《風箏》的讀后感（通用22篇）
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《風箏》的讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風箏》的讀后感 1
作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是因為：魯迅有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”，具體指魯迅小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。做弟弟的呢，兄長不許放就不敢放，只得偷偷做風箏，被兄長發(fā)現(xiàn)，驚惶失措，快要完工的風箏被兄長踐踏，也毫無抗爭的意思，除了絕望，沒有一句抗辯的話。
“我還能希求什么呢？我的心之得沉重著。”
待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的'行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫�、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
初讀后，可以感知魯迅先生不是天生的智者，他也受傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念有落后的一面。但是魯迅先生可貴的是，一旦接受科學思想，是知錯必改的，魯迅先生充滿自省精神。魯迅又感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。
魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
探究這篇散文，可以悟到這樣一層道理，中國人的思想行為需要用科學思想來指導，惟有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為。
《風箏》的讀后感 2
魯迅先生的散文《風箏》，寫于一九二五年，時年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想的深廣，使魯迅先生對過往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生，通過對這一事件的反思，抨擊了舊中國封建家長制的罪惡，引發(fā)了一個令人深思的問題，那就是，我們應(yīng)該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長。
文章從在北京看風箏寫起，由眼前景回憶起兒時江南放風箏的境況。而寫北京的風箏只是一筆帶過，卻用濃筆寫出了故鄉(xiāng)放風箏的細細的情景。從時間和季節(jié)入手，寫出了風箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍的春的景色分明是一片“溫和”。文章的一二兩段構(gòu)成了一個層次，引起了下文對不許小兄弟放風箏一事的具體描寫。
由于我的“不愛”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉(zhuǎn)移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對弟弟去做。我是兄長，當然有著兄長的威嚴，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看著空中出神”。看著小兄弟因風箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”。
這一段是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生一方面寫出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫出了“我”的“強大”，兄長的“威風”和小兄弟的“無奈”的強烈的反差，為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。
因而，當“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風箏的時候，便以兄長的威嚴毫不留情地折斷了風箏的“翅骨”，“又將風輪擲在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫很具體很細致。這是由上一層的原因而導致的必然的一種結(jié)果。
魯迅先生雖然淡淡寫來，但我們分明看到了字里行間浸透著的`懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。當魯迅先生感受到這一點的時候，已是中年以后的事情了。
接下來的，文章有了很長的篇幅，寫出了我的懊悔和補過。但當我想了若干的方法終于可以得到這補過的時機的時候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長大之后，早已將這一切忘記了。時間和生命永不會給我這一贖罪的補償，“我的心只得沉重著”。
人世最大的悲哀莫過如此，過往的錯誤或許永無改過的那一天，這是悲哀中的悲哀呢！
文章的主題似乎是多面的。有對兄弟間濃情的抒發(fā)，有對封建家長制的鞭撻；有對自我的不留情面的解剖，也有著對過往的罪責的“無可把握”的悲哀。
對比手法的運用是此文的一大特色，有以下幾個層面。一是環(huán)境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這一對比增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大。這一對比構(gòu)成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時間的對比：這時又可以從兩個方面來分析。一是我的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承，缺一不可的。
三個層面的對比在文章中交織成深沉的敘事點，使得文章含蘊極深而感人極強。
文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開，給讀者以清晰可尋的脈絡(luò)，并成為打動讀者的抒情的線，和三個層面的對比交織成一個渾然的整體。我的感情變化的線索是：對放風箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風箏的“可鄙”，看到小兄弟做風箏時的“憤怒”，折斷風箏離開時的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
首尾的呼應(yīng)也是此文的一個特色。
從教學的角度來看，本文的重點宜放在對文中作者“悲哀”心境的正確把握和理解，這也是切入到文章主旨的一個關(guān)鍵所在，同時也是文章寫法上的一大特色。文章的難點是小兄弟的“忘記”，這也很容易引起初中學生的疑惑，宜簡明講解，只要扣住主旨去把握就可以了。
《風箏》的讀后感 3
