《讀懂孩子》讀后感

時間：2023-02-23 16:49:53 讀后感我要投稿

《讀懂孩子》讀后感（精選23篇）

　　當認真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《讀懂孩子》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《讀懂孩子》讀后感（精選23篇）

　　《讀懂孩子》讀后感篇1

　　《讀懂孩子》這本書早就買了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時還會為書中的事例流淚，莫名的，觸動心中的某個點，只是自己還沒有察覺。這本書的到來像是一場及時雨，讓我在面對孩子和家人無處安放的情緒時，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會書中的道理。

　　印象最深的是書中提到的五大法則，每一個法則就像生活中的一個個片段在眼前浮現。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態度，有時候過于強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進的方向。序位法則，更多的讓我看到愛人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問題，讓孩子開始占據了我們的主要位置，我很慶幸能及時遇到這本書，發現現在面臨的問題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開始平靜的面對糾結在心中的一些問題，改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來生活中人際關系的.變化，客觀冷靜的看待問題，尊重事實，帶來情感的流動，生活中的和諧畫面越來越多。我想這是這本書帶來的最大的收獲吧。

　　書中提到的一些問題生活中也有類似，關于孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒有經歷過家庭圖，我會覺得這是個神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統對一個人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺得有必要更好的與家庭聯系，與家族和解，尊重法則，尊重系統，才能獲得更好的自我。

　　《讀懂孩子》讀后感篇2

　　以前的一位同事向我推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》。看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案："只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"

　　"遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。"的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　書中說到："教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的'是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！"教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。

　　以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發覺思索著讓人充實、快樂、自信。同時我也終于明白了領導們要教師寫讀后感的良苦用心。其實要求老師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經過認真思考才能有所感悟，讓我"想說話"、"有話可說"，也希望我能不負重望真正變得"會說話"

　　只要我們抱著"一切為了學生"的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。

　　《讀懂孩子》讀后感篇3

　　在學校未發此書之前，我手邊就有一本《讀懂孩子》（0—6歲），看完之后，作為有兩個這個階段孩子的母親，給了我很很好的指導和借鑒作用，我認為本書提供了全面系統、具有很強操作性的育兒方法，很多案例和處理方法都是值得我們家長學習的。

　　后來，根據學段，教育局又配發了《讀懂孩子》（12—18歲），讓我倍感興趣，作為此階段的教育工作者，閱讀此書更有助于掌握學生的身體和心理的變化，從而更好的把孩子培養成會學習、愛學習、心理健康、品格良好的中學生。于是空閑時會經常閱讀。

　　據了解，很多知名人士對此書作了高度評價，《讀懂孩子》如同人的'使用說明書，是家長的人生必修課；閱讀本書，如同聆聽眾多心理學家將心理學的研究成果"娓娓道來"，讓家長朋友們更了解自己的孩子、"讀懂"自己的孩子。該書有別于以往眾多的家庭教育書籍，它不是某一個專家的育兒經驗。單一的經驗往往具有偶然性，教育一個孩子的個別成功經驗常常難以被千千萬萬個家長所復制，只有遵循兒童成長普遍規律的教育才有真正的生命力和可遷移性；偉大的教育源于點滴的生話，成長的煩惱需要科學對待。本書以常難得地采用了通俗易懂、圖文并茂的表達方式，指導家長解決孩子不同階段的成長問題。

　　實事證明了，邊教授撰寫的此書受到了眾多不同社會層次的青睞，也因閱讀此書而受益，其中也包括我。

　　《讀懂孩子》這本書，從教師和家長的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的關鍵和癥結所在，對如何調節親子關系提出了切實可行的解決方法，對教師的教學工作如何調劑師生關系起到了很好的指導和借鑒作用。只要我們教師肯有效地進行角色轉換，抱著一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生的信念，站在學生的角度去拉近師生關系，切實地更新育人觀念，努力提高自己育人的水平，那么我們培養出來的中學生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的復合性人才，這樣我們不妄社會給我們的譽稱。

　　《讀懂孩子》讀后感篇4

　　說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學時，我們的班主任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環境中專心的看書，在還是小孩子時我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實我嘗試了多次都沒有成功。當時我認為我就是一個天生容易被干擾的人，我也因沒這種能力，煩惱了很久。

　　以上是我童年的一些有趣回憶，但確實也困擾了我一段時間，假如有時光機，我應該把《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學的'老師看看，書中有一個篇幅討論了孩子“注意”的問題。

　　首先我并不否認世界上有超強專注力的人存在，但那絕對是個例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時間，更何況是孩子呢？

　　很顯然要求孩子專注于一件事情很長時間，這是一種不科學的做法，因為3—6歲兒童的“注意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點，至于那些美不切實際的要求，只會是苦了孩子累了自己。

　　但是觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個存在個體差異，但我們也不能否定環境因素對孩子專注力的影響。

　　其實我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專心的看書，到吃飯時間了，家長通常會覺得吃飯比較重要，就會打斷他，其實這樣做對幼兒的專注力有很大影響。專家建議孩子在專注于做一件事情時，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。

　　同時我們在一些活動中還需要提供利于專注的環境，讓幼兒進行活動，我發現孩子在做一些事情時，開始時非常專注，但是當教室里老師開始談論時，孩子們也開始分心。由以上兩點可見環境因素同樣影響孩子的“注意”力。

　　書章節的最后還推薦了一些簡單有趣的親子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓練的方式進行培養的。

　　《讀懂孩子》讀后感篇5

　　我讀完《讀懂孩子》這本書后，書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中我認識到了贊美的神奇作用，體會到了思索的快樂，懂得寬容也是一種精神，學會去調整自己的心態，怎樣去調整自己，處理好工作與生活的'關系，我在書中找到了答案，特別是其中提到師生關系與學習現象，我想很多老師都遇到過這樣的狀況。不管老師教學水平多高，只要是換老師，學生心里自然會產對比，面對這類學生，我們會產往往產生很多困感。

