一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結(jié)讀書方法

　　1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

　　4、生匯報討論所得。

　　6、小結(jié)。讀書方法

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　閱讀能力的講解教案 5

　　教學目標：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學重、難點：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學們跟著老師一起來品讀散文語言大餐。

　　二、散文知識儲備

　　（一）、明確概念

　　何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的`感悟的一種文體。

　　（二）、理解特點：形散神聚

　　形散：

　　1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

　　2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；

　　3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

　　神聚：主題集中鮮明

　　（三）、散文的分類

　　敘事散文

　　抒情散文

　　議論散文

　　1、敘事性散文

　　這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。

　　2、抒情性散文

　　這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學作品，是最能體現(xiàn)文學散文特點的一種文體。

　　3、議論性散文

　　主要指以說理議論為主要表達方式的文學性散文，雜文是它最主要的品種。

　　三、散文閱讀 考點綜合

　　指出行文思路和線索

　　摘錄或概括文章主旨

　　體會文章蘊藏的感情

　　理解文章的表現(xiàn)手法

　　品味文章生動的語言

　　表達閱讀的感悟和體驗

　　閱讀能力的講解教案 6

　　閱讀目標：

　　1、觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

　　2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學說“爸爸像（

　　3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

　　閱讀準備：課件PPT

　　閱讀過程： （1分鐘）

　　一、導入：

　　孩子們，今天我們一起來上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。

　　二、閱讀理解繪本 (3分鐘)

　　1、看封面。今天老師帶來的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼

　　好，現(xiàn)在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)

　　2、指導看圖。

　　提醒孩子們跟著老師一起讀。

　　A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。

　　B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,

　　C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。

　　D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

　　E、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

　　（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）

　　師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？

　　過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)

　　3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

　　4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。

　　5、再看幾幅圖（兩幅）

　　任意選擇一幅說說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

　　我爸爸像大猩猩一樣強壯。

　　我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

　　看作者是怎樣說的？

　　他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)

　　6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(

　　7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：

　　A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣

　　B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）

　　C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

　　8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!

　　(3分鐘)

　　9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？

　　A、是個偉大的舞蹈家

　　B、他是了不起的.歌唱家

　　C、他踢球真棒

　　D、還常常逗我哈哈大笑

　　(2分鐘)

　　10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。

　　齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！

　　(2分鐘)

　　11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。

　　（師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）

　　(5分鐘)

　　12、出示句式：

　　爸爸吃得像馬一樣多。

　　爸爸游泳時像魚一樣靈活。

　　爸爸像大猩猩一樣強壯。

　　爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

　　13、這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？

　　學生練說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

　　14、學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？

　　A、學生創(chuàng)作。（13分鐘）

　　B、展示學生的圖畫。

　　C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）

　　總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

　　教學后記：

　　本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式。

　　閱讀能力的講解教案 7

　　教學目標

　　1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學會運用小說的基本理論指導本單元小說學習。

　　2、過程與方法：理論與實例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛讀小說、會讀小說的良好品質(zhì)，提高學生的審美能力。

　　教學重點

　　小說的主要理論。

　　教學難點

　　小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學方法

　　探究、講解、討論

　　教具準備

　　小說的閱讀與鑒賞

　　一、小說的三大要素

　　1、人物：原型法、雜取法

　　2、情節(jié)：開端

　　3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境

　　二、小說的閱讀和鑒賞

　　1、閱讀和鑒賞的條件

　　⑴生活經(jīng)驗 ⑵審美觀 ⑶把握特點

　　2、閱讀和鑒賞的層次

　　⑴從語言入手，把握整體形象

　　⑵對主題進行理性思考

　　⑶品味語言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處

　　教學過程

　　互動感悟

　　一、談話導入：

　　文學作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。

　　二、中國小說發(fā)展脈絡(luò)

　　1、古代神話、傳說(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》

　　2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎(chǔ)→劉義慶《世說新語》

　　3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)

　　學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。

　　教師介紹有關(guān)文學常識，聯(lián)系學生已有知識適當舉例，激發(fā)學生對小說的探討欲望。

　　4、現(xiàn)代小說和當代小說

　　三、小說的三大要素

　　1、人物

　　⑴人物典型化的方法

　　①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。

　　②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

　　⑵人物描寫

　　①正面描寫：肖像、行動、語言、心理

　　*心理描寫：A、心理描述 B、內(nèi)心獨白 C、動作暗示

　　D、環(huán)境烘托 E、生理感覺 F、語言體現(xiàn)

　　G、幻覺、夢境

　　②側(cè)面描寫：借他人之口對對象進行描寫。

　　2、情節(jié)

　　⑴結(jié)構(gòu)：

　　①基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝福》)

　　⑵線索：

　　①常用線索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間

　　②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

　　⑶中西方小說的`情節(jié)差異：

　　①中：線性結(jié)構(gòu)，強調(diào)故事性。

　　②西：團塊結(jié)構(gòu)，注重場面描寫。

　　⑷情節(jié)和細節(jié)

