《前方》的讀后感范文（精選5篇）
當看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《前方》的讀后感范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《前方》的讀后感1
當你憂傷時，請看著前方；當你迷茫時，請看著前方；當你失望時，請看著前方，只有一刻不停地看著前方，你才能領悟到生活哲理，體會到生活價值。
我最近讀了《看著前方》，感觸頗深。這篇文章的內容是：朋友告訴“我”：憂傷時，一定要看著前方，只有這樣，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。于是，“我”一次次地看著前方，一次次地克服困難，最終體會到了人生哲理。
憂傷時，多數(shù)人會閉目不瞻，低低垂首，很少會看著前方。也許，當我們看著前方時，會一片茫然，也許，當我們看著前方時，會更加憂傷，但是，我們何嘗不看著前方呢？因為：“所有的雨都會停的”，雨后的天空將會更加湛藍，更加明澈，更加透亮，有時還會奇跡般地出現(xiàn)絢爛的彩虹。也許，當我們一次又一次地看著前方時，會豁然開朗。也許，當我們一次又一次地看著前方時，會重振信心，再一次勇敢地搏擊風浪，到達成功的彼岸。
我不由想起往事：有一次，我研究一道數(shù)學題，五分鐘過去了，十分鐘過去了，半小時過去了，始終未解。我愁思悶想，快把筆桿兒咬斷了，還是想不出一點兒頭緒。剛要放棄，忽然想起了爸爸說過的話：“‘困難像彈簧，你弱它就強’遇到困難時要冷靜，千萬不要急躁，無奈，茫然，一定要鎮(zhèn)定從容，臨危不亂，認真思考，找到解決問題的方法與途徑。看著眼前的難題，就像看著前方，看著前方的困難與坎坷，我想：我決不能敗下陣來！我一定能戰(zhàn)勝它！于是，方才的煩躁被我拋到了九霄云外，沮喪也一掃而光，我逐漸平靜下來，冷靜思考，這道題也好像變得容易起來，不再那么捉摸不透了。大腦在快速搜尋所學的相關知識，筆在不停地演算，功夫不負有心人，結果令人欣慰。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是啊，無論前路多么難行，只要經(jīng)過無數(shù)次的探索和努力，堅定信念，勇于開拓，希望就在眼前，人生終會改變。
當你看著前方，堅持不懈，敢于挑戰(zhàn)未來時，你就成功了一半。當你看著前方，拼命努力，成就輝煌的時候，你就一定能像作者一樣領悟到生活哲理，體會到生活價值，亦如含苞待放的花朵一樣喜悅地綻開美麗的笑臉，將笑容慢慢融化在你心里，即使經(jīng)過了風吹雨打，陽光暴曬，也會一直看著前方，直到最終的勝利。就像冰心說的：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”
只有看著前方，我們不時“下雨”的生命才會奇跡般地出現(xiàn)彩虹。抬頭望去，路，寬敞；心，寧靜。
《前方》的讀后感2
一輛破舊而簡陋的汽車，一群擁擠著的焦躁的人們，一雙惶惑與茫然的眼睛，他們的前方，是家？還是曠野?
無論車子是否像沙丁魚罐頭，無論車子是否顛簸搖晃，無論旅途是否充滿不安與無奈，人們總是在路上。年輕時，人們在離家的途中，為了去看一看這個寬廣的世界，為了去獲得生命的快感與虛榮心。年輕的人們不會滿足于一個小小的家，他們朝氣蓬勃，他們充滿斗志。中年時，人們在向前流浪，在坑坑洼洼的人生旅途中，無論命運是升或是降，無論前方的路是否清晰，無論他們已遭受了多少打擊或是鼓勵，人們都在向前流浪，人類就是喜歡流浪，也可以說，人類不得不流浪。流浪不僅是出于天性，也出于命運。人們?yōu)榱嘶蛴谢蛞严У哪贻p時的夢想，不惜勞累不惜焦躁，或困苦，或富裕地在做一個苦行者。
老年時，人們開始在回家的路上，人的悲劇性的實質，還不完全在于總想到達目的地,卻總不能達到目的地，而在于走向前方，到處流浪時，又時時刻刻惦念著家，家園和家鄉(xiāng)。當人們年老的時候，這種思念便愈發(fā)地強烈，一些人或已經(jīng)獲得了家的溫暖，一些人卻始終沒有找到家。然而還有一些人即使是還了家，依然還在無家的感覺中。這些人的可悲之處在于，他們的家可能永遠只能存在于精神上那種抽象的感覺中了。
