關(guān)于幼兒教育著作的讀后感23篇

　　認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育著作的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒教育著作的讀后感 1

　　莎士比亞有句名言：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊鳛橐幻�人民教師，首先必須是一名讀書人，尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有堅(jiān)持讀書，并學(xué)以致用，才能不斷提升自己。

　　從《中外幼兒教育名著解讀》這部書中，我了解了幼兒教育思想發(fā)展的四個(gè)階段。書中的主要教育思想和原則不因?yàn)闀r(shí)代變遷而失去價(jià)值。所選的都是古今中外流傳的教育經(jīng)典，是各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性和權(quán)威性的，對(duì)人類教育的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的理論。其中有很多當(dāng)代有影響的教育理論家的代表作和國(guó)際組織的教育報(bào)告。這充實(shí)了我們幼兒教育理論工作的實(shí)際需要，也為我今后的幼兒教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。

　　書中，最令我驕傲的是我國(guó)創(chuàng)造教育世界和探索教育的先驅(qū)——陶行知。他指出“兒童是有創(chuàng)造力的”。他通過(guò)“六大解放”：解放孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“三個(gè)需要”，即：一是需要充分的營(yíng)養(yǎng)，二是需要建立最基礎(chǔ)的良好習(xí)慣，三是需要因材施教。詳細(xì)的閱讀后我知道了，創(chuàng)造力雖然不完全是由教育創(chuàng)造的，但教育能啟發(fā)、培養(yǎng)、解放兒童的創(chuàng)造力。教育工作者和受教育者之間一定要有民主的關(guān)系。由此我也明確，在以后的工作中，我要時(shí)常提醒自己，注意循循善誘、耐心啟發(fā)、因材施教。如果對(duì)受教育者施以強(qiáng)制，那樣只能培養(yǎng)出唯唯諾諾、墨守成規(guī)的庸人，培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的天才。

　　皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該放手讓兒童去動(dòng)手、動(dòng)腦探索外部世界，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。教師應(yīng)該布置情境，提供材料，讓兒童自由操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)物體、得出答案，而不能只靠課堂上聽(tīng)教師的講解。

　　書中還闡述了蒙臺(tái)梭利教幼兒自由的'原則；蘇霍姆林斯基為了兒童的發(fā)展而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與光輝形象；杜威的“學(xué)校即社會(huì)”。外國(guó)幼兒教育家的杰出理論，照亮了我幼兒教育的前進(jìn)道路。

　　通過(guò)閱讀這本書，我的內(nèi)心獲得了充實(shí)，教育工作也有了更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

　　幼兒教育著作的讀后感 2

　　《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現(xiàn)代意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開(kāi)第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。

　　在這本書中，蒙臺(tái)梭利博士詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的最生動(dòng)的著作。

　　在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺(tái)梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據(jù)自己的想法來(lái)確定采用何種方法。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導(dǎo)他運(yùn)用最直接的方法，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的努力做某些似乎沒(méi)有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時(shí)他就感到痛苦，就想去幫助這個(gè)兒童。這是因?yàn)槌扇瞬焕斫鈨和�在活�?dòng)中需要運(yùn)用他的手，不把手的運(yùn)動(dòng)看成是兒童工作本能的第一次展現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。

　　無(wú)論是做為家長(zhǎng)還是老師，我都曾因?yàn)榭吹絻和�試圖去做一些在成人看來(lái)似乎是毫無(wú)必要的'活動(dòng)而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽(tīng)話”而告終。

　　作為一名幼兒教師，必須使自己的內(nèi)心作好準(zhǔn)備。必須系統(tǒng)地研究自我，以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯(cuò)誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

　　幼兒教育著作的讀后感 3

　　《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益匪淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

　　“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現(xiàn)有書的破壞，為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書的教育�？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛 機(jī)�？蛇^(guò)了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。

　　原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的`思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班，孩子們?cè)诳磮D書的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多，也學(xué)到了很多。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。

　　幼兒教育著作的讀后感 4

　　《幼兒教育技藝》這本書涉及很多方面的內(nèi)容。前段時(shí)間讀了《適應(yīng)環(huán)境啟蒙教育技藝——幼兒園教育》這部分內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)我很有幫助，因?yàn)槲医衲陝倓偞�了一批剛�(cè)雸@的孩子。可以說(shuō)書中的案例和我身邊的孩子所發(fā)生的一切正相吻合。幼兒從眾人疼愛(ài)的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)入學(xué)校的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會(huì)性教育的一大內(nèi)容。適應(yīng)環(huán)境的能力是幼兒獲得發(fā)展的必要條件。幼兒園開(kāi)展適應(yīng)環(huán)境的啟蒙教育，有助于幼兒形成最初的自理能力和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。

　　書中的案例“貝貝來(lái)園不哭了”。該教師針對(duì)幼兒好玩的天性，組織幼兒開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，如玩滑滑梯等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并運(yùn)用多媒體將幼兒在幼兒園愉快生活的鏡頭拍攝下來(lái)播放給幼兒看，使幼兒再次感受到在園生活的快樂(lè)，從而緩解幼兒的焦慮情緒。新生入園總有一些不適應(yīng)。因?yàn)閺募彝サ接變簣@，幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了重大的變化，而且他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生分離焦慮現(xiàn)象。如果幼兒園環(huán)境不能滿足幼兒的興趣和需要，那么幼兒就容易產(chǎn)生拒絕心理，出現(xiàn)大哭大鬧現(xiàn)象。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師還應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄儽磉_(dá)親熱，滿足其身心需求，從而逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。再如，“幫助娃娃穿褲子”我覺(jué)得教師組織的這次活動(dòng)非常好，還提供了有趣的兒歌。由于受其動(dòng)作能力發(fā)展的限制，幼兒的生活自理能力相對(duì)較弱，還需要成人適度的幫助。所以當(dāng)他們?cè)谏�活上碰到一點(diǎn)困難時(shí)，就會(huì)求助大人，甚至哭鬧。那做教師的除了幫助更多的還是關(guān)愛(ài)。

　　總之，教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使逐漸喜歡園，盡快適應(yīng)園的生活。幼兒教育技藝還有很多關(guān)于教育孩子的章節(jié)，有時(shí)間我一定要全部讀完。

　　《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，而且我也特意每年都定這本雜志，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠(chéng)的“教育經(jīng)驗(yàn)”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，其中的“教育經(jīng)驗(yàn)”一欄，最值得我學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)幾年幼教經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，其實(shí)很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜志中可以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