　　①短篇小說情節(jié)淡化(細節(jié)化)

　　②加強對小說中細節(jié)描寫作用的分析

　　3、環(huán)境

　　⑴自然環(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……

　　⑵社會環(huán)境：交待時代背景、揭示主題……

　　四、小說的鑒賞

　　1、鑒賞的條件

　　⑴一定的生活經(jīng)驗--聯(lián)想、共鳴

　　⑵正確的審美觀--寫作目的、辯證分析

　　⑶把握小說的特點

　　2、鑒賞的層次

　　⑴從語言入手，把握小說的整體形象。

　　教師講解小說閱讀與鑒賞的有關(guān)知識，學生從課文《祝福》中尋找相關(guān)內(nèi)容作簡要評析。

　　《祝福》中關(guān)于祥林嫂的描寫。

　　分析《祝福》倒敘的標志和作用。

　　分析《祝福》開頭2段環(huán)境描寫的作用。

　　分析《祝福》中長工和

　　例：魯四老爺：見面→書房→語言

　　語言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個時候，可見是個謬種!

　　⑵對小說的主題進行理性的思考。

　　⑶對內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進行品味、鑒賞。

　　五、閱讀與鑒賞練習

　　運用小說基本知識，鑒賞談歌的小說《橋》。

　　六、對照板書總結(jié)小說的基本知識、小說的閱讀與鑒賞的方法。

　　“我”的對話，祥林嫂的語言。

　　作業(yè)布置

　　鞏固作業(yè)：

　　1、課后自學單元知識《現(xiàn)當代小說鑒賞》。

　　2、運用所學知識閱讀小說《祝福》。

　　預習作業(yè)：自讀課文《祝福》，標出不理解之處，準備課堂討論。

　　閱讀能力的講解教案 8

　　教學目的：

　　１、讓學生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語體文。

　　２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。

　　３、通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。

　　教學設(shè)想：

　　讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉(zhuǎn)播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。

　　可能出現(xiàn)的問題：

　　１、電腦的穩(wěn)定性問題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。

　　２、學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？

　　我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？

　　讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。

　　盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。

　　二、懂與不懂的界限：

　　１、應能夠清楚地看出文章的`基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來。

　　２、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？

　　３、對作者所說的觀點，能判斷正誤。

　　４、對作者所敘的事實，能看出其意義。

　　５、對作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。

　　６、對作者所抒發(fā)的感情，能說出其憑借。

　　７、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。

　　８、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。

　　三、以《關(guān)于古典文學人民性的幾個問題》為例

　　快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內(nèi)容。這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說的看法，為什么？是不是因為小說有故事？為什么有故事就容易記？

　　關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。

　　四、總結(jié)規(guī)律

　　當我們把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結(jié)構(gòu)的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。

　　由此推出一個相應的閱讀基本方法：

　　要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。

　　從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：

　　當你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內(nèi)容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：

　　能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么-→錯誤的觀點：將人民性與現(xiàn)實主義等同-→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點-→此觀點是錯誤的-→為什么錯誤。

　　理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對這五段文字進行概括：

　　批評將現(xiàn)實主義與文學的人民性等同起來的觀點。

　　五、布置閱讀任務：

　　閱讀一組同題材的文章。

　　要求：

　　１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。

　　２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。

　　閱讀能力的講解教案 9

　　教學目標

　　1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。

　　2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

　　3.朗讀時要有節(jié)奏感。

　　教學重難點

　　試著編一編字頭歌。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)

　　瓜娃娃

　　小娃娃，去買瓜。

　　買了冬瓜和西瓜。

　　甜瓜南瓜小黃瓜，

　　苦瓜菜瓜哈密瓜。

　　買回家，送給我的好媽媽。

　　讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的`概念

　　二、學習《腿兒》

　　1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

　　2、指名讀，正音。

　　3、出示句子，指導朗讀兒化音。

　　三、學習《小孩兒，小孩兒》

　　1、自己借助拼音讀

　　2、指名讀、正音

　　3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

　　4、練習打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

　　三、再讀

　　1、指名分句讀

　　2、聯(lián)系生活，說說兩條腿的動物、四條腿的動物、六條腿的動物、八條腿的動物都有哪些?

　　四、編字頭歌

　　每人編一句，再串起來讀一讀。

　　教學反思

　　孩子們首次學習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時我做了強調(diào)。低年級課外閱讀的指導得從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學生年齡特點，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。

　　閱讀能力的講解教案 10

　　教學內(nèi)容：頌揚人間平凡的真愛的小小說一組——《一件運動衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。

　　教學對象：六年級

　　教學目標：

　　1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

　　2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小小說。

　　3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。

　　抓細節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

　　課時安排：一課時

　　教學準備：閱讀材料、教學課件

　　教學過程：

　　一、課前談話、激發(fā)興趣

　　師：你們平時喜歡讀小說嗎？

　　（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

　　師：你們讀小說的時候，最先關(guān)注什么？

　　（學生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）

　　師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。

　　二、 趣讀小小說 初識特點

　　師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲??