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。
時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現(xiàn)年少時犯下了不可饒恕的'錯誤�！坝螒蚴莾和钫�?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
《風箏》的讀后感 4
風箏，會勾起多少人兒時的回憶啊！魯迅先生與風箏也有一段故事。飽含愧疚，但在親情面前卻真摯無比，動人無比，感人無比。
小的時候，我多渴望有只風箏。內(nèi)蒙古的春風多深啊！好像專門為這里的孩子送來的禮物。一只又一只的風箏起飛了，歡樂了多少孩子的童年，又憂愁了多少孩子的記憶。內(nèi)心渴望得到一只屬于自己的風箏的想法更加強烈了。
每天下午一放學，我就拉著妹妹的手，一起奔到有玉米秸稈的地頭上，看他們放風箏。太陽的光是那么的長，黃昏是那么的柔和，頭頂上簌簌的干癟的玉米葉不停歇的隨風唱著歌，我和妹妹緊緊的靠在一起，把整個身子都窩在玉米垛里，一直抬頭望著填空中的.風箏，討論著他的樣式，他們的名字，在打賭哪個會飛得最高。最高興的就是，有哪個小伙伴獨個兒來放風箏啦，看到我們在旁邊，就會讓我們幫他把風箏高高的揚起，那一刻仿佛是自己的風箏飛起來了。好像自己手中揚起的是天安門的五星紅旗一樣，雙眼直勾勾的盯著他，內(nèi)心暗暗的期待這個風箏會是這些當中的第一名。妹妹小我九歲，她也不過三歲而已，但是看著她黑黑的瞳孔也隨著風箏而動的時候，我就知道，她也特別想有一只風箏。
于是我和妹妹就會一起來央求媽媽，給我們買一只風箏。在提這件事情之前，我和妹妹總是很乖，常常會主動做些家務(wù)，也不看電視，提前寫完作業(yè)。就等媽媽心情好的時候提出來，機會就會大很多，我們會好好的挑個時間，耐心的央求媽媽買一只風箏。結(jié)果就是被一句“這是男孩子完的東西”全部否決。一切的努力都付諸東流�；蛟S是我把頭低的太低吧！妹妹也跟著憂郁起來，單純的大瞳孔蒙上了一層薄霧。
記不清自己到底有沒有因為沒有買到屬于我們自己的風箏掉過眼淚了�？傊谖业挠洃浝�，我們到后來還是有一只幾乎一米長的黃色蜻蜓風箏的。
或許我永遠也忘不掉的就是，在回家的路上，那條被我踩平了的玉米地的路，我抬頭發(fā)現(xiàn)一只被掛在電線上的大風箏，飛也似的跑回了家，沒頭沒腦的就拽著爸爸往出跑。“風箏”“風箏”。我知道當時我一定特別害怕在我們到之前有人發(fā)現(xiàn)了他。我高興的跳著，跑動跑西的找長的木棍，眼巴巴的盯著他。直到捧在懷里。第一時間喊了妹妹，盡管時間已近過了黃昏，我們還是沒有聽媽媽的話等到明天就放了風箏。
如果那天的余暉還可以再次灑在我和妹妹的身上，我愿意我們彼此挨著的影子可以一直拉長，直到我們生命的盡頭，記憶的終點。
《風箏》的讀后感 5
魯迅先生的《風箏》，描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椤焙�，對自己的粗暴深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。
在那個很多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜歡孩子們喜愛的風箏，他認為那漫天飛舞的美麗風箏是孩子的庸俗和無知，以至于討厭起來，對此更是不屑一顧，看到之后的感覺是鄙夷，對此所不齒的。當還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時，魯迅給弟弟的是長輩的控制和教訓。 但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個破落的隱秘地方用心做著“叛逆”的風箏，那只漂亮的、經(jīng)過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長輩尊嚴將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上；他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮著�！�
讀到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂的臉，而那個美麗的夢在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿？那種心痛是一個已不生活在童年的成年人所能體會的到的嗎？那是在奪取了一個孩子渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在占領(lǐng)一個孩子的美麗的心靈��！弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。 終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個本該屬于弟弟的夢，那個我們用成年人的眼光看似可惡的美麗！他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風箏時已被勾起來。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。因為那時簡單，還不懂得人情世故。然而作者為何會想到自己無心所做的一件錯事？這件事在別人看來，或許能夠輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進行“精神的虐殺”了，心里時常有著很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無知的時代總是會犯下很多錯誤，有一些日后意識到它曾經(jīng)帶來的傷害，也已晚了。無法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢？
童年時所做的事情，對一個人的影響究竟有多大？有的人一生不斷摒棄弱點，逐漸發(fā)展起健全的人格；而有人卻為童年的'遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。 身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內(nèi)疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學生。孩子們有的時候以為可以和老師、父母分享的快樂，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。所以，課堂上、課堂外，學生們看老師的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應(yīng)該有個老師的樣子。
理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
《風箏》的讀后感 6
天空中升飛的精美風箏，看似十分平凡，實則包含著中華幾千年來的文化底蘊和傳統(tǒng)藝術(shù)。
《風箏》是一本介紹中國傳統(tǒng)風箏藝術(shù)的讀本。本書詳細介紹了風箏的起源、制作工藝、放飛原理、各種風箏派別以及風箏藝術(shù)家的趣聞軼事。