　　讀了其中一篇《追求開(kāi)放的教學(xué)狀態(tài)——從閱讀活動(dòng)<金雞冠的公雞>看集體教學(xué)的有效性》一文中，得知開(kāi)展每個(gè)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)提升每次活動(dòng)教學(xué)價(jià)值，對(duì)幼兒的閱讀應(yīng)該個(gè)體閱讀和合作閱讀相結(jié)合，教師在關(guān)注幼兒幼兒個(gè)體質(zhì)疑和猜測(cè)，并適時(shí)激發(fā)或引導(dǎo)幼兒合作、分享、探討甚至爭(zhēng)論。從個(gè)體的探究閱讀到集體的質(zhì)疑碰撞，孩子們帶著自己的問(wèn)題，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案，這是一個(gè)有趣而有效地開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，“泛讀”是指給幼兒一個(gè)自由閱讀空間，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自主觀察、猜測(cè)、聯(lián)想，并與同伴進(jìn)行廣泛的交流、討論，從而初步感知和理解故事的情節(jié)與內(nèi)容�！熬�讀”是指教師根據(jù)幼兒泛讀的情況和作品本身的特點(diǎn)，扣住故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)閱讀與深入閱讀。這樣幼兒能有主次之分，并在傾聽(tīng)故事全文可以領(lǐng)略文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)以及對(duì)白的生動(dòng)有趣，理解、積累豐富的語(yǔ)言素材。讓孩子學(xué)生從小就要漸漸地懂得，讀書的苦與樂(lè)是相輔相成的。從本質(zhì)上講，讀書的樂(lè)趣在于讀書的艱苦之中。讀書并不只是都如夏天吃冰淇淋一樣美滋滋的痛快，有時(shí)讀書就是一樁苦事情。作為孩子，讀書是本分，是天職，不是玩，苦盡甘來(lái)，要付出這種代價(jià)，才能將讀書化為自己的知識(shí)、血液和生命。一旦學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的'能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來(lái)得快捷、來(lái)得有效！從中讓教師深刻體會(huì)、關(guān)注教師提問(wèn)的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中具備這樣的意識(shí)。在以后的研討中，我們將繼續(xù)提高教師在活動(dòng)中提問(wèn)有效性的教育行為，同時(shí)，我們也將對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討，從而使教師在提問(wèn)過(guò)程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗(yàn)是今后研究的方向。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。

　　幼兒教育著作的讀后感 5

　　《幼兒教育》是我們幼兒園定的幼兒雜志，空余的時(shí)候每個(gè)老師都會(huì)拿來(lái)看，這本雜志雖說(shuō)不厚，但里面蘊(yùn)藏著很多豐富的知識(shí)，內(nèi)容形式是豐富多彩，有“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、“保育之窗”、“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的很深動(dòng)，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示，我覺(jué)得它對(duì)我的業(yè)務(wù)能力提高是很有幫助的，也是一種提高自我的途徑。

　　其中“教養(yǎng)筆記”內(nèi)容中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現(xiàn)有書被破壞的現(xiàn)象，為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書的教育�？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩。于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)�？蛇^(guò)了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因，原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

　　看著這篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看圖書的環(huán)節(jié)中存在很多跟這里面的.孩子很相象，但是我們每個(gè)老師處理的方式都不一樣，結(jié)果也都不一樣。我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子們的需求，只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們，卻很少聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，很少站在他們的角度考慮問(wèn)題�！叭绻�我是孩子，我想怎么做？”我想在以后的工作中，我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己，多考慮孩子的立場(chǎng)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

　　幼兒教育著作的讀后感 6

　　我從《幼兒教育》里看到了一篇文章。與大家分享。

　　文章里講述的是在老師組織一次活動(dòng)《遵守交通規(guī)則》，先看圖講述請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖中。幼兒都說(shuō)出了生活的事，菁菁說(shuō)出了爸爸媽媽開(kāi)車帶他去玩的時(shí)候。在馬路上看到一個(gè)小朋友在馬路上玩球，在講述這個(gè)故事時(shí)菁菁很生氣的批評(píng)了這個(gè)小朋友。老師說(shuō)“：為什么不對(duì)呢？菁菁說(shuō)“：小朋友在馬路哂納感玩球危險(xiǎn)，很容易被汽車撞上的。即使來(lái)得及插車，后面的車如果車距不夠就會(huì)撞上的。這樣會(huì)很多輛車撞在一起的`。媽媽說(shuō)“：那叫連環(huán)撞車�。∷�以樣是不對(duì)的。老師在這樣情況下給予了肯定。

　　看來(lái)孩子們?cè)谏�活中�?duì)遵守交通規(guī)則有真實(shí)的感悟。于是老師便引導(dǎo)小朋友們“：在生活中，你遇到什么不遵守交通規(guī)則行為的呢？這下孩子們把爸爸媽媽平時(shí)亂闖紅燈，橫穿馬路等行為都“揭露”出來(lái)了。泱泱認(rèn)真說(shuō)“：爸爸送我來(lái)幼兒園時(shí)老是闖紅燈的，旁邊的叔叔阿姨使勁的按喇叭聲他都不聽(tīng)，他還說(shuō)這叫有眼光！真是的！”樂(lè)樂(lè)嘟著嘴說(shuō)：“媽媽帶我過(guò)馬路時(shí)，經(jīng)常闖紅燈的！”文文激動(dòng)的說(shuō)：“我對(duì)那那說(shuō)：“紅燈停，燈行，可爸爸說(shuō)：“這是和時(shí)間賽跑啊！老師準(zhǔn)備舉起黃牌警告！”這時(shí)，看見(jiàn)孩子們天真又堅(jiān)定的目光。聽(tīng)著他們自肺的表達(dá)，我不由想起掏行知先生說(shuō)過(guò)的話：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，欲之教育之場(chǎng)所。”

　　讀了這篇文章后我想了很多，我想我們教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒擁一雙喜歡觀察生活的慧眼，一對(duì)聆聽(tīng)生活的聰耳，讓他們?cè)谏�活中擁有最真�?shí)的感情和最全面的發(fā)展。一起從我們身邊做起吧。

　　幼兒教育著作的讀后感 7

　　以前我?guī)�學(xué)前班時(shí)，就讓每一位幼兒從家里帶兩本自己喜歡的圖書，在早上入園、起床之后、吃晚飯之后，讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書看。兩個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幼兒只對(duì)一些色彩鮮艷、文字少、畫面大的圖書感興趣，特別是關(guān)于迷宮方面的，每次都有孩子要爭(zhēng)著看；，雖然也有幼兒拿著故事書，但只是拿著，很少翻開(kāi)看，經(jīng)過(guò)了解才知道中央臺(tái)正在播放這部動(dòng)畫片，幼兒對(duì)喜洋洋與灰太狼這個(gè)形象比較熟悉。很喜歡，而那些故事書，文字多，內(nèi)容不熟悉。以致孩子只是拿著，卻很少翻開(kāi)看。看了鞠亮老師的文章，以后再為幼兒提供圖書時(shí)，我有了更加明確的選擇，注重了解幼兒近期關(guān)注的動(dòng)畫片的內(nèi)容。尤其是、小班的幼兒，應(yīng)投放一些外形新奇、畫面漂亮、形象角色可愛(ài)、貼近幼兒生活、情節(jié)重復(fù)簡(jiǎn)單的圖書，以激起幼兒閱讀圖書的興趣。

　　以前在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，總是感到苦惱，因?yàn)榻o幼兒講完之后，讓他們進(jìn)行復(fù)述或進(jìn)行角色表演時(shí)，總是講的`不完整，故事情節(jié)敘述的不清楚，看過(guò)的圖書讓他講講吧，只是把圖上的內(nèi)容敘述下來(lái)，少有故事情節(jié)。讀了鞠亮老師的文章明白了，原來(lái)不同年齡段的幼兒閱讀圖書時(shí)有不同的特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段的幼兒教師要有不同的要求，如小班幼兒的閱讀習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)亂翻圖書或把圖書當(dāng)玩具等，而且他們的觀察力和理解能力較弱，在閱讀時(shí)往往只注意畫面中明顯的特征，不太注意事物各部分之間的關(guān)系，對(duì)內(nèi)容的理解力和表現(xiàn)力都有待提高。中班幼兒處于具體形象思維階段，在閱讀過(guò)程中常常伴隨著假想游戲和動(dòng)作，甚至?xí)�把自己想象成書中的主人公。他們常常�?huì)一邊看書一邊自言自語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)為搶當(dāng)故事中的角色而爭(zhēng)論不休。中班幼兒的觀察力有了很大提高，抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。他們?cè)陂喿x過(guò)程中能積極思考，復(fù)述故事時(shí)能夠關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，在詞匯的豐富性和情節(jié)的連貫性方面都有很大提高。大班幼兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間專注于閱讀，而且喜歡與好朋友一起邊閱讀邊討論，這種討論正是他們思維發(fā)生碰撞、思路得到拓展的過(guò)程。他們的觀察力和理解力更強(qiáng)了，他們?cè)谡Z(yǔ)言的連貫性和豐富性方面都有很大進(jìn)步，能具體生動(dòng)地描述事物，看圖講述能力明顯提高。