人生就是這樣永遠奔走在路上，這條路或許好走一些，或許難走一些，然而人們終將是要走完這一條路的，因為，這是一條人生之路，只有一步步地走完它，一點點地去體味路邊的風景，一段段地記錄下路上的事，這才能構成一條多彩而豐富的人生之路。
《前方》的讀后感3
《前方》實在是一篇美文。這篇散文值得細細品味之處頗多。無論是作者新奇的立意、豐富的想象、虛實相生的筆法，抑或是優(yōu)美、凝練、含蓄的行文，悠遠綿長的情韻都給人留下極大的審美空間，而其中構成文章最大藝術魅力，最耐人尋味的，還是作者豐富深刻的對人類心靈漂泊和流浪感的關懷與悲憫。
作者從攝影作品入手，如果僅是直面描摹畫面，就缺少了味道，如果僅是想象人們內心正渴盼回家，也不足為奇。然而作者卻運用逆反思維：他們正在路上。他們曾有離家之舉。接著非常自然的點出了文章的中心：人有克制不住的離家的欲望。此句一出，立刻打開了一個新的天地，令讀者眼前為之一亮。曹文軒先生無論治學還是創(chuàng)作，都很講究獨辟蹊徑。這可以是一個體現(xiàn)。
接著作者從人類的祖先，為了生存或者出于天性無休止的遷徙寫起，人類有了家，仍舊還得離家，甚至是遠行。讀者不禁生出疑問：為什么呢？作者如睿智的長者引領讀者去思考，并結合自身的經(jīng)歷和豐富的人生閱歷列出了三條原因：外面世界的誘惑、出于無奈、前方的召喚。語言洗練、潔凈，優(yōu)美、含蓄。外面的世界“廣大無邊”。“充滿艱辛”“充滿危險”而又“豐富多彩”“富有刺激性”。寥寥數(shù)語，談及各個方面，筆筆到位。作者曾說“文集不是收容所”主張語言要精美，經(jīng)典，此處可以窺見一斑。
離家，漂泊，流浪是人類內心所具有的普遍的情懷。有一首歌唱道“外面的世界很精彩”，對困守一隅的人們來說，是很有魅力的，人們往往不大清楚外面的世界的真情，憑著想象繪出許多精彩的色塊，常常羨慕流浪的生活，心中總有一個“出去”的念頭。面對早已熟悉的一切，失去了原有的新奇，自然會生出厭倦的情緒。而前方的不確定性，卻令人既緊張又新奇，既刺激又歡喜，既恐懼又渴盼，告別家鄉(xiāng)，去尋找理想，追求榮譽，開創(chuàng)事業(yè)。這種流浪就像一首朦朧詩帶上了濃郁的浪漫色彩。正如作者所說“人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心”，人的內心總在吶喊：走啊走！
離家，流浪是人的天性，是人的內心的需求。古往今來，不知多少人漂泊在異鄉(xiāng)的路上。最具典型的當數(shù)游俠詩人李白。他一生都在旅行，努力使自己處于“置身異鄉(xiāng)”的體驗之中，成了一個永不停步的流浪者。還有奇女子三毛，走遍千山萬水，一生經(jīng)歷的是一條曲曲折折充滿神奇色彩的路。而冰心，最早也是作為一個遠行者的形象受到人們的關注。作家艾蕪在不能行走，已接近生命終點時，內心仍在呼喊“媽媽，我還要去遠行。”沒有比遠行更銷魂。很有道理。
文章從第九節(jié)開始，有了一層更深的含義。曹文軒不愧為“學者型作家”，喜好哲學，使他對人生有更廣泛更深入的思考。在他的許多作品中都堅持或者重視“悲憫情懷”，表現(xiàn)出了他的人文關懷，讀起來有了更多的深沉和厚重。文中寫道“流浪不僅是出于天性，也出于命運。是命運把人拋到了路上”，顯然，這里的“路”，并非實實在在的路，而是指人生之路。人來到世上，是命運所主使的。“許多人終身未出家門，或未遠出家門，但在他們內心深處，他們仍然有無家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上”這句話緊承上一句，有了更豐富的內涵，轉入對人的精神狀態(tài)的關注，人的肉體在家，可是靈魂卻找不到可以停靠和休憩的港灣。心靈就會有濃重的漂泊和孤寂感，在人生的路上，找不到家園。
有了第九節(jié)作鋪墊，第十節(jié)的深化就水到渠成，作者先指出“人生實質上是一場苦旅”，由這句哲理性的話語立刻又將視線轉向攝影的畫面，敘述場景，想象車中旅者的內心活動。寫法靈活，自如變幻，更富有美感。又聯(lián)想到錢鐘書先生的《圍城》中擁擠的汽車，豐子愷先生一篇散文中的苦旅：內心不安、無奈、焦躁不寧、索然無味。通過想象和聯(lián)想，作者將旅行中的“苦”味含蓄的'抒發(fā)了出來，使讀者結合自身體驗有了感性的認識。然后智慧而深刻地指出：人生是一場苦旅，不論你的生活境遇如何，沒有本質區(qū)別，不分彼此，都是苦旅者。上下文有嚴密的邏輯性，議論既能啟人心智，又能使人真切地感受到，作者對人類精神境遇深沉的悲憫之情和大關懷。