風箏的來源。放風箏作為一種重要的民俗活動，來源于中國。但說到它的起源，有兩種說法：一是木鳶說，二是紙鳶說。風箏從南朝到北朝，經(jīng)歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂玩具。原來小小的風箏在古代，竟還有軍事通訊的作用。
風箏的制作。講述了風箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風箏很簡單，要想制作出精美的風箏，還得花不少心思呢。首先是制作風箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風箏的，否則就會影響風箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因為每一個步驟都極其講究技巧，系帶的手法、位置、繞線、裱糊的松緊、對稱，彩繪的打底、描線、染色和修飾等，每一道工序都不簡單。
風箏放飛是一種古老而又有趣的活動。風箏升飛的原理是利用風的力量和風箏的設(shè)計結(jié)構(gòu)，通過風箏線的拉扯和風箏本身的輕盈特性，使其在空中飄揚。放飛風箏需要選擇適合的天氣條件，一般選擇有適量微風的日子，避免刮大風或無風的天氣。放飛風箏時，要注意拉線的力度和角度，讓風箏順利升空并保持穩(wěn)定飛行。風箏放飛的過程中，可以感受到風的力量和風箏飛翔的快樂，也可以體會到自然與人的和諧相處。風箏放飛的樂趣不僅在于觀賞風箏在空中飛舞的美麗景象，更在于體驗到風與空氣的力學原理所帶來的樂趣和啟發(fā)。
風箏的派別讓我大開眼界。原來風箏不僅僅是一種玩具，還有各種不同的派別，每個派別都有自己獨特的特點和技藝，甚至涌現(xiàn)出許多制作風箏的.名家。這讓我感到非常驚奇和好奇。
閱讀這本書后，我對風箏有了更深入的了解和認識。我意識到風箏不僅僅是一種娛樂方式，更是中華民族幾千年來智慧的結(jié)晶和藝術(shù)的精華。風箏被視為中國的國粹，其制作過程之復(fù)雜、周密和技術(shù)性都展現(xiàn)了風箏制作的不易之處。風箏的歷史悠久，傳承至今，體現(xiàn)了中國人民對風箏的熱愛和對傳統(tǒng)文化的珍視。
進入21世紀以來，中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出了高速增長的態(tài)勢。作為四大文明古國之一，中國展現(xiàn)出了勃勃生機和活力。
然而，古老的中國，現(xiàn)在卻面臨著文化流失，傳統(tǒng)工藝后繼無人、遺產(chǎn)遺跡遭受破壞等現(xiàn)象。作為青少年，我們要勇于擔當傳承傳統(tǒng)文化的責任，珍愛、傳承中國的國粹藝術(shù)，為保護中國的精神財富而努力。
《風箏》的讀后感 7
童年時期的我特別喜歡風箏，喜歡拿著風箏在田野上奔跑，欣喜地看著它在蔚藍的天空中翱翔。我對風箏有著一種深深的喜愛。然而，魯迅先生在童年時期卻對風箏十分厭惡。他認為風箏是那些沒出息的孩子玩的東西。有一次，魯迅先生看到自家后院角落里一個破損的蝴蝶風箏，他不僅折斷了風箏的翅膀，還將風箏扔在地上踩扁了……多年后，魯迅先生已是中年，他偶然閱讀一本外國關(guān)于兒童的書籍，童年的回憶涌上心頭，他意識到游戲是兒童最天然的行為，玩具是兒童的天使。他感到內(nèi)心一陣愧疚，仿佛心如同鉛一般沉重。
看了《風箏》這一本書，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的`要求十分嚴格。每天放學回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業(yè)余時間幾乎都在公交車上來回奔波。有時我真想快些長大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿心歡喜地對爸爸說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說：“不行！學習才是最重要的。天天就只知道玩，長大會沒出息。你快去學習。”不管我再三請求，爸爸都沒有答應(yīng)。我十分無奈，呆立在窗口遠遠地看見伙伴們快樂地嬉戲，而此時的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會，當我抬起頭時，好像看見了一只風箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽，愿每一個兒童都能像五彩繽紛的風箏一樣，在廣闊的天空中自由飛翔，留下一個金色的童年。逛公園、放風箏、玩老鷹捉小雞……這些游戲讓我們更加了解彼此，增進友誼，讓身心更加健康快樂。童年應(yīng)該是快樂、無憂的，讓我們一起為每個小孩創(chuàng)造這樣的美好時光！
《風箏》的讀后感 8
看到魯迅在九十多年前寫的《風箏》，(十年前的)我感慨良多。魯迅寫道：“有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了”，后來“在塵封的什物堆中發(fā)見了他做一個蝴蝶風箏”，而且“將要完工了”�！拔以谄偏@秘密的滿足中，我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心�！�
然而多年以后，魯迅說：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著�！�
而魯迅“也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著。──然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了�！薄拔乙仓肋�有一個補過的方法的：去討他的寬恕全然忘卻”，而結(jié)果卻是“毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”
而我們當中又有幾個“幼小時候”沒有“對于精神的虐殺的那一幕”呢?不僅小時候，即使是長大的我們，甚至是我們的父輩祖輩，也甚至是我們成了父親輩祖父輩，又有幾個沒有過類似的“精神的虐殺”呢?我承認我有過此類的“虐殺”，而且不只一次。那個時侯，總想著弟弟要和自已一樣，總是希望他和自己保持同步，自己不喜歡的，也不想讓他喜歡。在小學、初中、高中時，很多時候，老師經(jīng)常不允許我們做這做那，看到我們看課外書，就沒收甚至撕掉，看到你染發(fā)就大肆訓斥一頓，看到你談戀愛就讓回家請家長等等;還有我們在大學里面，學校學院要求我們要遵守很多清規(guī)戒律，雖然現(xiàn)在大學現(xiàn)在寬松多了，但類似于精神的虐殺的事情不在少數(shù)，比如很多博導外語明明不是很好，非要要求學生要懂兩門外語，比如明明某些課就是很失敗，但是你還必須去必修，等等;社會，家庭的“精神的虐殺”就更不勝數(shù)了，比如很多父母逼著自己的'孩子學鋼琴學足球?qū)W外語，不管其喜歡與否能否承受，比如父母為自己的孩子選擇專業(yè)選擇未來的妻子選擇未來的人生道路，也不管其愿意與否。
仔細想想，即使是我現(xiàn)在明白了“自己的愛好，也許是是別人的毒藥”，“自己不喜歡的，也許正是別人喜歡的”，即使我現(xiàn)在知道不要勉強別人，把自己的東西強加別人，是不是有些時候我仍在把自己的一些東西強加給別人?
