- 相關(guān)推薦
物理學(xué)史的讀后感（通用9篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的物理學(xué)史的讀后感，希望對大家有所幫助。
物理學(xué)史的讀后感 篇1
本書主要介紹了自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)——物理學(xué)——發(fā)展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個基礎(chǔ)領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學(xué)技術(shù)取得的成就及其對于世界科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學(xué)的進(jìn)展往往給哲學(xué)的進(jìn)展提供新鮮例證，而哲學(xué)也常對自然科學(xué)指出前進(jìn)的方向。
物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達(dá)物理學(xué)史對我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時候，可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認(rèn)知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易接受。
2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析問題能力。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的`科學(xué)，觀察和實驗既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史中描述許多科學(xué)家善于從不被注意的一些平常現(xiàn)象中細(xì)心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細(xì)小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎。學(xué)生在了解物理學(xué)史知識的過程中便可認(rèn)識到注意觀察和認(rèn)真進(jìn)行實驗是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
3、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提出科學(xué)問題的能力。
獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神。科學(xué)史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進(jìn)相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運(yùn)動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
物理學(xué)史的讀后感 篇2
物理學(xué)史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識史，它研究的是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學(xué)中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學(xué)理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學(xué)的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學(xué)的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認(rèn)識。與此同時，物理學(xué)家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學(xué)不僅以其知識、方法和思想極大的促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領(lǐng)域深刻的影響著人類文明的進(jìn)程，成為人類文化的一部分。
學(xué)習(xí)物理學(xué)史就是為了了解物理學(xué)所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認(rèn)識物理學(xué)，更有效地應(yīng)用和發(fā)展物理學(xué)。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認(rèn)為對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)僅僅“以史為鑒”還遠(yuǎn)不能滿足時代的要求，更應(yīng)該在“以史為鑒”的基礎(chǔ)上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學(xué)史和自然科學(xué)史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復(fù)，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學(xué)中適當(dāng)引入物理學(xué)史教育，讓學(xué)生更多的了解科學(xué)發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學(xué)方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學(xué)史的作用：
一、感悟科學(xué)方法
物理學(xué)的發(fā)展史是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，物理學(xué)在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的`理論成果，更留給后人值得深思的物理學(xué)的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學(xué)理論的突破，往往都伴隨著新的科學(xué)方法的誕生，而新的科學(xué)方法又反過來促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。
