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最新好課是這樣煉成的讀后感范文
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的最新好課是這樣煉成的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
好課是這樣煉成的讀后感1
有人說： " 讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。 " 這話一點不假。暑假里，我捧起了《好課是這樣煉成的》（數(shù)學(xué)卷）一書，讀著那一節(jié)節(jié)經(jīng)典課堂實錄，一則則精辟點評，一篇篇精彩反思，好似在飽嘗美味佳肴，受益匪淺。
對于好課，華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為應(yīng)擁有 "5 實 " ,即：扎實、充實、豐實、平實、真實。那么怎樣才能上出好課呢？從某種意義上說，不是聽出來、學(xué)出來、做出來的，而是品出來、悟出來、磨出來的，這本書就是通過眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們對自身課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課，同時在這個過程中，聚眾人之精華，不斷提升自身素質(zhì)。本書從以下 3 方面給了我很大的啟發(fā)：
1、 細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。
一句無心的話，一次不經(jīng)意的行為，一種慣常的態(tài)度 …… 課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實力與功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。該書的第一篇 ——《 品味細(xì)節(jié)的精彩》讓我們領(lǐng)悟到：名師的`經(jīng)典課堂無一不是由一個個經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如， 特級教師黃愛華老師的在執(zhí)教《數(shù)的大小比較》一課時， 黃老師讓兩個隊進(jìn)行比賽，規(guī)則是每次兩隊各派一名代表抽簽，每一次抽到的數(shù)字由抽簽者決定放在哪一位上，哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏。
結(jié)果長江隊是9130 ,黃河隊是4652 ,比賽結(jié)果不言而喻�？墒钦�(dāng)大家為自己取得成績高興時，黃河隊的一名學(xué)生將4652 的數(shù)字調(diào)整成為6542 ,雖然這樣的操作對最終結(jié)果無關(guān)緊要， 但仍立即引起長江隊的不服， 對此， 黃老師并沒有以 "權(quán)威者"的身份妄加定論，而是把問題交還給學(xué)生。那位學(xué)生的理由是：這樣雖然我們?nèi)匀皇禽斄�，卻可以少輸點。黃老師立刻肯定了他的說法。
面對這一小小的突發(fā)事件，黃老師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對，這種細(xì)節(jié)恰恰是教育觀念的一種流露，是教育風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育能力的一種詮釋，更是教育智慧所營造的氛圍。試想，若不是黃老師給了那個男孩表達(dá)的機(jī)會，又有誰能知道他的心中所想？又怎能充分的體現(xiàn)學(xué)生的"創(chuàng)造性"?再如青年名師張齊華在執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》一課時，展示一份作業(yè)，上面寫著："36 的因數(shù)有：1 ,36 ,4 ,9 ,2 ,18 ,6 ",張老師沒有急切地讓學(xué)生修正答案，也沒有充當(dāng)"裁判"直接對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，而是把評價的權(quán)利完全還給學(xué)生，把評價目標(biāo)定為解決問題的方法。"對照自己找出的36 的因數(shù)，你想對這位同學(xué)說點什么？""對于他的方法，有沒有什么需要補充或提問的？""對于他的方法，誰來評價？"……一連串的引導(dǎo)讓學(xué)生通過補充、提問、更正，總結(jié)出了找一個數(shù)的因數(shù)的決竅——一對一的有序地找。正是吳老師抓住了學(xué)生作業(yè)中的細(xì)節(jié)問題，把評價的權(quán)利還給了學(xué)生，帶來了學(xué)生與學(xué)生之間的真正互動，學(xué)生們不僅找到了多種解決問題的方法，還在比較中溝通了各種方法之間的聯(lián)系，在觀點碰撞中學(xué)生靈感的火花不斷閃現(xiàn)，課堂成了智慧飛揚的天地。
一個個生動的課堂實例讓我明白：再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。
2 、方法，思想的生長點。
常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰?加速"的追求者。教學(xué)活動永無止境，怎樣創(chuàng)造"以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效"的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。特級教師黃愛華老師在執(zhí)教《約數(shù)和倍數(shù)的意義》一課時，巧妙地通過歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生體驗到媽媽和女兒是一種相互依存的關(guān)系，繼而又自然地遷徙地約數(shù)與倍數(shù)的依存關(guān)系，讓學(xué)生在驚訝中感到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，也讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，這樣的導(dǎo)入學(xué)生容易學(xué)得自然、學(xué)得深刻！特級教師錢坤南老師在施教《面積的認(rèn)識》中，選擇了橘子、易拉罐、方糖盒三個教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體的表面認(rèn)識，看似不經(jīng)意，其實卻是別具匠心。
橘子、方糖盒、易拉罐分別是以后要學(xué)的球體、長方體和圓柱體。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸摸后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看方糖盒和易拉罐的表面展開圖，既豐富地拓展了學(xué)生的感知，又為后繼知識的學(xué)習(xí)積累了豐富的表象，可見這種孕伏滲透的高明。巧妙的教學(xué)方法在這些名師課堂中隨處可見：變乏味的例題為多彩的生活；用一捆小棒和一根小棒不能直接相加揭示"數(shù)位對齊"的本質(zhì)；由算法的多樣化深入到對其進(jìn)行辨析、歸類、提煉，從而達(dá)到對這些算法的深層次的感悟……驚嘆之余，我也深深地感悟到：達(dá)到這種境界其實并沒有捷徑，"熟生巧，巧生華。"在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
3、 反思，前進(jìn)的車輪。
成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納（ Posner ）關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。