　　教師要為幼兒營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，有意識(shí)的運(yùn)用一些策略，根據(jù)幼兒的接受能力采取循序漸進(jìn)的方法，提高幼兒的閱讀理解能力。

　　幼兒教育著作的讀后感 8

　　《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。

　　對(duì)于老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音”，這其中的案例很有特點(diǎn)，讓我想起前不久一個(gè)朋友的QQ空間里的文章，說(shuō)得是日本國(guó)家對(duì)小孩的教育方式。

　　他們的父母說(shuō)送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個(gè)小孩的父母都準(zhǔn)備各種環(huán)保袋子，讓小孩分門別類的裝東西；每個(gè)幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，臟了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒(méi)有知識(shí)課程，但經(jīng)常組織到戶外接確大自然；更沒(méi)有所謂的興趣課程……

　　我們的教育體制，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)真的不能認(rèn)同，自己讀書也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣一個(gè)過(guò)程，出現(xiàn)了不少高分低能兒。

　　我真心希望自己的女兒能有一個(gè)健康的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅僅是指她的身體，更多的是她的思想和生理方面。女兒在家，我會(huì)暗示她搗點(diǎn)小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把床當(dāng)作蹦蹦床；在地上亂畫；鼓勵(lì)女兒自己的事情自己做，女兒指著潔白的墻問(wèn)：媽媽，我可不可以在這里畫？我的回答是肯定的，你想畫就畫……女兒會(huì)跑到爸爸面前笑著說(shuō)：爸爸，我造反了……

　　在家總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境，平時(shí)上班忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪她，到了休息的日子，我的時(shí)間就全部由女兒支配了。有時(shí)我會(huì)把自己的身份和年齡都降下來(lái)，和女兒一般大小，和她計(jì)較一些她比較喜歡吃的零食；有時(shí)也會(huì)把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛(ài)、懂得愛(ài)�，F(xiàn)階段，女兒唯一應(yīng)該做得就是玩，每次回家，見(jiàn)到女兒，我就會(huì)問(wèn)：妹妹今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心？有沒(méi)有做游戲？我不會(huì)問(wèn)老師教了什么之類的問(wèn)題，更不會(huì)在現(xiàn)階段就讓女兒去參加什么英語(yǔ)之類的興趣班。記得家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就有家長(zhǎng)提出可以去學(xué)英語(yǔ)了，還有搞個(gè)什么拍錄像讓家長(zhǎng)了解小孩在學(xué)校的生活情況……對(duì)于這些觀點(diǎn)，我是不贊成的。沒(méi)錯(cuò)小孩這么點(diǎn)小就離開(kāi)家長(zhǎng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì)哭會(huì)不適應(yīng)，但是家長(zhǎng)總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的小孩就輸在起跑線上了，但在美國(guó)的小學(xué)里，一二年級(jí)基本上沒(méi)有什么文化課的'，可對(duì)于小孩的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、禮貌道德等素質(zhì)教育卻是很重視，試問(wèn)是否整個(gè)美國(guó)都輸在起跑線上了？

　　記得有次在家友超市，碰到一位推銷英語(yǔ)培訓(xùn)班的業(yè)務(wù)員。可能女兒看上去要比實(shí)際年齡大些（昨天晚上還有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，你們家的是超大型的），他很有禮貌的攔下我說(shuō)：可以讓女兒去學(xué)英語(yǔ)了！我說(shuō)我家的還小……他說(shuō)：三歲也可以學(xué)了。我說(shuō)：你們培養(yǎng)出來(lái)的都是天才。他說(shuō)：你也可以培養(yǎng)出天才�。ㄋ�可能還認(rèn)為他這句話說(shuō)得比較有水平）。但是我說(shuō)：我不需要天才的女兒，天才的女兒還會(huì)屬于我嗎？

　　在這，我不得不承認(rèn)我很自私，但是我不會(huì)以“漏斗式”的方式，壓迫女兒去學(xué)這學(xué)那，我會(huì)在她的天姿天份以及感興趣的前提下，盡我的能力去培養(yǎng)她，希望她能擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，有一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。也希望今年小樂(lè)能戒掉那只小豬，但如果真戒不掉，那也只能繼續(xù)讓她帶著吧，我就負(fù)責(zé)做好小豬的衛(wèi)生。

　　還有一點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)下：在讀書節(jié)開(kāi)幕式的時(shí)候，那位跑上前去搶答問(wèn)題的小男生，不知老師們是否還有印象。如果在你所教學(xué)的過(guò)程中，碰到了這樣的小孩時(shí)，一定不要讓他回去，一定要肯定他的勇敢，當(dāng)然也要引導(dǎo)他以后要遵守秩序。當(dāng)時(shí)，我就看到他那個(gè)班的老師臉上對(duì)那位家長(zhǎng)代表難以置信的表情。從這點(diǎn)上也可以說(shuō)明我們現(xiàn)在的老師并不是完全拘泥于書本上的教學(xué)模式，而是給小朋友們很大的發(fā)揮空間。說(shuō)明我們的教學(xué)正在發(fā)生些變革，這樣真好。

　　初為人母，根本沒(méi)有什么教育小孩的經(jīng)驗(yàn)和心得，還望老師們多費(fèi)心了！

　　幼兒教育著作的讀后感 9

　　蒙田，在他的《自畫像》中是這樣描述的：“身材矮小粗壯，面部豐滿而不臃腫。性情嘛，半開(kāi)朗，半憂郁，合乎多血質(zhì)與激動(dòng)之間�！彼�的外貌普通，不能夠引起人們對(duì)他的留戀，而他的《隨筆集》卻成為了世界名著，這位懷疑論者也成為了舉世聞名的哲人。批評(píng)他的人卻說(shuō)，書中談?wù)撟约翰欢啵�借用了一些不常用的詞語(yǔ)，文章缺乏條理，粗野生硬，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)氣等等。在崇拜與批判的兩種聲音下，我揭開(kāi)了《隨筆集》的第一頁(yè)“致讀者”，其中寫道：“你不應(yīng)該把閑暇時(shí)間浪費(fèi)在這樣一部毫無(wú)價(jià)值的書上，再見(jiàn)！”真逗，不讓讀者讀，那又為何出版呢？又在一篇《雷蒙塞邦贊》中寫道：“我知道什么？”奇怪，既然不知道什么，又為何寫上堂堂的幾本書？他如魚得水地穿梭于兩種截然不同的生活中，在現(xiàn)實(shí)與理想的門檻上來(lái)來(lái)回回，將自己與世界結(jié)合的完美無(wú)暇，這個(gè)歷史老頭著實(shí)引起了我的興趣。那就來(lái)看看他究竟知道些什么吧！他知道“危險(xiǎn)的談判時(shí)機(jī)”、“堅(jiān)毅”、“友誼”，還知道“良心”、“兒童教育”、“想象力”、“衣著習(xí)慣”……蕓蕓眾生，林林總總，包羅萬(wàn)象，無(wú)所不知，他從一個(gè)智者的目光觀察和思考大千世界，從古希臘到十六世紀(jì)，從古埃及到法國(guó)，波瀾壯闊，旁征博引。

