讀《我的教育心》有感
當看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的讀《我的教育心》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《我的教育心》有感1
今年夏天，我很幸運地加入了教師隊伍，在學校的拜師大會上接過了學校贈送的禮物——李鎮西老師的《我的教育心》。這禮物對于我們青年教師來說，輕于鴻毛，重于泰山。
期待已久的教師工作隨著震撼的國歌正式開始了。想象著自己每天可以欣賞到學校的鳥語花香，穿梭于朝氣蓬勃的學生群中，站在三尺講臺上傳授自己精心準備的課件，侃侃而談自己的人生理想，一切都是美好的。但現實卻不盡然。一復一日重復著同樣的工作，用心變為枉然，諸多的困難讓我變得迷茫，“我真的適合做一名老師嗎？”眼前的一切與我之前設想的截然相反，我站在十字路口，不知所從。我的斗志和精力一點點地銷蝕，曾一度我失去了前進的力量與方向。我的信念呢？
無意間翻開了之前學校贈送的《我的教育心》，書中的一個問題引起了我的共鳴——“我們工作一段時間就疲倦了，而您是怎樣保持您的激情的呢”。讀罷，如醍醐灌頂，豁然開朗。李鎮西老師用樸實的語言、真實的故事向我們展示了育人的過程、方式、方法、反思、總結等。李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融匯其中，發人深思，撼人心魂，催人淚下。一個個真實的教育故事，一次次深刻的反省，一步步不經意的提高，最終造就了一名優秀的人民教師，著名的教育家。字字句句如黃鐘大呂警醒著我：成功源于付出，教育家的美稱是在曲折的教育實踐中鍛造出來的。經過這位筆耕不輟、手不釋卷的學者的思想洗禮，我感悟收獲頗多。
保持純凈的童心
身處物欲橫流的“名利場”，功名、利祿、前程、金錢正一點點浸蝕人們的心智�！独献印吩f“恬淡為上，勝而不美”。肩負著“傳道授業解惑”的人民教師要心靜智明、勤儉修身，守得住清貧，耐得住寂寞，經得起誘惑，培養“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的思想境界，發揚“不以物喜，不以己悲”的精神，自覺做到條件變了，艱苦奮斗的作風不丟，環境變了，吃苦耐勞的精神不減，時代變了，甘于奉獻的傳統不改。
純凈的童心不單單指“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”般淡泊名利，也蘊含著不管走多遠，不管明天怎樣，我們仍不忘初心的期許。
當我們懷著一顆熾熱的心踏進這片純凈的校園時，我們都夢想著成為一名平凡而偉大的人類靈魂工程師。不論挫折困難如何打擊我們脆弱的心靈，都要給千瘡百孔的心靈筑起一道厚實的防護墻，讓我們悲傷絕望時不致放棄，讓我們困于壓力下仍有前進的動力，讓我們面臨教育挑戰依舊擁有勝利的信念。揣著最初的夢想，站在三尺講臺上，一顆不疲憊的心仍如當初般滿懷信念與理想，灑下希望的種子。
充滿真摯的愛心
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”我發現對這份職業擁有純凈的童心是不夠的，還需要讓教育植根于愛。愛是教學成功的關鍵。課堂教學的過程，是師生雙向交流的'過程，是心與心碰撞的過程。親而顯愛，愛而生信，信而樹威，要使學生“親其師，信其道”，我們首先要愛護學生，用滿腔的熱情去對待每位學生，以最大的耐心引導學生。學生只有接收到我們發出的愛的信號，才會激發出對我們的愛，產生“動情效應”。
我曾與一位親密的青年老師聊天，她經常會跟我抱怨班上有位特殊學生——智商低于同齡孩子，語言溝通有障礙。作為新手班主任，遇到這樣的學生確實頭疼，經常會因為他的成績而拉低班級的平均分，經常會因為他的語言問題導致班級工作無法順利展開，這種無形的壓力與困惱讓她常常不知所措。半個學期過后，我們又一次坐在一起聊天，他再沒有跟我抱怨那位學生，我主動的提及那位學生的情況。她面帶笑容地跟我說：“一切都很好呀！”她說，既然他是我的學生，那就是一種緣分。他的特殊讓我明白了因材施教的重要的和深刻意義。我把他當做自己的弟弟般，平時趁課余時間找他閑聊，了解他的興趣愛好，告訴他哪些不能做，他要做到哪些班規，慢慢地他開始融入到整個班級體中�？此樕蠏熘筷匕愕男θ�，我真的很為她感到高興與自豪�？此剖萑醯纳碥|里藏著一顆海納百川的心胸，去接納去歡迎來到她面前的每一位迥然不同的學生。我想這正是一位老師對一群學生的愛吧，讓她不在關注學生的異樣與缺陷，眼里只有學生們的閃光點與可愛之處。
善于積累智慧
在當今社會知識層出不窮，我們面對的更是不斷成長的獨立個體。作為知識的傳播者和創造者，我們必須樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，擴寬知識視野，更新知識框架，勤于開卷，不斷提高教學質量和教書育人本領，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德；切實轉變觀念，與時俱進，掌握先進的教學理念和教學方法。
我們在積累專業、業務智慧的同時，更要善于在教學和班級管理中吸取經驗，增強教學智慧。這種智慧需要在日常的教育工作中，不斷琢磨不斷思尋。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感；表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。智慧地教育迥然不同的學生使教育事半功倍，也使教育影響持久深刻。對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。細節蘊藏智慧，智慧決定成敗。愿自己，也希望我們大家都在李鎮西老師的未來班建設中捕捉適合自己的智慧。