魯迅的所謂的這種“虐殺”，我想很多時候，正是要孔子的“己欲達則達人，己欲立則立人”的另一種表達而已，同時也有“自己不想要的，別人也不能要，自己不能做的，別人也不能的”的希望，或者說是，要把自己的意志或愿望強加給別人，也可以說是用自己的想法或理想塑造或改造別人，以使別人和我們一樣，或者是我們希望看到的樣子。我們的祖輩之于我們的父輩，我們的父輩之于我們，我們之于我們的兒輩，我們之于我們的年輕者，我們之于我們的戀人，我們之于我們的朋友，我們之于我們的家人，老師、學校、社會之于學生，政府長官之于部下或下屬，國家政府之于個人，很多時候，不正是要讓后者與前者保持一致嗎?很多時候，也不正是要用前者的模子或者所希望的模子來塑造后者嗎?而矛盾、沖突、誤會甚至悲劇也正是因此而來因此而產(chǎn)生。也正所謂“上一代的人看下一代的總不順眼”，也正所謂“代溝”的產(chǎn)生，也正所謂離的越近也就越挑剔，因為我們總是拿自己的模子或眼光來要求來看別人。我們也總是提到愛好不同，趣味不同，性格不同，追求不同，而這些不同是非常正常的，可是我們總是忽視了這些不同，而希望別人——那個我們所在乎的人，與自己是“同”的。我們也說“道不同，不相為謀”。我們總是強調(diào)孔子“己所不欲，勿施于人“，而忽視了他的“己欲達則達人，己欲立則立人”，我認為，兩者的危害都是很大的。這種改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步，很多時候是通過暴力，或通過強力，或通過大家都不希望的方式來試圖讓其實現(xiàn)的，可是結(jié)果卻未必實現(xiàn)，往往是適得其反。而這些，是隱藏或顯現(xiàn)在我們大部分人身上，甚至伴隨了大部分人的一生。小處是戀人、家人之間，大處之類的大規(guī)模的運動。而這些“精神的虐殺”和“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的努力，往往是結(jié)果非常不如人意的，甚至造成了悲劇，以及災(zāi)難。
古龍說：愛和傷害是相伴隨的。也意味著愛和虐殺是相伴隨的，因為這些很多時候因為愛和關(guān)心，或者是打著愛和關(guān)心的幌子。
而我們，總是忘了給別人空間，讓別人與我們不同，讓別人保持他們的獨立。同時，我們也要放棄“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的沖動和渴望。另外，我們有我們的想法、理念，可是我們要尊重、兼顧別人的想法和理念。而這些才是戀人、家人、人與人之間和諧的必須。“和而不同”，正因為不同，才是價值所在，才是“和諧”之根所在。
《風箏》的讀后感 9
《理想風箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻涵義。
每個人都有自己的理想，有一位老師失去了一條腿，但他并沒有氣餒，而是把自己的理想系在了風箏上，讓風箏飛得更高更遠。盡管他只有一條腿，卻比那些整天抱怨自己命運的人更加堅強。作為一名老師，失去一條腿確實很不方便。也許，他的理想就是成為一名優(yōu)秀的老師，而現(xiàn)在，他的`理想就像風箏一樣，在天空中飛翔，離他并不遙遠。
“圓木仗”是他的得力助手，沒有它，劉老師不可能如此偉大，說不定沒有它，劉老師就還在病床上掙扎呢！在現(xiàn)實生活中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師即使瘸著腿也能保持如此堅強的意志，而我們，四肢健全卻對自己的夢想毫無行動，是不是呢？
曾經(jīng)嘗試將夢想系在風箏上，讓它飛得更高更遠，讓自己的理想獨立飛翔，自己則努力朝著夢想前行，但卻未能如愿以償。
對不起，我之前寫過一封書信，承諾要好好學習，但是當我想要開始執(zhí)行這個計劃時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法控制自己，最終不得不將那封書信撕成了碎片。
我實在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)大大降低，但他依然堅持不懈，而我卻習慣于懶惰，即使條件已經(jīng)十分優(yōu)越，仍然不滿足，甚至和自己的理想對著干，我真的不應(yīng)該這樣！
希望我的理想風箏能夠在蔚藍的天空中自由飛翔，飛得更高、更遠，飛過一路的坎坷與挑戰(zhàn)；飛得傲然挺立，挺起胸膛，迎接一切的挑戰(zhàn)；飛得自信自豪，不斷修正自己的不足；飛得永不止步，永不滿足。讓我們一起朝著自己的理想飛翔吧！
《風箏》的讀后感 10
北京的冬季，地上還鋪滿了白雪，樹枝在晴朗的天空下交錯著，遠處飄來一兩只風箏，讓我感到既驚訝又難過。故鄉(xiāng)的風箏季節(jié)應(yīng)該是在春季的二月，當風吹過，我會抬頭看到淡淡墨色的螃蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有那些孤獨的瓦片風箏，沒有風車，低低地飄蕩著，顯得凄涼可憐。然而此刻，故鄉(xiāng)的楊柳已經(jīng)抽出新芽，山桃也開出了嬌艷的花蕾，與孩子們放飛的風箏相映成趣，共同構(gòu)成了一幅春日溫暖的畫面。而我現(xiàn)在又身在何方呢？四周依然是寒冷的冬季，而那個曾經(jīng)經(jīng)歷過的、已逝去的故鄉(xiāng)的春天，卻在這片天空中蕩漾著。
