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《中國師德手冊》讀后感（通用15篇）
《中國師德手冊》立足于師德建設的核心，系統而全面地介紹了師德建設的細節，并結合名師的經典案例，直觀地給出了實施師德培養的具體方法。下面是小編為大家收集整理的《中國師德手冊》讀后感，希望能夠幫助到大家！
《中國師德手冊》讀后感 1
我讀了《中國師德手冊》后，感受頗深，特別是第四章，讓我明白不僅僅要教書，更重要的是在教書育人中決不放棄“后進生”。學習這本書對我的觸動很大，使我進一步地得到提高師德素養水平以及對自己的更高要求，同時也給我提供了重要的教學指南。當教師的都知道，培養學生良好品行、激發學生創新精神、促進學生全面發展是我們教師當今神圣職責。我們應該拿出無比的熱情來研究“后進生”，對他們循循善誘，誨人不倦，讓這些遲開的花朵沐浴在崇高師德的陽光雨露中，使他們能夠健康成長。
書中說得好，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。每個學生都有自己的自尊心、羞恥心，都渴望成功。尤其是“后進生”，他們的自尊可能比“優秀生”更強烈，這就要求我們教師拿出十二分的熱情去照顧他們，使他們重新找回自尊、自信。
作為教師我們都有這樣的感觸，留給我們印象最深的不是無可挑剔的“優秀生”，而是那些成績并不十分突出卻很有特點、與眾不同的學生，這些經歷讓我銘記在心，感受頗深的。通過學習《中國師德手冊》與實際教學聯系起來，對與如何轉化“后進生”，我總結了以下幾點心得：
一、為“后進生”構筑一個牢固的知識地基
學生出現學業落后、成績不良的現象，主要原因是沒有把基礎知識牢固掌握。因此，在進行“后進生”轉化工作時，首先應該從根基做起，真正做到治標又治本。
浙江省武義縣實驗小學的優秀語文教師——吳老師，她就是一位在教學實踐中，經常注意給“后進生”打知識地基的好老師。吳老師說得好，“如果基礎不好，教師就必須拿出自己決不放棄的熱情，從基礎開始，一點一點的給補上去。只有這樣，才能說你的轉化是成功的！”在教學及轉化”后進生”時，吳老師轉化后進生的方法使我感觸很深。她要求那位幫手在短時間內與小虎成為好朋友，她自己則花了很多的時間和精力給小虎制定了一份生字練習單，包括了從一年級到四年級所有該記住的字詞。一個學期后，小虎的成績得到了明顯的提高，學習習慣也得了大大的改善。
作為教師，我們對基礎不好的.學生必須加以重視，從師德的角度來說，這也是檢驗我們教師合不合格的一項標準。我們在教書育人的過程中，有沒有像文中吳老師那樣盡職盡責，有沒有投入更多的時間和精力。如果我們真的做到像吳老師那樣，不僅像小虎一樣多的“后進生”會成為品學兼優的學生，我們自己也會像吳老師一樣，在教育成績上收獲很多榮譽和尊敬。
二、做“后進生”的書友，培養他們的閱讀興趣
在做轉化“后進生”的這塊“硬骨頭”方面，書中王富貴老師的做法值得我學習。例如，王老師對每一道題都是以一個引人入勝的故事來展現，而且絕大多數并不需要進行算術運算。解習題中講生動有趣的故事，極大地激發了小佳他們的閱讀熱情，通過王老師的輔導，使得小佳學習興趣大增，為國家培養了一名有用的人才。
三、轉化“后進生”的具體方法
我們教師應該看到“后進生”的長處和閃光點，并以此為突破口，對癥下藥、有的放矢地做好每一個“后進生”的轉化工作。在以后的教學過程中，本人借鑒以下轉化“后進生”的具體方法：
1、消除“后進生”的戒備心理。
2、喚醒并保護“后進生”的自尊感。
（1）對“后進生”要求進度。
（2）讓“后進生”獲得成功。
（3）通過讓“后進生”充分發揮自己的特長。
3、持之以恒地培養良好習慣。
總之，“后進生”缺點多、毛病多、心里特殊、不那么可愛，但作為教師，職責所在、師德所在，我們都應該以循循善誘的態度，給予他們持之以恒地幫助。所謂“浪子回頭金不換。”我們要始終相信，“后進生”的轉化并不難，付出總會有所收獲的。這就是我學習《中國師德手冊》的感受。
《中國師德手冊》讀后感 2
當前我校開展了“中國師德手冊”的讀書活動，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學識，沒有高超的育人藝術，只是真心真意地做著自己的工作，默默地流淌著自己的心血，燃燒著自己微薄的力量。我真想知道：我在學生的心目中是什么樣的？我給他們帶來了什么？他們喜歡我嗎？我的價值體現在哪里？
一個班級這么多學生，每位學生的成績不可能都達到優異，就像人伸出的手一般，都有長短之分，所以耐心地對待學生，耐心地教會他們學習，耐心地去尋找、發掘他們的閃光點，就成了必不可少的一個環節。當你再次面對課堂上學生天真的臉龐，面對他們俏皮的回答，面對他們令你意料不到的舉措，不要急于說“NO”，可以的話，給予一個微笑，給予一個鼓勵，給予一個贊許的眼神，他會因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學習興致。