月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，哪怕很微弱；駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風沙和干渴，堅持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心累，矢志不渝把愛心奉獻給學生，永遠守住一顆樸素的教育心。
讀《我的教育心》有感2
起先，看到《我的教育心》，覺得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書。漫不經心地翻開了前兩頁，看到了他描寫的被一位叫劉江的學生寫作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語言當眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮西老師在文中描寫的片段都是賦予了智慧的，語言細膩也犀利，舉例生動，若能細細品讀，一定能從中學到很多。看到李老師描寫的教育生涯，從選擇師范專業到實習再到走上工作崗位，我不禁聯想到自己的十年。
一直以來，我都是一個內向的、各方面表現平平的人。計算機教育并不是我選的.，是因為填志愿撞車的。我總認為女子應該跟琴棋書畫打交道，我天天面對著不懂人情的機器，多么無趣。實習的時候，輔導員擔心我因為內向上不好課，沒想到我上公開課的時候，絲毫沒有緊張，經過精心的課程設計，給一年級的學生上了一節生動、有趣的繪畫課。那一次公開課，給原本不自信的我帶來了正能量，并讓我確信自己是可以當好教師的。一個月的實習很快就結束了，我依依不舍地離開了那充滿活力的校園。
再次走上講臺是20xx年的9月，剛考上編制，在一個淳樸的鄉村、一個希望小學，校領導安排我代語文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節課，是雜亂無章地，因為沒有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學生的當堂糾正，課下立馬去買了本字典，每次備課都要認真查字典，練讀音，練粉筆字，充實而有成就感。學生第一學期期末測試較上一學期有了明顯的進步。兩年的語文教學跟學生建立了深厚的感情，直到現在學生還會給我發信息、打電話。
剛從鄉村來到城市，從語文教學改成了信息技術教學，開始真有些不適應。在給學生整隊時，學生總會問我：“老師，能給我們玩會兒游戲嗎？”我心里很難過，我身上貼著的標簽就是“游戲”。上課就好像是一種無煙戰爭，學生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學生要是沒有玩到游戲，就會感覺到很沮喪。我對學生的這種學習的態度非常不滿，苦口相勸，學生似乎也聽不進去，有的學生甚至會說：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說沒有主課和副課之分，但是學生的學習態度讓我有挫敗感，他們說是你不夠狠、不夠嚴厲，我想可能是吧，原來自己有的親和力，現在一點用沒有，學生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒有任何成就感。心中有對學生的愛卻覺得無處安放，學生似乎根本不需要我的愛。遇到問題，只能自己想方法解決，我再次接一年級的信息時，就按照一定的規則去給學生玩游戲，什么時候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開設了電子制作特長班，跟學生接觸的時間多了，輔導學生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學是一門藝術，任何學科的教學都有相通的地方。只有不斷地改進教學，才能找到努力的方向。
讀《我的教育心》有感3
這本書里沒有套話、空話，講的都很實在，字里行間是李老師30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心”。正如李老師在書中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個平庸教師和一個優秀教師的區別可以體現在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會很快隨著時間的退役而泯滅，而優秀教師之所以優秀就是直到最后一次站在講臺上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過對文章的閱讀，我對教師的角色有了客觀的認識。教師無論從事任何學科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學工作。在工作中不能就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業成長。正如我曾經看過的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導與建構，促進與生長，教育就是互動與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉變，我有種被提醒被激醒的感覺，而如何將書中理念運用于我們的教學中，我覺得應該從關注學生的情感，尊重每個孩子，從寬松、民主、和諧的教學氛圍開始，讓學生只有對自己、對專業學習有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關系，我們的教育才不會失敗。
