《兒童技能教養法》讀后感
把問題轉化成技能，這是我從來沒有想過的，也認為是不符合實際及不可能的。一直以來我總認為方若琳能把她的問題改正過來并且不在屢教不改就已經很好了。在孩子們成長的過程中或多或少的都會存在這樣或那樣的問題，兒童技能教養法基于這樣一個理念，解決孩子現存問題的最好方法是讓孩子學會某種能夠幫助自己克服這個問題的技能。因此說如果孩子有什么問題，第一件要做的事就是為了克服這個問題，他需要學習什么或者他需要在哪方面變得更好一點，家長的角色在此時就變的至關重要，如何去發現問題的關鍵點，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時候，我想學習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經過一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問題轉化為要學習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以后，覺得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學習的事情很多，很多時候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她(他)改正過來，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說：必須改過來，必須學會等等一系列強制性的語言。孩子不情愿，是因為我們家長沒有讓他(她)看到學習這項技能以后，可以給自己和別人帶來什么樣的好處。孩子越是了解學習技能帶來的好處，積極性就越高。已經迫不及待的想去嘗試了。給技能起個名字應該是每個小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個魔法寶貝。其實這一段落讓我想起了我自己小時候的一段經歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時候爸爸跟我說你是女孩子了應該自己睡覺，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺，有時候還會偷偷掉眼淚。后來媽媽跟我說：要想不害怕你可以把自己想像成一個你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學習技能和克服困難。
《兒童技能教養法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂。“招募支持者、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個定義、為孩子廣而告之”等等……通過如此之多的方法去把問題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問題開始“打斷別人講話”。首先需要有人贊揚和支持，偶爾她失去這個技能時，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個你相信她能行，能成功的合理解釋，一但成功就可以和她好好慶祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以后會怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談論我們現在學習的技能，讓她以自己現在所學的技能感到驕傲。
練習技能，其實很多時候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學習系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因為穿了系鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學這項技能了，當時的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學吧，此事就不了了之了。現在才了解學習技能應該要循序漸進，先從簡單的練習開始，一點一點進步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習的難度。家長足夠多的關注和贊賞也是孩子練習技能的動力，讓她相信這樣的練習肯定是有回報的。三重贊美在我和女兒的生活中也時常會出現，但是通過這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過傳聞稱贊”盡可能讓孩子聽到你在第三者面前稱贊她的進步，她會感覺到家人對她學習技能進步的贊美，更加堅定了自己學習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學不會!”生活的真實寫照，感到氣餒，感覺自己學不會時候的灰心。方若琳學騎自行車的時候就發生過這樣的事，當時學會了。天冷了幾個月沒再出去騎過，等再次騎的時候摔了幾次后哭著跟爸爸說：“我根本就學不會嘛!”她沒有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學不會。“退步”其實是孩子正常學習中的一部分，語文老師在家長會的時候說過，孩子的記憶是要經常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長去提醒的，這個時候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時如何去提醒她。
慶祝成功，技能學會后，慶祝活動對于孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶祝活動來向幫助過自己的'那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學會懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開始讀這本書的時候總是認為把孩子的“問題轉化成技能”似乎不太實際，一直覺得她能克服這個問題就已經很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問題轉變為技能”并非無稽之談，更讓我驚訝的是：當把問題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應該是每個小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學的技能通過游戲的形式表現出來，相互學習，這樣就可以讓他們感覺到自己的用處和價值，自然而然的會去著手學習下一個技能，很棒的連接。
兒童技能教養法：解決問題，真實的案例可以和大家分享一下，方若琳沒事就喜歡摳鼻孔，不知道講過多少遍總也改不了，有一次生病去醫院檢查，醫生說是細菌感染，喜歡摳鼻孔的習慣要不得。回來后跟女兒說，一定要堅決改掉摳鼻孔的習慣，我的計劃開始，我會經常對她說：咦!我好像發現你現在摳鼻孔的次數減少了，是找到了什么好方法嗎?她說：轉移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實我想說的是前期我并沒有看到她減少摳鼻孔的次數，但是我還是會稱贊她摳鼻孔的次數少了，經過我這么一說，她也真的以為自己摳的次數少了，慢慢的我經常稱贊她進步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個家庭中發揮著重要的作用。
孩子的不快樂是日常生活中很常見的，我很多時候的采取措施是置之不理，過一會她很快的消化了她的不快樂，似乎在這之前沒有發生過任何不快樂的事，我時常感嘆為何孩子的情緒轉變能如此之快，現在讀到這里那我來猜想一下，是因為孩子們在不經意的時候找回了她失去的快樂嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽孩子內心不快樂的根源.學習相應的技能找回她們的快樂。
恐懼和噩夢。去年的夏天就準備讓方若琳去學游泳，可是她說她好害怕嗆水，我沒有去強迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂乎，就算偶爾的嗆水也不會影響她快樂的心情。學習游泳和玩水的本質區別：學和玩、哪個孩子會更樂意接受呢?所以她缺少的是學會游泳這個技能后所帶來的好處，而我缺少的則是應該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養化解她恐懼的勇氣。
這本書快接近尾聲了，以前教育女兒的時候總覺的方法不對，總是在強化女兒的問題，而不是幫助她學習解決問題。既然孩子做錯事，那么就表示孩子需要學，通過《兒童技能教養法》讀后總結與梳理，把問題變成技能共有15個步驟，并對每個步驟如何應用及這樣應用的意義進行了解分析，技能就是學會之后會使原有問題消失的能力。還需反復閱讀，深刻理解，爭取做到活學活用。而作為家長的我也要學習一項技能：溫和的講話!是解決問題的必要條件。
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