這是一個充滿智慧的時代，一個需要創造智慧的時代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂，為了家長的心愿，為了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的'教師，做自信、自強、不斷地挑戰自我的教師，做善于合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會責任感的教師，做追求卓越、富有創新精神的教師，做勤于學習、不斷充實自我的教師，做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師，做一個受學生尊敬、讓學生喜愛的教師！
講臺有限藝無涯，還有多少未知的風景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創造一個愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個純真而又美好的夢，讓我們共同努力，做學生心中的有個性的獨特的唯一！
《中國師德手冊》讀后感 3
“教育大計，教育為根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。”這是教育部長周濟強調的，也是《中國師德手冊》的核心部分。手捧著《中國師德手冊》細細品讀，慢慢思考，我感覺最深刻的是一個字“愛”。愛崗敬業的愛，關愛學生的愛，都是那么的令我感到身上的責任之重大，對愛的理解也更加深刻了一些。愛，是人類復雜情感中最高尚，最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。那我們要如何來體現這份愛意呢？
一、真情實意
愛是人的一種基本需要，愛是學生的一種心理寄托，是一種內心渴望。一旦學生的這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生之間的了解，增進師生之間的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依戀感，學生就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學生的學習興趣就會油然而生，從而產生最佳的學習效率。因此教師要讓真情時常涌動，用真摯、深厚的情感發出強大的愛流，把心里的情感用語言、行為表達出來，讓學生品嘗到被愛的滋味。
二、尊重理解學生
人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的關系也如此。只有尊重理解學生，學生才能尊重信任你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學工作也得心應手，效果好。所以說，尊重、理解、信任是打開學生心靈，實施愛的金鑰匙。
1、尊重理解學生，就要尊重學生的人格，保護學生的自尊。
尊重學生，首先要尊重學生人格。教師應該有民主作風，做到公平、公正地對待每一個學生。尊重學生，還要保護學生的自尊。過去班主任總是高高在上，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂尊嚴，不過虛有其表。只有當教師以無微不至的關懷打動學生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛和敬意，教師的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。
2、尊重理解學生，就要傾聽學生心聲，走進學生心靈。
教師對學生真摯的愛是感染學生，教育學生的情感魅力。學生是一個正在成長的群體，在學習生活中不可避免會出現各種問題，如學習落后、人際關系不好等，這些問題的出現是年齡使然，班主任應該善于做個傾聽者，把自己當做學生的朋友，主動走進學生的情感世界，去感受他們的'喜怒哀樂。從而幫助學生找到解決問題的方法，走出陰影。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子的內心世界便沒有教育文明”這就是說，對于學生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……教師都要放在心上，做在實處。爭取做到：學生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。
3、尊重理解學生，就要尊重學生的個性差異。
尊重理解學生，核心是尊重學生個性發展的空間。教師應當承認并尊重學生的個性差異，發展學生健康的個性，以形成學生的獨創性。在教育的目的、內容、方法上，要把個性的多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。只有這樣，每一個學生個性的充分發展才成為可能。尊重學生的個性，就是尊重學生的未來。
