《質(zhì)量時(shí)代的教育治理轉(zhuǎn)型》讀后感范文
教育質(zhì)量是教育工作的永恒話題。什么是教育質(zhì)量，我們需要什么樣的教育質(zhì)量，怎么提高教育質(zhì)量，這是每個(gè)教育工作者都要思考的問題。雖然素質(zhì)教育提了近二十年，教育改革在全國各地也搞得如火如荼，但是在這三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上還是有些模糊，讀了《人民教育》20xx年第7期《質(zhì)量時(shí)代的教育治理轉(zhuǎn)型》系列文章后，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際，我覺得有必要對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行再梳理、再認(rèn)識(shí)。
一、什么是教育質(zhì)量？
教育質(zhì)量有狹義和廣義之分，狹義的教育質(zhì)量是指教育的結(jié)果或產(chǎn)出；廣義的教育質(zhì)量把教育結(jié)果、教育過程、教育投入都包括在內(nèi)，實(shí)際上把影響教育結(jié)果的過程與投入要素納入到教育質(zhì)量的分析框架中。我們這里討論的主要是狹義的教育質(zhì)量，學(xué)校教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在它是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的提高。教育只是一種手段，其目的不在自身，現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步。因此，衡量教育質(zhì)量不能脫離人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》也明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”
基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教育質(zhì)量首先是面向所有人的教育質(zhì)量，是促進(jìn)所有人發(fā)展的教育質(zhì)量，不是只促進(jìn)部分人發(fā)展的教育質(zhì)量；其次，教育質(zhì)量是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是促進(jìn)人的德智體美勞等全面發(fā)展的教育質(zhì)量；第三，教育質(zhì)量的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是讓人能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、并通過促進(jìn)人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的教育質(zhì)量。
二、我們需要什么樣的教育質(zhì)量？
新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國教育質(zhì)量有很大的提升，為國家和社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我們教育的發(fā)展仍然不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，仍然不能滿足人民群眾接受良好教育的需要，具體表現(xiàn)在：教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。從基礎(chǔ)教育看，“應(yīng)試教育”大有市場(chǎng)，從當(dāng)?shù)卣⒔逃姓块T，到學(xué)校，到教師和家長，都存在片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象，有的甚至較為嚴(yán)重。
教育目的在于促進(jìn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，但教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展也是通過培養(yǎng)人去實(shí)現(xiàn)的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)在教育所培養(yǎng)的人的素質(zhì)，體現(xiàn)在教育為人的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，教育質(zhì)量最終聚焦在“培養(yǎng)什么人”的問題上。因此，我們需要這樣的教育質(zhì)量：
1、我們需要“強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展”的教育質(zhì)量。人的全面發(fā)展不僅包括知識(shí)與能力，還包括人的精神世界、心理世界，讓人的本性、天性、潛能得以充分的發(fā)展。只有這樣，人才能在一個(gè)高的境界上感受到生命的美好，我們要拒絕“高分低能”現(xiàn)象，我們要拒絕“復(fù)旦投毒案”的悲劇再次上演。
2、我們需要“聚焦核心素養(yǎng)”的教育質(zhì)量。我們的應(yīng)該教育也曾經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的一些“素養(yǎng)”，比如死記硬背的素養(yǎng)、題海站術(shù)的素養(yǎng)等，但這不是我們社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)，我們需要的是能夠適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的素養(yǎng)。人的素養(yǎng)是多方面的，在基礎(chǔ)教育中，我們要抓住學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人生成長和社會(huì)發(fā)展需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”，比如：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)。