我從小就不喜歡放風箏，總覺得這是一種無聊的活動，不符合我的性格。相反，我的小弟弟卻是個風箏的愛好者。他大概只有十歲左右，身體常常不好，瘦弱得讓人心疼，但他卻特別喜歡風箏。由于自己買不起，我又不允許他放風箏，他只好眼巴巴地看著天空發(fā)呆，有時候甚至會凝視半天。遠處的蟹形風箏掉下來時，他會驚呼不已；兩個瓦片風箏的糾纏解開時，他會高興地歡呼跳躍。我總是覺得他這些表現(xiàn)很可笑，很低俗。有一天，我突然意識到很久沒見到他了，但記得曾經(jīng)看到他在后院撿拾枯竹。
我突然想起了一個地方，便匆匆趕往少有人光顧的一間角落，打開門，果然在一堆雜物中找到了他。他坐在小凳子上，旁邊是一個未完成的蝴蝶風箏的竹骨架，凳子上放著一對小風車，正被紅色紙條裝飾著，看起來即將完成。我心生疑惑，他為何如此驚慌失措，站起來時滿臉驚恐。凳子旁邊還有一只眼睛風車，看起來是他用心制作的.。我感到憤怒，他竟然瞞著我偷偷制作這種沒有出息的東西。我立刻伸手折斷了蝴蝶風箏的一只翅膀，然后將風車扔到地上，用腳踩扁了它。在年齡和力量上，我都勝過他，所以我取得了完全的勝利，昂首離開，留下他絕望地站在小屋里。至于他后來如何，我并不知曉，也沒有在意。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道如何幫助他：送他風箏，支持他放風箏，勸說他放風箏，和他一起放風箏。我們一起歡呼、奔跑、開心笑著。——然而他那時已經(jīng)和我一樣，早已長出了胡須。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜愫�。”
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
《風箏》的讀后感 11
翻開《自由風箏》，十四歲的作者變得叛逆，認為家里什么都不好。
他的兩位“同病相憐”的伙伴慫恿他離家出走，他同意了。
在走的前一天下午，他去了長風公園，看明德叔放風箏，不知怎么搞的“龍圖騰”風箏掛在了樹枝上，他就把風箏線剪斷了，明德叔帶他看了風箏的下場，他醒悟了，不再離家出走了，而他的伙伴卻走了。
最后落了個很慘的下場……
“假如人生真的是一只風箏的話，從本質(zhì)上講這根拉住你的線，不是束縛你的線，而是放飛你的線。
也許，你離開家會得到自由，但那只是曇花一現(xiàn)，一會就沒了。
再者說，他們身上的錢很快就花光了，于是開始思考下一步該做什么。他們還年輕，沒有什么技能可以找到工作。
沒有工作，沒有錢，怎么辦？他們?yōu)榱顺燥�、生活，一定會另辟蹊徑，走上犯罪的道路，這就是“斷了線的風箏”最后的.下場……“被一根線拉住，肯定非常痛苦”在看到風箏時，有人會想。
風箏線就像是風箏的紐帶，失去了它，風箏將無法自由飛翔，只能束縛在地面上。失去了風箏線的牽引，風箏將無法展現(xiàn)自己的飄逸身姿，只能無助地墜落在地面上，無法再感受到風的擁抱和自由飛翔的快樂。因此，風箏線的重要性不言而喻，它是風箏的家人，是風箏飛翔的保障，是風箏與天空相連的紐帶。
“假如人生真的是一只風箏的話，從本質(zhì)上講，那個拉住你的線，不是束縛你的線，而是放飛你的線。
因為有了這條連接，我們才能夠勇往直前，因為有了這條連接，我們才能夠邁步向前、追逐夢想、穩(wěn)步前行、安心飛翔。
要明白，家人的嘮叨常常讓人覺得煩擾，但實際上是出于關(guān)心和愛護。就像風箏需要線來控制飛行方向一樣，家人的嘮叨也是為了牽引著我們，讓我們不至于迷失方向，不至于飄飛到無法控制的地方。風箏雖然渴望自由飛翔，但它始終明白，失去了線，失去了牽引，它將無法飛翔，無法抵達遠方。所以，家人的嘮叨雖然煩人，卻是出于對我們的關(guān)愛和呵護。
我就如風箏，我需要那根牽著我的線！
《風箏》的讀后感 12
小時候的我特別喜歡看課外書，只要有書本在身邊，我就會興致勃勃地翻閱，對文字充滿了好奇和向往。我記憶最深刻的是那些魯迅先生的文章，讀來讓我受益匪淺。
今天寫了一篇樣稿，我又想起來了魯迅的《風箏》，隨手借鑒進去。我很喜歡風箏，春天有風的時候，帶上自己喜歡的風箏來到空地上，讓風穩(wěn)穩(wěn)地把它托到天上�？吹剿谡克{的天空中變成一個小黑點，快樂的感覺在明媚的天氣里也仿佛飛起來了。此刻心中的愜意恐怕只有我自己才能體會到。
初次讀《風箏》這篇文章，我詫異不已，原來魯迅先生是不喜歡風箏的，他在文章說：“我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝�！蓖婢哂泻芏喾N，蘿卜白菜各有所愛，不喜歡就不喜歡吧，但是他說是沒出息孩子所玩的玩藝，我就感覺哪里好像不太對，總是說不清為什么。