三、面向全體
師愛之所以崇高、偉大、純潔、持久，很重要一方面就是它是一種真正的“博愛”，把教師比作太陽，它就應該照亮教室的每一個角落，把教師比作甘露，它就應該滋潤課堂的每一棵禾苗。公平，公正、無私是師愛的基礎和體現。愛干凈、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感，是人的天性，愛丑孩子、臟孩子，甚至“帶病毒花朵”似的孩子才是真誠的愛，才是理性的愛，才是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛的原則。班主任對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。對于班主任來說“愛的教育”應是面向全體的：有時如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時如“當頭棒喝”，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。
四、講究藝術
教育是一門塑造人的靈魂的藝術。有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生。”班主任教育學生的實質是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實現感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。因此，班主任必須講究教育藝術：以寬厚的師愛贏得學生的信賴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教學生怎樣去愛。要知道尊重信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚褒獎飽含著愛：批評處分也體現著愛。
教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感，愛是一付治療心靈創傷的良藥，愛是一把打開學生心扉的鑰匙，沒有愛就沒有教育。我們要知道每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法測量的未來。班主任只有心理時刻裝著“愛”，裝著學生，學生心理才能也裝著你。愿我們教師用發自內心的愛，使學生體驗到一片真誠之心，在愛中健康成長。
《中國師德手冊》讀后感 4
通過學習《中國師德手冊》一書，讓我對師德師風建設的重要性有了更進一步的認識和理解，從而使自己更重視了自己的言行舉止在學生面前的表現。也使自己進一步提高了師德素養的水平和要求。從中深切地體會到：
教師職業行為的示范性引導性特點，要求我們必須躬行實踐，為人師表。被尊為萬世師表的孔子早就說過，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。陶行知把師表第一原則解釋為，要學生做的事，教師要躬行共做，要學生學的知識，教師要躬行共學，要學生遵守的規則，教師要躬行共守。教師首先必須有敬業精神，熱愛教育事業。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的'。
首先，不要抱怨，要“甘于平淡”，讓壓力更有價值。俗語說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢?甘于平淡吧!最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。在這種平靜的心態下，教師才可以更好的工作和學習。那如何讓壓力更有價值呢?也是要調整好自己的心態，在重重的壓力下，化壓力為動力，更要注意身體和心理的健康。畢竟，“身體是革命的本錢”，沒了健康的身體，什么也談不上。這個是對待工作的正確態度，教師不能不好好工作，但也不要沒有科學的工作態度與方法。與學生一同健康成長就是最好的。
其次，愛學生，以己度人，將心比心。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種重要的教育資源，沒有這一重要的教育資源，教育就將成為不施肥的苗圃，不澆水的花畦。教師要尊重學生的人格、興趣愛好、情緒和情感、選擇和判斷，讓學生主動學習，讓自己的心和學生的心融為一體。有了良好的師生關系就會對學生的終身成長起到深刻的影響。師生關系的基本內涵是教育民主，尊師愛生，教學相長。良好的師生關系是教育目標得以順利實施的根本保證。
再次，終身學習，不斷提高。俗話說，要給學生一碗水，自己要有一斗水。要培養高水平的學生，要求教師學識淵博，學業精深。人不學不如物。經常學習可以明確是非，擺正關系，提高素質，增強后勁。古人云：教育者當先受教育。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。