　　遇到困難，如果我們退縮，我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，我由此想到了自己，面對一個個的孩子，我確實感到很茫然、很困惑，作為一名教師，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題”。不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛，面對任何一個孩子的忽略，都可能對孩子造成不可彌補的損傷。我們的語言，行為一定要以尊重學生，善待學生為準繩，這樣才能讓學生更加認可你，接受你，師生良好的關系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎？

　　因此，作為教師，要抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，達到幸福教育的理想效果。

　　《讀懂孩子》讀后感篇6

　　司母戊鼎一般指后母戊鼎，出土于河南安陽，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器，是商周時期青銅器的代表作，國家一級文物，現收藏于中國國家博物館。

　　是世界迄今出土最大最重的青銅器，享有“鎮國之寶”的'美譽。

　　中華世紀鼎以中國商代著名的司母戊方鼎為藍本，采納我國考古、歷史、建筑等方面專家意見，集我國歷代寶鼎之精華，顯示出一種尊嚴、寶貴、鼎盛的氣勢。

　　鼎身上騰空欲飛的金龍，象征著中華民族的騰飛。

　　中國史學會會長戴逸為該鼎題寫了鼎文。

　　為紀念這座中國最大青銅鼎落成，主辦單位特意制作了1999座26厘米高的青銅收藏鼎。

　　《讀懂孩子》讀后感篇7

　　《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對教師的教學工作起到了很好的指導和借鑒作用。

　　書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己，對每一個教師來說都是十分重要的。

　　怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。”是啊，教師也應卸下自我。享受生活的。

　　“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”

　　我由此想到了我自己，面對一個個鮮活的小生命，我確實感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　教師，要站在孩子的立場上去思考問題，不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的'忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的損傷。”

　　教師對學生的愛是至關重要的，而且這種愛要讓學生感受得到，才能在與學生對立的立場轉化為同一立場，我們的語言，行為一定要以尊重學生善待學生為準繩，這樣才能讓學生更加認可你，接受你，同時尊重你，師生良好的關系不正是建立在互相尊重的基礎上的嗎？

　　作為教師，孩子需要我們的呵護和關愛，讀懂是基礎，讓我們每位教師為此努力吧！

　　《讀懂孩子》讀后感篇8

　　近期，在讀《讀懂孩子》這本書。書中從我們教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我們的教育教學及班主任管理工作起到了很好的指導和借鑒作用。

　　書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我感受到了贊美的神奇力量；體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神;更領悟了“無公正則無尊重可言”的真正內涵。

　　作為一名班主任教師，也是孩子的母親。讀這本書時，我在心里暗示自己一定要多傾聽孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的后盾，做他們永遠的知心朋友。

　　只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇的時間，平日里再平凡的點點滴滴，只要你靜下來細細品味，都有無限風光蘊含在其中。

　　由此想到了我自己:每天面對一個個鮮活的`小生命，有時我確實感到很茫然、很困惑、也很恐懼，然而怯懦和回避解決不了問題。作為一名教育工作者，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　結合工作實際，我認為:教師要站在孩子的立場上充滿愛心地去思考問題。不管我們面對的是什么樣的孩子，他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛。教師對學生的愛是至關重要的，而且這種愛要讓孩子感受得到。我們的語言、行為一定要以尊重學生、善待學生為前提，這樣才能讓學生更加認可你、接受你、同時尊重你。良好的師生關系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎?

　　孩子們是一本永遠讀不完的書。在日常的教學工作中，我們更需要以注重學生為本，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇贊美，及時把愛的贊美與期望送給每一個學生。把我們教師對學生的關注、認可、愛撫和尊重送到每一個學生的心里。

　　從《讀懂孩子》這本書中，我讀出了人生哲理和教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和震撼。讀懂是基礎，這部永遠讀不完的書，我愿一直這樣用心地讀下去!

　　《讀懂孩子》讀后感篇9

　　我們眼里看到的問題孩子，其實只是家庭的“替罪羔羊”!

　　拿到書的小伙伴

　　給我們發來的讀后感如下

　　檸檬椰果益菌多：

　　讀這本書時，腦海里不斷的回憶童年的種種!

　　大學時候上過心理學的選修課，“一個人成年以后所展現的全部是他童年經歷的總和”的說法被老師不斷提及，一個健康的成長環境對孩子的成長來說尤為重要。

　　父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問題、心理問題如果沒有得到解決，則會留給孩子。書中提到一個12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來!

　　讀完有些心酸，懂事的小孩總是過早地承擔原本不該屬于他們的壓力!

　　讀完整本書也不知道該如何做才能成為一名合格的家長，出于對生命的敬畏，始終覺得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書!

　　本書將心理學知識與實際案例相結合，讓讀者更清晰知道孩子的問題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個健康的'人格!愿每一位小孩健康成長，每一位家長開心快樂!

　　林靜：

　　用了五天時間閱讀這本充滿智慧的書，收獲頗豐。

　　《讀懂孩子》，其實不簡單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個家族。

　　我們的家族過往、夫妻的相處模式、家庭的語言氛圍，都在直接或間接影響著孩子。當孩子心理出現問題或者言談舉止有“偏差”時，不能盲目說教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現這些問題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂成長。不要低估原生家庭對孩子的影響。

　　孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時，這種追隨會扭曲孩子的價值觀，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒有感覺到嚴重，但對孩子卻產生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無法找到安全感和歸屬感，他便會在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。

　　責怪孩子犯錯的時候，有沒有想到是大人自己的行為導致的孩子這樣的作為，所以我們要及時反思，發現并引導孩子找到正確的方向。

　　了解孩子，了解自己，讓我們有機會去反思，并從中學習，成長。

　　堅信沒有一個有問題的孩子，有的只是矛盾處理不當的家庭的犧牲品。跟孩子相處時，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。

　　“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的環境，并幫助他越來越好!