力學(xué)是物理學(xué)中發(fā)展最早的一個分支，機(jī)械運(yùn)動是力學(xué)中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運(yùn)動形式。然而，和物理學(xué)的其他部門相比，力學(xué)的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達(dá)二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學(xué)研究方法，因而也就難以得出正確的科學(xué)結(jié)論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學(xué)家，而且是通過觀察自然，運(yùn)用形而上學(xué)的哲學(xué)思想方法試圖解釋自然，奠定物理學(xué)思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運(yùn)動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運(yùn)動，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當(dāng)于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當(dāng)斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運(yùn)動著的物體就應(yīng)該是沿直線永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。斜面實驗表明，物體運(yùn)動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運(yùn)動的改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運(yùn)動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學(xué)方法。從此，“一門博大精深的科學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)”，物理從此從哲學(xué)中分離出來并得以迅速發(fā)展。縱觀物理學(xué)三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的1798年，英國科學(xué)家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進(jìn)行了長達(dá)十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學(xué)方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當(dāng)年卻難以令人信服，直到二十多年后他預(yù)言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學(xué)說才成為舉世公認(rèn)的電磁理論基礎(chǔ)；1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應(yīng)的實驗結(jié)果，但是直到1916年，當(dāng)密立根以其嚴(yán)密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受。可以說：實驗，只有實驗，才是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
將物理學(xué)史引入課堂，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學(xué)史是一部人文史，物理學(xué)家們在從事科學(xué)活動的過程中，不僅揭示了自然界基本運(yùn)動形式的諸多真理，同時也為后人樹立了一座座道德豐碑。科學(xué)家們在探索自然的過程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會使學(xué)生的情感升華，對引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)人格的完美化具有積極的促進(jìn)作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫婦是鐳元素的發(fā)現(xiàn)者，然而他們卻沒有居功自傲，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學(xué)應(yīng)當(dāng)為大眾服務(wù)，它應(yīng)當(dāng)屬于全人類。”她說過的這句話一定會給學(xué)生留下深刻的印象。
物理學(xué)史也是一部美學(xué)史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學(xué)要素在物理學(xué)的發(fā)展中起著非常重要的文化導(dǎo)向作用。當(dāng)先人們對天體的運(yùn)動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運(yùn)動軌道應(yīng)該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運(yùn)動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學(xué)深刻的統(tǒng)一美。
物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。它可以揭開大千世界的奧秘，使學(xué)生志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，本應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學(xué)生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標(biāo)與僵化教學(xué)模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標(biāo)，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
物理學(xué)史的讀后感 篇3
最近，我隨意翻了翻哥哥送我的一本《物理學(xué)史》，因為其內(nèi)容的高深，我也沒能從中學(xué)到多少知識技能，但對于古今世人對待科學(xué)的態(tài)度，卻有所感慨。
科學(xué)的起點(diǎn)是宗教。很長一段時間，宗教都是權(quán)威的象征。不過在文藝復(fù)興時期，有了一些人敢于質(zhì)疑權(quán)威，比如哥白尼、伽利略。但當(dāng)時的宗教科學(xué)的風(fēng)氣是不容忍被質(zhì)疑的——就拿伽利略來說，“他因勇敢地宣講哥白尼學(xué)說而被傳喚到羅馬的宗教裁判所。地動說受到宗教裁判所的譴責(zé)，伽利略首領(lǐng)要保持沉默。”但后來，他還是忍不住發(fā)表了一本支持哥白尼學(xué)說的《對話》，導(dǎo)致“這位70雖的.老人遭受了侮辱、監(jiān)禁和威脅。他被迫當(dāng)眾跪著表示‘公開放棄、詛咒和痛恨地動說的錯誤和異端’。起先他一直和他的親人以及朋友相隔離，但在他變瞎并病得十分瘦弱以后，他才被準(zhǔn)許有稍多一點(diǎn)的自由。”
而現(xiàn)在的科學(xué)風(fēng)氣的主旋律，是積極與自由。任何人都可以發(fā)表對于任何事的看法，而不用擔(dān)心被“批”。這是人類思想的進(jìn)步，也正是這種思想的進(jìn)步，促使了人類科學(xué)的進(jìn)步。
人類歷史的長河總體上是在不斷進(jìn)步著的，因此，身為當(dāng)代“人類”，我們也不能停下，我們也必須進(jìn)步，因為只有這樣，我們才能跟得上節(jié)奏，追求更大的進(jìn)步！
物理學(xué)史的讀后感 篇4
書中介紹有關(guān)“折射定律”發(fā)現(xiàn)的歷史故事，以及我從書中領(lǐng)悟到的一些道理。
折射定律是萊頓的力學(xué)教授斯涅耳發(fā)現(xiàn)的。他從未公布他的發(fā)現(xiàn)，但是，惠更斯和伊薩克。沃斯兩人聲稱曾審查過斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律敘述如下：在相同的介質(zhì)里，入射角和折射角的'余割之比總是保持相同的值。由于余割和正弦成反比，這個敘述等價于現(xiàn)代形式就很明顯了。迄今就我們所知，斯涅耳沒有試圖作這個定律的理論推導(dǎo)，但是他用實驗驗證了它。像在現(xiàn)代書本中看到的那種正弦定律，是笛卡兒于1637年在他的《屈光學(xué)》一書中作出的。他沒有提到斯涅耳，可能是他自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了這個定律。笛卡兒沒有做實驗，但他從如下的假定理論上推導(dǎo)了這個定律：