　　教育問(wèn)題在《隨筆集》中占有重要地位，他批評(píng)了經(jīng)院教育對(duì)兒童身心的摧殘，反對(duì)純粹書本教育，主張以世界為書；反對(duì)過(guò)度記憶，主張兒童在教育中學(xué)習(xí)；反對(duì)給兒童灌輸現(xiàn)成的概念，主張他們智力的`充分發(fā)展，要讓學(xué)生先說(shuō)，讓學(xué)生自由判斷；反對(duì)學(xué)生盲從，主張直接經(jīng)驗(yàn)，在同各種人的談話和旅行中獲得知識(shí)。他還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛(ài)勞動(dòng)，沉默與謙遜地與人交往，不要好為人師，過(guò)分張揚(yáng)。在《論兒童教育》中，蒙田詳盡地從各個(gè)角度聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)明了兒童教育的重要性。他的父親便是他筆下那位因材施教，引導(dǎo)孩子讀書的好老師，父親對(duì)他獨(dú)特的教育方式，便是中國(guó)正在大力提倡的素質(zhì)教育，以至于，讓我們今天能夠看到一個(gè)自如地應(yīng)用荷馬和奧維德作品的作家；一個(gè)從法語(yǔ)跳到羅馬人或雅典人的語(yǔ)言，再回到母語(yǔ)，用難懂的拉丁語(yǔ)和人們輕松交流的語(yǔ)言學(xué)家。他對(duì)教育的看法，在當(dāng)時(shí)，無(wú)疑是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，他成為了“那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)代人”。

　　我反復(fù)讀了幾遍談及教育的文章，他先進(jìn)的思想，獨(dú)特的見(jiàn)解，讓我禁不住肅然起敬。兒童教育實(shí)際上并不象人們想象中的那樣簡(jiǎn)單，一成不變。其中至少有三點(diǎn)給我留下了深刻的印象。一是從小便給孩子提供學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。蒙田回憶說(shuō)：“父親給我找了一個(gè)不懂法語(yǔ)，稍通拉丁語(yǔ)的德國(guó)人……父親本人，以及我的母親，仆人和侍女，陪我玩耍時(shí)，盡量用他們現(xiàn)學(xué)的拉丁語(yǔ)同我說(shuō)話�！爆F(xiàn)在許多家長(zhǎng)將孩子送往國(guó)外，也許他們的初衷并非如此，但結(jié)果卻往往是造就了一個(gè)“中西結(jié)合”的人，這就是語(yǔ)言環(huán)境下的產(chǎn)物吧。而一些小學(xué)中，在提供了小班化教育的基礎(chǔ)上，還聘請(qǐng)了外籍教師，在愉快自然的氣氛下教學(xué)，孩子們一定會(huì)有不少收獲。二是當(dāng)兒童在汲取知識(shí)的同時(shí)，他們過(guò)多的依賴父母，可這是最要不得的。學(xué)校培養(yǎng)的是能文能武，全面發(fā)展的人。蒙田說(shuō)：“讓他生活在野外，擔(dān)驚受怕�！甭�(tīng)起來(lái)，似乎有些不近人情，但也只是有驚無(wú)險(xiǎn)，看看他本人能瀟灑的活著，便不用擔(dān)心了。至于第三點(diǎn)，即今天社會(huì)普遍呼吁的“反對(duì)體罰”，顯然這是針對(duì)教書育人的人。一想到教師隊(duì)伍中的部分人對(duì)學(xué)生大呼小叫，拳腳相加，在這么稚嫩的身子上進(jìn)行摧殘，不覺(jué)得有愧嗎？難怪蒙田認(rèn)為“學(xué)校象座監(jiān)獄”，看來(lái)沒(méi)有聳人聽(tīng)聞，可那是幾百年前的法國(guó)呀，中國(guó)的教育水平難道還只停留在那個(gè)階段嗎？當(dāng)然不是了，現(xiàn)在的老師都能做到把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)和關(guān)心，老師不再僅僅是教書育人，更要對(duì)學(xué)生美好靈魂進(jìn)行塑造。作為剛上任的班主任我已充分體會(huì)到只有真正從內(nèi)心對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)，才能給予他們最好的教育和影響。從蒙田的思想我大受啟發(fā)，只要有適當(dāng)?shù)慕逃�方法和�?dú)特的教育技巧，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的素質(zhì)教育并不是紙上談兵的事，完全是可能做到的，那就讓我在實(shí)踐中去試一試吧。

　　幼兒教育著作的讀后感 10

　　前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。

　　作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!

　　“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩語(yǔ)言表達(dá)能力差，看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

　　從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的'師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

　　讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!

　　幼兒教育著作的讀后感 11

　　幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書真的是非常好，看了這本書給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變，雖然這本書寫自八十多年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這本書寫得是相當(dāng)?shù)臉銓?shí)，但確從實(shí)際出發(fā)，解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種種困惑，更重要的是不但有理論，而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯，有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí)，以往總采用說(shuō)服教育的方法，或?qū)嵲诓宦?tīng)時(shí)采取強(qiáng)制手段，但效果并不好，過(guò)一陣又會(huì)重犯，看到書上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒(méi)想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí)，或停止看電視時(shí)，我就會(huì)喊：壯壯比比看，誰(shuí)先跑到床邊，或壯壯比比看，誰(shuí)先把電視停下來(lái)他以為我是在和他做游戲，就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái)，生怕你超過(guò)了他。教育是要講方法的，采用合適的方法會(huì)取得事半功倍的效果。

　　對(duì)孩子教育的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)家長(zhǎng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩，家長(zhǎng)應(yīng)該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報(bào)紙看看，壯壯看見(jiàn)過(guò)一次后他也學(xué)樣，每次也會(huì)拿本看這就逼著大人們時(shí)刻要注意自己的'言行，改掉自己的一些不良習(xí)慣，其實(shí)我們是和著孩子一道在成長(zhǎng)家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于家庭中的各種影響，孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒，家長(zhǎng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立，家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)男袨閯t影響著幼兒良好品德行為的形成。

　　家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。

　　影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系，更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。

　　另外，我很欣賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。

　　幼兒教育著作的讀后感 12

　　休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書后，我覺(jué)得這本書涵蓋了很多的內(nèi)容，有教師隨筆，專題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(zhǎng)課程等等。雖然這都只是一些書面上的知識(shí)，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識(shí)增長(zhǎng)了不少。

　　看了此書之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會(huì)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育內(nèi)容。真的值得我們?nèi)ンw會(huì)，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自己以后要嘗試著去改變一些，不要因?yàn)閭�(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng)設(shè)良好的.師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)，調(diào)整角色，積極思考，提高質(zhì)量。爭(zhēng)做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。

　　花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù)，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，作為一名教育工作者，我更離不開(kāi)書籍對(duì)我的滋潤(rùn)。這些專業(yè)書籍更像我的“老師”指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念每當(dāng)我在教學(xué)上遇到困難時(shí)，我都應(yīng)該把這篇文章好好的在閱讀幾遍，我相信會(huì)給我?guī)��?lái)更大的幫助的。

　　幼兒教育著作的讀后感 13

　　讀《幼兒導(dǎo)讀》的教育大觀園欄目中重慶市南川區(qū)示范幼兒園黃學(xué)林寫的幼兒園管理要“以人為本”，我受益匪淺。

　　黃老師說(shuō)：以人為本已成為教育界的共識(shí)，對(duì)待教師的人本是幼兒園人本觀念最根本的內(nèi)涵，教師是幼兒園的核心要素之一，教師的責(zé)任心，教師能力的發(fā)揮，教師如同教育戰(zhàn)線上的操作工，很難使教師建立起使命感和責(zé)任感，因此，幼兒園的管理必須“以人為本”，他從四點(diǎn)闡述了如何做到以人為本：