　　Aa&徽城斌少：

　　每一個孩子，來到這個世界之前，幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的，但現實的教育環境的限制或壓抑，讓很多父母無法為孩子塑造一個優質有序的生活環境，讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠地表達給孩子。

　　周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點就是“理解孩子的愛和歸屬感”，所有問題的發生，幾乎都是因為孩子無法在家庭環境中找到愛和歸屬感的正確來源。

　　這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學，離家出走等過激反應(曾經的同樣的我)，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動癥等疾病，可能導致孩子在人際關系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發生。

　　孩子是家庭最忠心的守護者，是這個家庭的核心組成部分，他們會想盡辦法挽救父母的關系，會用各種各樣的方式來承擔這個家存在的問題。通常，孩子會通過行為、情緒、身體上的疾病、人際關系，甚至危害生命等方式來承擔。

　　很多時候，我們眼里看到的問題孩子，其實只是家庭的“替罪羔羊”。

　　本書就是用客觀的家庭倫理來探討問題孩子背后的家庭問題，從而讓父母帶著孩子一起，變得更好，讓這個家也會源源不斷地產生前進的力量。

　　而未婚的我們和即將走進婚姻殿堂的準新郎新娘，都會面臨著要養育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準備，給下一代一個良好的家庭生活環境，讓其健康茁壯成長!

　　芝芝：

　　初為人母的我，和我家寶貝共處時總有這樣那樣的問題，想解決又不知從何下手，在沒看這本書之前以為孩子的問題就是他們自身的問題，現在才知道原來好多問題都是源于父母的問題，孩子才會有這樣那樣的問題，比如夫妻關系失衡，就有可能會讓孩子出現各種問題，而且還有可能會遺傳給下一代。

　　想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領悟到一個新的視角，也許這就是人家說的透過問題看本質，把根本原因解決了，問題自然就不復存在了。

　　多從自身找問題，也許你就會越來越了解孩子為什么會這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠勝于言傳。

　　很慶幸我讀到了這本書!愿我們早日將盲目的愛轉化為成熟的愛!愿每個孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!

　　Amydaiamy：

　　年少的時候總是對于未來沒有任何畏懼，勇往直前，充滿斗志，總是會因為一點點的小事就充滿著感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經營一段感情。

　　我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設身處地為他人著想。如果說當初只是一時的玩笑，一時的沖動，那么往后漫長的生活或者就是一種磨練。

　　也許生活中是滿地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著一顆積極客觀的心，慢慢的慢慢的，一切都會好起來的，踮起腳尖，我們就會更靠近陽光。

　　《讀懂孩子》讀后感篇10

　　初中生頻頻跳樓家長如何讀懂孩子心理“現在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發生的學生跳樓事件令大人們不禁發問。對此，華東師大兒童心理咨詢師培訓負責人曾祺反問道：“有幾位家長和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導的理論出發，結合自己作為一個孩子父親的身份，呼吁大人們為孩子營造心靈世界的“生態環境”。尋根探源大人為何不懂孩子的心靈世界在中國，不論是家庭教育還是學校教育，都缺乏尊重孩子、關注孩子心靈世界的傳統。首先，整個社會的評價標準還是成績和證書。在家長們的閑聊中，拿出來炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學校教育則更以成績來作為評價學生好壞的標準，成績不好的學生處處不受重視，自我評價很低。其次，大人們喜歡控制孩子。

　　曾祺說，現在很多孩子都很不快樂，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著一種負面情緒。近日曾祺接待的'一個案例就是一個初中生長期以來被家長“逼迫”學鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說：“我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去。” “這就是孩子已經在跟家長談判了。現在家長和孩子的關系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋。”曾祺說，到這個時候，父母著急、老師焦慮也無濟于事了。

　　[改變觀念] “藍海經濟”時代更強調情商近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業后為何多是“高開低走”》的報道，文中稱，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的尖子生走出校門后卻多無所作為”。陳成龍解釋說，當老師的總有一種思維定式，在校學習成績和將來在社會發展的好壞成正比。但事實卻是：原先在校時成績優秀的學生，走出校門后卻表現平平;在校成績平平，甚至被定義為“差生”的學生，在事業上卻頗有成就。他反思說：“現在我對‘學生個個都可以成才’的觀念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉。”

　　曾祺提出，現代社會正從“紅海經濟”向“藍海經濟”跨越，“藍海經濟”中更強調的是人的情商，所以“以成績論英雄”的評價標準應該擯棄。溝通技巧家長需改變與孩子溝通的方式轉變了觀念后，家長也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢師這個職業身份外，曾祺也是一位小學生的父親，他告訴了家長一些溝通技巧。怎樣回應和肯定孩子的認知家長要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學會尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場去感受世界。相信孩子會判斷、能夠做現在很多孩子在不快樂的同時也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實為“剝奪”他們做事的能力，導致孩子認為“我不行”。要改變這種狀況，家長要學會放手，給孩子證明自己的機會。與孩子發生沖突時，怎樣“軟處理” 當孩子的愿望和家長的期望發生沖突時，家長要“軟處理”，而不是硬生生地說“不行”，最后導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發生多了，家長和孩子的關系便會日趨緊張。