（1）光速在較密的介質(zhì)中較大（現(xiàn)在知道，這是錯誤的）；
（2）在相同介質(zhì)里，這些速度對各種入射角都有相同的比率；
（3）在折射時，平行于折射面速度分量保持不變（現(xiàn)在知道，這也是錯誤的）。這些假定不大可能是正確的，這引起了數(shù)學(xué)家費(fèi)瑪和其他人著手去證明它。費(fèi)瑪從下述假定推出了這個定律，即光以最少的時間從一種介質(zhì)的某一點(diǎn)傳播到另一種介質(zhì)的某一點(diǎn)，而且在較密的介質(zhì)中光速較小。
科學(xué)就是這樣，不斷地有人提出質(zhì)疑，又不斷的推動理論的完善和進(jìn)一步發(fā)展，人們總是走在趨近真理的道路上，在這條道路上會有曲折，但整個人類的步伐是不斷向前的。折射定律最終的提出者笛卡兒在三個假定理論上推導(dǎo)出了折射定律，但是在他假設(shè)的理論里面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，雖然得出了符合事實的結(jié)論，但是推導(dǎo)過程還是有待商榷的。這個也告訴我們?nèi)魏我豁椂傻牡贸觯挥袑嵈驅(qū)嵉臄?shù)學(xué)推導(dǎo)或者切身的實驗觀察、總結(jié)和推理得出的結(jié)論才更真實更可靠。總之，物理是門講求嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不僅學(xué)習(xí)物理要如此，對待我們平時的工作和生活更需如此，要不停的鞭策自己認(rèn)真把每項工作做好，不管是簡單的工作還是復(fù)雜的工作，都不能掉以輕心、疏忽大意，時時刻刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳詈凸ぷ髯黠L(fēng)。
物理學(xué)史的讀后感 篇5
物理學(xué)是研究物質(zhì)及其行為和運(yùn)動的科學(xué)，是最早的自然學(xué)科之一。物理學(xué)的發(fā)展是很久遠(yuǎn)的，自古以來時間最長的也就是物理學(xué)中最基本的，也是最重要的部分，經(jīng)典物理學(xué)，其主要研究的方面是力學(xué)，光學(xué)和天文學(xué)的研究。也正是這些方面，讓物理學(xué)家們探索了相當(dāng)長的時間，從人類的文明開始，人們就開始關(guān)注世界上事物的發(fā)展，從剛開始的額懵懂，到逐漸的了解，這其中有著怎么樣坎坷曲折的道路，無數(shù)次的錯誤，無數(shù)的物理學(xué)家為之奮斗終身，獻(xiàn)出自己的青春年華，為的就是獲取真理。
沒有探索就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有大膽的打破傳統(tǒng)的思想，就不會有新的理論的誕生，或者是對舊的理論的改正，正如伽利略一樣，正是打破了傳統(tǒng)的思維，敢于挑戰(zhàn)人們所信奉的真理，才使得他獲得了真理，站在了物理學(xué)的巔峰之上。自古，亞里士多德的理論就一直被人們信奉為真理，他提出：重的物體和清的物體下落的速度是一樣的。這被人們當(dāng)做真理傳承了號幾個世紀(jì)，可是，當(dāng)伽利略通過大量的實驗證明著是個錯誤的時候，他勇敢的提出來了，通過比薩斜塔的實驗，他向世人證明了自己的正確，證明了本有的真理，打破了鞏固人們思想的錯誤理論。
科學(xué)的發(fā)展是很漫長的，其中，也是要付出許多沉痛的代價的，在宗教的束縛下，在上帝與地心說的統(tǒng)治之下，哥白尼和布魯諾是何等的不畏權(quán)勢，勇敢而大膽的相信自己的真理，并不斷的向人們宣示這真理，在被宗教迫害，逼迫其放棄自己的真理而服從宗教的通知的時候，他們毅然拒絕，終為自己所信奉的真理獻(xiàn)出了自己的`生命，可是日心說在后代終于還是被證明是正確的，從而被世人所接受。
發(fā)展的事物總是那么的坎坷，可是科學(xué)的探索是沒有盡頭的，在經(jīng)典物理以后，繼而發(fā)展起來的就是愛因斯坦的相對論和現(xiàn)在人們經(jīng)常耳邊能聽說到的原子物理學(xué)，這時的發(fā)展也是一樣那么的不順利，在愛因斯坦提出相對論之后很長的一段時間人們總是不相信愛因斯坦在相對論中所描述的時間和空間的關(guān)系，可是，不管剛開始人們是一種怎么樣的心態(tài)，最紅人們所接受的都必須是真理的，因為沒有任何食物可以戰(zhàn)勝得過真理。但是真理的誕生卻是要靠我們很多人的奮斗才能產(chǎn)生的。
物理學(xué)史的讀后感 篇6
《物理學(xué)史》這是一本討論物理—哲學(xué)問題的通俗讀物。敘述了從巴比倫時期至1925年物理學(xué)發(fā)展的重要?dú)v史事實。黑格爾有句名言說，熟悉了一門科學(xué)的歷史，也就熟悉了這門科學(xué)本身。全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學(xué)情緒”并能被這種情緒所感染。漫步其中如同走進(jìn)了“物理學(xué)大廈”——“陶冶性情，感發(fā)志意“，翻開它，你就會浸沉在一團(tuán)濃濃的“物理—哲學(xué)情緒”中；能把你從衣食住行、生老病死的日常生活中提升到“物理學(xué)境界”。
本書作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現(xiàn)象去著手觀察、分析問題，最后不可避免地引導(dǎo)到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法，是本書的一大優(yōu)點(diǎn)。本書每章都出現(xiàn)“理想實驗”這個術(shù)語；作者并在多處寫道：“這種推理只有通過理想實驗的想像才能達(dá)到，而理想實驗卻是永遠(yuǎn)也無法真正去實施的……”；“讓我們設(shè)想一下，如果我們……”；“讓我們再設(shè)想一個理想實驗……”等諸如此類的句子，這些句子為我們建立了各式各樣的、萬能的“物理實驗室”。什么是“理想實驗”呢？
愛因斯坦是這方面的大師。可以說，正是設(shè)計、安排了一些關(guān)鍵性的“理想實驗”才造就了愛因斯坦的偉大。愛因斯坦從幼年起，就凝神默想，思考過以下兩個問題：
1. 若是有人正在跟著光線跑，并努力去趕上它，將會發(fā)生什么？
2. 把一個人關(guān)在一個自由下落的升降機(jī)上，將會發(fā)生什么？
這兩個問題在本質(zhì)上都屬于“理想實驗”，因為我們不可能真正去做這樣的實驗。
愛因斯坦從頭一個問題的答案發(fā)展了狹義相對論；從第二個問題的答案提出了廣義相對論。對這兩個問題的思考反映了愛因斯坦對“理想實驗”的偏愛和他的孩子似的懷疑司空見慣、簡單事物的能力。在書中，愛因斯坦對伽利略在科學(xué)史上的功績作了中肯的評價：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。”在另一本書上，愛因斯坦說，伽利略的發(fā)現(xiàn)是“物理學(xué)的誕生日。“
在作者筆下，從一個舊概念過渡到一個新概念是件自然不可避免的事；前后銜接得平滑，以致于覺察不到中間有什么接縫。讀者滿懷激情，在不知不覺中已經(jīng)跟隨作者深入到了“物理學(xué)嚴(yán)峻的大廈。”
我也感覺到在我們的物理教學(xué)過程中滲透物理學(xué)史也可以起到以下效果：
1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：
在學(xué)習(xí)過程中興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中講一些物理學(xué)史中的有關(guān)問題，可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)光的本質(zhì)時，給學(xué)生講托馬斯。楊的故事。
