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《湖畔》讀后感范文（通用18篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么體會呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《湖畔》讀后感范文（通用18篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《湖畔》讀后感 1
一氣呵成！《湖畔》是東野圭吾又一部挑戰(zhàn)人倫道德底線的推理作品。它就是一部徹頭徹尾的嚴(yán)厲拷問當(dāng)代社會與家庭的舞臺劇，盡管沒有過多的心理描寫，但借助于舞臺的表現(xiàn)力，每一個(gè)人物形象依然鮮活生動，再一次抨擊和震撼讀者的心靈。人們不禁要問：做人的底線到底在哪里？
本書里出場的是并木家、藤間家、關(guān)谷家、坂崎家這四家。為了讓自己的孩子能考上有名的私立初中，四對夫婦和他們的孩子以及孩子的輔導(dǎo)老師一起到姬神湖邊的避暑別墅進(jìn)行升學(xué)考試前的集訓(xùn)，為了孩子出人頭地，家長們認(rèn)為殘酷的考前學(xué)習(xí)是必要的，故事由此拉開帷幕。
四個(gè)家庭中只有并木家的父子沒有血緣關(guān)系，兒子章太是美菜子和前夫所生。美菜子現(xiàn)任丈夫俊介一直想要一個(gè)自己的孩子，但始終未能如愿。家長中只有俊介反對父母隨意去鋪墊孩子成長的道路，這樣的行為讓他感到不快。
俊介的情人高階英里子以給俊介送東西為由也來到了避暑別墅。可就在當(dāng)天夜里，美菜子卻殺死了英里子。而其他的家庭成員在權(quán)衡利弊之后，決定幫助俊介夫妻將尸體沉于湖底。俊介剛得知妻子殺死了自己的情人這個(gè)事件時(shí)迷失了自我，并按照周圍人所說的話去做，但隨著善后事宜的進(jìn)行，漸漸恢復(fù)理性的他最終嗅到了這個(gè)事件的不自然，于是俊介開始尋找事件背后所隱藏的`秘密。
秘密終于被揭開！可是找到答案的俊介，卻又面臨一個(gè)痛苦的抉擇。對讀者而言，這也是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題。
《湖畔》讀完之后略顯沉重，留給讀者的思考很多。“家”到底是什么？孩子需要的“愛”、夫妻彼此的“愛”又是什么？
《湖畔》讀后感 2
在一口氣把這本書看完之后終于是松了一口氣，東野圭吾的高明之處也就是知道如何掌控讀者的內(nèi)心，讓他們義無反顧的想要去尋找真相，甚至有強(qiáng)烈的代入感，在真相浮出水面的時(shí)候，自己的心跳也隨著劇烈的跳動——直到下意識的說出“原來如此”
在湖畔這本書中比之前看過的'東野圭吾的書要短一點(diǎn)，不是那種長篇大案也不是實(shí)間跨服更長的故事，而是一個(gè)僅僅在三天的時(shí)間里就演繹完了一個(gè)精彩絕倫的演出。這本書給我?guī)淼拇蠖嗍巧钏己蜔o奈吧；在我這個(gè)年齡段是沒有經(jīng)歷過書中的事件（相信大部分人也是）但更多的是缺乏對這種親情的思考。在文章結(jié)尾點(diǎn)評也指明了，親情真的是不同于愛情，友情而至上的存在，親情只能在特定的人而義無反顧存在于血脈的情感。四個(gè)家長也只有在包庇自己的孩子時(shí)才會這么一致的合作去完成這么一場復(fù)雜的設(shè)計(jì)吧。但是父母們?yōu)榱俗尭髯缘暮⒆釉趯W(xué)業(yè)上有所成就真的不惜代價(jià)去付出，這社會的無奈也展現(xiàn)出來了，真的不能茍同關(guān)谷這類家長對于下一代的看法：孩子就應(yīng)該接受更好的，不問孩子的意見就毅然決然的去付出甚至覺得這是為了他們好只是他們現(xiàn)在還不明白。但就是這樣，這樣的父母哪里都有。
文章最后揭開真相的時(shí)候，說到孩子的惡意是我們大人無法想象的，真的有一種說不出的感覺，但是作者在結(jié)尾還是指出章太有更單純的想法還是讓我慶幸了一下。