3、我們需要“增進(jìn)人的現(xiàn)代化”的教育質(zhì)量。現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代人，建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)。在國家現(xiàn)代化背景下，教育的重要使命就是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的公民。現(xiàn)代人最典型的'特征就是具有人的主體性，包括積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著積極向上、自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為；自主性意味著能夠獨(dú)立思考，有主見，不盲從；創(chuàng)造性意味著不墨守成規(guī)，充滿創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新性的行為改造世界。
總之，不論是全面發(fā)展、核心素養(yǎng)，還是人的現(xiàn)代化，都是對(duì)學(xué)生片面發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展的否定，都意味著教育質(zhì)量觀看重新定位。
三，怎樣提高教育質(zhì)量？
要改變教育現(xiàn)狀，必須從改變學(xué)生精神的狀態(tài)、改變課堂教學(xué)的生態(tài)、改變校園生活的常態(tài)，讓校園與社會(huì)聯(lián)系起來，才能真正地提高教育質(zhì)量。
1、讓學(xué)生把書本“捧”起來。書，對(duì)于一個(gè)人的成長太大重要了，這一點(diǎn)大家都是有普遍的認(rèn)同的。一個(gè)人的精神成長史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的成長史，就是一個(gè)民族的閱讀史。我們知道世界上最愛閱讀的是猶太人，而猶太人在世界各個(gè)領(lǐng)域取得的成績都是十分驕人的。如果我們的學(xué)生都熱愛閱讀，他的精神狀態(tài)就是不一樣；如果一個(gè)民族都是熱愛閱讀的，那這個(gè)民族也一定是強(qiáng)大的。但是對(duì)于閱讀，學(xué)校教育有沒有真正重視起來呢？學(xué)生有沒有真正地?zé)釔圩x書呢？學(xué)生有沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣呢？因此，我們學(xué)校要加大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造沉郁的書香校園氛圍，讓孩子們把書本都捧起來，人人都喜愛閱讀，人人都能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。我在憧憬我能經(jīng)常看到這樣的情景：無論是在學(xué)校、在家里、在公園、在公交車上……我看到的不是手捧IPAD、手機(jī)的人們，而是每個(gè)人都捧著一本書，沉浸其中，不時(shí)露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
2、讓沉睡的課堂“醒”過來。雖然課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了祖國的大地，但是我們也要清醒地看到，我們很多的課堂教學(xué)并未改變多少，有的教師還是“滿堂灌”“一問到底”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并未得到有效的落實(shí)，教師講得天昏地暗，學(xué)生聽得昏昏欲睡。必須改變這樣的課堂生態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我覺得落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”，打造學(xué)講方式下的課堂教學(xué)就是很有實(shí)效的。這樣的課堂生態(tài)，通過學(xué)生的自主學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑學(xué)，“講出來”“教別人”“練到位”；教師要做課堂的組織者、引領(lǐng)著，不做主宰者，絕不對(duì)以教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，讓課堂煥發(fā)互動(dòng)的生機(jī)，讓課堂充滿智慧的光芒，讓課堂充滿靈性的創(chuàng)造，讓沉睡的課堂“醒”過來。
3、讓展示的平臺(tái)“搭”起來。問一問現(xiàn)在的學(xué)生：你喜歡上學(xué)嗎？你喜歡學(xué)校嗎？有多少學(xué)生會(huì)說“喜歡”？這不能不說是教育的失敗。我們的學(xué)校生活太枯燥乏味了，學(xué)生每天都是課課課，讀讀讀，學(xué)學(xué)學(xué)，作業(yè)堆成山，試問這樣的學(xué)校生活，你喜歡嗎？所以我們必須改變學(xué)校生活的常態(tài)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，搭建展示的平臺(tái)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生塑造每一個(gè)“最好的自己”。
4、讓學(xué)校與社會(huì)“聯(lián)”起來。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)現(xiàn)代人，去建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)，因此學(xué)校教育不能與社會(huì)相脫節(jié)，我們不能培養(yǎng)現(xiàn)代的“書呆子”，不能再培養(yǎng)“高分低能”的人才。學(xué)校，除了開展校內(nèi)的多種綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還要與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、各行政部門、各企事業(yè)單位聯(lián)合起來，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。如聯(lián)合交警部門，做一名“小小交警”；聯(lián)合環(huán)保單位，做一名“地球小衛(wèi)士”；聯(lián)合企業(yè)，做一名“普通小工人”……
以上所述的觀點(diǎn)，不新，甚至有點(diǎn)老套，但是卻在新形勢(shì)下不得不說，不得不進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的，希望每一個(gè)教育工作者都能再認(rèn)認(rèn)真真地思考，提高對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學(xué)生，迎來教育質(zhì)量再提升的美好春天。
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