托馬斯。楊出生在英國米爾弗頓，他復(fù)興了被忽略了一個世紀(jì)之久的光的波動說。這位偉大的科學(xué)家有一個非凡的幼年時代。在他兩歲的時候就能很流暢地讀書，當(dāng)他4歲的時，他已通讀了兩遍圣經(jīng)；當(dāng)他6歲時，他能整篇地背誦“哥德斯密思的荒村”。他一目數(shù)行，貪婪的閱讀各種書籍，無論是古典的、文學(xué)的或是科學(xué)上的著作。書中處處體現(xiàn)了偉大科學(xué)家們的一個共同特點(diǎn)，那就是熱愛讀書，各個博聞強(qiáng)識，不僅僅讀科學(xué)類的書籍，而且熱愛閱讀文學(xué)、哲學(xué)等種類的書籍。
楊的最早研究是關(guān)于眼睛的構(gòu)造和光學(xué)特性。1801年，楊在皇家學(xué)會宣讀了關(guān)于薄片顏色的論文，他在這里表示他自己強(qiáng)烈地傾向光的波動說。干涉原理的引入是這篇文章跨出的重大一步。他的發(fā)現(xiàn)為我們的生活提供了很大的便利，我們生活中利用干涉現(xiàn)象制造的生活用品無處不在，比如自行車后面的尾燈，在黑暗的情況下依然能看到它的光亮，就是因為光的干涉原理制成的；還有環(huán)衛(wèi)工人身上穿的制服有的是也是利用了干涉現(xiàn)象，為了避免環(huán)衛(wèi)工人在黑暗情況掃馬路被汽車撞到。在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，利用干涉現(xiàn)象為我們帶來了極大地便利。物理和生活息息相關(guān)，科學(xué)家們的任何一項發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用到我們的生活中創(chuàng)造出的價值都是不可估量的。任何一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)都會經(jīng)歷一段坎坷的歷程，科學(xué)家們孜孜以求、鍥而不舍堅持真理地科學(xué)精神也值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在以后的工作中會秉承物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，對待工作腳踏實地，努力去奮斗爭取能早日成長成熟起來。
2.有助于對物理知識的理解和把握
例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對力的概念的理解，在講高二年級"電磁感應(yīng)"的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深對教材的`理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。
3.有助于學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法和進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練
教學(xué)實踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類的知識體系又是人類認(rèn)識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。在物理學(xué)的形成和發(fā)展過程中，概念和規(guī)律的建立過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程以及問題的產(chǎn)生和發(fā)展過程等等，都蘊(yùn)含著向?qū)W生滲透物理思想方法、訓(xùn)練思維的極好機(jī)會。現(xiàn)實的教材是：概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折復(fù)雜的思維過程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是經(jīng)過科學(xué)整理加工過的嚴(yán)密、抽象、精練的若干條言語。所以，物理教師要有意識地強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律在建立過程中的研究方法、思維方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會科學(xué)家經(jīng)受的磨礪，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力。如牛頓在吸收了伽利略的理想斜面實驗后，又采用了笛卡兒的數(shù)學(xué)演繹優(yōu)點(diǎn)，并以自己精湛的創(chuàng)造力提出了力學(xué)三大定律和萬有引力定律，他就采用了綜合和分析、歸納和演繹相結(jié)合的科學(xué)方法。
4.能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神
我國是世界四大文明古國之一，在物理學(xué)的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對力學(xué)、光學(xué)的論述；《天工開物》中關(guān)于簡單機(jī)械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)，聲音傳播的記載等在當(dāng)時都是遙遙領(lǐng)先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生了解祖國古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。
在物理教學(xué)中，在講解原子物理及近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時講述一些有關(guān)我國科學(xué)家的愛國情感和拳拳報國之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族自尊心有非常重要的作用。如在講解原子核的裂變時，講述我國著名科學(xué)家錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦放棄自己在居里實驗室工作的得天獨(dú)厚的條件，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原子核的三分裂和四分裂的情況下，毅然決定回國。在他們回國之前居里夫人給他們回贈了一句話：“如果我是你們，我也會這樣做的。”并且給他們贈了一些作為研究放射性元素的發(fā)射源——鐳。以及后來錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦在我國科學(xué)技術(shù)上的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，報國之心。
總之，在高中物理的教學(xué)中，我們可以有目的滲透物理學(xué)史。同時我也要抓緊學(xué)習(xí)，豐富自己。
物理學(xué)史的讀后感 篇7
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，因此就應(yīng)該在高中物理教學(xué)中融入了物理學(xué)史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，還可以一并了解到物理知識所對應(yīng)的歷史。此外物理學(xué)史還能夠讓學(xué)生了解正確的物理研究方法，以及物理在社會發(fā)展中所帶來的積極影響，從而不斷拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的作用
（一）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情