　　1、以人為本必須信任教師。

　　2、以人為本必須與教師溝通。

　　3、以人為本必須為教師提供靈活的教學(xué)空間。

　　4、以人為本必須給于教師支持與服務(wù)。

　　從這四方面看，再結(jié)合王杰幼兒園的實(shí)際，對(duì)照自己作為園長(zhǎng)的工作，我園的管理以人為本， 作為園長(zhǎng)在業(yè)務(wù)上的是教師“引導(dǎo)者”一個(gè)好園長(zhǎng)就是一個(gè)所好幼兒園，園長(zhǎng)的一言一行會(huì)影響教師的成長(zhǎng)道路，因此，園長(zhǎng)在業(yè)務(wù)上的能力，雖然園長(zhǎng)的工作瑣碎，但是我仍然堅(jiān)持入班聽(tīng)課，積極提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　本學(xué)期在開(kāi)展的常態(tài)課教學(xué)評(píng)比，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，8位教師都準(zhǔn)備了個(gè)大領(lǐng)域的課積極備課，和同事交流合作，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到幼兒教學(xué)中去，歷時(shí)2天進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師們?cè)谠u(píng)課中各抒己見(jiàn)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，評(píng)一評(píng)，想一想，讓教師自主能力得到了發(fā)揮，在交流博采眾長(zhǎng)，園長(zhǎng)全程聽(tīng)課，參與評(píng)課，對(duì)老師的觀念轉(zhuǎn)變，很欣慰，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)很滿意，并對(duì)老師提出要求：”“只要努力去做，沒(méi)有做不好的事” 管理制度是根據(jù)人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長(zhǎng)扎扎實(shí)實(shí)地做好疏導(dǎo)者的角色。

　　在生活上是“營(yíng)造者” 幼兒園是一個(gè)整體，而作為主體的不是園長(zhǎng)，而是每一名積極工作的教師，所以園長(zhǎng)除了要搞好業(yè)務(wù)和管理之外，更要把更多的.時(shí)間放在給老師們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、融洽的環(huán)境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問(wèn)題。比如三八節(jié)給教師一條溫馨的問(wèn)候節(jié)日的短信，我園的多峰杰老師身體很不好，心臟病、糖尿病 等，她們都是用心的工作，努力的工作著。溫馨、和諧的人際環(huán)境的營(yíng)造，有時(shí)也來(lái)自生活中一些細(xì)節(jié)的處理，如老師過(guò)生日的時(shí)候，園長(zhǎng)親自在老師的生日賀卡上寫上感人的話語(yǔ)，真誠(chéng)感謝她為幼兒園所作的貢獻(xiàn)，為我們團(tuán)隊(duì)有她而自豪，讓我們?nèi)�體實(shí)驗(yàn)園的老師更加融洽更加親密。哪個(gè)老師家庭出現(xiàn)了一點(diǎn)事情，很多關(guān)注的目光和援助的手都出現(xiàn)在她的身邊。大家都在這種同事親如一家的氛圍中努力工作，都能為在一起工作而感到幸福。 尊重教師的主體性，幫助和引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使每個(gè)人都自信、自立、自強(qiáng)。

　　所以，園長(zhǎng)一定要尊重每位教師的勞動(dòng)，著眼于其長(zhǎng)處，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示優(yōu)勢(shì)的一面。比如我園的多峰杰老師愛(ài)好比較廣泛，是我們的教研組長(zhǎng)，每次，教研活動(dòng)都是她組織寫活動(dòng)方案，安排活動(dòng)順序，審閱教師的教案，組織教師研討交流，寫活動(dòng)總結(jié)，這一系列的事情都有他完成。即鍛煉了她的教研水平，有提高了他的組織能力，另外就像我們的六一文藝匯演，都是老師們策劃，組織實(shí)施，園長(zhǎng)只是解決物質(zhì)上面的問(wèn)題，老師們有的策劃場(chǎng)地，有的策劃出場(chǎng)的順序，大家忙得不亦樂(lè)乎，直到匯演結(jié)束。我園經(jīng)常采納教師的合理化建議，經(jīng)常理會(huì)讓老師提出合理化建議，使更多的人得到鍛煉，這些也都是尊重教師主體性，激發(fā)其工作熱情的好方法。 總而言之，依據(jù)以人為本的管理策略，園長(zhǎng)一定要尊重、愛(ài)護(hù)教師，培養(yǎng)起教師的事業(yè)心，這樣，教師自然會(huì)將一些規(guī)則內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我管理。

　　幼兒教育著作的讀后感 14

　　幼兒階段是人生的基礎(chǔ)階段，幼兒教師是第一位啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。人們常說(shuō)：“學(xué)高師，身體暴露為人。”時(shí)代的提高要求教師們要不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人。

　　我覺(jué)得自我才疏學(xué)淺，只有不斷提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能承擔(dān)起這一重任。為此，我對(duì)幼兒園教師教育的心情總結(jié)如下。

　　第一，用愛(ài)平等地對(duì)待所有孩子。剛住院的孩子很脆弱。這是他們正式進(jìn)入社會(huì)，參與一個(gè)團(tuán)體的第一步。幼兒園教師首先要有愛(ài)，要有幼兒母親般的愛(ài)撫。要讓孩子覺(jué)得老師是那么的親切和親近。所以把教師當(dāng)成可愛(ài)可敬的人，愛(ài)孩子是所有教師最起碼的道德。愛(ài)美麗、聰明、能笑的酒窩孩子很容易，但愛(ài)不太可愛(ài)的孩子，甚至愛(ài)有缺陷的孩子，需要真正的愛(ài)和神圣。

　　孩子們都有機(jī)會(huì)理解老師的愛(ài)情，所以我們不能偏袒孩子們。所以老師對(duì)任何孩子都是一樣的。有趣的是，有些教師認(rèn)為，根據(jù)父母的地位和背景，或者孩子的美麗，穿著不同，對(duì)孩子的`愛(ài)是不可取的。這可能會(huì)讓孩子們從小就開(kāi)始分級(jí)，甚至產(chǎn)生討厭貧窮、富裕、丑陋的壞想法，所以我們的教師應(yīng)該從自己開(kāi)始，自己做好，公平、公正地對(duì)待一切。

　　此外，愛(ài)孩子不能溺愛(ài)，也不能包辦。

　　第二，教師要尊重所有幼兒，作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心，了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話很難。每個(gè)人都有自我的權(quán)利。因?yàn)橛袡?quán)利，包括幼兒的自我，所以無(wú)論做什么，都不要強(qiáng)迫幼兒，可以指導(dǎo)幼兒行動(dòng)。老師用親切的話關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴(kuò)大師生關(guān)系，還可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

　　第三，抓住幼兒的閃光點(diǎn)。為了讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)年幼的孩子們。對(duì)于小事，表?yè)P(yáng)，他們必須發(fā)展，提高，作為幼兒教師，成為好教師，成為幼兒的朋友，保證幸福的成長(zhǎng)。

　　以鼓勵(lì)和稱贊來(lái)鼓勵(lì)所有孩子，不管孩子有什么改善，老師都要及時(shí)給予稱贊，及時(shí)擁抱，親吻孩子，或者給孩子小禮物。要讓孩子在老師的身體里感受到媽媽的溫暖和溫柔。

