《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感1
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》這本書是由蔡偉忠老師所寫的，蔡老師的分析問題和解決問題的方法獨(dú)特創(chuàng)新，講述了很多幼兒教師在工作中的困惑和技巧解決的實(shí)例和方法，對于我們一線的教師來說，這是一本非常實(shí)用的書，從中學(xué)到了很多方法。
我們老師往往都認(rèn)為小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講是最好的，但其實(shí)不然，那不算是好的常規(guī)。最重要的是看老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時幼兒的表現(xiàn)。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。特別對于我們大班下學(xué)期來說，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。那么我們在實(shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺地遵守常規(guī)呢？
一、和孩子共同討論，制定活動規(guī)則。
讓孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案。能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。
二、通過談話、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。
生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，像我們大班在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，可以選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：
做值日生是孩子最值得驕傲的事，我們可以設(shè)置值日生，并讓每個幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。
2、培養(yǎng)幼兒合作方面
培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區(qū)域活動中扮演角色，學(xué)會協(xié)商。這樣通過一些活動，并在平時的游戲、活動中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識。
3、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：
讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛。
我們很多時候都在摸索孩子的思維模式，可往往忽略了自己的思維模式，記得有這樣一句話：“兒童教育，其實(shí)不只是大人如何教育孩子，也是孩子如何教育大人，讓大人成為更加完善的人，更加領(lǐng)悟生活真諦的人。”如果我們大人都忽略了自己的成長，那教育必定也是失敗的。
作為教師，我們的視野是有局限的，如果不自己有意識的去通過各種途徑拓寬自己的視野，那我們每天接觸較多的就只有三十來個孩子、家人、若干同事、部分家長，當(dāng)然，具體的接觸深度和廣度也是因人而不同的。至于外面的世界，又有多少機(jī)會去接觸呢？慢慢的，慢慢的，我們的思維也被這些固定的、狹窄的物理區(qū)域所禁錮了。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感2
從網(wǎng)上了解到蔡偉忠老師撰寫的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒教師實(shí)用手冊》，簡單，卻耐人尋味，每一句話都似一束陽光灑金我的心扉，讓我的心里充滿陽光。《實(shí)用手冊》從多個層面幫我理清作為教師的職責(zé)以為生活中的各個細(xì)節(jié)。很喜歡這種信手拈來，卻能滿載而歸的感覺，因?yàn)闈M滿的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。
蔡偉忠老師說的一句話記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講那不算是好的常規(guī)。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時幼兒的表現(xiàn)。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。那么我們在實(shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺地遵守常規(guī)呢？
一、和孩子共同討論，制定活動規(guī)則
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。
二、通過談話、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)
朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：首先設(shè)置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區(qū)域活動中扮演角色，學(xué)會協(xié)商。這樣通過一些活動，并在平時的游戲、活動中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識。
3、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛。
書中對我們現(xiàn)在的常見的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》讀后感3
最近讀了蔡偉忠老師編著的《傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》一書。對于我們來講這是一本非常實(shí)用的書，針對我們工作中的一些實(shí)際問題，既有橫向的指導(dǎo)又有縱向的理念。蔡老師幫我們找到了分析問題的角度和解決問題的方法。不管是新教師還是有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在看了之后都會有很多的啟示和思考。下面是我在閱讀過程中感觸頗深的幾點(diǎn)，和大家一起來分享。
一、利用區(qū)域活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高工作效率
區(qū)域活動是一種很有用的教育工具，學(xué)會利用它就可以減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。區(qū)域后動的價值是；促進(jìn)孩子的自主性學(xué)習(xí)、緩解個體學(xué)習(xí)差異、能讓孩子有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、有利于發(fā)展孩子的交往能力、減輕老師直接指導(dǎo)的時間。