《湖畔》讀后感 3
一直認(rèn)為東野大叔是最會講故事的人。結(jié)尾處說尸體在湖底經(jīng)過一定的時(shí)間就會消失，但是圍繞在湖畔對所有人靈魂的叩問卻永遠(yuǎn)不會消失，這應(yīng)該是所有讀者的共鳴吧。
在我們的家庭關(guān)系中，父母為了孩子，一再的犧牲自己，甚至可以為了孩子越過自己道德的底線。而孩子出于自己對父母之愛的`單純維護(hù)，做出了無法挽回的行為。人之初性本善在我認(rèn)為是有待商榷的，孩子們年少無知，對任何事情都沒有太大的顧忌，這反而成為了一切犯罪的出發(fā)點(diǎn)。東野大叔應(yīng)該也是最會諷刺社會現(xiàn)狀的吧，孩子所受到的教育與家長的社會地位緊密連接在一起，家長其實(shí)并不真正在乎孩子們學(xué)到了什么。同樣，父母在結(jié)婚之后，喪失了對彼此的愛。湖畔從父母的關(guān)系出發(fā)，最后又回歸到父母。
好像沒有哪一處描寫了心理活動，但是每一句都經(jīng)過推敲，畫面就在自己腦海中，很真實(shí)，也很喪，每一個(gè)情節(jié)好像很意外，但是思考會有覺得應(yīng)該是這樣的沒錯(cuò)。并木俊介的代入感太強(qiáng)，總覺得我自己就是他，經(jīng)歷了難以想象的事情之后，心里還是無法釋懷。總覺得湖畔相比于嫌疑人X的獻(xiàn)身差了一點(diǎn)什么，但是東叔這一貫細(xì)膩手法還是令人很著迷。
《湖畔》讀后感 4
東野圭吾好像是偶像派作家啊，身邊很多小伙伴都喜歡他看的書。
看過電影版的[白夜行]以及小說的[沉睡的美人魚之家]以及現(xiàn)在的[湖畔]，覺得[白夜行]很不錯(cuò)，打算再看一次小說版的，但另外兩本看了之后覺得不怎么樣呢？
[湖泊]大體講述的是：四家人為了讓孩子順利升初中而不息付出金錢甚至肉體代價(jià)，之后并木先生的養(yǎng)子為了挽留并木而殺了他的情婦，除并木先生以外的'四家人因?yàn)闊o法確認(rèn)是誰家的孩子殺了情婦而集體隱瞞了這件事情。
內(nèi)容情節(jié)和背后涉及的人性其實(shí)都很值得探討，但從故事設(shè)計(jì)的懸疑性來說，我覺得[湖畔]寫得不如阿里莎的[無人生還]，若說人性，我覺得[白夜行]的或許更好。
也許我只是不喜好東野圭吾的這種寫法吧。
再或者也許是因?yàn)槲议啎鵁o數(shù)而自己導(dǎo)致看到開頭猜到結(jié)局？反正現(xiàn)在是不大喜歡看類似于[湖畔]的這種書了。故事進(jìn)行的節(jié)奏太慢，以至于沒有了看下去的好奇心和耐心。
《湖畔》讀后感 5
看到這本書時(shí)，也是隨意翻看，被一些名字都沒看清楚的日式名字占據(jù)，看了一會覺得有趣，然后仔細(xì)看看，再睡覺時(shí)滿腦子都是情節(jié)，終于看完了，東野大叔的書的確是花式吊胃口。
從《解憂雜貨店》到《湖畔》，大概看了五六部東野圭吾的作品，除了《解憂雜貨店》，其他大多是以懸疑破案為主的。
東野圭吾從來都不滿足于，只是經(jīng)營一個(gè)漂亮但再也單薄不過的動機(jī)，在他的文字世界里，動機(jī)只是殺人的一個(gè)觸媒。他真正要經(jīng)營的是，做出“痛下殺手”這個(gè)動作，兇手背后整個(gè)的個(gè)人歷史背景、環(huán)境因素，還有包括這些因素加乘之后，所形成的更復(fù)雜的'心理層面。他將這些部分緊緊串合在一起，形成一個(gè)龐大的內(nèi)容，最后用一個(gè)意外性來作為結(jié)束。但這些意外其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因?yàn)樵谒懊娼淮凝嫶蟊尘爸校憧梢砸灰话阉鼈冋賳境鰜恚a(chǎn)生更濃郁的余味。而這，正是東野圭吾的魅力所在。
“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概要花幾十年吧。這中間我們肯定都會提心吊膽的。就算尸體不見了，我們的靈魂也無法離開這湖畔吧。”
