二年級語文下冊《學棋》教學設計
二年級語文下冊《學棋》教學設計
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點：
1、理解能手、遠近聞名、專心致志等詞語的意思。
2、能用一邊一邊說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片。
四、教學過程：
（一）復習導入。
1、這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。
2、在學習之前我們先復習一下詞語，好嗎？
3、指名朗讀，齊讀。
（二）精讀課文。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流。
2、學習第一自然段。
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（出示：能手）怎樣才能稱為是能手呢？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？出示：遠近聞名。讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段。
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，你們想跟他學棋嗎？
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？
（2）請自由第三自然段。
指名回答：
①一個成了出色的棋手，理解出色。
②另一個棋藝一直沒有多大長進。理解沒有多大長進
比較：
沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）
同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學習第二自然段。
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
（1）自由讀第二自然段，思考：他們是怎么學的？找出他們學棋的句子。
（2）交流，一個學生是怎么學的？
①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
③在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）
④講解：一邊聽......一邊看......這句話中聽和看兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！
⑤怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
⑥總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。
（3）另一個學生是怎么學的？
①出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。
②這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
③自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。
④總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。
（4）齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。
總結板書：看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？
（5）讓我們拿起書在來齊讀課文。
（三）指導寫字。
板書：
一個專心致志出色的棋手
13、學棋 （聽，看，問）
另一個走神兒 沒有多大長進
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