　　《讀懂孩子》讀后感篇11

　　很多自稱父母的人來說，過去注重能活著、吃飽飯、吃喝拉撒睡覺就像做任務一般忙碌中完成的。

　　而現代人更注重科學育兒的方式，一直在尋找科學的方法來啟迪自己，想讓我們的下一代得到更好的生活，所謂幸福從何而來。

　　首先要了解我們的孩子，了解孩子的心理，當問題出現時，然后找到合適的方法來解決問題。

　　與過去相比，現在注重與時俱進，教育總是不斷更新自我完善。

　　了解孩子的身心，促進孩子的健康成長，這本書也是為了幫助我們的父母、孩子和老師的相互聯系，從而幫助孩子發揮最大的潛能。

　　也有人認為學習不是最重要的，可以讓孩子更快樂地接受學習，進行有效的教育才是好的。

　　要了解孩子的問題，更多的是受家庭環境、言行的影響，讓很多人活在當下，只有言行不以身作則，對孩子大喊大叫，是失敗的標榜。

　　當你讀這本書的`時候，多反省，這樣的錯誤不能再犯，要從中吸取經驗。

　　在這樣的家庭中，成年人之間的和諧關系和父母之間的愛的傳遞會影響孩子的身心健康。

　　孩子是一張白紙。當我們準備畫這幅畫的時候，我們首先想到的是這張白紙是善良的基礎。在播種之前，我們還應該讓種子周圍的環境變得和諧和快樂，這樣它才能健康地生長。

　　對孩子的愛是一種本能的反應，對于這面鏡子，孩子的行為得到了反映，一旦有了問題，我們父母就是第一個問題。

　　每個人，包括我們自己和孩子，都表達情感。要系統地理解這些情緒，還需要不斷地觀察、學習和反思。

　　我們是一個發展中國家，今天的孩子有足夠的吃的穿的，他們的基本需求得到了滿足，所以他們自然想要更高的需求。事實上，“愛和歸屬感”是這本書中提到最多的。

　　事實上，這是每個人從童年到老年都需要的“食物”。無論是盲目的愛，成長的愛，還是最終成熟的愛，我們都需要學會提升自己。

　　《讀懂孩子》讀后感篇12

　　本學期讀了《讀懂孩子》這本書。看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的'去思考問題。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。

　　只要我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。

　　《讀懂孩子》讀后感篇13

　　為響應黨和國家"倡導全民閱讀，建設書香社會"號召，我利用暑假時間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書。這書記錄了蘭海教育探索與實踐的過程，在一段段生動可感、正在發生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業的教育理念，并展示出把專業知識運用到實踐中的實施技巧和豐富經驗，為我們帶來觀察兒童的新思維和解決問題的新方法。

　　蘭海在德國慕尼黑大學獲得教育學、心理學和社會學三個碩士學位后，回國創辦上瀕教育機構。蘭海的上瀕教育機構，這是一家私營課外教育機構，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說的補習班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學的是教育學，上瀕這個詞就是從德國引進來的。上瀕致力于用國外先進的.教育理念和方法培養孩子。

　　六年來，在上瀕的課堂以及活動訓練營里，發生了太多讓家長意想不到的成長故事。在蘭海面前，內向孤獨的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實，早戀的孩子能健康成長，愛打架的孩子成為了弱者的保護神，不愛學習的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開始膽大自信，調皮搗蛋的孩子變得創造力驚人而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個性的深入了解和把握，所以蘭海總是對家長說："讓我們一起讀懂孩子！"

　　《讀懂孩子》讀后感篇14

　　《讓我們一起讀懂孩子》這本書，通過案例以及解決方法，作者進行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。

　　一個個所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問題，說到底都是因為我們不懂得孩子的心理，缺乏正確的'方法引導導致的。

　　蘭海的教育觀點值得我們反思。養育孩子是父母第二次成長的機會，雖然有時是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學點養育孩子的知識、方法不對嗎？問題是很多家長沒有覺醒，沒有意識到養育孩子的責任重大。因此，如果家長想擁有養育孩子的方法，就必須讀書學習，掌握必要的知識。蘭海說，學習，只有起點，沒有終點，孩子如此，成年人亦如此。“活到老，學到老。”就是這個道理。更何況當代是信息時代，知識更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時候無法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽話，是父母最無能的表現，這會對孩子內心造成極大的傷害。家長在面對孩子的問題時，總是那么一兩招，一旦不靈，就對孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問題。

　　正所謂，“教育要有道，又要有術。”無論是家長，還是老師，光有“愛”，缺少愛的方法，只能是錯愛。

　　《讀懂孩子》讀后感篇15

　　前段時間學校推薦我們學習《讀懂孩子》一書。看完之后，我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。”是啊，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。

　　“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的.體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越往前，你的機會就越多。”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。

　　書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名高中教師，面對的是有不夠成熟的又相對獨立的孩子，他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，堅持學習，將會終身受益。

　　《讀懂孩子》讀后感篇16

　　最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書，受益匪淺，書中大多是從心理學和生理學兩個方面分析孩子在各個時期的特點，科學的揭示了青少年成長規律，為作為家長和老師的我們提供了一個教導孩子的路標。

　　孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經逐漸被社會所淘汰。本學期有幸閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書，我深深感受到擁有無私與忘我的精神對教師來說是多么重要；領悟到了不斷的探索、創新、思索是一種快樂；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠讀不完的書。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們去愛，去發現，去激勵，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的`心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。于是，一個決心在心底萌生：在日常的教學工作中，我需要更注重學生為本，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇贊美，及時把愛的贊美與期望送給每一位學生，使之發揚光大。使每個孩子都感到“我能行”。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關注、認可和愛撫的。他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子都是不同的，不可能用同一個方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。

　　我學習后產生的隨想如長河中舀起的幾瓢水，其實書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動，更讓我深思。但

　　《讀懂孩子》讀后感篇17

　　盧梭的教育思想的形成，是偶然的心血來潮，是他的生活經歷的反映，抑或是18世紀教育現實的映射，還是他對社會科學的猜測，即內省和追訴的結果？研究者們眾說紛紜。盧梭并不是一個很成功的私人教師，甚至不能算是一個稱職的父親——他的5個孩子都被送進了孤兒院，可令人費解的是，為什么所有像裴斯泰洛齊、福祿培爾、馬卡連柯、杜威以及費萊雷這樣的實踐家，在從事歷史性的實驗時，從未忽略過那部寄意于愛彌兒的“烏托邦作品”？為什么他們最后總要回到它身上，就像它是一部原始資料那樣？這僅僅是由于他們自己的頻頻失敗、屢遭挫折而從中尋求慰藉，還是盧梭的作品中有某種東西仍然在鼓舞著他們，而且至今還在鼓舞著其他人？