《湖畔》讀后感 6
小說的最后寫道，"就算尸體不見了，我們的靈魂也無法離開這湖畔吧。"這樣輕描淡寫的簡簡單單的一句話，卻在我的心中掀起了波濤海浪，這部作品對現(xiàn)實(shí)的拷問，也牢牢的印在我的心中。
首先，我必須贊嘆作者的寫作功底。回顧整本書，作者在許多處都為結(jié)局埋下了伏筆，只是在閱讀時(shí)的好奇于了解故事的下文，而沉溺在緊張感之中。而且我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，文章似乎沒有一處對人物的心理描寫，但通過他們的動作、語言、神態(tài)，每個(gè)人物都表現(xiàn)得很透徹。我想，這也許就是知名作家與高中生的寫作水準(zhǔn)差異了吧！
《湖畔》基本上是一部討論家庭的小說。講的是四個(gè)家庭間，由于孩子們要考某所私立中學(xué)而一起補(bǔ)習(xí)，表面上是再正常不過的聚居，實(shí)際上卻暗潮洶涌。父母為了孩子們能順利考入理想的學(xué)校，不惜花費(fèi)金錢，甚至逾越道德底線。這深刻揭露了日本的一大社會問題，當(dāng)然也不同程度的存在于中國。日本人民普遍追求于精英教育，以學(xué)歷的高低來衡量一個(gè)人的能力、素質(zhì)。孩子的能力當(dāng)然需要紙上登出的認(rèn)可，但是，這不代表一切。這是整個(gè)社會的風(fēng)氣，一個(gè)人的看法如何能改變社會的風(fēng)貌呢？而正如此，小說中的孩子成了殺人犯！作者以這一殺人動機(jī)深刻的揭示了，日本社會，以學(xué)歷討論成敗的不良風(fēng)氣。
小說的最后還闡述了另一種殺人動機(jī)。我居然忘了，不是你們那些復(fù)雜的'動機(jī)，章太有更單純的動機(jī)——想要將父親從情婦手中搶回來的動機(jī)。這句推理深深地刺痛了我的心。父親俊介對兒子章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己的中心，家庭只不過是附屬。但是對章太來說，父親很重要，是一個(gè)家庭不可或缺的一部分。而章太對俊介是有感情的，盡管不是親生父親，但章太很懂事，還拿了父親的車鑰匙偷偷給他裝上木雕。英里子的存在，對章太的家庭來說無疑是一種威脅。作者向讀者闡述這一殺人動機(jī)，是想告訴我們，對孩子來說，家庭的完整非常重要，但又些父母連孩子這一小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，僅僅是關(guān)心他的學(xué)業(yè)成績，而疏忽了對孩子精神上的培養(yǎng)。孩子犯下殺人的罪行，那么父母才是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢Y(jié)尾俊介被孩子章太的愛所打動，放棄了報(bào)警的念頭，人性的光輝重新出現(xiàn)在小說中，這讓我看到愛將戰(zhàn)勝所有的丑惡，世間還是籠罩在暖暖的溫情下。
當(dāng)然不可否認(rèn)的是，文章中的四對父母，讓我看到了人性的扭曲。表面上，母親為了孩子甚至犧牲了肉體，看似偉大，但文章也寫到家庭之間開磕藥派對，這難道也可以以孩子作為借口嗎？他們就像披著羊皮的狼，并不是真正關(guān)心孩子。換個(gè)角度看，雖說父母為了孩子升學(xué)考試做了很多，但做人才是最基本的，父母連自己的孩子不可能殺人都不敢肯定，豈不是很可笑？
"東野圭吾以最簡單質(zhì)樸的語言不斷地訴說人性的隱惡與救贖，是其作品最迷人且匠心獨(dú)運(yùn)的部分。"讀他的文章，最深刻的就是在批判扭曲的人性后體會不一樣的溫情。
《湖畔》讀后感 7
湖畔是東野的一部平庸之作，以下簡單品析此作所折射的問題和藝術(shù)特色。
折射的問題