家園之思的人文內涵在作者這里得到了新的發(fā)掘：人對家園的眷戀與追尋，實際上是對自身心靈和精神的關照，是對精神家園的追尋，這種追尋猶如對宗教的皈依，圣潔，虔誠，莊重。人的精神的回歸是漂泊的延續(xù)和結果。所以，《前方》表面上雖然是在寫離家，實質著眼于歸家。
《前方》的讀后感4
今年假期，我粗粗讀了吳非老師的著作《前方是什么》書中的許多教育觀點非常值得深思，但是真正地想往深處進一步思索，自己的腦子卻無法快速思考。找其原因：因為長時間的不去閱讀，對于書籍，也是拿上手，翻一翻，然后隨處一放，看來自己已經(jīng)非常缺乏書籍的營養(yǎng)了。這次認真的看完了這本書，真的受益匪淺。
《前方是什么》這本書給我什么啟迪呢？經(jīng)過對這本書的進一步梳理，我認為有下面幾點值得我去思考：
一、對于教育上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象我們要有反抗的勇氣。在這本書里面，吳非老師多次批評教育中的腐敗現(xiàn)象和不當?shù)慕逃椒ā１热纭秾W生給教師上了一課》一文，作者通過一位高二學生批判了教師的種種不良現(xiàn)象，在聽課的時候做其他事情，看報紙、打手機發(fā)短信，有些教師衛(wèi)生習慣很不好，吐痰，扔煙頭等等。學生的話讓下面坐著的教師都很慚愧。又比如《論校長的教育使命》一文，作者從正反兩個方面論述了囂張的教育使命，其中列舉了校長種種素質低下的狀況，有些校長不通業(yè)務，有些校長不務正業(yè)等等。在現(xiàn)實生活中，大部分教師對校長唯唯諾諾，惟命是從，即時校長有錯誤，也不敢提出反對意見。人民教師應該對教育負責，純凈教育的環(huán)境是我們教師義不容辭的責任。
二、我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而是要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，活化新知，積淀素養(yǎng)。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教，創(chuàng)新教與重復教的效果是有天壤之別的。教書和讀書生活，我覺得：教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生也是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每個學生主動的活潑的、健康的、發(fā)展。在教育教學過程中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，單每一朵都有與眾不同的可人之處。所以更需要我們教師用不同的方法去澆灌、呵護，才得以是他們健康成長。
三、做一個有尊嚴的教師。只有這樣我們才能直立行走在教育的這條路上，才會有自己的思想，才能不被一些污濁的教育現(xiàn)象所同化，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。做一個有尊嚴的教師是我們的人格需要，同時我們還要尊重每一個學生。其中有一文《面對兒童的眼睛》，作者比較直接的談了尊嚴的問題。在辦公室里，如果有同事的小孩子，人們總想逗逗這個小孩，來顯出對小孩的喜愛，對小孩家長的尊重，其實這樣做，反而對小孩子不好，因為小孩子也有自己的尊嚴。在讀師范的時候，班主任曾經(jīng)說過：你們要學會做人，更要學會做好人，而且這條路是艱辛的，會遇到很多挫折和困難，但是你們只能向前進，絕對不能退后。