今天在思考關(guān)于游戲的習作主題，再次想到風箏，再次想到魯迅先生的嫌惡。魯迅先生的嫌惡還是不合理呀，那富蘭克林也喜歡玩風箏，還在雨天放風箏，最后發(fā)明了避雷針呢！這完全是魯迅先生的偏見呀！
從頭到尾再細讀《風箏》，魯迅的小兄弟喜歡風箏，他十歲左右，多病，還很瘦，買不起風箏，魯迅也不讓他放�！八麖堉∽欤艨粗炜粘錾瘢袝r至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興跳躍。”弟弟是多么喜歡風箏呀，但是，弟弟的這些行為在哥哥眼中就是笑柄、可鄙的。
有一天，哥哥突然發(fā)現(xiàn)弟弟在后花園制作一個蝴蝶”風箏，里面有竹骨、有做眼睛的風輪、有裝飾用的紅紙條，都快完工了。魯迅是怎么做的呢？“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了�！�
讀到這里我感受到作為哥哥的野蠻和強悍，他在這里犯了一個強加于人的錯誤，自己不喜歡的東西也不允許別人喜歡，這違背了大圣人孔子的教導“己所不欲勿施于人”。弟弟年齡小，他可以使用武力來貫徹自己的意思，若是他碰到比自己強悍的人怎么辦？若是對方也強加給自己不喜歡的東西該怎么辦？回想現(xiàn)在，我們身邊這樣的事情比比皆是，老師強加給學生的，家長強加給孩子的，國家強加給個人的，每一個都是那么強悍，那么囂張，想起來真的讓人窒息了。
當時魯迅也是一個不懂事的孩子，等到他中年以后，常常懊悔自己的所作所為，他希望弟弟能夠?qū)捤∽约旱男袨椋軌蜃屪约汉檬芤恍钱斔f起這樣事物的'時候，弟弟絲毫沒有印象了，反而驚異地笑著說：“有這樣的事情嗎？”聽了這樣的話，魯迅的心情更沉重了。小時候讀到這里的時候以為是魯迅先生以為弟弟忘記這件事情而寬恕自己，自己心里過意不去，所以才心情更沉重了。但是，最近魯迅的文章又讀了一些，這個沉重并非我理解的這樣的。
在魯迅的《從百草園到三味書屋》中，他描寫了自己童年時充滿童趣的生活。小時候，他和弟弟一起玩風箏，那時候他們是那樣的快樂和無憂無慮。然而隨著家境的逐漸破落，魯迅不得不過早地承擔起了責任，失去了童年的快樂。他悔恨自己當時剝奪了弟弟的風箏，讓弟弟失去了快樂。他深刻反省，在那樣的困境下，他為什么還要剝奪弟弟的快樂呢？弟弟已經(jīng)忘記了那些事情，而他卻背負著內(nèi)心的愧疚和悔恨。這段經(jīng)歷讓魯迅明白了一個道理，童年的快樂是無價的，不應(yīng)該被剝奪。
《風箏》中，弟弟無疑是一個悲劇人物，他喜歡風箏沒有錢就自己做，好不容易找來材料快要完工的時候，被哥哥無情地毀壞了，愛好被扼殺，理想被嘲諷，他應(yīng)該是絕望和憤怒終生難忘的。但事實并非如此，當哥哥準備求得寬恕的時候，他早已忘記了這件事情。弟弟是受害者，但卻不自知，這才是魯迅更沉重的原因。
弟弟身上有著阿Q的影子，阿Q總是喜歡容易忘記那些傷害自己的人和事情，當傷害者表示懺悔的時候，被傷害的卻忘記了自己曾經(jīng)是被傷害的，這里折射著人性的弱點，總是喜歡遺忘。
也許《風箏》所描寫的這些事情是虛構(gòu)的，但是《風箏》中給我們思考的問題是實實在在的，魯迅的文章值得我們一遍一遍又一遍地讀。還有兩天，就是魯迅先生逝世85周年了，但是他的文章所折射出的一些社會問題、人性問題仍然還在我們身邊，一點都沒有遠去過。
《風箏》的讀后感 13
與風共舞，直上青云。
小時候，總愛抬頭看風箏輕盈地上下翻飛�？粗鼈凕c綴天空，心中就會洋溢起無限柔情。對我來說，最幸福、最溫暖的事就是在風箏飛舞的季節(jié)，能牽著媽媽的手，帶著風箏來到廣場。你看，那被風箏點綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂、溫馨的畫面之中。
還記得風箏乘風飛起。
那時候，看見風箏飛起，我趕緊轉(zhuǎn)動線軸，單只是那么瞬間，風箏在空中劃過一道美麗的弧線后就輕輕地飄落了。我無可奈何地嘆口氣，撿起地上的風箏。又有什么關(guān)系呢?每一只風箏都是從起點飛向終點，都有跌落的`經(jīng)歷，那些飛翔在天空中的風箏，它們雖然失敗過，但就是憑著一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線軸緩緩松勁，終于風箏如蝸牛般執(zhí)著，再次起飛�！捌痫w、跌落、起飛……”一點一點地向上飛，線軸上的白色線圈一點一點地消失，風箏飛得更高了，我捏著長長的線一松一放，湛藍的天空中，一只風箏映襯在這美麗的風景中，不斷向上、向上、向上……
我抬頭仰望藍天，手遮額頭，想著魯迅說的那么一句話：游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>
是啊，放風箏時，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂么?
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍天與白云融為一體，也許只有天空才是風箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!