1、社會問題。日本人民普遍追求精英教育，認(rèn)為學(xué)歷的高低反映出個(gè)人的素質(zhì)。許多家長為把孩子們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，擠破頭也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校學(xué)習(xí)。湖畔中的描寫可以說是社會問題的一個(gè)縮影，為了孩子的學(xué)位，家長和學(xué)校職員私下交易。而書中所述包括金錢和肉體的交易，雖是虛構(gòu)情節(jié)，但也從側(cè)面反映出家長急功近利的心態(tài)。
2、家庭問題。
（1）婚姻關(guān)系。湖畔出版于06年，而日本這一年的.家庭暴力數(shù)據(jù)表示，約80%的女性受到來自丈夫的（肉體、精神）暴力對待。湖畔中藤間和關(guān)谷彼此擁有彼此的妻子，但大家心知肚明，都沒有說什么。這時(shí)候，夫婦之間沒有所謂的愛情，而是女性為了報(bào)復(fù)男性的精神暴力而解放自我。
（2）親子關(guān)系。湖畔中，俊介對章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己所在的集體，家庭不過是附屬。但章太對父親是有感情的，在放煙火時(shí)拿了父親的車鑰匙，偷偷把自己做的木雕放在車?yán)锼徒o了他。
《湖畔》讀后感 8
良心說下感受，雖然它是高居榜首。但是相比較惡意，白夜行，嫌疑人X的獻(xiàn)身，給閱讀者的指引推測閱讀體驗(yàn)是相差較遠(yuǎn)的。這是個(gè)開放式結(jié)局，適合改編拍劇，卻不是我這樣的推理小說愛好者最喜歡的。
文中人物角色過多，文章過了三分之一才算是讓讀者清晰了，而一開始角色的交代，角色的對話等等的都是很慢很直接的推進(jìn)，當(dāng)然，前面每一個(gè)環(huán)境的描述都是后面揭曉謎底的鋪墊，這很厲害。可是，那些看起來很有故事很厲害的'人物背后藏的故事不夠深，有點(diǎn)深入淺出的意思，會讓讀者覺得讀來覺淺。舉個(gè)例子吧，藤間，一開始他處理尸體的冷靜淡定頗有嫌疑人獻(xiàn)身里面石神的影子，我以為他背后的故事會轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)讓人感覺他有問題卻又推測不到真相，事實(shí)上，他真的只是一個(gè)熱愛推理小說的醫(yī)生，他背后的原因很簡單。
另外，這本書，我總覺得隔不了多久我就會忘記情節(jié)甚至人名，因?yàn)椋瑳]有一個(gè)極致厲害的角色。
我看了下進(jìn)度，我是4小時(shí)讀完的，這個(gè)速度，我還是滿意的，一天以內(nèi)完成。
假期，完全按耐不住追求最好的閱讀體驗(yàn)啊。
《湖畔》讀后感 9
東野圭吾的小說總會讓你感到出其不意。一切看似平靜時(shí)突然掛掉一個(gè)人，在意真相的人帶著我們抽絲剝繭順藤摸瓜，真相大白之時(shí)又讓其掩于世間。
原來日本和中國有諸多相似之處：小孩子的童年被學(xué)習(xí)培訓(xùn)填滿，只為了在未來激烈的競爭中脫穎而出，父母為此也是絞盡腦汁不擇手段。
然而知識并不能給孩子們健全的人格，小孩子從父母那里得到的信息似乎是只有學(xué)業(yè)是最重要的，其他的都暫且讓步，甚至是他人的生命，一切能夠幫助孩子升學(xué)的事情父母都會盡其所能，一起阻礙升學(xué)的人都是威脅。
六年級的小學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹?鞋子扔出去以拖延時(shí)間，能夠把一個(gè)解決掉之后仍然若無其事。這種智慧與冷靜讓人窒息。可笑的是父母們都不相信自己的孩子，是的，他們一開始就不相信自己的孩子，所以才會作弊，才會有后面的慘案。我想即使高階的失蹤不了了之，孩子們或者說父母們?nèi)缭敢詢敚⒆觽兌柬樌龑W(xué)，到達(dá)眾人羨慕的學(xué)校，他們的余生也會在不安中度過吧。