在以往的高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅為書本上的知識，教師并不會對物理知識進(jìn)行拓展教學(xué)，因此就會導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情也大大減退，只能是被動的接受知識，無法對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此高中物理教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到教學(xué)過程中，并用通過講故事的方式，使課堂氣氛變得輕松活躍，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使學(xué)生的成績不斷提高。
（二）幫助學(xué)生更好地理解物理概念
對于許多高中生來說，日常的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，單純的物理概念講解已經(jīng)無法讓學(xué)生對物理知識形成系統(tǒng)的記憶和理解，當(dāng)物理概念數(shù)量不斷增加的時候，學(xué)生就會將這些相似的概念混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師將物理學(xué)史融入到教學(xué)當(dāng)中，就可以使學(xué)生了解到物理概念的提出、分析以及論證過程，進(jìn)而讓學(xué)生對物理概念有更深層次的認(rèn)識，并且了解到其實質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸的形成物理思維。此外，教師對學(xué)生講授物理學(xué)史在一定程度上還可以改善課堂氣氛，使學(xué)生的緊張感得到緩解，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動中[1]。
二、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的實施策略
（一）將物理知識與物理學(xué)史融合
從某種層面上來說，物理知識與其他學(xué)科的知識是不同的，其他學(xué)科的知識需要經(jīng)過不斷研究分析，學(xué)生才能夠得出結(jié)論，但在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過一定的邏輯方法直接得出結(jié)論，雖然過程簡單，但是其中的邏輯性以及抽象性都非常強(qiáng)。此外，由于教師在教學(xué)過程中往往會忽略物理學(xué)的發(fā)展歷史，就導(dǎo)致學(xué)生無法體會結(jié)論產(chǎn)生的過程，學(xué)生對知識的`掌握就不是很好。因此教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生充分了解物理知識產(chǎn)生的來龍去脈，從而使學(xué)生對物理知識有更加深刻的理解與認(rèn)識。比如教師在教學(xué)生“牛頓定律”的時候，就可以將牛頓的分析研究過程以講故事的方式說給學(xué)生，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生充分了解知識背景，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。
（二）教師豐富自身物理學(xué)史知識
教師的教學(xué)水平對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，因此想要物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，就需要教師不斷豐富自身的物理學(xué)史知識，從而更好的開展教學(xué)活動。此外，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的物理教師并沒有充分的認(rèn)識到物理學(xué)史對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中物理教師就應(yīng)該對物理學(xué)史進(jìn)行深入的了解，并且還需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，以此來更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，確保在教學(xué)過程中將物理學(xué)史與物理知識完美融合，從而幫助學(xué)生對物理知識有更深層次的理解與認(rèn)識，使物理學(xué)史真正的發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值，提高課堂教學(xué)效率[3]。
（三）加強(qiáng)對典型史實的研究
物理學(xué)在發(fā)展過程中涉及到的知識面十分廣泛，學(xué)生無法對這些知識進(jìn)行一一學(xué)習(xí)，因此教師在備課過程中就應(yīng)該選取一些典型的人物或者事例，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的研究分析。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將典型案例作為某一問題的重點(diǎn)類型，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究之后，還應(yīng)該與同學(xué)一起分享這些著名物理學(xué)家研究出的偉大成果，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動，還可以讓學(xué)生充分了解物理知識背后所蘊(yùn)含的歷史事件，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對于物理知識的理解與掌握，為學(xué)生物理成績的提高帶來幫助。
（四）創(chuàng)造歷史情境
由于學(xué)生在課間休息的時候會放松精神，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在一開始上課時注意力難以集中，因此教師就應(yīng)該通過及時的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生快速集中精神。比如教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生對某一典型物理事件進(jìn)行分析探討，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，將事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生扮演事件中的角色，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，這樣學(xué)生就能真實的感受到物理學(xué)的發(fā)展過程，從而對物理知識的印象會更加深刻。
結(jié)論
將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情，在一定程度上還可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，使學(xué)生的物理成績不斷提高。因此，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中將物理知識與物物理學(xué)史進(jìn)行完美融合，并且要加強(qiáng)對典型物理史實的研究，從而使物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅玉霞.新課標(biāo)下將物理學(xué)史融入高中物理課堂教學(xué)的行動研究[D].湖南師范大學(xué),2014.