　　第四，努力做父母的工作。不可或缺的是家長(zhǎng)工作。孩子的茁壯成長(zhǎng)需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同協(xié)助，所以溝通工作也成為了重點(diǎn)工程。我們會(huì)及時(shí)將孩子的庭院成果和發(fā)生的問(wèn)題反映給家長(zhǎng)，進(jìn)取地與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)發(fā)生的問(wèn)題，讓父母了解情況，幫助雙方進(jìn)行課外合作，更好地提高孩子。努力滿足父母，讓父母安心，努力向所有孩子撒愛(ài)心。

　　在這方面，王老師給了我很多建議和幫助。聽(tīng)了王老師和家長(zhǎng)的對(duì)話和經(jīng)驗(yàn)的積累后，我逐漸學(xué)會(huì)了家長(zhǎng)溝通的方法技巧。不敢說(shuō)主動(dòng)溝通，完全不明白如何溝通，對(duì)有進(jìn)取心的主動(dòng)家長(zhǎng)做出反應(yīng)。

　　我的努力同時(shí)得到了家長(zhǎng)朋友的認(rèn)可，他們也把我們當(dāng)成了自己的朋友。我充分利用早晨招待和房間時(shí)間與家長(zhǎng)溝通和交流，讓家長(zhǎng)更好地理解自己孩子在花園里的樣子和表現(xiàn)。

　　幼兒教育著作的讀后感 15

　　不知不覺(jué)加入儒家中心的大家庭已經(jīng)一個(gè)月了。作為一名年輕教師，我對(duì)剛開(kāi)始的工作還有點(diǎn)忙。對(duì)新的教育環(huán)境，新的教育資料還有點(diǎn)陌生。有太多的東西在等我學(xué)習(xí)，等我討論。剛住院第一天，張?jiān)洪L(zhǎng)帶我熟悉院內(nèi)環(huán)境，消除了對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)我感到力不從心的時(shí)候，院長(zhǎng)給了我一次鼓勵(lì)。當(dāng)我對(duì)上課的方法感到困惑時(shí)，教學(xué)組長(zhǎng)認(rèn)真地向我解釋。當(dāng)我在教室里面對(duì)不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)耐心地向我傳授經(jīng)驗(yàn)，教我如何讓幼兒每天都過(guò)得安全。

　　花園里的所有教師都毫無(wú)保留地幫助我這個(gè)“初學(xué)者”。漸漸地，事情步入正軌，同事之間也從不知情逐漸變成了朋友。從院長(zhǎng)到普通教師，我們總是有很多共同的話題。我們是同事和姐妹上班，談?wù)摴ぷ�，下班，談�(wù)撋�活中的小點(diǎn)。我的生活漸漸呈現(xiàn)出豐富多彩的色彩，對(duì)幼兒園的工作也有了全新的認(rèn)識(shí)。

　　愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。每天我都會(huì)摸他們的頭，親吻他們的'小臉，問(wèn)他們?cè)绮统粤耸裁矗�在路上看到了什么�?lè)趣等。

　　孩子們親切地喊著李老師，嘰嘰喳喳地對(duì)我說(shuō)話的時(shí)候，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我會(huì)全心投入這份愛(ài)，愛(ài)孩子們，理解孩子們，照顧孩子們。每天，我都感覺(jué)到孩子們已經(jīng)喜歡上我了。他們不僅尊敬我，還愿意接近我，接近我。每當(dāng)進(jìn)入幼兒園或走路的時(shí)候，耳邊總會(huì)想起問(wèn)候。那聲音“老師好”的聲音好像溫暖的熱氣涌上了我的心頭。

　　這使我得到啟示，那就是，把愛(ài)情的種子撒在世界上，誰(shuí)都能得到收獲。

　　有了這樣的想法，我決心嚴(yán)格按照優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。與此相比，我流的汗很有價(jià)值。此刻在那里寫作，我的心很激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”。這是院長(zhǎng)經(jīng)常囑咐我們的話。我想說(shuō)我選擇了這個(gè)職業(yè)。我想投入全部身心熱愛(ài)這份工作，并說(shuō)我無(wú)愧于這份工作。

　　幼兒教育著作的讀后感 16

　　家庭性教育到底該如何進(jìn)行？

　　小孩一般都會(huì)好奇地問(wèn)爸爸或媽媽：“我是怎樣生出來(lái)的？”母親經(jīng)常是隨便應(yīng)付：“你是撿來(lái)的！你長(zhǎng)大就明白了�；蛘吆鷣y編造一個(gè)謊言。父親可能會(huì)斥責(zé)說(shuō)：“你是不是看了什么壞書了？怎樣會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？”我們小的時(shí)候可能都有過(guò)類似的遭遇。逐漸覺(jué)得這是不應(yīng)當(dāng)問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)這樣的問(wèn)題很羞恥，只能自我去猜想或者蒙在鼓里。

　　受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，許多家庭性道德教育資料及方式處于空白。而家庭缺乏性啟蒙教育，不能適應(yīng)孩子青春期身心重大變化，所以，孩子在這個(gè)方面的免疫力是很低的。不能抵制社會(huì)很多性信息的影響，孩子的行為難免產(chǎn)生偏離、越軌，性犯罪就是其中突出表現(xiàn)。有的家庭即使想對(duì)孩子進(jìn)行性教育，也多是“猶抱琵琶半遮面”。這反倒強(qiáng)化孩子對(duì)性的神秘感、好奇心，易誘發(fā)孩子不良行為。在性教育問(wèn)題上，家庭有不可推卸的職責(zé)，家庭教育也是不可替代的。

　　對(duì)于孩子的性教育，能夠說(shuō)從他一出生就開(kāi)始了。孩子出生后，無(wú)論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆。以免孩子從小對(duì)自我和他人構(gòu)成性朦朧意識(shí)，從而影響孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性別。雙親偏愛(ài)男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝�；�?qū)⒛泻�扮女裝，這樣做都會(huì)影響孩子的性自認(rèn)，導(dǎo)致之后性格和行為上的'改變。

　　應(yīng)對(duì)孩子有關(guān)性方面的提問(wèn)。父母不應(yīng)回避，根據(jù)孩子在不一樣年齡段的發(fā)育狀況和理解程度，循序漸進(jìn)地選擇孩子能理解和理解的言語(yǔ)和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中。比如，在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可經(jīng)過(guò)書報(bào)、畫冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖。使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí)。從而使他們理解大自然，熱愛(ài)人類，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)。使性自認(rèn)得以完成。

　　父母自身行為的規(guī)范也很重要。如果父母在這個(gè)方面不夠檢點(diǎn)，追求低級(jí)趣味的色情讀物，或者黃色影碟隨處亂放，這都可能對(duì)孩子產(chǎn)生十分消極的不可低估的影響。相反。父母之間感情真摯、融洽。道德高尚，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。就會(huì)使孩子熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活、正確對(duì)待性的問(wèn)題。

　　幼兒教育著作的讀后感 17

　　當(dāng)我翻開(kāi)《有吸收力的心靈》這本由著名幼兒教育專家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利所著的著作時(shí)，我被其深刻的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所深深吸引。這本書不僅為我揭示了幼兒教育的真諦，也為我提供了許多寶貴的啟示和思考。