我覺得這輩子平平安安的，不做什么傷天害理的事，能有多大出息就多大出息吧，一切憑個(gè)人本事和運(yùn)氣，歪路還是不稱心的。
《湖畔》讀后感 10
多么諷刺，他們的初衷是，給孩子最好的教育，難道他們的世界里，最好的教育不包括堂堂正正做人嗎？大概是沒有吧，畢竟他們本身，每個(gè)家庭間，都有那些不能說的“秘密”。
而那些秘密，他們的理由呢，是為了把幾個(gè)家庭的關(guān)系牽在一起。他們的良心甚至都沒有遭到譴責(zé)，因?yàn)樗麄冇X得自己是不得已而為之，是箭在弦上，是為偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
快給他們鼓鼓掌吧。可厲害死他們了。
所以他們教育出來的孩子也很厲害，殺人放火不眨眼，文中對于孩子的描寫實(shí)在有些奇怪，所以孩子可能才是兇手。雖然對于他們的描寫很多，但根本感覺不到他們作為小學(xué)生的天真可愛，似乎被很多的壓力折磨。
就當(dāng)是我年輕心窄吧，我實(shí)在無法理解父母以“為了子女”的名義放棄原則放棄自我甚至放棄道德底線的'樣子，自私也好幼稚也好。人類繁衍后代的意義為何，只為了數(shù)量制勝嗎，不是吧。生孩子就像是一個(gè)養(yǎng)成游戲，過程無比漫長，很難中途退出也很難重新開始。
就像一道辯題一樣，如果你深愛的人殺了人你會怎么辦。
大概我的答案是，勸他自首，等他出獄吧。
所以對于這本書我沒有任何感動，只有滿滿的“恐婚”。
《湖畔》讀后感 11
《湖畔》本以為是一部簡單的殺人小說，沒想到劇情反轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)再反轉(zhuǎn)。
讀完東野圭吾的第五部作品，開始熟悉他的風(fēng)格——一個(gè)看似很平常的殺人事件，引導(dǎo)讀者拼命地想要去挖掘事情的真相，但又沒辦法去忽視章節(jié)中的細(xì)節(jié)。故事的模式是以剖析殺人的動機(jī)究竟是什么來展開，其實(shí)倒不如說是在研究罪犯的心理。但是在故事的結(jié)局，東野又會埋下一個(gè)伏筆，一個(gè)看似顯而易見的伏筆，又在印證著前述的種種細(xì)節(jié)。
《湖畔》殺人案件是以家庭倫理和社會教育來展開的，在前面的章節(jié)我有打算棄讀的念頭，因?yàn)榘讣l(fā)生的`太不符合邏輯，但是等到真相慢慢浮出水面又不斷反轉(zhuǎn)的時(shí)候，我只能再次跪拜東野了。
我知道很多家長都不認(rèn)同中國的教育現(xiàn)狀，包括我在內(nèi)。但是縱觀整個(gè)世界，盡如人意的教育系統(tǒng)又在哪里？書里有這么一句話——“為了考試所讀的書只能用來考試”，雖然有點(diǎn)過于絕對，可又那么真實(shí)。家長們?yōu)榱撕⒆拥纳龑W(xué)究竟可以放棄底線到何種程度，為了保護(hù)孩子又會做出如何“驚人”的舉動，我想東野大神在這本書里都給出了答案。
《湖畔》讀后感 12
結(jié)局和以往的風(fēng)格不太一樣，開放式結(jié)局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。
1.我個(gè)人覺得結(jié)局這件事會就這樣結(jié)束了，沒人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長一樣，保護(hù)孩子；或許是為了自己的面子，不想讓外面的.人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。
2.父母愛孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習(xí)不惜出賣金錢的周圍比比皆是，司空見慣。但是不惜出賣身體的我倒是難以接受，這種父母偉大卻也是可憐，這種方式得來的機(jī)會要是孩子知道了，到底會抱著一種感激的心態(tài)，還是會覺得這個(gè)機(jī)會不要也罷，并且覺得可恥，我想我會是后者，會覺得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！