最后，將“師德”進行到底。只有理論不行，師德是要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。教育本身是很有人性化的、充滿感情的神圣的活動，教師對“師德”不能只是停留在理論方面的學習，不能脫離社會、脫離時間、“空洞化、形式化、口號化”，而應該更從關注人的顯示生命的需要出發，采用適合現代未成年人的身心特點的教育方式，去施與“德”并影響學生的生命，使他們朝著正確的方向按照自己的選擇健康地成長。
教師是一個職業，一種責任，她就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界。名副其實的教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。請記住，不好的教育是我們將來的痛苦、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。
《中國師德手冊》讀后感 5
通過對《中國師德手冊》的學習，對于從事多年的教學工作的我，對它又加深了一層認識。
一、教師要經常自省。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對幼兒負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
二、要正確對待幼兒的意見。
師幼之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師幼關系，教師與幼兒之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒。老師應去研究幼兒的心理，研究人的個性，因為每個幼兒都有不同的個性，然后根據不同個性的'幼兒去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解幼兒的要求，只要多了解幼兒的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師幼間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
三、必須樹立平等對待觀。
我覺得每個幼兒都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位幼兒都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，努力做到一碗水端平，讓所有幼兒同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，促使其全面發展。
四、建立良好的師幼關系，促進幼兒的智力，潛能開發。
作為教師深感責任重大，對幼嚴格要求固然是必要的，但不能認為師幼間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師幼關系會阻礙師幼間的平等交流，觀點具有權威性，久之則會壓抑幼兒的潛能。
《中國師德手冊》讀后感 6
我國著名的教育家夏丐尊曾說，教育不能沒有感情，沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育，只有用愛架起溝通教師與學生的橋梁，才能打開學生的心扉，惟愛與責任同在才能稱之為師。學習了《中國師德手冊》，我更堅信只有用愛架起教師與學生的橋梁，才能打開學生的心扉。慈愛教育就是要動之以情，曉之以理。
沒有愛就沒有教育，愛是一種無私奉獻，是新時期教育對新師的要求。新的教學理念也告訴我們搞好教育，就必須打開學生的心扉，走進學生的心靈，做學生的知心朋友。只有不斷地自我鞭策，懷著一顆對學生對教育事業的愛心，終生學習，才能成為一名稱職的人民教師。教師的愛是一縷陽光，照進學生的心田，讓燦爛在學生純潔的心靈開花。教師的愛是一抹微風，輕拂學生的心田，讓笑容在學生清純的臉頰綻放。教師的愛是一泓清泉，滋潤學生的心田，讓生命在師愛的溫馨中成長。平凡的工作孕育的是不平凡的人生，當你將師愛奉獻給你的學生時，你也會得到回報。“桃李滿天下”是每個教師最感欣慰的一件事，當你的學生一個個成為祖國棟梁之材，捧著鮮花來看望他的恩師時，你將會是天底下最幸福的人。師愛的表現很平凡，也許僅僅是一句關心的話語，一個鼓勵的目光，可卻是孩子成長道路上不可缺少的。學習上，教師的悉心指導幫助學生釋疑解惑；生活中，教師的諄諄教誨告訴了學生為人處世的準則。
作為一名即將退休的老教師，我始終覺得教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個微笑，一個親切的動作，一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮，學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，激發學生的學習熱情，使學生的心理處于最佳狀態。