　　不妨讓我們重讀盧梭，感悟他對人生、自然的態度；領略他對社會、教育、科學與藝術的理解；體味他那淳樸、澄明、追求完美的天性……

　　1盧梭兒童教育思想和中國兒童教育理論與實踐的比較

　　1.1灌輸和引導

　　“教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本內核，其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學地發揮他的主導作用，教學往往脫離學生實際水平和實際需要，采取滿堂灌、注入式的教學方法，以致壓抑了學生主體作用的發揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認為孩子從一開始就是主動的，而不是被動的；他們的行為是有機的，而不是可有可無的；甚至對于最初的社會性的相互作用，他也帶來了某種特性，影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個真正“發現了兒童”，他發現了兒童在整個教學過程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務就更加艱巨，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對教師的知識技能和認知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財富，更好地了解現代社會的發展需求，更好地了解自己所教的對象——兒童，教師只有充分把握住這幾個因素及其在教育過程中的聯系和作用，才能夠做到真正意義上以兒童為中心去實施有效的教育。

　　1.2應試教育和素質教育

　　“只有考上了好的中學，才能上好的大學，之后才能找得到好的工作”，從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話語中成長起來的。雖然我國一直在提倡給學生減負，但是為了跟上現實社會發展的步伐，學生和家長不得不應對升學的壓力，為了讓孩子有個更加明朗的未來，除了完成正常的學校學習之外，不少家長還會在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導班，生怕落后別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長。過重的課業負擔把兒童“禁錮”在了書本當中，很多小學生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時很多家長認為孩子只要學習好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對孩子有求必應，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發展，另一方面也容易引發自私人格的形成。

　　眾所周知盧梭所處的時代，歐洲社會文化正經歷著翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個競爭激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的'天性，順應兒童的生理心理發展而進行教育，不能一蹴而就把其培養成“職業人”，而是要培養成德才兼備的多方面發展的人。這樣，兒童才能在自己的成長途徑中找尋到適合自己的發展方向，不斷開動腦筋，應對未來所要面臨的困難和挑戰，進而為社會做出應有的貢獻。這也就是我們一直在探索和主張的“素質教育”的真諦。

　　2盧梭的兒童教育思想給中國兒童教育領域所帶來的啟示

　　首先，我們要清楚地認識到兒童是一個獨立的個體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的結論，以及他呼吁保護兒童純真天性，讓兒童個性充分發展的主張，無論是在當時，還是現在都具有借鑒意義。在背負著長輩的期望，應付著考試的壓力，這種強迫性的學習狀態下，兒童是不可能用心去學的，相反還會形成厭學的情緒。按照盧梭的兒童觀，我們應該學會尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教。盧梭所倡導的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進行體育教育和兒童心靈自然發展；兒童期（2～12歲），主要進行感覺教育，這個時期的兒童，對于世界還處于懵懂時期，對很多道德觀念還不能理解，因此道德說教的作用并不顯著，所以要讓兒童同自然接觸，體會自己所作所為引發的結果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強的時期，主要是進行智育和勞動教育。智育教育的任務不在于給兒童一大堆知識，而在于以兒童的經驗為基礎，使兒童有精確和清楚的觀念，培養他們的學習興趣和掌握學習研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進行道德教育、信仰教育和性教育。這里，不論家長還是老師都要根據學生的特點進行教學，要平等對待每一個學生，不能抱有任何偏見，從而培養兒童形成良好的學習能力，使他們成為身心發展健康，道德品質優良，多方面發展的人。

　　其次，就是認識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒有經歷過我們所經歷過的事情，這些道理進入他們頭腦當中之后反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長、老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的一個思想：“要放任無為，才能一切有為”。

　　例如，孩子把剛買的玩具都扔到了門外，家長不必急著幫他找回來，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當下次兒童提出玩玩具時，你可以告訴他，玩具沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到他心愛的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那么做。“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進。它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。

　　《讀懂孩子》讀后感篇18

　　本書是樊登老師在閱讀大量兒童教育書籍之后，融入自己帶他的兒子嘟嘟的成功經驗，寫的一本兒童教育書籍。本書內容系統而全面，兒童教育中可能遇到的各種問題，書中都一一做了描述，教會父母該如何正確的去養育孩子。

　　本書從無條件愛的力量、與孩子共同成長、親子溝通的方法與訓練三個方面，進行了系統的講解。在序章里，樊登老師就鼓勵家長：作為家長，要努力學習不斷進步，向孩子展現出自己的學習決心和樂趣，給孩子樹立學習的榜樣。

　　無條件的愛

　　三歲以前，孩子學到的東西要之后一生中學到的總和還要多。他要學會識別顏色、辨識人際關系、學習秩序……這個時候，孩子會到處亂爬，用手抓東西放到口里品嘗，這一方面是嬰兒在鍛煉自己肢體協調控制能力，另外也是他認識物品，探索這個世界的重要方法。父母這個時候千萬不要對孩子講：不要亂動、別大喊大叫。這都會限制孩子的正常學習成長。這個時候，孩子做一些事情會很慢，比如反復哪一個東西拿不起來，父母千萬不要因為孩子慢而幫助他們拿起這個東西，而是要在一邊耐心的觀察等待。一旦父母經常幫助孩子，會造成孩子得不到應有鍛煉，逐漸產生失敗感。孩子遇到自己喜歡的動畫片，會反復觀看，有的時候甚至看幾十遍，父母不能理解這種行為，有的時候會進行打斷，其實孩子在反復觀看中努力理解這個世界，不能以成人的認知標準去看待孩子，不要打斷孩子的學習過程。還有就是不要過早對孩子進行教育，過早教育使孩子提前學會了課堂上的知識，上學以后老師在課堂上講的知識他都會，聽課就會變得無聊起來，孩子也會喪失對學習的興趣，并且之后,隨著課程的加深,他也會越來越感覺到學習的困難，成績逐漸變差。對于性格內向的孩子來說，可以讓他多參加一些集體活動，在家里一定讓他適當分擔一些家務，完成以后要給予表揚和鼓勵。