　　蒙臺(tái)梭利在書中強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的核心在于尊重和理解孩子的自然發(fā)展規(guī)律。她認(rèn)為，幼兒期是人生中最重要的階段之一，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子的身心都在迅速發(fā)展，他們的吸收能力極強(qiáng)，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇和探索欲望。因此，作為教育者，我們應(yīng)該尊重孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程，為他們提供一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是蒙臺(tái)梭利提出的“有吸收力的心靈”這一概念。她認(rèn)為，幼兒的心靈具有一種特殊的能力，即能夠自動(dòng)吸收環(huán)境中的信息，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種能力在幼兒期最為顯著，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。因此，我們應(yīng)該充分利用這一時(shí)期，為孩子提供豐富多樣的刺激和體驗(yàn)，讓他們能夠充分吸收和積累知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　此外，蒙臺(tái)梭利還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在幼兒教育中的重要性。她認(rèn)為，環(huán)境是孩子的第三位老師，與老師和父母同樣重要。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，讓他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)、自由、秩序和美的.環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　在閱讀完這本書后，我深感自己在幼兒教育方面的不足。作為一名教師或家長(zhǎng)，我們往往容易忽視孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，而忽略了孩子內(nèi)心的需求和感受。而蒙臺(tái)梭利的教育理念告訴我們，真正的教育應(yīng)該是以孩子為中心，尊重和理解孩子的自然發(fā)展規(guī)律，為他們提供一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了自己在創(chuàng)造教育環(huán)境方面的不足。一個(gè)好的教育環(huán)境應(yīng)該是充滿愛(ài)、自由、秩序和美的，能夠激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。而我們?cè)谌粘Ｉ�活中往往容易忽略這些方面，只關(guān)注于物質(zhì)環(huán)境的布置和裝飾。因此，在今后的教育中，我將更加注重創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境，為孩子提供更多的刺激和體驗(yàn)，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　總之，《有吸收力的心靈》這本書讓我受益匪淺。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的真諦和重要性，也為我提供了許多寶貴的啟示和思考。我相信，在未來(lái)的教育中，我將更加注重尊重和理解孩子的自然發(fā)展規(guī)律，為他們提供一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　幼兒教育著作的讀后感 18

　　在幼兒教育領(lǐng)域，蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》無(wú)疑是一部具有深遠(yuǎn)影響的著作。這本書不僅為我揭示了幼兒心靈發(fā)展的奧秘，更引領(lǐng)我重新審視和理解幼兒教育的本質(zhì)。

　　書中，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)了幼兒期是一個(gè)特殊而重要的階段，幼兒的心靈具有一種獨(dú)特的“吸收力”。這種吸收力使得他們能夠毫不費(fèi)力地從周圍環(huán)境中吸收知識(shí)，形成自己的認(rèn)知體系。這種自然的學(xué)習(xí)方式，與成人通過(guò)邏輯推理和抽象思維獲取知識(shí)的方式截然不同。

　　在閱讀這本書的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼兒教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。蒙臺(tái)梭利指出，成人往往會(huì)用自己的思維方式去干涉幼兒的學(xué)習(xí)，從而限制了他們的自然發(fā)展。這讓我反思自己在日常教育實(shí)踐中是否存在類似的問(wèn)題。我意識(shí)到，作為教育者，我們應(yīng)該尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，為他們提供一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　此外，書中還提到了“敏感期”這一概念。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，在幼兒的不同年齡階段，他們會(huì)對(duì)某種特定的事物或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的.興趣，這就是所謂的“敏感期”。在這個(gè)時(shí)期，幼兒會(huì)全身心地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教育者，我們應(yīng)該敏銳地捕捉幼兒的敏感期，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和資源，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

　　在閱讀這本書的過(guò)程中，我也收獲了許多實(shí)用的教育方法和策略。例如，蒙臺(tái)梭利提倡的“工作”概念，讓我意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一種主動(dòng)、積極、有意義的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。此外，書中還詳細(xì)介紹了許多具有實(shí)際操作性的教育方法，如混齡教育、自然教育等，這些都為我今后的教育實(shí)踐提供了有益的參考。

　　總的來(lái)說(shuō)，《有吸收力的心靈》這本書為我揭示了幼兒教育的奧秘，讓我對(duì)幼兒教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將更加注重尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，為他們提供一個(gè)充滿愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將積極運(yùn)用書中的教育方法和策略，不斷提高自己的教育水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　幼兒教育著作的讀后感 19

　　當(dāng)我翻開(kāi)《有吸收力的心靈》這本書時(shí)，我深感它不僅僅是一本關(guān)于幼兒教育的著作，更是一本對(duì)生命早期教育有著深刻見(jiàn)解和獨(dú)特思考的寶典。作者瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利以她豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的觀察，為我們揭示了兒童在成長(zhǎng)初期所擁有的獨(dú)特能力和學(xué)習(xí)方式。

　　這本書讓我重新認(rèn)識(shí)了兒童的心靈世界。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有一種“有吸收力的心靈”，他們?nèi)缤�海綿一般，能夠吸收周圍環(huán)境中的一切。這種吸收能力不僅僅局限于知識(shí)的'獲取，更包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造。因此，作為教育者，我們應(yīng)為兒童提供一個(gè)豐富、和諧、有序的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中自由地探索、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　在閱讀過(guò)程中，我被蒙臺(tái)梭利的教育觀深深吸引。她強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重兒童的自然發(fā)展，遵循兒童的內(nèi)在需求。她認(rèn)為，兒童的發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的任務(wù)和特點(diǎn)。教育者應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。同時(shí)，她還強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)以身作則，用自己的言行去影響兒童，成為他們的榜樣。

　　這本書讓我更加深入地理解了兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，主要通過(guò)模仿、感知和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，對(duì)周圍的一切都充滿好奇和探究欲望。因此，教育者應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，為兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　此外，這本書還讓我認(rèn)識(shí)到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造人格、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)價(jià)值觀的過(guò)程。在兒童的成長(zhǎng)初期，教育者的角色尤為重要。他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是兒童心靈的引導(dǎo)者。因此，教育者應(yīng)時(shí)刻保持一顆敬畏之心，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童，讓他們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)、在愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。

　　總之，《有吸收力的心靈》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深入地理解了兒童的心靈世界和學(xué)習(xí)方式，也讓我更加明確了自己的教育目標(biāo)和方向。我相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)將這本書中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　幼兒教育著作的讀后感 20

　　當(dāng)我翻開(kāi)《有吸收力的心靈》這本書時(shí)，我首先被其獨(dú)特的視角和深邃的教育理念所吸引。這部由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利撰寫的幼兒教育著作，不僅為我揭示了幼兒教育的真諦，更讓我對(duì)如何更好地理解和支持孩子的成長(zhǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)。

　　蒙臺(tái)梭利在書中強(qiáng)調(diào)了幼兒期是孩子發(fā)展的重要階段，他們的心靈如同海綿一樣，有著強(qiáng)大的吸收能力。在這個(gè)時(shí)期，孩子不僅吸收知識(shí)，更在吸收環(huán)境中的一切信息，形成自己獨(dú)特的世界觀和認(rèn)知體系。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教育者，我們需要為孩子提供一個(gè)充滿愛(ài)、自由、尊重和秩序的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　在閱讀過(guò)程中，我對(duì)蒙臺(tái)梭利提出的“敏感期”理論產(chǎn)生了濃厚的興趣。她認(rèn)為，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷多個(gè)敏感期，如語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等。在這些敏感期內(nèi)，孩子會(huì)對(duì)某些事物產(chǎn)生特別的興趣和關(guān)注，如果教育者能夠敏銳地捕捉到這些敏感期，并為其提供相應(yīng)的環(huán)境和支持，那么孩子的成長(zhǎng)將會(huì)更加順利和高效。