教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無愧于本職工作，應當有強烈的責任意識，時刻牢記重任在肩。“我是人民教師”，一句普普通通的話，卻應當擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命崇高，責任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經傳的卑微小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽的.余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄托，責任的支撐是做不到的。因為責任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責任，莫過于肩負民族的未來，祖國的希望，擔此重任，愛與責任不可或缺。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”高尚純潔的愛，是教師和學生心靈間的一條通道，是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教師，是一個用愛書寫的稱謂；教師，是一個用責任支撐起的身軀。我堅信，只要心中那團“愛與責任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。
《中國師德手冊》讀后感 7
通過學習《中國師德手冊》，使我對師德師風有了進一步的理解。所謂師德，就是教師具備的基本的道德素養。愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，誨人不倦，嚴謹治學，為人師表……這都是師德。教師的職業道德應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。這種表現概括地說，可以歸結為以下幾個方面：
1、愛國守法、愛崗敬業是師德的基本要求
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律的規范。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
2、關愛學生、教書育人是師德的核心
教師對學生的愛，是師德的核心。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教書育人是教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。
3、以身作則、為人師表是師德的人格力量
俗話說：喊破嗓子不如做出樣子。教師的言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的`影響，它是一種重要的教育力量。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。個人簡歷”這說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己先堅決不做。時時處處為學生榜樣，事事件件做大家表率，在工作、為人上嚴于律已，以身作則，這樣才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信，才能使學生對你口服心服。
4、終身學習、不斷進取是師德的升華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式、教育方法和教育途徑。只有不斷學習，才能不斷提升自己、完善自己。
總而言之，我們的學校、我們的教師如果能時時處處把師德建設、提高師德修養放在首位，并努力實施、積極參與、加強提高，我們的教育事業就能得以蓬勃、健康的發展，我們的學生就能得以成為新世紀建設的棟梁。
《中國師德手冊》讀后感 8
這個學期學習了《中國師德手冊》，讓我對老師這一職業的道德和操守有了更深一層次的理解。孔子愛學生，對學生真誠無私，傳授知識毫無保留；荀子愛學生，留下“青出于藍而勝與藍”的名言，鼓勵學生超過自己的老師；魯迅先生愛學生，發出了“救救孩子”的吶喊，要把少年兒童從封建禮教的桎梏中解放出來，培養他們為革命的“新后代”；陶行知先生愛學生，在艱難之中創辦育才學校，讓窮人的孩子有受教育的機會，“愛生”并不容易。那么關愛每一個學生和信任學生就是我們優秀師德的一個重要組成部分。
讀了這本書，結合這一學年的班主任工作，談談對后進生的關愛和信任。
一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
以愛心撫慰他們的心靈。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的.自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