3.看過很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛情中的人的盲目，毫無理智；也見識過了很多感情因?yàn)闀r(shí)間沖刷，結(jié)婚后的生活索然無味，今天算是大開眼界，竟然還會有這種出軌方式，對方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護(hù)形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺得社會本身沒有電視劇復(fù)雜，現(xiàn)在倒覺得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復(fù)雜得更多。
《湖畔》讀后感 13
最近連續(xù)讀了兩本東野圭吾的書，感覺很爽，跟著主人公一起推理，把真相找出來的，激發(fā)了一些興趣。雖然還是被沒有寫出來的線索給玩弄了，可是我還是把主要的問題人給找到了。那要?dú)w功于一些書評和簡介，把故事的'關(guān)鍵點(diǎn)和教育結(jié)合起來，所以肯定和補(bǔ)習(xí)班的老師有關(guān)系咯，而且作者埋下的伏筆也顯而易見，津久見老師從出場一開始就不對勁。兇手不是他，可是一切都應(yīng)該從他那里出發(fā)，給那些家長有可乘之機(jī)。當(dāng)然，一個(gè)巴掌拍不響，無風(fēng)不起浪，如果他們沒有邪念，或者說對孩子的教育有一個(gè)正確的價(jià)值觀，也不會有接下來的事了。
這本小說是十幾年前的作品了，在佩服作者源源不斷的創(chuàng)作靈感之余，我不禁感嘆日本社會的發(fā)展迅速。教育本身就是推動社會發(fā)展的根基，當(dāng)一些有限的資源得不到的時(shí)候，一些不免會走歪門邪道。兩位解讀者的點(diǎn)評很精彩，東野的書其實(shí)并不僅僅是推理，而是讓讀者去揭示動機(jī)，并不是單方面的原因，有可能是親情愛情的混雜，也可能有社會的壓力，甚至是心理的不正常因素。這些都引導(dǎo)著讀者去挖掘，讓人思考，給人以正確的力量。
《湖畔》讀后感 14
如果你的孩子有殺人的嫌疑，你會選擇相信他去了解真相嗎？還是為了所謂的保護(hù)他而去隱瞞犯罪事實(shí)？
四個(gè)家庭由于孩子都要考私立中學(xué)聯(lián)系在一起，在日本要想考取一個(gè)好的私立中學(xué)比考高中和大學(xué)都要重要得多，使得某些家長為達(dá)到這一目的不惜花費(fèi)金錢，母親甚至出賣自己的身體去換取考試題目。對于這個(gè)現(xiàn)象，丈夫們選擇睜一只眼閉一只眼，他們或許覺得為了孩子沒有什么是不能犧牲的'。我卻不能茍同，沒有愛情的婚姻存在著也猶如行尸走肉，那存在的意義又是什么。
孩子是他們之間唯一的紐帶，只要當(dāng)孩子遭遇危險(xiǎn)，即使夫妻雙方?jīng)]有了感情，他們也能通力合作為孩子排除危險(xiǎn)。我不知道這是親情的偉大還是它的悲涼之處。
一個(gè)孩子是一個(gè)原生家庭的寫照，可以透過孩子去了解家庭成員之間的關(guān)系是怎樣的。不管孩子的初衷如何，也不管他是想要把父親拉回母親的身邊，還是他只為一己私利想有個(gè)好的前途，只要他犯下了人最基本的底線外的錯(cuò)誤，家長都應(yīng)該有讓他去正視錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的勇氣。
《湖畔》讀后感 15
看了這本書，雖然表面寫的是一樁兇殺案，但其實(shí)背后所折射出的卻是當(dāng)今日本甚至多數(shù)亞洲國家都存在的重要社會問題。孩子升學(xué)的壓力，父母為了讓孩子能夠接受精英教育而從小對孩子學(xué)習(xí)及成績的施壓，為了給孩子接受最好的教育，而不惜奉獻(xiàn)犧牲自己的一切，這在無形中其實(shí)完全忽略了孩子本身的`感受，讓他們被動的背上了父母所賦予的“原罪”。