　　要避免跟孩子之間發生權利之爭。只有放棄控制，才能獲得權力。控制的結果只能是讓孩子更加不受控制。和孩子發生爭執的時候要表現出來和氣、果斷和堅定的態度（在《正面管教》），避免大吼大叫，打罵孩子。孩子總是想要玩手機，就要和孩子一起分析一下玩手機的危害，先讓孩子自己想，想不明白的家長再補充。樊登老師和嘟嘟就一起分析過過多使用手機平板的壞處：一是對眼睛不好；二是容易上癮，一旦上癮就會被控制，那么整個人生就完了；三是會影響學習。孩子一旦認識到這些問題，會進行自我控制，比家長強制控制有效的多。

　　關于對孩子的表揚，要及時、真誠、具體、多運用口頭表揚而不是物質獎勵、一件事情只表揚一次就夠了，不要重復表揚。在《叛逆不是孩子的錯》一書當中，對表揚孩子有一章專門敘述，值得我們認真學習。在日常生活中，家長更多的是關注孩子的錯誤，一旦發生錯誤就進行批評。而忽略了孩子積極的表現，不進行表揚。表揚可以改變和固化孩子的行為，要善于應用表揚這個有效的工具。

　　要合理利用紀律約束，說出來的一定要做到，言必行、行必果，否則就失去了意義。孩子也會因為言行不一致而不再遵守約束。

　　重視工作，更要重視家庭。在離家出差或者旅行的時候，要事先和孩子講明白。如果不能及時和孩子溝通，也要留一個紙條給孩子。

　　不能錯過孩子青春期的陪伴和對愛人的陪伴。對孩子重要的事情可以放入日程表，比如孩子的生日紀念日。要珍惜一天早起的時間。下班以后不要在外面磨蹭而是要及時回家。要珍惜大家在一起吃晚飯的時間。給孩子各種慶祝的時候，要有儀式感。對身體不好的孩子，可以經常帶他爬爬山。如果條件允許，每年可以抽出時間全家一起度假。

　　與孩子共同成長

　　給孩子充分的自由，比如孩子小的時候要玩抽紙。有的家長可能覺得會浪費，不讓孩子玩。這是孩子探索和認識世界的一個過程。父母應該在一邊陪伴，不要打擾孩子，注意不要讓孩子把紙巾吞入肚子里。

　　如何學習才能記憶最好呢？那就是反轉式學習的方法。所以每讀一本書，一定采用一下翻轉式學習的方法。在學習的過程中內化為自己的行為習慣或者是思維方式。

　　跟孩子發生爭執可以采用“積極的暫停”，這有助于問題的解決，但運用“情感引導法”似乎更能治本（見《你是孩子最好的玩具》）。對于孩子的無心之過，一定不要批評，要告訴孩子沒有關系，同時要和孩子分析一下，通過這件事學到了什么？就是吃一塹長一智。只有孩子自己搞明白了，自己想出了解決方法，以后才會有效避免發生。

　　親子溝通的方法與訓練

　　一個有智慧的家長，應該懂得如何跟孩子討論感受。要讓孩子了解事情的前因后果。可以和孩子一起玩連詞游戲、可以一起表演話劇、可以買兩個玩偶和孩子一起玩相互對話、可以玩找辦法的游戲、可以玩故事接龍等等，要多問孩子接下來怎么辦？在陪孩子看動畫片的時候，可以多詢問孩子動畫主角的感受。在生活當中遇到事情的時候，要多問下孩子，鍛煉孩子的同理心。在《好媽媽勝過好老師》一書中，尹建莉老師的孩子圓圓磕碰到小凳子，這個時候不能打小板凳，而是安慰孩子：馬上就不疼了，寶寶不哭了。情況稍微好一點的時候，再像對待她一樣，給小板凳揉揉疼，告訴小板凳馬上就不疼了。

　　要給予孩子無條件的愛，當愛有附加條件的時候，孩子就不會輕易承認錯誤了。無條件的愛不是你讓孩子做什么都行。樂趣對孩子來說很重要，但是需要孩子自己去尋找。如果孩子對一件事物沒有樂趣，我們不要強求，這個世界上有很多有樂趣的事情供他探索，重要的'是培養孩子這種情感表達方式和對事物的專注性。要用播種種子、鼓勵表揚的方法讓孩子學會愛上堅持這件事。

　　孩子在青春期遇到的兩個問題：一是成癮，一是叛逆。成癮多數是因為父親的關愛不夠，造成孩子的成癮性人格。母親太容易焦慮，特別喜歡大吼大叫孩子就會變得叛逆。為了避免吼叫，父母可以專門做一本爭吵筆記，把每次沖突的過程都記錄下來，然后自己進行分析改正，每次控制不住情緒的時候要想一下你的筆記，你就會發現自己慢慢不會再大吼大叫了。孩子就像一臺攝像機，把你的一言一行都記錄下來，并且會復制你的行為，在青春叛逆期表現出來。不要威脅孩子、不要跟孩子較勁、更多的時候要給孩子選擇。當父母發現自己錯了以后，一定要及時的進行道歉。父母的道歉行為，孩子也會記錄下來，能夠學會道歉這件事。道歉有三要素，一是要表達后悔；二是要表現出你所要承擔的責任；三是要有補救措施。書中給出了很好的示范：“媽媽昨天打了你，覺得特別后悔（后悔）。媽媽錯了，不應該打你，是媽媽修養不夠，媽媽覺得很內疚（內疚）。下次再遇到這種情況，媽媽承諾不會再打你，為了不讓媽媽陪你一塊到公園玩一會（誠意）。”

　　每周定時舉行家庭會議，會議要設計出有意思的環節，每個人輪流說出別人的優點，要表揚別人。這是一個很好的增強互動的過程。可以用一根筷子控制發言順序，誰拿了筷子誰發言別人不能插嘴。還可以真誠的向對方提出意見。