以誠心贏得他們的信任。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。
以耐心期待他們轉化。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓注及時誘導，做到防微杜漸。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。今后，我要關心每一個學生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣為轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。
多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。當然，作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。要人敬的必先自敬，重師重在自重。教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。作為教師，要有教育良心和事業心。一個合格的教師，要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
我常想：當家長們把孩子托付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當我們拿著一定數額的工資，過著尚且穩定的生活時；當我們在假期中休息，而別人冒著嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……
我們還有什么理由不熱愛這個曾經遭受冷落而今受人尊敬的教師職業呢？
《中國師德手冊》讀后感 9
沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。同樣一個沒有師德的教師也就不成為教師了。在看了《中國師德手冊》后，讓我對師德有了更深的思考。
愛是師德的核心，是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛乃寬容，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。有容乃大，用愛去寬容每一位學生，營造一個愛的“大家庭”，打破“只要范錯誤，就會受批評”的思維定勢，用愛去感化犯錯的學生，讓他們主動意識到錯誤，愿意發自內心地改變自我，化“要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學生充滿信任，有了老師的信任，學生更會對自身充滿信心。每一人都希望受到別人的賞識和贊美，同樣的小學生更不會例外，他們都喜歡被賞識，被贊美，肯定學生的某些閃光點，有利于激勵學生的成長，但是也不能為了迎合學生的喜好而一味地贊美，忽略了學生的不足，這無異于扼殺學生的未來。任何的愛都是建立在相互理解的基礎上。教師應轉變自己高高在上的專制作風，懂得換位思考，在做任何一個決定的時候多為孩子考慮，不要為了達到自己理想化的教學效果而把一些措施強加于學生，這樣反而會使學生產生反彈心理。
有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。
“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的`教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用。”教師應該努力地通過師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。
《中國師德手冊》讀后感 10
《中國師德手冊》分為六大部分：一、愛國守法；二、愛崗敬業；三、關愛學生；四、教書育人；五、為人師表；六、終身學習。本書立足于師德建設的核心，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。通過學習《中國師德手冊》，我對師德又有了新的認識和理解。
愛崗敬業、無私奉獻
既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰自己，超越自己。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師最大的樂趣，就是照亮了別人，充實了自己。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
熱愛學生、教書育人