　　師：一句話，時間、地點、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你

　　腦子里會冒出哪些問題？

　　師：你有很好的閱讀習慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。

　　師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。 （分片段出示小說《三封電報》）

　　（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”

　　師：獲得了什么信息？

　　生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

　　（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤。”

　　師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

　　生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

　　（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特”

　　師：這個故事巧妙在哪里？

　　生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

　　三、 概讀小小說 把握整體

　　師：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預習過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物。回憶一下，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？

　　生：康威先生和“我”。

　　師：“我”為康威先生做了什么事情？

　　生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？

　　生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。

　　教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

　　師：哪位同學看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 （生說略。）

　　師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

　　師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執(zhí)筆畫在海報紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學生作闡釋說明）

　　師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

　　四、 比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同

　　師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

　　學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關(guān)鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）

　　師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）

　　生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

　　師：你一下子就扣準了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

　　生：結(jié)尾都是出乎意料的。

　　師：這個很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

　　（生一時答不上。）

　　師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。

　　（出示《愛之鏈》最后一段。）

　　生：“一切都會好的，我愛你，喬。”

　　師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

　　生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？ 生：“喬”。

　　師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

　　（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）

　　師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的`特點，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》。

　　師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

　　師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

　　（生齊讀最后一段。）

　　師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結(jié)尾帶給我們的震撼。同學們，小小說的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小小說有哪些不同點呢？

　　師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

　　這就是作者用這個題目的匠心所在。

　　五 、學法總結(jié)，拓展訓練

　　回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務：

　　（出示要求：

　　1.畫情節(jié)圖。

　　2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）

　　閱讀能力的講解教案 11

　　【教材分析】

　　本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環(huán)境中快樂的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時點撥，發(fā)現(xiàn)學生思想活動的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了許多語言文字的訓練，教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實的做好積累。

　　【教學目標】

　　1、認識本課要認的

　　2、理解課文內(nèi)容，進行詞句的訓練。

　　3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達的美好愿望。

　　4、學習背誦課文的方法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、同學們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節(jié)日，看……

　　課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。

　　猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗展開自己的聯(lián)想。）

　　課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。

　　2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們愿意嗎？

　　3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）

　　課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。

　　4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？

　　[設(shè)計意圖：從色彩圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也為學生創(chuàng)造了聯(lián)想空間，有助于想象能力的培養(yǎng)。同時進行同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在小組內(nèi)讀文

　　在小組內(nèi)解決不認識的字，把新發(fā)現(xiàn)告訴小組同學。（學生利用不同的方法認識新字）

　　想想最美的花束是什么？（學生會聯(lián)想到課件的'演示，找到答案）

　　2、學生匯報。

　　課件演示：“冠”字

　　[設(shè)計意圖：學生在組內(nèi)交流中相互學習，優(yōu)補差，從而培養(yǎng)學生互助互學的能力，也鍛煉了學生自由運用知識的能力，提高學生的自學意識。]

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1、自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。

　　2、學生匯報自己的閱讀所得。

　　[設(shè)計意圖：三年級學生要初步學會把文章的結(jié)構(gòu)，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的能力。學生也能初步把握文章脈絡(luò)。]

　　3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。

　　[設(shè)計意圖：學生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學之間相互的交流，培養(yǎng)學生認真傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的能力，達到暢所欲言的目的]

　　4、根據(jù)學生匯報不同部分，相應進行課文的理解，并引導讀。

　　（1）匯報讀第一部分

　　理解：“？”表達了什么意思？

　　這一部分告訴我們什么？

　　比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。

　　訓練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）

　　用“…像…一樣…”說一句話。

　　（2）匯報讀第二部分

　　理解：花冠用來比喻什么？

　　花的顏色有深有淺什么意思？

　　“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？

　　課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）

　　試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。

　　背誦指導：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！

　　[設(shè)計意圖：問題由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養(yǎng)學生連續(xù)思維的能力。]

　　（3）匯報讀第三部分

　　理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。

　　孩子們是誰？課文中的你我他是誰？

　　作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束？

　　作者有什么愿望？

　　[設(shè)計意圖：抓住重點理解的內(nèi)容引導學生自主探究，獨立思考，讓學生在此基礎(chǔ)上完成自己的認知，不斷的升華。]

　　（4）小結(jié)：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團結(jié)在一起。你有什么感受，想說點什么？

　　[設(shè)計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養(yǎng)學生敢于表達的好習慣，增強學生的理解能力]

　　四、思維擴展

　　假如在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做？

　　[設(shè)計意圖：讓學生運用所學習的知識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神]