其次，書中四組性格迥異的家庭為了孩子的升學(xué)聚集在一起，還表現(xiàn)出了愛情不再，各自自由的現(xiàn)實(shí)情況。為了孩子，父母可以維持著表面的夫妻關(guān)系形式，但無法忽略自己的內(nèi)心，使他們在家庭以外“自由戀愛”。但同樣又是因?yàn)楹⒆樱H情與家庭的聯(lián)系是永遠(yuǎn)壟斷，不會改變的。即使再無感情，也可以因?qū)⒆拥氖刈o(hù)而攜手合作。
還有一個(gè)問題便是，雖然作者的開放式結(jié)尾，留給了讀者無限的遐想構(gòu)思，但從前期的鋪墊伏筆不難發(fā)現(xiàn)其中的兇手是誰。作為再婚家庭的孩子，并未獲得足夠的關(guān)愛，而使他誤入歧途。但透過整體事件來看，孩子犯罪的背后，需要的只是缺失的那份家庭關(guān)愛，最簡單也最單純的原因，卻讓心智不成熟的孩子不懂得犯錯(cuò)之后也需承擔(dān)。一步錯(cuò)，便讓那么多人的心靈永遠(yuǎn)得不到救贖。
寫作上，不得不說真的是大神，環(huán)環(huán)相扣，身臨其境，透過現(xiàn)象所及的都是犀利的社會當(dāng)下問題。這也是作者的目的之一吧。
《湖畔》讀后感 16
東野先生這本小說寫了四個(gè)家庭因孩子入學(xué)考試而聚集在一起發(fā)生的謀殺案，我從這本小說讀出以下幾個(gè)諷刺點(diǎn)。一，對日本家庭婚姻的諷刺，從板崎先生對待妻子君子的態(tài)度可以看出，君子切除子宮后板崎認(rèn)為君子不是一個(gè)女人了，或者板崎先生對君子有感情只是隨著生活磨滅了，或許板崎只是把君子當(dāng)一個(gè)性欲發(fā)泄工具或者生育工具吧，婚姻到最后只是因?yàn)楹⒆佣?lián)系在一起，可悲。二，對家長們望子成龍而揠苗助長的心態(tài)諷刺，家長們?yōu)榱撕⒆拥娜雽W(xué)考試甚至不顧道德底線，去用金錢甚至身體去賄賂他人，更甚至為了孩子沉尸。到底是什么動機(jī)讓孩子殺掉高階英里子呢？或許是孩子害怕高階英里子泄露他們的秘密，還是章太出于對親情的渴望，謀殺掉繼父的情人。不管這兩個(gè)動機(jī)的哪一個(gè)都是家庭環(huán)境，父母關(guān)系而導(dǎo)致的結(jié)果，所以家庭和父母對孩子的成長影響巨大。
最后我并未同其他人一樣吐槽應(yīng)試教育，因?yàn)槲覀儑艺幱诂F(xiàn)狀，這是我們國家的國情，隨著發(fā)展會有改變的.這一天，我始終覺得孩子的教育，尤其是在道德方面更多的是受父母影響，不僅是老師的問題體制的問題，父母也需要時(shí)刻因材施教，就前幾天在微博上看到一個(gè)視頻，視頻中一個(gè)小孩子偷拿了超市里面的口香糖，孩子父親發(fā)現(xiàn)后要求孩子自己去道歉歸還盜竊物品，任憑孩子哭鬧也沒有心軟，事過之后還教育孩子以后不能隨便拿東西，自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，不能因?yàn)槭切『⒆泳筒怀姓J(rèn)錯(cuò)誤。我不禁想起我們國內(nèi)的情況，說不定一些父母遇到同樣的情況會覺得小孩子，拿點(diǎn)東西沒有關(guān)系，反正也沒有被發(fā)現(xiàn)。
我希望我以后我教育自己的孩子時(shí)要以身作則，因材施教。
《湖畔》讀后感 17
這幾天，我讀完了茨威格的中短篇小說精選，覺得茨威格的文筆著實(shí)厲害，絲毫不遜色于歐亨利，莫迫桑等作家，描寫場景時(shí)運(yùn)用大量優(yōu)美的比喻，使讀者覺得使讀者覺得如臨其境，但到敘述故事時(shí)，絲毫不拖泥帶水，整個(gè)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，沒有一丁點(diǎn)的廢話，極其吸引讀者。其中，令我感觸最深的不是茨威格的收官之作《象棋的故事》，而是極具諷刺意義的《日內(nèi)瓦湖畔的插曲》。
