雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-06 17:29:43

雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

　　教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

　　⑵讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。

　　⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴能夠有感情地朗讀全詩。

　　⑵揣摩詩歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　　品讀語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片，投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

　　二、整體感知

　　幻燈片展示：

　　１、走近作者：

　　鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。１９３３年生于山東濟(jì)南。１９４９年隨父至臺(tái)灣。１９５６年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》１９５４年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪洹拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

　　２、寫作背景：

　　這首詩發(fā)表于１９８０年４月２８日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

　　三、初讀課文

　　１、提出評(píng)點(diǎn)要求：

　　要求學(xué)生對(duì)詩歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

　　２、教師提供詩歌朗誦錄音（幻燈片展示）。

　　３、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。

　　４、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　５、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　６、初讀小結(jié)，幻燈片展示：

　　這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　四、文段分析

　　１、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用？

　　明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛，它想滋潤萬物，這首詩是為祝福兒童所寫的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛。

　　２、第二節(jié)中“我來了，／雷電不喧嚷，／風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來了，／在雷鳴電閃中，／在狂風(fēng)中我來了”？為什么？

　　明確：“雷電不喧嚷，／風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來的，因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　３、第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了／可別打開油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰？

　　明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國大地上的兒童。

　　４、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好／去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么？

　　明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前，魚兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來了，魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開始重新漲了起來，又活潑地流淌了起來，這些正是春天到來的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說聲好”，聽溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實(shí)正是去迎接春天。

　　５、第九節(jié)中“雨說，我來了，／我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？

　　明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

　　五、拓展延伸

　　１、教師提問（幻燈片展示）：

　　⑴這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處？

　　⑵最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？

　　⑶最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　⑷閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

　　⑸你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋＃病W(xué)生活動(dòng)：

　　要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

　　３、意象與意境（幻燈片展示）：

　　意象，簡(jiǎn)單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。

　　意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》（幻燈片展示）：

　　北峰上

　　歸家的路上，野百合站著

　　谷間，虹擱著

　　風(fēng)吹動(dòng)

　　一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

　　便跟著我，閃著她們好看的腰

　　而我鄰舍的頑童是太多了

　　星星般地抬走一個(gè)黃昏

　　且扶著百合當(dāng)玉杯

　　而那新釀的露酒是涼死人的

　　賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋／便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí)，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻．使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

　　六、評(píng)說詩歌朗讀

　　要求學(xué)生對(duì)詩歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。

　　１、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。

　　２、互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。

　　３、對(duì)照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。

　　４、朗讀全詩。

　　七、布置作業(yè)

　　１、有感情的朗讀全詩。

　　２、課后練習(xí)第三題。

　　３、選用課時(shí)作業(yè)。

　　【課時(shí)作業(yè)】

　　一、注音