《風箏》的讀后感 14
讀完《野草》中的一篇文章《風箏》后，我腦海中涌現(xiàn)出了幾個小標題，隨后了解了一些背景信息，感觸頗深，于是有了這篇題記。
是童年
十歲的孩子，在鄉(xiāng)村的春天，孩子們正值天真無邪的年紀，他們喜歡聚在一起放風箏，享受著春風帶來的快樂。我的小弟弟也沉浸在這種快樂之中，渴望著能夠放風箏。于是，他決定自己動手，做一只屬于自己的風箏。
似童年
本來，在童年的時候，我應(yīng)該和其他孩子一樣，充滿童真，充滿快樂。但是由于長輩的教導，我卻認為只有那些沒出息的孩子才會有的歡樂，那些玩樂都是他們才會去做的，所以我開始厭惡這些活動，甚至不讓小兄弟一起玩。我把長輩的話視為至理，深信不疑，完全忽視了小兄弟背后的絕望。正如故事中所描述的，兩個孩子失去了童年應(yīng)有的歡聲笑語，被長輩規(guī)劃好的童年束縛著，這些規(guī)劃成了他們身上無形的枷鎖。故事中對環(huán)境的描寫、風箏的憔悴以及我長大后的態(tài)度，都透露出我內(nèi)心的無奈和悲傷。這算得上是真正的童年嗎？這不是被束縛、被禁錮的童年嗎？
非童年
等到我長大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時候長輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過的童年，是長輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時候阻止小兄弟放風箏是錯誤的行為。我無可避免的對小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說小兄弟說已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過的，無論怎么彌補總歸會有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說得上是童年？長大后回想之前的人生，要是沒有一份歡樂的回憶，怕是人生會有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對這種童年方式是不贊同的。
護童年
作者通過描述我與小兄弟童年時玩風箏的場景，揭示了封建宗族制度對兒童天性的`傷害。這種制度下，孩子們被迫背負著沉重的責任和期望，失去了童年本該擁有的快樂和無憂無慮。文章中透露出作者對這種制度的批判態(tài)度，呼吁人們摒棄這種過時的教育方式，保護孩子們的幼小心靈，讓他們擁有快樂、健康的成長環(huán)境。
游戲是兒童最自然的天性，玩具是他們的忠實伙伴。孩童時期是培養(yǎng)一個人才能的關(guān)鍵時期，如何在呵護兒童的天性的同時，又能有效地培養(yǎng)他們的才能呢？家長可以在孩子們玩耍的過程中，細心觀察他們的興趣愛好，并給予適當?shù)囊龑Ш椭С�。當發(fā)現(xiàn)孩子對某種活動或領(lǐng)域有濃厚興趣時，家長可以鼓勵他們，幫助他們深入探索，共同成長。家長不應(yīng)過分干涉孩子的玩樂，而應(yīng)成為他們成長道路上的引路人，給予他們必要的支持和鼓勵。這樣，孩子們才能在快樂中茁壯成長，發(fā)展出自己獨特的才能。
《風箏》的讀后感 15
今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和?天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優(yōu)點，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。
《風箏》的讀后感 16
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫的《風箏》。
這篇文章寫的是在魯迅的故鄉(xiāng)，二月時，大家喜歡放風箏。而魯迅向來不愛放風箏，反而討厭放風箏，認為這是沒出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜歡放風箏。一見著風箏就張著小嘴，呆看著空中發(fā)神。
一段時間后，魯迅發(fā)現(xiàn)了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來的枯竹想做風箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當魯迅中年時，看了一本書，說游戲是兒童最正當?shù)男袨�、玩具是兒童的天使。他才發(fā)現(xiàn)了當初的錯誤。當想去道歉時，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風箏都是笑柄，可鄙的，在滿足中毀了弟弟苦心做的風箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂趣，在嚴冬的肅殺中，場面更冷清了。中年明白時，才想起以前的愚昧、過錯，想起不該毀了弟弟的'風箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經(jīng)的過錯。他想了很多辦法，送他風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說：“我可是毫不怪你��！”心才輕松了�？墒�，弟弟毫不記得當初的事了。
現(xiàn)在，兒時的回憶，帶著悲哀印在魯迅的腦海中，嚴冬，給作者寒威和冷氣……
《風箏》的讀后感 17
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫的，名叫風箏。魯迅的原名叫周樹人，他寫文章很有特點，比如他的文章要么就是說理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來了，小孩子們都喜歡乘著風勢去放風箏，但是魯迅從小就不喜歡放風箏，不但不愛，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風箏，他看了，覺得放風箏是一個沒出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的.風箏給毀了。等到了魯迅中年的時候，看到了這樣的一本書，書本的第一句話寫的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風箏是對的。過了很久，他和小兄弟又一次見面，就和小兄弟說起了小時候的往事，他說起了小時候放風箏的事情，但是小兄弟對這件事情淡忘了，跟不用說寬恕了，他的心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風箏，不在擺弄這沒出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來魯迅看了一本書后，突然醒悟了過來。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的過錯，魯迅對小兄弟否認“虐殺”，但是小兄弟無怨無悔，所以說玩具是兒童的天使，我們要加一起保護它。