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的.自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要以寬厚博大的胸懷去包容學生的一切，這樣我們才能教好書，育好人。需要我們擁有“海納百川”的胸懷，公平地教書育人，全面了解自己的學生，這樣才能因材施教，才能無私地發揚自己平等待人的師德風格，通過教育激發學生的學習動力，增強他們的自信心，才能提高他們的成績，才能教會他們如何做人，如何做事，如何學習甚至如何生存。
開拓創新、終身學習
在教育教學中，作為一名教師，一名有著崇高師德修養的教師，我們應該具備“敢為天下先”的精神，努力樹立創新思想，推行創新教育。而要進行創新研究和教育，我們必須具備持之以恒的耐心，要敢冒風險，不怕失敗，努力使自己的業務素質得以提升，以適應未來社會發展的需要，讓素質教育發揚光大。古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”只有當學生對其所學的內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教于輕松愉快之中，提高學習質量。而要達到這一效果，創新教育是一個非常有效地途徑。
俗話說：“行家一出手，便知有沒有。”從某種意義上說，教師師德風采的展現，就在于上課的才情迸發。上課是一門藝術，這門藝術的基礎便是教師的學術功力。過去說“學高為師”，而現在，很難說教師就是有學問的代表，因為當下的各種知識都以信息流的方式在互聯網上流動，知識是共享的。很多情況下，教師對一個新生事物的認識并不見得比學生深刻。這樣，就需要我們重新審視教師對學問的掌控權。教師的素質，決定著教育教學的水平和質量。而教師素質的一個最重要的組成部分就是“博學”，也就是學生心目中的“實力”，有實力才有魅力。學習永無止境。教師不能例外，與其仰視別人的博學，不如時刻充實自我；通過終身學習，把自己塑造為博學之師！
以身作則、為人師表
陶老先生曾經說過“一舉一動、一言一行，都要修養到不愧為人師表的地步。”因為他認為具有高尚品德、淵博學識和人格魅力的老師，會對學生的一輩子產生深遠的影響。這是對教師的要求，也是對教師的期待，作為“人類靈魂的工程師”的一特殊群體，教師的一言一行都在對學生產生影響，對他們的道德品質的形成與發展，都起著潛移默化的作用。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”因此，要想讓學生成為文明、高尚的公民，教師首先就要成為文明、高尚的人，以身作則，為學生做出表率，這就要求我們“言為人師，行為師表”，用正直的人格作保證，去塑造自己的學生和自己本身。
通過研讀這本手冊，讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我對自己的職業和人生有了重新的認識。在今后的教育教學中，我將努力做到為人師表，終身學習，不斷地完善自己，不斷地超越自己。
《中國師德手冊》讀后感 11
讀完《中國師德手冊》，心中涌動著一股暖流，仿佛經歷了一場師德精神的洗禮，對教師這份職業的責任與擔當有了更為深刻的認識。
書中諸多感人至深的教育故事，展現出師德的無窮力量。那些扎根偏遠山區，在艱苦環境下默默堅守的教師們，用知識的火種點亮孩子們的希望之光。他們不計個人得失，為了讓學生能有書可讀、有學可上，翻山越嶺勸學，省吃儉用為學生購置學習用品。他們的堅持，讓我明白師德是一種無私的奉獻，是在平凡崗位上鑄就非凡的`堅守。
師德還體現在對學生的關愛上。一個個案例中，教師敏銳捕捉到學生細微的情緒變化，或是家庭變故后的消沉，或是學習壓力下的焦慮，用溫暖的談心、貼心的關懷，幫助學生重新找回自信，步入正軌。這使我意識到，作為教師，要有一顆細膩的心，真正走進學生內心，成為他們成長路上的知心人。
同時，書中強調的嚴謹治學態度也給我敲響警鐘。從備課的精心設計，到課堂教學的精準把控，再到課后輔導的耐心細致，每一個環節都容不得半點馬虎。教師的知識儲備要不斷更新，教學方法要與時俱進，只有這樣，才能給予學生最優質的知識養分，不負他們的求知渴望。
《中國師德手冊》是一本指引教師前行的明燈，它讓我深知，師德并非空洞的口號，而是實實在在的行動。在今后的教育生涯中，我將以書中的楷模為榜樣，用愛心去澆灌，用責任去守護，用專業去引領，努力成為一名有高尚師德的教師，讓學生在我的呵護下茁壯成長，向著夢想展翅翱翔。
《中國師德手冊》讀后感 12
手捧《中國師德手冊》，逐頁研讀，內心滿是震撼與感悟，猶如開啟了一扇洞察教師靈魂的窗戶，讓我對師德有了全新的理解。
書中闡述了師德的核心在于敬業愛生。敬業是教師對教育事業的全身心投入，無論是晨曦微露時的早讀陪伴，還是夜幕深沉后的備課鉆研，都毫無怨言。記得一位老教師，臨近退休仍堅守講臺，一絲不茍地批改作業，他說：“只要還站在這兒一天，就要對孩子們負責到底。” 這種精神深深打動了我，讓我明白敬業是教師的基本素養，是對教育初心的執著堅守。
