《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》讀后感
篇一：《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》讀后感
八、九月的時候，就看到秋秋老師在微信群里發(fā)的鏈接，介紹這本書，是xxt的名師劉娟娟所著。我就一直期待著，直到在淘寶上看到有售，趕緊將這本《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》收入囊中。
11月26日，打開這本還泛著淡淡墨香的新書，白紙黑字的封面簡潔大方，瀏覽了一下，全書208頁，分五部分。第一部分，詞語密碼，第二部分句子密碼，第三部分，段落密碼，第四部分，課文遷移密碼，第五部分，語言密碼運用舉隅。
在序言中也有介紹，說是小鳥媽媽每期跟著老師的”教育彩信”指導孩子習作，指導完之后，還把孩子的寫話內容上傳到博客中，記錄孩子語文學習的進步。那就趕緊跟著，本書的作者劉娟娟老師開始讀這本書吧。
我決定每天晚上有空的時候，和孩子讀一讀。老師的語言很接地氣，書是從最簡單的字詞積累到句段，再過渡到篇章的。每一篇文章都不長，基本上一頁左右，在句子講解分析之后，都會有一個延展擴伸的部分，這樣就給家長們無限的操作空間。
書里邊很多內容，都是家長可以領著小朋友一塊做的，比如在讀擬聲詞，擬聲詞帶來音響效果中。我把炊事班的故事中戰(zhàn)士干活時的情景讀給她：買菜的老王把幾個籮筐咣當咣當?shù)厝舆M那輛三輪車內，躊上車就嘎吱嘎吱地向營外騎去，還不是打著車鈴，丁零，丁零，做饅頭的小張開始揉面，面團甩在案板上，發(fā)出啪啪的聲響。我讀完之后，讓孩子找出里面的擬聲詞，孩子找對了。
那天晚上，我在廚房活面炸焦葉，寫完作業(yè)的孩子，就吵吵著要來幫忙。于是乎，我給她系上圍裙，一邊揉面，一邊讓她用眼晴看，用耳朵聽，給我描述描述廚房里的聲音。
她聽到的有我啪啪的搟面聲，有抽油煙機的呼呼聲，有焦葉子入鍋翻滾的滋滋聲，還有鍋碗筷碰撞發(fā)出的聲音。通過親身體驗外加勞動，她掌握了火候，還觀察到了一個白白胖胖像枕頭一樣迅速鼓起來的面葉，把她興奮的不得了。
因為我們已經(jīng)上四年級了，起初，我覺得這本書有些簡單，可是陪著孩子讀著讀著，我覺得起步并不晚。任何的篇章不都是以前面的字、詞、句、段為基礎的，其實也是孩子現(xiàn)在正在練習的東西。籍著讀這本書的機會，正好可以進行有效地訓練，把這些基礎知識打牢了，我想到后邊的寫作就是水然渠成的事情。這樣讀著讀著，孩子也會非常喜歡，我就又放在了晨讀中，不用我交待，每天早上讀一小篇。
個人感覺這本書內容翔實，語言樸素，非常棒適合家長帶著孩子一塊讀，如果從低年級開始更棒。呵呵，我現(xiàn)在啊，恨不得孩子回到小學一年級，從頭帶著她開始這樣的訓練。
老師的語言很平實，一詞一句，一段一篇，用智慧破解語言的密碼；一招一試，一法一用，創(chuàng)情境運用鮮活的語言。在每天我與孩子的溝通中，寫作也變得簡單有趣起來。
篇二：《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》讀后感
我是幸運的。我是劉老師的同事，也是劉娟娟名師工作室的成員。
我們工作室進行的“語用研究”就是和“語言密碼”息息相關的實驗研究，我們工作室進行的“博客互動作文點評課”研究就是從學生“語言密碼”運用的情況掌握的情況進行點評的。我親歷并見證了娟娟老師是如何研究語文教學研究“語言密碼”的。
娟娟老師的課堂隨時向我們敞開，我多次走進過她的課堂欣賞她的教學藝術，領會她的教學思想，學習她的教學方法，她的語文課和作文課總會讓我感受耳目一新。語文課堂上，把習作小技巧化解在一篇篇課文的學習中，一個詞語的運用，一個句式的作用，一個段落的'結構，一篇文章的布局，語言的密碼被發(fā)現(xiàn)，學生的思維被點亮，使作文由難變易。我深受娟娟老師啟發(fā)，像她那樣上語文課，充分發(fā)揮課文的范文作用，教學生在課文學習中掌握寫作技巧，抓住文段中出現(xiàn)的寫作訓練點進行練筆，使課文學習事半功倍，學生逐漸由“厭寫”到“愿寫”進而“樂寫”了。班里學生的作文水平日漸提高，陸續(xù)有作文在報刊雜志上發(fā)表，考試中的作文失分率也明顯降低。
娟娟老師一直在利用校訊通的博客平臺進行學生作文的指導和點評，學生將作文上傳博客后，總能在第一時間得到娟娟老師的鼓勵、指導和點評，使學生的寫和老師的評變得更加高效。她把學生分成若干個博客小組，每周進行組內作文或組與組之間博文的互讀互評，在這一讀一評之間，學生自己也學會了發(fā)現(xiàn)并運用語言的密碼，欣賞水平、平價水平和寫作水平同步提升。我從女兒上傳博文和娟娟老師點評博文的過程中又受到了啟發(fā)，在自己的作文教學中也利用上了班級博客，效果顯著，孩子們運用語言密碼興致盎然地寫作文，爭相恐后地傳作文，積極踴躍的互讀互評作文，作文的教與學都變得輕松起來。
每每聽了娟娟老師的作文點評課，都讓我收獲多多。她每節(jié)點評課都會有側重，有主題。有時會從作文的亮點出發(fā)，選出作文靚題、新穎的開頭或結尾、精彩的細節(jié)描寫讓學生欣賞、學習；有時會從作文的突出問題出發(fā)，摘錄不夠準確的描寫、雜亂無章的語段、大段壘砌的開頭或結尾讓學生找問題、做修改；有時會針對一個主題，諸如人物的外貌描寫，從博文中節(jié)選出幾個外貌描寫片段，讓學生聯(lián)系實際找優(yōu)點，說不足，最終寫出最精彩傳神的外貌描寫。有時會有博客小組長來匯總展示自己小組的作文亮點。在這樣的點評課中，娟娟老師點撥、引導的過程，就是在教給學生發(fā)現(xiàn)、運用語言密碼的過程。
我心中豁然開朗，作文點評課還可以這樣上！于是，我學以致用，利用博客點評作文，上主題點評課，由博客小組來從不同方面進行點評等多種形式，使作文點評課豐富生動，高效實效。學生學會了發(fā)現(xiàn)和運用語言密碼，懂得了欣賞評析，寫作水平怎能不提高呢？
在教學生涯中受名師魅力感染，有導師指點迷津，難道不是一種最大的幸運嗎？
《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》一書是劉老師多年致力于閱讀與作文教學的經(jīng)驗與智慧的結晶，我們汲取劉老師的智慧，教學生解析語言密碼，使學生在趣味多多的練習過程中收獲，在寓教于樂的學習中愛上寫作，抒寫美好的生活和愿望，學習寫作變輕松了！
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