全新《軍神》教案設計
全新《軍神》教案設計
南昌市向榮小學 萬婷
教案設計：
人教版九義教材六年制第九冊第十七課 《軍神》
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學重難點：
理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學習快速閱讀課文。
設計理念：
新課標注重學生的自主探究的精神，本課的教學，圍繞兩條線展開：一是劉伯承手術前的神態(tài)；二是沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因，由學生質(zhì)疑、讀書解疑、自主探究為主領悟課文內(nèi)涵。
教學媒體：多媒體及CAI課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、創(chuàng)設情境，回顧內(nèi)容。
1、生回顧課文的主要內(nèi)容。
2、CAI播放一段再現(xiàn)歷史背景的錄象，并配上導語：“1916年，在重慶臨江門外，一個外國人開設的診所里，發(fā)生了一個令人震驚的故事。一位軍人在治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥。主治醫(yī)生也不得不贊揚他為軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、質(zhì)疑問難，切入中心。
1、這節(jié)課我們就一起來具體了解這個曾發(fā)生在劉伯承身上的震撼人心的故事。在上節(jié)課的學習中，很多同學已經(jīng)被課文中的人物深深的打動了，你們還記得沃克是怎樣贊美劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話并畫下來。
2、讀一讀這段話，質(zhì)疑問難。（“堪稱”是什么意思？為什么說劉伯承是“一塊會說話的鋼板？”“堪稱軍神”？“沃克為什么會大叫、驚呆”？
三、體會“軍神”，領悟?qū)懛ā?/p>
1、大家提的問題都非常有價值。古語說：“善于發(fā)問是學習的開端”。快速瀏覽課問，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的話，用“----”畫下來。
2、指名匯報。
3、出示描寫劉伯承在手術臺上表現(xiàn)的段落：“病人一聲不吭......抓破了。”誰愿意讀一讀？
4、聽了他的朗讀，你們有什么感想？
5、出示圖，師描述圖，調(diào)動生情感：“這就是躺在手術臺上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦：一聲不吭，雙手緊抓白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”
6、集體練讀這段話。
7、正是劉伯承這一系列堅強、無畏的言行，帶給了沃克許多的意外，引起了他一系列的情感變化。請大家找一找描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的句子，用“~~~~”畫出來，再讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化？
8、生交流匯報（師引導學生分“手術前”、“手術中”、“手術后”來說）
9、沃克醫(yī)生為什么會有如此強烈的變化？從他的神態(tài)、情緒的變化中，你體會到了什么？
10、交流匯報。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么還要寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢？分角色朗讀劉伯承和沃克的對話。（通過讀，了解側面烘托）劉的話應從容、鎮(zhèn)定；沃的話要根據(jù)其神態(tài)、情緒變化，把握好語氣。
12、小結：采用側面烘托的寫法是本篇課文的特點。文中還有很多描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。
四、升華探究，稱贊軍神。
1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了極為深刻的印象，他到底是人還是神呢？現(xiàn)在由你們自己來回答課前提出的問題。
2、劉伯承將軍為什么會有如此超人的毅力呢？結合課文中的語句和課外搜索的資料來說明。
3、（出示劉伯承將軍的照片）這就是有著鋼鐵般堅強意志和遠大理想抱負、并稱為軍神的劉伯承，讓我們面對他，同沃克醫(yī)生一起來稱贊他吧！（齊讀稱贊軍神的話）
4、你還想說什么呢？
六、課外延伸
1、閱讀《劉伯承》傳奇
2、你能把《軍神》改編為課本劇，很同學們演一演嗎？
板書設計：
17、軍神 意 堪 手術前 手術中 手術后 志 稱
劉伯承 拒絕麻醉 → 強忍疼痛 → 受到贊賞 堅 軍
沃克 態(tài)度冷漠 → 由衷贊嘆 → 肅然起敬 強 神
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