教師的責任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的要加強自身修養，提高自身素質。加強業務學習，多學習理論知識，記好筆記，認真寫心得體會。要認真備課、上課，同時要反思自己的教學，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至像李老師那樣向我們的孩子學習。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和孩子間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的”。面對我們的孩子，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會發出感嘆：現在的孩子啊，我們常常有無所適從的感覺。這時，你的腦海里應敲響警鐘：你已經落后于你的孩子了。因此，我們每一個教育者都應該做一個不斷進取專業性的教育者，只有這樣我們在教學中才能游刃有余。
一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。如果沒有思想，我們有些教師就會幾十年如一日，教學方法死板老套，從來不知道學生在想什么，他們需要什么，甚至會武斷地把教育困難的原因單方面歸結在學生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進步的`動力源泉之一，是一個優秀教師的重要素質的體現。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比高貴的生命。
讀《我的教育心》有感4
20xx年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫：一位蹲著的女教師和四名小學生在交流的生動畫面，圖片的題目是《蹲下來》，看罷很是感動。最近讀李鎮西的著作《我的教育心》一書，其中一個章節也是闡述“蹲下來”的，可見“蹲下來”是一種人文關懷，
是近些年基礎教育的導向，是教育的可喜進步，是課程標準改革的重要成果。
李鎮西的深思來自于一個細節：一個女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒油了，他向學生借紅色圓珠筆用，學生們卻爭先恐后，一位女生從第三排小跑著上來遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學生們爭先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過來。由此，作者悟到，這現象的根源在于根深蒂固的潛意識：“師生是不平等”的。中國的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會里，從《弟子規》等兒童啟蒙讀物開始，對于師長的尊崇就有明確禮儀規范：“路遇長疾趨揖長無言退恭立，騎下馬乘下車過猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學生的哪里敢跟老師說平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國人的心中了。幾千年來人們都執著地認為：老師就應該是高高在上的，接受學生的尊崇是自然而然的。不要說是“心靈的蹲下來”，就是單純的軀體的“蹲下來”也似乎是違背禮儀規范，顛覆了人們的判斷標準，何況我們現在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來”，心靈的“蹲下來”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來是一個簡單的動作，但是對與過去教師們偉岸地站在講臺上已經是一個巨大的進步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應該是現代教育體現師生平等的。李鎮西說：“在我的潛意識里，學生必恭必敬把筆遞給我，是理所應當的，因為他們是學生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學生，則是有失體統，因為我是老師。”一位優秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們怎么容易輕易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴怎么辦？你可以從肢體上蹲下來，也可以從情感上蹲下來，但更難的是在知識面前蹲下來。把這座這是的高山放手給學生，你只做向導，指引他們去探索，從技術上指導他們攀登。你說，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺這樣太過緩慢，“不如聽我講，我這里是索道，乘上來，一覽無余，乘上來，節省時間和體力。”殊不知，這走馬觀花不是學生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實的汗水和一路野花和蒼翠風景的親歷。真正的蹲下來更多是體現在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應該把學生放到主體地位，更多地尊重學生的感受，一切從學生的角度出發。