[2]張小軍.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的實踐研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,07:156.
[3]劉馨,肖利.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)中的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,10:50.
物理學(xué)史的讀后感 篇8
物理學(xué)是人類社會實踐的產(chǎn)物。作為人類對物理世界客觀規(guī)律認(rèn)識的結(jié)果，物理學(xué)有一個不斷積累和發(fā)展的過程。它的每一個基本概念、基本定律和基本理論，都有一個萌芽，形成和發(fā)展演化的曲折過程。但是，在大量的物理教科書中，人類對物理學(xué)認(rèn)識的歷史痕跡被擦拭殆盡，物理學(xué)家們的曲折頑強(qiáng)的創(chuàng)作過程常常被物理學(xué)理論嚴(yán)格、精美的邏輯體系的面紗遮蓋起來，人們只能通過具體的物理定律或公式前面所具有的科學(xué)家的名字，模糊地了解那一段歷史。
我國物理學(xué)前輩錢三強(qiáng)先生指出：“科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折，非常艱難的道路，然而，我們的教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候往往是應(yīng)用經(jīng)過幾次消化了的材料來講授，或者經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識系統(tǒng)歸納，形成簡明扼要的理論體系，這當(dāng)然是必要的，但是這樣的教學(xué)方法，往往會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來，失去了對觀察和實驗的興趣。這樣的結(jié)果使學(xué)生們不了解科學(xué)是怎樣來的。”把物理學(xué)史的內(nèi)容溶入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)事了解物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣—讓學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展的角度來理解物理知識，促進(jìn)知識的掌提;并從物理學(xué)家的事跡中感受科學(xué)精神，人文精神。
1 、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的重要性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和探究欲
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本的最普遍的運(yùn)動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科，它的基本原理和方法滲透到了自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史。我們可以發(fā)現(xiàn)正是物理學(xué)的發(fā)展推動了自然科學(xué)的其他學(xué)科，諸如化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與新的交叉學(xué)科的誕生，同時極大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。比如現(xiàn)今的尖端技術(shù)領(lǐng)域一一核能與核能技術(shù)，航天與空間技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)，生物技術(shù)等，或是物理學(xué)本身的發(fā)展，或是植根于物理學(xué)。歷年來科技界最高獎項——諾貝爾獎的獲得者們當(dāng)中除了諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者外，還有相當(dāng)一部分人是具有物理背景的，他們的成功與其物理背景的關(guān)聯(lián)甚大。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的“催化劑”。只有學(xué)生了解了物理學(xué)的重要性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。而且在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些物理學(xué)史的材料，把物理學(xué)上一些重大知識的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學(xué)中，就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、自覺主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理學(xué)史向?qū)W生展示了一幅理論與實驗交叉、失敗與成功并存、邏輯與非邏輯思維并用的豐富多彩的畫面，思想與方法的演變、物理學(xué)發(fā)展跳動的脈搏，都可以調(diào)動學(xué)生的情緒，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和奮發(fā)向上的激情。引起濃厚的興趣和積極的思考。
2、 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的全面理解和掌握