　　此外，蒙臺(tái)梭利還強(qiáng)調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。她認(rèn)為，教育者應(yīng)該成為孩子的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，而不是簡(jiǎn)單的.知識(shí)傳授者。教育者需要觀察孩子的興趣、需求和發(fā)展情況，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)，教育者還需要以身作則，成為孩子的榜樣和引領(lǐng)者，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　讀完這本書后，我深感自己的教育理念得到了極大的拓展和提升。我認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和人格魅力。作為教育者，我們需要以更加開(kāi)放、包容和尊重的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镒杂砂肯�、快�?lè)成長(zhǎng)。

　　在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將努力踐行蒙臺(tái)梭利的教育理念，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)。我相信，在我們的共同努力下，孩子們一定能夠茁壯成長(zhǎng)、成為社會(huì)的棟梁之才。

　　幼兒教育著作的讀后感 21

　　在閱讀了蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典幼兒教育著作《有吸收力的心靈》后，我深受啟發(fā)，對(duì)幼兒教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這本書不僅為我揭示了兒童內(nèi)心的奧秘，也為我指明了在幼兒教育工作中應(yīng)遵循的原則和方法。

　　首先，書中強(qiáng)調(diào)了兒童具有與生俱來(lái)的吸收力，他們?nèi)缤�海綿一般，不斷地從周圍環(huán)境中吸收信息。這種吸收力是自然賦予兒童的寶貴財(cái)富，也是他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這讓我意識(shí)到，作為教育者，我們應(yīng)該為兒童提供一個(gè)豐富、有序、美好的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、感知和學(xué)習(xí)。

　　其次，書中提出了“敏感期”的概念，即兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷不同的敏感期，對(duì)特定的事物或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，這是他們學(xué)習(xí)的`最佳時(shí)期。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為教育者，我們應(yīng)該關(guān)注兒童的敏感期，根據(jù)他們的興趣和需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　此外，書中還強(qiáng)調(diào)了兒童是獨(dú)立的個(gè)體，他們具有自己的意愿和選擇能力。教育者應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性和選擇，避免過(guò)度干預(yù)和限制。這讓我反思自己在教育過(guò)程中的行為，是否真正做到了尊重兒童的意愿和選擇，是否給予了他們足夠的自由和空間。

　　在閱讀這本書的過(guò)程中，我也被蒙臺(tái)梭利的教育理念所感染。她認(rèn)為教育應(yīng)該是一種自然的、和諧的過(guò)程，應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，而不是強(qiáng)制和灌輸。這讓我意識(shí)到，幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)兒童的品格、情感和社交能力。我們應(yīng)該關(guān)注兒童的全面發(fā)展，為他們提供一個(gè)健康、快樂(lè)、有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　總的來(lái)說(shuō)，《有吸收力的心靈》是一本值得所有幼兒教育工作者閱讀的經(jīng)典著作。它讓我更加深入地了解了兒童的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)規(guī)律，也讓我更加堅(jiān)定了在幼兒教育工作中遵循自然、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的原則。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力成為一名更加優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

　　幼兒教育著作的讀后感 22

　　《有吸收力的心靈》是蒙臺(tái)梭利關(guān)于幼兒教育的經(jīng)典之作，這本書為我揭示了一個(gè)全新的、深刻的幼兒世界。在閱讀過(guò)程中，我不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，更對(duì)幼兒教育的本質(zhì)和意義有了更深刻的體會(huì)。

　　書中，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)了幼兒期是一個(gè)人生命中最為重要的階段，這一時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的.成長(zhǎng)和發(fā)展具有決定性的影響。她認(rèn)為，幼兒具有一種“吸收力”，能夠自然地從周圍環(huán)境中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其內(nèi)化為自己的認(rèn)知和行為。這種“吸收力”是幼兒期獨(dú)有的，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。

　　在閱讀這本書的過(guò)程中，我深感幼兒教育的重要性。幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格、習(xí)慣、情感、認(rèn)知等方面形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒所接觸到的環(huán)境、教育方式和教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名幼兒教師或家長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，努力為幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　同時(shí)，我也意識(shí)到幼兒教育需要遵循一定的規(guī)律和原則。蒙臺(tái)梭利在書中提出了“自由與紀(jì)律”、“現(xiàn)實(shí)與想象”、“工作與游戲”等原則，這些原則為我們提供了幼兒教育的基本框架。在幼兒教育中，我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，給予他們充分的自由，同時(shí)也要引導(dǎo)他們遵守一定的紀(jì)律；我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也要激發(fā)他們的想象力；我們應(yīng)該讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)工作來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立性。

　　此外，我還對(duì)蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)的“愛(ài)的教育”深感認(rèn)同。她認(rèn)為，愛(ài)是教育的核心，是幼兒教育中最重要的因素。只有在愛(ài)的環(huán)境中，幼兒才能感受到安全和自由，才能充分展現(xiàn)自己的潛力和能力。因此，我們應(yīng)該用愛(ài)去包容、去引導(dǎo)、去鼓勵(lì)幼兒，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

　　總的來(lái)說(shuō)，《有吸收力的心靈》是一本非常優(yōu)秀的幼兒教育著作。它讓我更加深入地了解了幼兒教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育的決心。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　幼兒教育著作的讀后感 23

　　《有吸收力的心靈》是蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒發(fā)展理論的經(jīng)典之作，這本書為我打開(kāi)了理解幼兒成長(zhǎng)奧秘的一扇窗。作為一名教育工作者，特別是對(duì)幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，這本書不僅僅是一本教育著作，更是一本心靈的指南。

　　閱讀這本書的過(guò)程中，我被蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒發(fā)展理論的深入洞察和獨(dú)特見(jiàn)解所深深吸引。她認(rèn)為，幼兒具有一種特殊的敏感性，這種敏感性使他們能夠自然而然地吸收周圍環(huán)境中的一切信息。這種“吸收力”是幼兒獨(dú)有的，是他們探索世界、學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。

　　書中對(duì)于幼兒心理發(fā)展的闡述，讓我對(duì)幼兒的行為和情緒有了更深刻的理解。幼兒期是人生中一個(gè)至關(guān)重要的.階段，他們的心靈就像一塊海綿，不斷吸收著來(lái)自外部世界的信息。這個(gè)階段的幼兒對(duì)于周圍的一切都充滿了好奇和興趣，他們渴望了解世界，探索未知。

　　蒙臺(tái)梭利還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。她認(rèn)為，一個(gè)充滿愛(ài)和關(guān)懷、充滿刺激和挑戰(zhàn)的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這讓我意識(shí)到，作為教育工作者，我們需要為幼兒提供一個(gè)安全、健康、充滿愛(ài)的環(huán)境，讓他們能夠自由地探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　在閱讀這本書的過(guò)程中，我也開(kāi)始反思自己在教育工作中的不足。以前，我總是試圖將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，卻忽略了他們自身的成長(zhǎng)規(guī)律和興趣需求。而蒙臺(tái)梭利的理論讓我明白，我們應(yīng)該尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注他們的興趣需求，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探索。

　　此外，這本書也讓我更加關(guān)注幼兒的心理健康。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的心理健康是他們?nèi)�面發(fā)展的重要組成部分。她呼吁教育工作者要關(guān)注幼兒的情緒變化，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立積極、健康的心態(tài)。這讓我意識(shí)到，作為教育工作者，我們不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康和全面發(fā)展。

　　總之，《有吸收力的心靈》是一本值得每一位教育工作者深入閱讀的教育著作。它讓我更加深入地理解了幼兒成長(zhǎng)的奧秘和規(guī)律，也讓我更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展和心理健康。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注他們的興趣需求，為他們提供更好的教育服務(wù)。

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