魯迅對小兄弟忘記以前的往事，他一直覺得自己管小兄弟是對的，表示深深的自責和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應(yīng)當加以保護。
《風箏》的讀后感 18
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，講述了因為我的無知和封建家長制的思想扼殺了孩子的天性，對一個兒童造成了傷害。在“我”年紀大了之后，回想起往事，意識到自己的錯誤之后，本希望能夠獲得寬恕，然而終究沒有。
由于中國幾千年的封建思想的綿延不絕，這種思想在人們心里還是思想上都已經(jīng)根深蒂固了，人們甚至不相信科學，不去接受外界事物的先進事物，依然我行我素，閉門造車。反映在《風箏》上便是，作為封建家長制的“我”，一味的按照自己的想法來行事，絲毫沒有考慮到孩子抑或他人的感受或想法，而且這種形式是不容許存在反抗的，是命令者和執(zhí)行者的關(guān)系。若干年后，“我”我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。從這里我想到了其實在當下我們的社會中也存在類似這樣的'事情，孩子還特別小，家長就忙前忙后的給孩子報各種各樣的班兒，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”，其實這何嘗不是對孩子的一種天性的壓抑，如果說孩子確實在某一方面很感興趣，其實家長對孩子這種興趣加以鼓勵和發(fā)展是很好的一件事，當下許多的孩子是在“被喜歡”一種特長。現(xiàn)在每個家庭都有許多的玩具，但孩子們僅僅只需要這種可愛的玩偶嗎？
這篇文章更為觸動我的是，文章中的我并沒有得到寬恕：我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜惆 ！� 我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
這種沒有得到寬恕的更令人悲傷，換句話說，已經(jīng)失去了得到寬恕的資格。這是給施虐者無限的悲傷，如果說被對方斥責或者是痛罵之后，沒有得到寬恕，至少讓受傷害者把心中的不平發(fā)泄出來了，對于施虐者也是心理上的一種安慰，可是，這種沉默中的無知是對施虐者最大的傷害，在將來的日子中已經(jīng)不再得到寬恕的機會了，只能默默的對自己以前做過的錯事，承受著心理上的懲罰，時間或長或短，力度或強或弱，都是不會消失的一種內(nèi)心的苦悶。
《風箏》的讀后感 19
你知道魯迅放風箏的故事嗎？讓我給你講講我們周三放風箏的故事吧！
周三下午上了兩節(jié)課以后是社團活動課，我們文學社的這次社團活動計劃是放風箏。在放風箏以前，我們一起學習了魯迅小時候與他弟弟的故事。
那個故事是發(fā)生在魯迅和他的弟弟的小時候的事。魯迅的`弟弟非常想放風箏，可魯迅不讓自己的弟弟放風箏，原因是魯迅認為這是不好的孩子才玩的把戲。可是，魯迅的弟弟就是要放風箏，就在那個風箏快要做完時，魯迅進屋，把弟弟的那個風箏折了。等過了好多年以后，魯迅和他的弟弟都長大了，魯迅才明白兒童放風箏是很正常的現(xiàn)象。他也為當年自己魯莽的行為深深地傷害了弟弟而懺悔，所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。
老師讀完這篇文章后，我們迫不及待跑到操場，幾個男“同事”就首先開始放起了風箏。有時我們把風箏放得比較高，有時由于風箏線太松，風箏就會掉下。我和候翔依就到那線的根前一拉，風箏就又飛起來了，放風箏的人就馬上收線，這時有人喊：“張伯均來了！”張伯均可是放風箏的高手，有一次他放的風箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來，使我們又激動起來，我們齊聲高喊：“張伯均過來！”我們盼望著風箏飛上藍天。風箏在張伯均的手中，一會就在空中飛翔了。我們文學社的其它同志也有人想試一試，就接過線來，可他放了不一會兒，風箏就落下來了。雖然我心中明白怎樣放風箏，但是我還是選擇幫其他同學的忙，我想“如果我放的話，也許風箏飛得也不錯。”
這次我們文學社的同學放風箏讓我們的心情就像風箏一樣在藍天白云間自由翱翔，我們收獲了快樂。
《風箏》的讀后感 20
我今天讀了一篇文章，這篇文章的名字叫《風箏》，是魯迅先生寫的。
魯迅先生的《風箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”后，才對自己�?粗暴感到深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。
多年后，魯迅去找弟弟反省自己之前所犯的錯誤，可弟弟還念及兄弟之情，念及他們之間的友愛，已經(jīng)把這件事忘得無影無蹤。
我讀了這篇文章后，我感受到了，每個人心里都要有愛，要尊重每個人的夢想，也要尊重每個人的尊嚴。當我讀到魯迅先生將弟弟親手做的、即將完成的風箏折斷時，當我讀到小風輪被他踩踏時，我心里為他弟弟感到傷心、難過。
還有，人一定要勇敢承認自己的錯誤，勇于面對所發(fā)生的一切，只有不斷糾正自己的錯誤，才能一生活得更快樂。
《風箏》的讀后感 21
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的.特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
《風箏》的讀后感 22
風箏，飛起來十分美麗，順風則平，逆風則上，遠遠望去，掛著的絲線又仿佛是隱形的，感覺風箏是在演節(jié)目似得，而風箏若是自己的，又可以當導演，小孩子們在這種玩樂之中必定能找到許多樂趣，可若是禁止孩子們玩樂，恐怕是對孩子精神的一種虐殺。
魯迅的弟弟喜愛風箏，可魯迅不讓他放，論年幼、論力氣，弟弟都是抵不過魯迅的，為此，他只能整天仰頭觀望，而魯迅則認為這是沒出息的孩子干的，偶爾在一部外國雜志中看到了玩具對于孩子來講是多么重要，為此，魯迅十分后悔，也沒得到弟弟的.寬恕。讀完這篇文章，我明白了：玩具才是孩子最需要的東西，而作為家長一定要滿足于孩子，不然對孩子的心靈可能會造成一定傷害。
我最欣賞的還是魯迅先生那知錯就改的品德，因為魯迅先生知道自己傷害了弟弟的心，便立即去做補給，可因為弟弟早已忘記了此事，沒有寬恕，而魯迅先生的心卻仍然十分沉重，感覺自己做了對弟弟精神上得虐殺。
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