　　對兩個孩子之間的打架，可以拿出一個定時器過去說：十分鐘之后你們倆要妥善的解決這個問題，如果十分鐘到了沒有解決好，兩個人要面對一個共同的懲罰。還可以運用表格日歷，學會放低自己的聲音，你用幽默和創意。不要把孩子變成自己的敵人，孩子是自己的盟友，而且是提供特別多歡樂的盟友，這是一種愉快的關系。

　　孩子犯錯后，你可以靜候結果。孩子希望得到你的關注，但犯錯后，媽媽沒有生氣，孩子也會漸漸冷靜，知道自己錯在哪里。孩子說話冒犯了你，你可以再給他一次機會。你可以說：你剛剛這樣說話不夠禮貌，再重來一次，給你這個機會。孩子犯錯誤的時候，是和孩子建立情感交流的機會；孩子做對事情的時候，是塑造孩子行為的機會。

　　對于10到14歲之間的孩子，需要幫助他探索自己的內心，找到什么是他心中最需要的快樂。14歲到18歲之間，要注意：晚上幾點前一定回家；什么樣的派對不能參加，該穿什么衣服，要注意什么尺度；不要過早的性感；阻止孩子和壞女孩交往；不要減肥；遠離酒精；告訴孩子網絡的黑暗面。

　　讀完這本書，發現自己劃線1萬多字的標注，知識點非常多，所以每讀一遍，都有豐厚的收獲。有時覺得書本中的知識很有道理，但在現實當中，卻不能付諸于實現。想來主要原因是沒有深刻的內化，在現實中也缺乏應有的冷靜。只有通過不斷的學習思考，內化于心，外化于行，才會不斷提升，不斷改變。愿與孩子同成長，共進步。

　　《讀懂孩子》讀后感篇19

　　一次刷抖音偶然刷到了樊登老師的視頻，感覺他對孩子的教育方面有很多經驗。其一自己是小學教師，小學階段正是成長關鍵期，也是行為習慣養成的最佳時期，再者自己也有一個咿咿呀呀的小娃娃，多多學習將來也不至于在教育方面沒有頭緒。結合實際情況，果斷入手了這本書。

　　這本書一共分為三章內容，第一章是無條件的愛的力量，一共講解了6本書，分別是《童年的秘密》、《內向孩子的潛在優勢》、《母愛的羈絆》、《叛逆不是孩子的錯》、《好媽媽勝過好老師》和《忙碌爸爸也能做好爸爸》。第二章是與孩子一起成長，講解的5本書分別是《讓孩子遠離焦慮》、《關鍵期關鍵幫助》、《翻轉式學習的》、《爸爸軍團》和《正面管教》。第三章是親子溝通的方法與訓練，主要講解的是《如何培養孩子的社會能力》、《你就是孩子最好的玩具》、《不吼不叫》、《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》、《養育男孩》和《養育女孩》這6本書。也就是說通過這一本書，一共可以讀到17本家教育兒好書，真的是受益匪淺。

　　按道理家長讀更合適一些，但是老師換個角度也不就是家長嘛，管理著一大群依懶你的孩子。農村的孩子家庭教育本來就比較缺失，這本書既讓我從老師的角度學會觀察孩子成長的變化，又學會從家長的角度給予孩子溫暖的教育方式，我覺得是極好的。

　　印象最深的是提到的《叛逆不是孩子的錯》這一章節的內容。書里說到“經常采用大喊大叫的方式教育出來的'孩子，很可能會有對別人人身攻擊、語言攻擊。其實有時候作為老師，我也有大聲呵斥孩子的時候，現在想想，方法沒用對，孩子當然會產生反向心里了。

　　作為老師，不要總是用命令的口吻去要求孩子，孩子可能在很多想法上面還不成熟，作為老師不應該總是否定孩子，而是鄭重地認同孩子，并端正他們的思想。同時，給孩子成長的空間和自由。可以以商量的口吻提出建議。孩子在成長過程中，也會有自己的隱私。假如孩子不愿意與老師交流，不要過于強迫，只要你對孩子尊重，才能夠贏得孩子的尊重。最后，可以適度對孩子關心，讓他們感受到你的愛。但不要過度，孩子最反感我們無止境的說教。想想作為一個成年人，我也非常討厭別人無休止的說教。

　　除些之外，這本書還有很多真實的教育實例讓我感同身受。書中的精辟的理論告訴我要更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換。

　　讀懂孩子的心，讓孩子在陽光下成長。教育這條路任重而道遠，既然做了教師，呢就做好一個引路人，好好勾畫、欣賞這一路的“風景”，調整好自己的心態，心無雜念，方得始終。

　　《讀懂孩子》讀后感篇20

　　“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點，從孩子的眼睛當中透露出不同的信息，做一個善于捕捉孩子信息的老師，從孩子的眼睛打開心靈的窗戶。

　　往往我們讀不懂孩子的眼睛，產生一定的偏差，沒有很好地走進孩子的內心，“我的寶寶，你需要什么”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應從全方位地去了解孩子的'需要，要從細節入手，更好地去發現孩子，讀懂孩子，從一個又一個細節出發，讓孩子們的心中充滿陽光，他們是有思想的個體，他們有自己的見解，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。讀懂孩子，從理解孩子開始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學會肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個平等的平臺，在這平臺上公平、民主。眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，拉近孩子心與心的距離。

　　好書不在多，有一兩本足以，好文不在長，有那么一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什么去支撐，渴望得到的是什么樣的一種境界，我不由得又陷入了思考。

　　《讀懂孩子》讀后感篇21

　　大家好！讀書，是一種提升自我的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。枯燥煩悶時，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時，讀書能讓我發現身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