葉瀾教授也曾指出："一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。"作為教師，如果只是讀書、讀書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。書中展示的一位位名師不僅課講得精彩，反思也十分到位，特級教師徐斌老師執(zhí)教《 9 的乘法口訣》后，從注重乘法口訣的來源和含義、內(nèi)在規(guī)律、記憶及應(yīng)用四個方面總結(jié)出"力求讓學(xué)生學(xué)以致用",特級教師林良富老師在執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角 . 集合》后的反思中提到：自己因為在教學(xué)目標(biāo)定位上產(chǎn)生異議，而提出了新的教學(xué)設(shè)計意圖——讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成，林老師大膽挑戰(zhàn)教學(xué)風(fēng)險，（當(dāng)然在課前設(shè)計了多種預(yù)案來確保教學(xué)活動的正常開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。）在他的精心預(yù)設(shè)下讓學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨，見到了彩虹。
特級教師劉延革老師《圓的練習(xí)》一課的反思更是讓我們品味到了練習(xí)課的精彩："打樁"式練習(xí)設(shè)計、"魔方"式練習(xí)環(huán)節(jié)、"蹦極"式練習(xí)環(huán)節(jié)和"對話"式練習(xí)環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)，以數(shù)學(xué)自身的魅力緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生回憶了圓的基本知識，正確快速計算了圓及相關(guān)圖形的面積和周長。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)多種解決問題的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，浸透了數(shù)學(xué)思想和方法，同時體驗到數(shù)學(xué)知識的趣味性和解決問題的成功樂趣，很好地達(dá)成了三維目標(biāo)的實現(xiàn)。
如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)： 讓我們 真正領(lǐng)悟到什么是通過千錘百煉磨出的好課，讓我們懂得了在這個過程中，能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)，讓我們認(rèn)識到 堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學(xué)反思的習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。
讀完這本書我認(rèn)為：這是一本充滿智慧之書，這是一份真切的關(guān)愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長的催化劑。
好課是這樣煉成的讀后感2
人生沒有完美，課堂也是如此，那么什么樣的課算是一節(jié)好課呢？我認(rèn)為一節(jié)扎實有效的課算是一節(jié)好課。為了促進(jìn)自己的成長，拜讀了蕾玲老師的《好課是這樣煉成的》，首先單單是書名就深深吸引了我，再次就是感覺受益匪淺，本書匯集了眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟以及名師們自身對課例的教學(xué)反思，我們不僅能從中領(lǐng)略到名師們的教學(xué)智慧，同時也能從中領(lǐng)悟到什么是通過千錘百煉磨出來的好課，本書共分為三篇，第一篇:品味細(xì)節(jié)的精彩，第二篇：教法的完美與缺憾，第三篇：經(jīng)典課堂反思與精華。
一、細(xì)節(jié)，成就課堂的亮點。
無論是名師的課堂，還是我們的常態(tài)課堂，把細(xì)節(jié)處理的巧妙就可以把學(xué)生推上舞臺，把細(xì)節(jié)處理好新舊知識就連接的水到渠成，關(guān)注了細(xì)節(jié)就是追求了教學(xué)的高品味，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
教師在課堂中要善于挖掘素材，把握教學(xué)契機(jī)，這需要我們不僅要擁有教學(xué)智慧還應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。正如書中所寫：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)性的`情況時，當(dāng)具體的目標(biāo)、場景隨著情況發(fā)生改變時，教師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對。因為細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力，難忘崇恒老師的課堂上“變臉”在課堂中抓住一個細(xì)節(jié)，往往能生成一個精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個細(xì)節(jié)，就可能毀掉精彩的課堂。
二、教無定法，心中有“法”。
這本書的第二篇，是由許多幽默，風(fēng)趣，有自己的教學(xué)個性的課堂和獨特見解的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，他們有的彰顯著課改的多彩魅力，有的突出寓教于樂取材生活緊密突出課堂與生活實際的千絲萬縷，有的科學(xué)孕伏滲透，有的精心組織教學(xué)活動，但無論哪一種，都是以專研教材巧妙設(shè)計精心備課為基礎(chǔ)，這時我想起了老人們常說的一句話，“臺上十分鐘，臺下十年功，”所以我們教師要想成長就需要對知識的積淀，對教材的合理、大膽的創(chuàng)新，用先進(jìn)的理念智慧行為給課堂活力，把自己的教學(xué)形成自己獨特的風(fēng)格，吸引住學(xué)生的眼球，在“教無定法，貴在得法”的教學(xué)中，帶學(xué)生走進(jìn)知識的樂園。汲取別人的長處，使自己逐漸豐盈，再形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格追求自己的快樂課堂，一是有教法；二是有方法；三是找好法，這也是我們所不斷追求的，我們不奢求每堂課都完美，我們可以追求更圓滿。
三、反思，成長的必經(jīng)之路。
有人經(jīng)常在微信上說，學(xué)習(xí)做人是一輩子的事，從字里行間無不透露著反思的必然性、必要性，課堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何繼承優(yōu)秀經(jīng)驗，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師為你娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時，在這個過程中，你還能集眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。
一本書讀完，留給我更多的思考：發(fā)現(xiàn)不重要，模仿不重要，合理創(chuàng)新才重要。我不僅從中領(lǐng)略到了眾多名師的教學(xué)智慧，同時我看到了一節(jié)好課，是在教師關(guān)注細(xì)節(jié)、掌握教法、學(xué)會反思的前提下形成的。多讀書多動腦多反思你就可能成為教學(xué)上的“智者”。
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