“前方是什么？不知道。我只知道不能后退。前方是什么？管他呢，只管往前走。”吳非老師的這兩句話說的很有道理，這也是我畢業(yè)之后，對生活、對工作的心境。但是我也知道，我不能后退，后退就是認輸，不管怎么樣都要向前沖，無論結果是怎么樣的，而且我一直相信一句話，“船到橋頭自然直”，正是這句話一直陪伴著我到現(xiàn)在，我樂觀、積極的態(tài)度讓我的生活變得生機勃勃。直到現(xiàn)在身為一名人民教師，我想又該為學生傾其所有，傳道授業(yè)解惑。不同的道路，不同的起點，不一樣的精彩。
最后，前方是什么？我們不知道，我們能做的就是做一個永不后退的教育者。
《前方》的讀后感5
打開這本書，我就被深深地震撼到了！"真的教師，面對教育的困境，不能總是閉上雙眼；這一代教師必須面對現(xiàn)實，不放棄理想，有批判的勇氣，有理性的反思，非此不足以擔負教育重任。"即使當今教育改革中還存在這樣那樣的弊端，然而，教育工作者當有"前方"的意識，不會借口"看透了"而放棄理想。"人有信仰，即使單槍匹馬也會無所畏懼。"
翻閱著，我心潮澎湃著。字字如針見血地直指要害。當今教育仍然是應試教育盛行，教師、學生、家長深受其害。補、教輔資料、反反復復地練考，學生還有什么童年與快樂？當老師只剩下壓學生考高分時，工作意味著剝奪！剝奪了教師的幸福、學生的快樂！越越變本加利的強調升學率、高考上線率，只會讓學生反感、厭學。但是政府講實效、領導要政績、教師就算不要教學獎金，也還要一紙排名，與職稱考核緊密相關啊！
于是，我們看到了，表可以做假，轉的學生常常成績不理想而安排不下去。誰想領個"差生"影響期末排名啊？教學資料不外傳其它學校，甚至同一學校因為競爭有偷偷印發(fā)的。為了抓成績，任老師仿佛要把學生占為私有，只準做他任教的科目作業(yè)，清晨、中午、體育，所有的時間都要霸占。
如今講的教研教改、大閱讀，就曾聽老師說過"做那些有什么用？眼前都顧不到，還管那么遠？"總有一些老師把學生自己閱讀的專為己有，背質檢科目的東西。音樂、美術幾乎都改語數(shù)外了，實在沒法，期末也統(tǒng)一進行考試。然而，老師又出了新對策，就在考試前抓住一些理論知識讓學生死記硬背。本多么有趣、有靈性的藝術科目就這樣變相地害苦了學生。嗚呼，他們上不了這些就算了，還要如此枯燥地去記，完全為了考試。
考試，是其中的手段之一，目前，或許還沒有出臺更為科學的評價機制。然而，當我們家長、老師、社會都擰成了一股應試教育的細繩，越繃越緊，終究是違反了規(guī)律。
教育部門與服務行業(yè)不能完全復制。不是為了生、為了權力金錢可以賠笑臉的。也不能為了所謂的"競爭"斗得你死我活。學生從小還是培訓好習慣，立德樹人。據(jù)吳非老師介紹，當今，國外更多強調合作、互贏。如果，我們還是盲目地培養(yǎng)學生單槍匹馬競爭，恐怕又將落后了。
回首自己的教學生涯，感覺也是漸行漸遠。剛畢業(yè)走上講臺，我還是激情飽滿，認為素質教育要讓學生全面發(fā)展。特別將自己曾經(jīng)有些遺憾的音樂要給孩子們惡補回。(fsir)可是，后，發(fā)現(xiàn)，所有的考核、工作實績都與學生的考試密不可分。
當我也任教質檢科目后，我一樣希望學生考得好些。這樣，我有面子，似乎學校也喜歡。不過，我從沒有花其它的時間讓學生"加油"但是，我心理還是喜歡學生考好些。曾經(jīng)，為自己比同年級的老師任教的學生考得好有點自鳴得意。
可是，我也碰到過基礎特弱、習慣特差的學生，而且，自從我接上了管理工作，似乎用在教學上的精力實在是"心有余而力不足"慢慢地，我的學生考試成績很不理想，我當時的失落感無法表達。學生時代我就一直品學兼優(yōu)，工作后也沒落伍過。這種情況讓我很難堪。我不僅沒面子，也與評優(yōu)晉級無緣。
很長一段時間我都憂郁不已。當我看到吳非老師這本《前方是什么》反思自己，我也同千百萬人一樣希望在應試教育中取勝。只不過是我沒有別人那么擠占學生的時間，希望不變相擠占學生時間又考出高分而已。同樣為自己汗顏。或許，我們聽了那么多"教育是什么"的美好語句，最終還是要落實在我們每天的工作實踐中。把學生當成人，當成未國家建設者、幸福公民看，我們要培養(yǎng)真正的人、幸福的人！
合上書本，我的心仍然久久無法平靜。借吳非的話，前方是什么，我不知道，但我知道不能后退……
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