關于丑菊的教學設計
關于丑菊的教學設計
一、導入
師：（板書“菊”）同學們都見過菊花吧，菊花美嗎？你能用哪些美妙語句來描繪一下呢？
生：菊花大部分是黃色的，還有粉色、桔紅色等等。
師：你描繪的是菊花的顏色。
生：菊花像繡球。
師：這是描寫菊花的形態(tài)。
……
師：有沒有描寫菊花的詩句呢？
生：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令羅邊色，羅寒宅里香。”
（“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”
“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中。”
“軟肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。”）
師：可見菊花給人們留下的印象是那么的清麗雅致。可是在菊花眾多品種中，有一種叫做“丑菊”（板書：丑）。你們想不想知道丑菊到底是什么樣的？那就讓我們一起來學習18課，齊讀課題。
生：《丑菊》。
二、授新
師：讀讀課文；找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍；然后再跟組內(nèi)同學交流你的理解和感受。
生自讀自悟，小組交流。師巡視指導。
師：誰來說說文中有哪些描寫丑菊樣子和特點的語句？
生：“起初，……嬌小、美麗。”
師：這段是些什么的？
生：丑菊生長開花的樣子。
師：能不能說具體點，丑菊剛長出來的時候是什么樣子的？
生：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”作者寫了丑菊起初時的顏色“綠綠的花苞”和它的大小“只有綠豆那么大”。
師：（板書：起初）作者是從顏色和形態(tài)兩個方面寫丑菊起初的樣子的。那么，長了幾天，丑菊是什么樣子的？
生：“長了幾天，花苞就透出了一點黃色，這時，已有黃豆大小。”
師：（板書：長了幾天）“我又耐心地等了幾天”，這時丑菊又是什么樣？
生：“我又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”
師：（板書：又等了幾天）丑菊這么嬌小、美麗，你能不能讀出來這種感覺？練習讀讀。
生自己練讀。
師指讀一生。
師：誰來評評她讀的怎么樣？
生：總體看來感情比較好。但有的詞，如“綠綠的花苞”中的“綠綠”還應該再讀重些。
師：（范讀，重讀“綠綠”“綠豆”“一點黃色”“黃豆”“終于”“金黃金黃的”“一層又一層”“銅錢”）再練練。
生再練讀。
師指讀一個讀得更好的生。
師：丑菊這么嬌小、美麗，作者是怎么寫的？按什么順序？
生：時間順序。
師：還可以說是什么順序更準確？
生：丑菊的生長順序。
師：作者按植物的生長順序，把丑菊生長的不同階段的樣子描繪的那么具體生動。我們也可以用這種方法描寫一種植物。比如，現(xiàn)在到了春暖花開的季節(jié)，柳樹發(fā)芽了，迎春花開花了。老師想寫柳樹：起初，柳枝上長滿了小芽，有米粒那么大，嫩綠嫩綠的；長了幾天，嫩芽長成小葉片，像美麗的少女展露她嬌羞的笑容；又過了些日子，葉片長大了，就像一片片綠色的火焰在枝頭跳躍舞動，一陣風拂過，柳枝翩翩起舞，讓我不由的想起賀知章的一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”我也按照生長的順序，從顏色、形態(tài)等方面描繪柳樹的樣子，還用了擬人句、比喻句，而且恰當引用詩句。下面，也請你們選擇一種植物，按照它的生長順序描繪一下，小組內(nèi)議一議。
生組內(nèi)商議，師巡視指導。
生：我寫的是梅花。起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有芝麻那么大……
師：“芝麻”？太小了，不準確，可以換成什么？
生：“綠豆”。長了幾天，花苞就透出了一點粉紅，就像少女慢慢地打開笑臉……
師：“打開”？換成“綻開”是不是更準確、更生動？
生：又過了些日子，梅花綻放得更大了……
師：換成“梅花的笑容綻放得更加燦爛”是不是更美？
生：讓我不由得想起一句詩“”
師：很好，從顏色、形態(tài)等不同方面來寫梅花，還用了比喻、擬人修辭，而且恰當引用詩句。誰還能說說你寫什么植物？
生：（略，說得更完整、通順、生動）
師：看來同學們都領悟到作者寫法的精妙，就讓我們帶著這種感悟以及對丑菊的喜愛之情，再來美美地讀讀這段。
生自讀。
師：文中還有哪些描寫丑菊樣子和特點的語句？
生：“最讓我欣賞的是……‘假葵花’呢！”
師：這段寫的是什么？
生：丑菊開花時晚上的樣子和白天的樣子。
師：（板書：夜晚 白天）晚上什么樣？白天什么樣？
生：“到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏”。
生：“白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
師：多神奇的花呀！我們平常見到的花雖然美麗，但都是靜止不動的，而丑菊卻可以像收傘、撐傘似的合攏、張開，而且跟著太陽轉動，真是太奇妙、太可愛了！難怪作者這么欣賞！讓我們也帶著這種欣賞的感情，讀出丑菊的神奇、可愛。
生自己練讀。
師指讀一生。
師：丑菊這么嬌小美麗又神奇可愛，作者除了對它的樣子和形態(tài)進行描寫之外，還寫了哪些內(nèi)容？
生：“這真是一件有趣的事……我氣得真想把它拔了。”
師：這段些什么？
生：作者種丑菊，盼著它開花，但它總不開。
師：作者這么盼望丑菊開花，而它偏偏不開，所以作者“氣得真想把它拔了”。你讀出這種語氣了嗎？誰來試試？
師指讀一生。
師：課文還寫了哪些內(nèi)容？
生：“是誰給它起名……實一定要美。”這段寫了，作者從丑菊身上總結了一個做人的道理。
師：什么道理？
生：“人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。”
師：“名可以丑，但實一定要美。”“名”指的是什么？
生：名聲。
師：僅僅指名聲嗎？
生：還指外表、地位等。
師：你是怎么理解這句話的？可以練習課文內(nèi)容談，可以練習課外閱讀，還可以練習生活中的、身邊的事物或人來談。
生：我聯(lián)系學過的課文《落花生》，花生雖然外殼粗糙，但它味道好、可以榨油，最可貴之處是它不像蘋果、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭，而是矮矮地長在地上，等到成熟了挖起來才知道。
師：所以？
生：所以，我們要做有實用價值的人，名可以丑，但實一定要美。
師：能練習我們學過的課文來談，非常好！
生：我聯(lián)系課外閱讀《胡蘿卜》……（略）
生：我聯(lián)系生活，我們平時吃的大蒜……（略）
師：有沒有練習我們周圍的人談談？
生：老師……（略）
生：清潔工人……（略）
師：所以，我們要像丑菊那樣，雖然不一定有出眾的外表、華麗的服飾，但我們一定要做有內(nèi)在價值、對社會有貢獻的人。帶著這種深刻的感悟，再讀最后一段。
生齊讀。
三、梳理
師：（看板書）課文圍繞丑菊，先寫了種丑菊，又寫了賞丑菊，最后寫議丑菊，哪部分是重點？
生：賞丑菊。
師：可見這篇課文主次非常分明。
四、積累
練筆：按照生長的順序，寫一種植物，描繪具體。
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