多年前，我認識一位優秀的小學老師，她的課非常受學生歡迎，家長和老師們也很尊重她，唯一聽到的對她的評價里一句不和諧的語句就是：“教學教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的思維來想事情，以小孩子的習慣來做事情�！笔堑�，她的目光里看不見世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿了童話。尤其是看見她課上課下跟孩子的交流，除了感動，我說不清我的.感情，也不敢對她的景況妄加評論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說起，這位可敬的老師，我認為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來，
她是平等地在孩子中間。
蹲下是一種姿態，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對象保持平等的海拔高度，甚至處于一個稍稍仰望的姿態。這個姿態很簡單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來的。所以那些人即使做了教師也很難做一個好教師，甚至有的人一輩子都無法蹲下來仔細審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹立在三尺講臺甚至更高的位置上，即使才高八斗學富五車也很難叫學生終生仰望。蹲下來是一種福分，蹲下來的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見的是權力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢是資本是利潤是重利輕義，只有能夠蹲下來的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個除草捉蟲的人，看苗兒成長花兒開放，被花香圍繞的人，有時候也把自己當成了一株苗，一朵花，接受自然的微風和雨露，知識的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。
蹲下是一種哲學，天空因你蹲下來而更高，世界因你蹲下來而更大了蹲下來的時候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠離了喟嘆的憂傷，是上善之水，默默滋潤而從不要一句感謝，不要一面旗幟來彪炳。
蹲下是一種拓展，蹲下來，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見綠葉的脈絡以及深處的一小處斑痕。
蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動和欣喜。
讀《我的教育心》有感5
近日閑來少事，閱讀了李鎮西老師的新作——《我的教育心》。書中篇篇文章如春風，催人覺醒；字字似號角，激人奮進。
上周末，到大名縣做班主任培訓時，有教師問我一個問題：“我們工作一段時間就倦怠了，而您是怎樣保持您的激情的呢？”
這是一個很大的話題，從何說起呢？閱讀了《我的教育心》后，我結合自己的實際情況總結一下幾個觀點：
一、要加強閱讀
我們平時教學工作很忙，但再忙也不要放棄閱讀。要把閱讀當作一種生存方式，或者說是我們生命的一種呈現方式。就像每天都要洗臉、刷牙、吃飯一樣，每天都要閱讀。我們可以自己購書，也可以從學校圖書館借書。養成勤于閱讀的習慣，是保持激情源源不斷的精神養料。
二、要善于積累智慧
對學生的愛，意味著責任。責任意味著要堅持不斷地幫助學生成長，同時自己也要成長。這是一場持續終生的“戰爭”，敵人當然不是學生，而是教育上遇到的困難。其實，智慧就是從難題中來的。若我們把每次遇到的難題，把它當課題研究，長期帶著一顆思考的大腦工作，自己的智慧就會越來越豐富。教師要樂于同后進生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長路徑。任何一個名醫都不是靠醫感冒而成為名醫的，而是靠疑難雜癥成為名醫的。同樣，名師也是這個道理。只教本來就很優秀的學生是成不了名師的，只有善于轉化后進生，把一個個后進生教成了優秀學生，你才是真正的名師。教育之路很長，還有無數困難在等著我們，我們要意識到，正是這些困難能夠成就我們，不但讓自己變得有智慧，而且也能讓教師感到教育的幸福。
三、要勤于寫作
經常記錄自己的教育故事和感受，總結、提煉自己的教育智慧。不要認為自己文筆不好，不過就是拿起手中的筆，用樸素的話語記錄自己的`教育生活。最好是寫故事，怎么做就怎么寫，不需要懂腦筋。如果每天都堅持寫一點，或者一周寫一篇，兩年下來，我們就會有一筆財富，這就是教育對人類的饋贈。從20xx年8月19日至今，我已堅持寫了115篇教育隨筆。
現實生活中，雖然有很多客觀環境我們很不滿意，但我們一時也無法改變，能夠改變的就是我們的心態。要在內心堅守信念，保持內心的寧靜與純真。目光要放常遠些，不要斤斤計較眼前的得失，要培自己寬廣的胸襟。書中介紹：我們閱讀不是為了讓知識把我們的心靈占滿，而是為了讓我們的心胸得以蕩滌而空曠清澈。
我們的教育歷程，無論是經驗還是教訓，都可以成為某種意義上的“財富”。今后的路無論如何選擇，都要永遠守住一顆積極的教育心。
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