物理學(xué)是以實驗為本的科學(xué)。而不僅僅是一門根據(jù)公式堆積起來的純理論學(xué)科。物理理論與物理實驗就如同物理科學(xué)的兩條腿一樣使得物理學(xué)得以發(fā)展和前進(jìn)，兩者是相輔相成的。現(xiàn)代實驗物理大師密立根的名言：“科學(xué)是在用理論和實驗兩只腳前進(jìn)的，有時是這只腳先邁出一步，有時是另一只腳先邁出一步，但是前進(jìn)要靠兩只腳，先建立理論然后做實驗，或者是先在實驗中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳并推動實驗前進(jìn)，如此不斷交替進(jìn)行。”物理學(xué)最重要的研究方法是：假說→實驗→理論。科學(xué)家在研究物理問題時，一般是依據(jù)以往的觀察和實驗經(jīng)驗進(jìn)行推斷，得出初步的結(jié)論，這就是“假說”。為了進(jìn)一步檢驗假說是否正確，需要進(jìn)一步“實驗”，如果大量的實驗結(jié)果證明假說是正確的。這種“假說”就上升為“理論”;否則，就要被修改或補(bǔ)充。這就是物理學(xué)發(fā)展的`重要規(guī)律。
對于物理學(xué)中各個基本概念、基本原理和定律，只有了解它們?nèi)绾萎a(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，即了解它們是如何得來的，又如何演變發(fā)展成為現(xiàn)在這個樣的，才能真正懂得它們的本質(zhì)，在教學(xué)中也才能深入淺出，講深講透。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解具體的概念、定理，定律的來龍去脈和具體的發(fā)展過程，可以使學(xué)生對該知識有更深層的理解和掌握，而不再是簡單地記住一些概念、公式和定律。
3、 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的價值觀
物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類對物理世界的探索和逐步認(rèn)識的歷程，每個科學(xué)家的成就不是一蹴而就的。他們的事跡留給我們更多的是一種精神：探索未知，發(fā)現(xiàn)真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。在物理學(xué)史上，有許多物理學(xué)家具有難以想象的毅力、信心和意志。他們與困難或過時傳統(tǒng)的觀念作斗爭，以及與科學(xué)界內(nèi)部和外部的阻力作斗爭，甚至還要經(jīng)受惡勢力的迫害，這需要科學(xué)家頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神。居里夫婦研究放射性元素，受放射性元素射線的危害，歷經(jīng)四十多個月艱苦勞動，數(shù)萬次的反復(fù)提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0。12克的氯化鐳，布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理義無反顧地走上了火刑場，像這樣一些生動的事例，在物理學(xué)史上比比皆是。物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、進(jìn)取的人生態(tài)度、樹立正確的價值觀方面具有不可替代的作用，運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀是一種可行性途徑。
4 、結(jié)語
教學(xué)實踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的物理知識，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。科學(xué)既是一種知識體系，又是一種人類認(rèn)識世界的方式和探索過程，而一般的科學(xué)方法部貫穿物理學(xué)發(fā)展的過程中。在教學(xué)中穿插物理學(xué)史的知識，具有重要的教育功能，有助于提高學(xué)生的科學(xué)理性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，有助于學(xué)生建立起自己正確的價值體系。總之，在物理教學(xué)中有目的地滲透物理學(xué)，是完全有必要的，也是切實可行的
物理學(xué)史的讀后感 篇9
【摘要】在物理教學(xué)中適時滲透物理學(xué)史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研科學(xué)問題的精神和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。只要我們真正使物理學(xué)史和新教材有機(jī)結(jié)合，必然有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史、新課程
物理學(xué)史是一門研究物理學(xué)發(fā)展歷史的科學(xué)，它介紹了前人或物理學(xué)家對一些問題的觀點(diǎn)、猜想等，再現(xiàn)了他們研究問題的過程或方法。下面，筆者結(jié)合近幾年初中物理新課程教學(xué)實踐，就如何使物理學(xué)史教學(xué)與當(dāng)前新課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，談一下白己粗淺的看法：
一、欣賞物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)史是美的，在物理教學(xué)的過程中我們應(yīng)適時地穿插物理學(xué)史教學(xué)，切不可照本宣科，而應(yīng)采取多種手段，讓學(xué)生欣賞物理學(xué)史之美，熱愛物理，熱愛生活，讓學(xué)生真真切切地感受到物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，筆者在執(zhí)教《人眼看不見的光》(蘇科版初二物理第三章第二節(jié))時，先利用三棱對換幻燈機(jī)發(fā)出的強(qiáng)光進(jìn)行折射，演示“人造彩虹”實驗，學(xué)生看后十分新奇，興趣濃厚，求知欲大增。接著讓學(xué)生自習(xí)，了解“光譜”的概念，并進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練。