愛生則是師德的靈魂閃光點。教師面對的`是一個個性格迥異、需求不同的孩子，愛他們就要包容差異，因材施教。有的學生活潑好動，有的內向靦腆，教師要用不同的方式去引導、鼓勵。看到書中教師為特殊學生量身定制學習計劃，花費大量課余時間輔導，只為讓他們跟上步伐，我深知愛生需要付出真心與耐心，要讓每一個孩子都感受到被重視、被關愛。
再者，書中提到的為人師表，為師德立下了標桿。教師的言行舉止是學生的鏡子，舉手投足間都傳遞著價值觀。衣著得體、談吐文雅、誠實守信，這些看似細微的方面，卻能在潛移默化中影響學生的成長。教師要時刻自律，以良好形象為學生示范，做他們成長路上的引路人。
讀完這本書，深感師德建設任重道遠。我愿以書中標準嚴格要求自己，在日常教學中踐行師德，用行動詮釋教育的真諦，為學生的未來撐起一片晴空，讓師德之光在教育的天地里熠熠生輝。
《中國師德手冊》讀后感 13
《中國師德手冊》讀完，恰似經歷了一場深刻的思想升華，內心被書中的師德典范事跡填得滿滿的，對師德的內涵與外延有了透徹的領悟。
從書中，我清晰地認識到師德首先是一種責任擔當。在面對突發災難時，那些逆行而上的教師令人動容。地震來襲，有教師用身體護住學生，將生的希望留給孩子；洪水肆虐，教師涉水背學生轉移，不顧自身安危。他們在危難時刻的抉擇，詮釋了教師對學生生命安全的絕對責任，這份擔當超越一切，是師德最磅礴的力量體現。
師德也是對教育公平的.堅守。無論學生來自城市還是鄉村，家境富裕還是貧寒，在教師眼中都應一視同仁。書中講述鄉村教師為留守兒童帶去知識與希望，不歧視任何一個基礎薄弱的孩子，用加倍的努力幫助他們進步。這種公平公正的教育態度，確保每個孩子都能在同一起跑線上追逐夢想，是師德的重要基石。
此外，創新探索精神也是師德在新時代的新內涵。隨著教育改革的推進，教師不能固步自封，要勇于嘗試新的教學方法、技術手段。利用線上資源拓展教學空間，開展項目式學習激發學生創造力，為學生提供多元發展路徑。這要求教師不斷學習，跟上時代步伐，以創新驅動教育質量提升，滿足學生日益增長的學習需求。
《中國師德手冊》是我專業成長的指南針，它讓我明白，要成為一名優秀教師，必須時刻修煉師德。在今后的工作中，我將以責任為帆，以公平為槳，以創新為翼，在教育的海洋里破浪前行，為學生的成長保駕護航，讓師德之花永遠綻放。
《中國師德手冊》讀后感 14
合上《中國師德手冊》，心情久久不能平靜，仿佛剛剛聆聽了一場師德的激昂贊歌，諸多感慨涌上心頭，對師德的認知達到了新的高度。
書中的故事讓我深知，師德是無聲的滋養。那些默默耕耘在三尺講臺的教師們，用淵博的知識澆灌學生求知的心田，如同春雨潤物，悄然無聲。他們精心設計每一堂課，將復雜的知識深入淺出地傳授給學生，讓學生在知識的海洋里暢游，不知不覺中愛上學習。這種對教學藝術的鉆研，是師德的內在要求，它要求教師不斷提升自我，只為給學生更好的教育。
師德還是對學生心靈的呵護。面對青春期學生的叛逆、成長的煩惱，教師們用溫暖的懷抱、理解的話語給予慰藉。當學生因考試失利而沮喪時，教師耐心地分析原因，鼓勵他們重新振作；當學生陷入人際困境時，教師巧妙地化解矛盾，引導他們學會相處。教師就像心靈的`燈塔，照亮學生內心的黑暗角落，助力他們健康成長。
同時，書中強調的終身學習理念讓我印象深刻。在當今知識快速更新的時代，教師不能吃老本，要持續學習新知識、新技能，關注教育前沿動態。參加培訓、閱讀學術著作、與同行交流，不斷充實自己，才能在課堂上信手拈來，展現教師的專業魅力，為學生提供與時俱進的知識視野。
《中國師德手冊》為我點亮了前行的燈，我將以書中的榜樣為力量，在教育實踐中努力踐行師德，用愛與智慧為學生鋪就成長之路，讓自己成為學生成長路上最美的風景，讓師德在日常教學中熠熠生輝。
《中國師德手冊》讀后感 15
讀完《中國師德手冊》，仿若被一股強大的精神力量裹挾，內心滿是對教師這一神圣職業的敬畏，對師德的真諦有了更為真切的體會。
書中處處彰顯著師德的力量在于傳承。老教師帶新教師，手把手傳授教學經驗，不僅是知識的傳遞，更是師德的延續。新教師在前輩的'引領下，學會如何關愛學生、敬業奉獻、嚴謹治學。這種代代相傳的精神，確保了教育事業的薪火相傳，讓師德的火種永不熄滅。
師德也是對學生夢想的助力。教師要善于發現學生的閃光點，挖掘他們的潛能，為他們的夢想插上翅膀。看到書中一位音樂教師發現學生的歌唱天賦，利用課余時間輔導，最終幫助學生走上專業道路，我深受觸動。教師不能只看成績，要全方位關注學生，為他們提供個性化的發展建議，讓每個孩子都能在自己擅長的領域發光發熱。
再者，書中提及的團隊協作精神對師德建設至關重要。在一個學校、一個年級組、一個學科組，教師們相互配合、資源共享，共同攻克教學難題，為學生創造更好的學習環境。教師之間的團結友愛，也會傳遞給學生，讓他們學會合作，這是教育的附加值，也是師德在集體層面的體現。
《中國師德手冊》是我的師德寶典，它讓我明白，要想成為一名合格的教師，必須時刻以師德為準繩，規范自己的言行。在未來的日子里，我將帶著這份領悟，在教育的舞臺上用心演繹，用師德的光輝照亮學生前行的路，為教育事業添磚加瓦。
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