小學語文二年級下冊《畫家和牧童》的教學設計

小學語文二年級下冊《畫家和牧童》的教學設計

　　【回顧導入】

　　1、上節課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　【讀文品悟】

　　1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么?

　　2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么?

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　(通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。)

　　5、深入思考：

　　⑴ 讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。

　　⑵ 課題這樣寫合適嗎?

　　(教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。)

　　(在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。)

　　⑶ 律動：

　　配樂欣賞中國畫家的作品。

　　(融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。)

　　【拓展延伸】

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　(寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。)

　　【規范寫字】

　　重點指導兄、呆、商、購、價錢：

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么?

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

　　【總結建議】

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎?有條件的同學可以上網查查有關的資料。

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