　　今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長的帶領下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書匯集了《童年的秘密》《內向孩子的潛在優勢》《叛逆不是孩子的錯》《好媽媽勝過好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠離焦慮》《正面管教》《如何培養孩子的`社會能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優秀的家庭教育書，俗話說得好，“走萬里路，不如讀萬卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長，這本書對我來說，猶如雪中送炭。

　　書中提到這樣一個案例：“一位知性、優雅的女士有一天向他求救，說她輔導孩子寫作業氣的心臟都不好了，忍不住發脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過。她說：家教類的書也沒少看，為什么一到輔導作業就不行了呢？”我想這幾乎是每一個家庭里都在上演著和孩子相愛相殺的故事，家長們很委屈、很無助，但是絕不放棄繼續用錯誤的方法“幫孩子養成好習慣”。那么父母盡到了教育孩子的責任，還是盡到了傷害孩子的責任？父母是愛孩子的人，但同時也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學習者。看到這個案例我內疚自責，這個事情曾在自己身上也發生過。我對孩子的高要求導致他在做一些事情時對自己不夠自信，會覺得自己沒有能力去做好。因為他就是在不斷批評中長大的。所以我非常認同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠學到的東西開始，讓他獲得尊嚴感、成就感，不要讓他總是面對挫折，這樣孩子就會更加容易熱愛學習這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來思考問題，學習借鑒書中的教育方法，在情緒失控的時候，讓我不再一錯再錯；在迷茫的時候給我指點迷津；在彷徨的時候讓我更加明確方向。

　　作為一名教育工作者，時刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業。讓我們一起終身學習，都來讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。

　　《讀懂孩子》讀后感篇22

　　第一次知道樊登是在朋友的書店里，他的書店每周都會播放一部電影，結束后播放一集樊登讀書會的內容。此時，孩子們剛剛從電影情節中走出，自由的坐在各個角落里讀著書，家長們就圍坐在投影幕前，細細品味樊登講的每一本書。往往，家長們還沒有看完，孩子們就會循聲而來，一起和我們觀看，《養育男孩》《養育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯》每一集對我來說，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。

　　我的兒子轉眼已經進入10歲了，老師在開家長會時說：“現在孩子們都在不同程度地進入青春期，甚至有些青春萌動的小心思。而且學會了說巧妙的謊言，學會和其他同學搞惡作劇......”在老師看來，10多歲的孩子開始叛逆，已經試著逃出家長的手掌心了。

　　如果沒有讀過樊登所講過的書，我的`內心也許和其他家長一樣充滿了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽我的話，開始反抗。甚至擔心孩子會像比較激進的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進入青春期前認識了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的信息重新整合，我感到，萬分感恩。

　　我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應該怎么做，但在實際的過程中，又是那么難以持續。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經，我和兒子的關系就是“毒刺”關系，我不愿意過分的表揚他，人多的時候不喜歡他大聲說話，我曾經說我的孩子“嘩眾取寵”，我經常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認識了《正面管教》，我開始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關系的改變，以及他對我的無條件信任。這都是從我的改變開始的，雖然我曾經錯過，但我們一直在努力修復。

　　我的孩子，終將會從男孩成長為男人，如今的他認真，上進，積極，向上。最近，他糾結于我和爸爸對他和妹妹的不公平，對妹妹的表情更柔和，語氣更溫潤。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫父子關系的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的告訴我們：“我知道，你們愛妹妹，也愛我，只是我們不一樣大，要求也不一樣。”聽了他的話，我真是兩眼淚，他能自己解決問題，比我們開導更有效。

　　慶幸我認識了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長為更好的人。

　　《讀懂孩子》讀后感篇23

　　讀《如何讀懂孩子的行為》一書中“當孩子似乎在變壞時中的恃強凌弱”書中說的非常正確，孩子的恃強凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態度。我家兩個寶貝，年齡相差三歲，是一個大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰就在小寶的出生那刻開始了。小寶小的時候大寶還可以讓著小寶，家里還算和諧，只有兩個人嘻嘻哈哈的笑聲。當小寶一歲多有自己的“小主意”時候，大寶就沒有耐心對小寶了，呵呵，總是因為一樣東西爭來爭去，最后大寶不要了，小寶也就沒有了興趣，這就是童真吧，掙來的往往總是最好的。當時想著小寶小，所以多少會偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說實話，小寶的出生對大寶來說是開心的也是煩惱的，開心的是有一個小妹妹了，煩惱的是家長不會像只有他一個人那么的關注他了。其實大人心里誰都是重要的，只是小孩子的心智還沒有完善到能夠理解這一點，也許只有自己為人父母的時候才會真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學到了很多的東西，在老師的影響和每個學期的家園共育的讀書會這個活動中，都是讓我受益匪淺，看到老師對孩子的關愛和關注，真的想媽媽對待自己孩子一樣的呵護。讀書會的每期的書我都會認真閱讀，從書里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長真的.要認真學習，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過好老師》讓我有一個正確的認識怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個年齡階段，應該有自己的反應，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對事情的每一個反應，都是在自己成長，所以我就會學著放手，只要在保證安全的情況下，給孩子更多的機會去自己嘗試。

　　小寶三四歲了，讓我發現了一個奇怪的現象，如果大寶自己在家就會碎碎念著說妹妹去哪了，也沒有人陪我玩了，兩個人成了對方不可缺少的一部分，當然也有吵和大的時候，我可不會再幫你們當和事佬了，他們在一起吵架的時候無非是誰拿誰的玩具啦，誰打了誰一下啦，這樣的事情我就當沒有聽見沒有看見，我心想，我費半天勁，問問這個問問那個，還沒有轉身的功夫你們兩個就好的更一個人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。

　　所以說有時候孩子在有自己意志的時候就具備了對事情的判斷，不管處理的對與不對，那都是孩子自己的事情，咱們就等著看著孩子慢慢成長吧，放手能讓孩子更好的成長，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著我，相信孩子，孩子比我們想象中的強大的多，看你給不給他發揮的機會了。愛孩子就相信孩子吧，你會得到意想不到的收獲！

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