二、尋找物理學(xué)史，培養(yǎng)鉆研精神
物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，在自然科學(xué)中占有重要的地位，如果我們在物理教學(xué)過程中能讓學(xué)生隨時尋找與所學(xué)知識相關(guān)的物理學(xué)史，可以培養(yǎng)學(xué)生求實的.科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如筆者進(jìn)行蘇科版新教材《初識家用電器和電路》的教學(xué)后，留給學(xué)生的作業(yè)是讓學(xué)生上網(wǎng)尋找與伏打和“伏打”電池相關(guān)的內(nèi)容并在第二天的物理課上進(jìn)行交流討論，這使學(xué)生知道了意大利物理學(xué)家伏打從1765年開始如何不懈地研究靜電實驗，并于1775年發(fā)明了起電盤，1787年發(fā)明了麥秸靜電計，最大的貢獻(xiàn)是發(fā)明了伏打電池等，并且通過許多動物電實驗，否定了博洛亞大學(xué)的解剖學(xué)家和生物學(xué)家伽伐尼有關(guān)生物電存在的理論。通過對這些物理史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對伏打有了深刻的了解。
三、滲透物理學(xué)史，再現(xiàn)科學(xué)方法
物理學(xué)史為我們提供了豐富的物理學(xué)發(fā)展史料，再現(xiàn)了科學(xué)家們當(dāng)年研究問題時的思維、過程、方法等，使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展過程是一個螺旋式上升的過程，消除了學(xué)生對科學(xué)偉人的神秘感，拉近了學(xué)生與他們的距離，這必然為學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的精神動力。例如，筆者在執(zhí)教蘇科版初三物理《動能勢能機(jī)械能》時，講述了有關(guān)哈恩發(fā)現(xiàn)核裂變的故事引入課題。他依照常規(guī)思維，認(rèn)為元素受到中子轟擊后，會產(chǎn)生原子序列增加l的新元素，由于錯誤的推測，提出了錯誤的假設(shè)。后來德國女科學(xué)家諾達(dá)克提出了鈾核在中子轟擊下會發(fā)生裂變的大膽假設(shè)，但是沒有引起那些仍舊依照費(fèi)米的思維方式思考問題的科學(xué)家的重視，而德周科學(xué)家哈恩，不受傳統(tǒng)思維的影響，經(jīng)過實驗證明被中子轟擊的反應(yīng)物中含有放射性物質(zhì)鋇，這樣，哈恩由于發(fā)現(xiàn)重核裂變而榮獲1944年諾貝爾化學(xué)獎。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為今后學(xué)習(xí)《核能》打下伏筆，一舉兩得。
四、內(nèi)化物理學(xué)史，史學(xué)、新知相融
我們在物理教學(xué)過程中，若能將物理學(xué)史的教學(xué)與物理新知識的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于了解事物的本質(zhì)特征，形成概念并牢同掌握概念，同時也必將促進(jìn)學(xué)生綜合分析、比較歸納、抽象概括、演繹推理等多方面的能力的提高。
如筆者執(zhí)教《大氣壓強(qiáng)》時，先讓四個吸盤貼在光滑的玻璃板上，讓四個學(xué)習(xí)小組各選一名代表上講臺拉下玻璃板上的吸盤，親身體驗大氣壓強(qiáng)的存在，然后利用多媒體課件，投影“馬德堡半球?qū)嶒灐保瑢W(xué)生興趣大增，課堂氣氛非常活躍。接著，筆者“乘熱打鐵”，討論教科書“想想做做”中測定大氣壓強(qiáng)值的方法，然后介紹并演示托里拆利實驗，解釋形成真空的原因，介紹大氣壓的值等內(nèi)容。這時，學(xué)生對大氣壓的概念已經(jīng)基本形成。接著，筆者層層深入，繼續(xù)利用“想想做做”中“用吸盤測量大氣壓”的圖形，與學(xué)生討論問題：若圖中吸盤與桌面的接觸面積為0.8crTi2，外界大氣壓的值為l05Pa，則吸盤剛被拉脫時的拉力多大?圖中彈簧測力計能否在實驗中使用?學(xué)生通過討論、計算得出拉力F=8N，又因為網(wǎng)中彈簧測力計的量程為0-5N，所以該彈簧測力計不能繼續(xù)使用。
在物理教學(xué)過程中，只要我們能重視雙基，理論聯(lián)系實際，讓物理走進(jìn)生活，重視探究合作，補(bǔ)充適量閱讀材料，講解物理學(xué)家的故事，介紹物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的過程，使物理學(xué)史教學(xué)與物理新課程改革有機(jī)結(jié)合，必然對全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力等有著不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 李艷平，申先甲：《物理學(xué)史教程》
[2] 郭奕玲，沈慧君：《物理學(xué)史》
【物理學(xué)史的讀后感】相關(guān)文章：
高考物理學(xué)史總結(jié)05-21
物理學(xué)史培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度與價值認(rèn)知的譯文09-24
婚育史證明11-02
治史的名言03-11
史玉柱語錄10-21
房屋演變史作文07-12
我的散步史作文12-08
史姓女孩起名09-07
我的明星史作文09-17