表達(dá)能力是比較差的，無(wú)法發(fā)揮出文字應(yīng)有的力量。作者的寫作也有問(wèn)題，有幾個(gè)話題是突然蹦出來(lái)的，還有一些內(nèi)容感覺(jué)跟上下文都沒(méi)有關(guān)系。開(kāi)頭的故事描述非常好，但是后面的理論內(nèi)容就開(kāi)始拖沓、混亂、啰里啰嗦、缺乏邏輯。如果把那些重復(fù)的，多余的，抒情自嗨的話都刪去的話。可能這本書的文字能減少1/4，閱讀體驗(yàn)則會(huì)好很多。
撇去缺點(diǎn)不說(shuō)，這本書還是一本好書，可圈可點(diǎn)。首先它說(shuō)明了，父母的語(yǔ)言在兒童早期發(fā)育中的重要作用，又提到了其對(duì)兒童智力以外的積極作用。包括自控能力、道德感、親子關(guān)系等各個(gè)方面。還給出了具體可行的建議，包括增加談話數(shù)量（隨之會(huì)提高質(zhì)量），少用代詞，多夸獎(jiǎng)和正確夸獎(jiǎng)孩子（基于具體行為過(guò)程，而非基于個(gè)人），多使用數(shù)量詞匯和幾何詞匯，和孩子一起讀書等。3t原則，共情關(guān)注，積極交流，輪流談話。這些內(nèi)容都很好，不過(guò)我不是很在意，因?yàn)槲以谶@方面做的還不錯(cuò)（自我感覺(jué)）。
后面很大一部分內(nèi)容在講作者負(fù)責(zé)的3000萬(wàn)詞匯的這個(gè)項(xiàng)目，推廣情況，對(duì)美國(guó)的意義等等。看到作者對(duì)項(xiàng)目重要性和迫切性的描述，我想到了同時(shí)在讀的《助推》，感覺(jué)用助推的方法可能能更好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。沒(méi)想到，后面作者還真提到了助推。在我看來(lái)，中國(guó)當(dāng)然也應(yīng)該進(jìn)行這樣的助推，在產(chǎn)檢過(guò)程，分娩前后，基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中都可以提供這些知識(shí)，還可以通過(guò)電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。尤其應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村低文化素質(zhì)人群做大量的宣傳。因?yàn)槌鞘兄R(shí)女性擁有的資源相對(duì)已經(jīng)夠多了，包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自身文化素質(zhì)學(xué)習(xí)能力、圖書和教育資源等。
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