區(qū)域活動一般劃分為：益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色去（娃娃家）、語言區(qū)等。區(qū)域的布置一般把鬧區(qū)安排在后半部，安靜的語言區(qū)安排在前半部。每一個區(qū)域材料的投放原則是從少到多、從易到難、從封閉到開放。
二、設(shè)計具體的生活中的“教育元素”的策略
幼兒教育的核心價值是塑造孩子，塑造孩子的行為習(xí)慣、能力、價值觀，這些事沒辦法通過上課完成的，只能通過“長期固定的生活模式”來培養(yǎng)。所以幼兒教育要打破傳統(tǒng)的思維模式，調(diào)整課程的方向，在科學(xué)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)上，建立有價值的“長期固定的生活模式”，這樣一種能夠有效體現(xiàn)幼兒教育核心價值的手段。讓孩子成功地被塑造，我們首先要讓孩子有安全感，然后讓孩子感到被尊重，具備了這些條件，我們就來設(shè)計生活中的教育元素，其策略是：
1、孩子能做的就讓孩子做
在處理生活中的問題時，不妨讓孩子影響孩子，因?yàn)槭峭瑯拥妮叿郑ハ嗄軌驙幷摚踩菀變?nèi)化，如果是我們強(qiáng)加于孩子，孩子表面是可能會依照我們的意思辦，可心里也許是極不情愿的，不同角色對受教人產(chǎn)生的作用是不一樣的，所以孩子能做的就讓孩子去做，讓孩子影響孩子。
2、建立家庭教育里的生活教育元素
家庭教育和幼兒園教育兩者本身就相互滲透，相互影響，不可分割的，在開展教學(xué)活動時同樣不可忽視家庭教育里的生活教育元素，我們把活動中要積累或延伸的經(jīng)驗(yàn)有計劃的傳達(dá)給家長，讓父母帶孩子到生活中實(shí)踐積累，孩子們不但有興趣，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，我們開展活動也會輕松很多。掌握生活中的教育元素尤其重要。
3、讓環(huán)境布置成為老師的好幫手
幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的一個重要組成部分，是幼兒教育中的一門“隱性課程”，它在幼兒教育中的作用不言而喻，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也越來越引起我們的重視。重視幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素是當(dāng)今幼兒園教育改革的一個趨向。但是對我們來說環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個讓我們感到非常糾結(jié)的問題，老師花大量的時間在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，卻并沒有起到應(yīng)有的作用，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境多是僅僅為了“美化”，而且多是已成人的標(biāo)準(zhǔn)來做的，大多是一個學(xué)期不變的，甚至是一年不變的，孩子們的注視率幾乎為零，更不用說與孩子間的互動了，蔡老師給了我們一個非常好的建議“盡量把老師的工作轉(zhuǎn)化為孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)”，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，孩子在參與的過程中也會得到有價值的經(jīng)驗(yàn)，從而提高了環(huán)境的教育功能。
我們在環(huán)境布置時要遵循的原則有：
（1）高度原則，要考慮孩子視線的高度，因?yàn)檫@個高度的東西能讓孩子“立即看到并產(chǎn)生聯(lián)想”，要考慮以兒童的視角去設(shè)計幼兒園的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（2）過程比結(jié)果重要的原則，應(yīng)該把布置環(huán)境的過程作為教育的過程，盡量讓孩子參與，這樣不但能提高孩子的積極性，而且能鍛煉獨(dú)立思考能力。
（3）先功能后美觀的原則。環(huán)境布置的最高境界：在主題課程實(shí)踐中運(yùn)用環(huán)境布置，把主題活動過程、成果展示和環(huán)境布置結(jié)合起來，我們應(yīng)該思考環(huán)境布置的調(diào)整過程，如何與主題課程結(jié)合。“主題動態(tài)環(huán)境布置”的操作中，孩子在主題活動的任務(wù)是隨著主題的生成、變化，不斷調(diào)整，通過孩子和環(huán)境發(fā)生互動，培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識，促進(jìn)孩子經(jīng)驗(yàn)和知識的建構(gòu)，也提升了老師工作的價值。所以，在環(huán)境布置的過程中孩子能做的就讓孩子做，不但能培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和能力，而且減輕了我們的工作負(fù)擔(dān)。
三、做好家長工作
1、堅持教育原則
以前在做家長工作時，覺得只要讓家長滿意怎么樣都可以，自己做出點(diǎn)犧牲沒什么，可是結(jié)果卻并不如意，我們不可能迎合所有的家長，只能迎合接受你原則的家長，只要我們把教育理念慢慢滲透給家長，講清楚，做明白，原則性要強(qiáng)。堅持就是堅持，不允許就是不允許，不要有顧慮。態(tài)度一定要溫和，態(tài)度體現(xiàn)個人素質(zhì)，也更容易被家長接受。說話要一語中的，說到點(diǎn)子上，清楚地說明該怎么做和不該怎么做，能接受什么和不能接受什么，不要說空話。
2、有效地運(yùn)用間接指導(dǎo)策略
在日常教學(xué)活動中，常常會為家長不配合而頭疼，比如進(jìn)行環(huán)境布置，需要家長帶些廢舊紙筒之類的，有些家長會很積極的配合，總有部分家長不但不配合，甚至說些刻薄的話。家長是形形色色的，存在文化背景不同，職業(yè)不同等差異，若是直白的要求他們該這樣不該那樣，那么接受起來肯定是有困難的，但如果讓家長影響家長，孩子教育家長，就會比較容易接受，讓家長親眼看到別的家長這樣做的效果更好，讓孩子回家以后告訴家長什么是正確的行為，潛移默化，相信會有事半功倍的效果。
3、教師應(yīng)具備良好的溝通能力
作為老師必須多與家長溝通，不要有問題時才溝通，平時應(yīng)多交流。講話要有技巧，先表揚(yáng)后批評，先做人后做事。要想和家長進(jìn)行良好的互動，良好的溝通能力是必不可少的。教師要能夠在平等、尊重的前提下了解家長的困惑，關(guān)注家長的興趣點(diǎn)，接納家長的觀點(diǎn)與建議，及時反饋。特別是在對應(yīng)突發(fā)家園沖突的時候，良好的溝通能力有助于事件順利解決。
4、利用家長會或園網(wǎng)站，教給家長一些育兒知識
教育家長了解一些基本的幼兒心理學(xué)知識和孩子學(xué)習(xí)知識的正確方法；孩子做對了怎樣表揚(yáng)；了解孩子心里的真正情感需要，在家庭的教育中家長要態(tài)度一致，先定規(guī)則后批評。
以上就是讀此書的幾點(diǎn)體會，還有更多的精髓需要細(xì)細(xì)琢磨體會，現(xiàn)在最需改變的是突破傳統(tǒng)的思維模式，換一種角度去思考，少喊口號，多做實(shí)事。在實(shí)踐中運(yùn)用書中的理念和方法，找到適合自己的教育方式，為幼兒的健康成長而努力，為幼兒的全面發(fā)展而不斷提升自我。
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