這個(gè)故事主要是在二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候漁的漁夫無意中在水中救上來了一個(gè)男子，經(jīng)過一番詢問，才得知他是一名來自戰(zhàn)場的逃兵，現(xiàn)在想要翻山越嶺回到祖國俄羅斯，但令眾人驚訝的是，他竟然還認(rèn)為早已被推翻的沙皇依舊在位，并且執(zhí)意要回到祖國，眾人極力勸阻他，可他依舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，無可奈何的村民們只好放他走了，后來，人們在水中發(fā)現(xiàn)了他的`尸體。
也不知道是什么，我總覺得我有點(diǎn)可憐這個(gè)人，沉溺在自己的幻想中，或者說自己的信仰中，不肯相信現(xiàn)實(shí)，不會畏懼任何困難，依舊要朝著自己的信仰去沖擊，去維護(hù)自己的信仰。這些人是有點(diǎn)可悲的，也許是當(dāng)時(shí)的社會制度制造出了這種悲劇吧。
換一個(gè)角度想一想，通常這種人可能被我們叫做“瘋子”，但是你要注意到，有幾個(gè)人被我們稱作“瘋子”，一個(gè)是阿里巴巴的總裁馬云，還有一個(gè)就是360的董事長周鴻祎。他們剛開始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不都是被稱作“瘋子”嗎？那么現(xiàn)在他們因?yàn)槟切┋偪竦氖虑槎砑野偃f，而那些曾經(jīng)叫他們“瘋子”的人去哪了呢？
換一個(gè)角度看問題，會有一個(gè)新的世界。
《湖畔》讀后感 18
個(gè)人覺得推理小說評論家的評論比較值得一看，包括推理小說技術(shù)分析的內(nèi)容。
之前看《惡意》和《白夜行》就一直心中存有疑問，主人公究竟是怎么想的呢？而在評論中則清晰的指出了這一點(diǎn)。其實(shí)作者確實(shí)在寫作中運(yùn)用了特別的手法，隱藏掉特定人物的心理描寫。想起古體小說的敘述手法，作者永遠(yuǎn)從旁觀的角度來敘述，因而心理描寫很少；后來不知誰開始了第一人稱的`創(chuàng)作，所以開啟了小說心理描寫的可能性。《湖畔》則用文字營造了敘述者，卻沒有更多的心理描寫。想起看過的很多網(wǎng)絡(luò)小說，其實(shí)也未必沒有創(chuàng)作手法可以分析，其中敘述的展開節(jié)奏以及講述者的變化也許并不如正統(tǒng)文學(xué)作品一般精致，但更加滿足商業(yè)的趣味，作為亞文化的一種，也許還展示了社會隱藏的心理。這樣想，讀網(wǎng)絡(luò)小說總算有些許意義了呢。
再往深處想，其實(shí)藝術(shù)探討的對象總是想通的。文學(xué)中講述者的變化和心理描寫的展開既然是可研究的，那么建筑的手法自然也是可以用這種角度來研究的。單純的see &seen的關(guān)系，或者單純的建筑形態(tài)變化（eisenman）都是進(jìn)步，卻因?yàn)橐粋�(gè)只注重人而一個(gè)只注重建筑，不那么令人信服。所以現(xiàn)在有很多人試圖從個(gè)人體驗(yàn)的心理學(xué)角度來進(jìn)行研究。倘若來研究的話，從群體人的角度運(yùn)用社會調(diào)查和文本分析，分析公眾的文字的空間建構(gòu)，與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比，這樣也可以是一種研究方法。類似的方法在城市意向中有所運(yùn)用，但這種研究被批判忽略了形式和視覺之間的心理，那文字空間的建構(gòu)可否彌補(bǔ)這一點(diǎn)？比如最近接觸的新名詞“空間生產(chǎn)”。
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