《雨說》優秀教學設計

《雨說》優秀教學設計

　　【明確目標】

　　有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內涵的理解。

　　【整體感知】

　　《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。

　　【教學過程】

　　1、由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

　　2、配樂范讀全詩，要求：

　　⑴ 聽準音。

　　⑵ 聽朗讀節奏與朗讀時的感情基調。

　　3、指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀詩歌。

　　4、指導分析體會詩歌的感情基調。

　　明確：感情基調是喜悅的。

　　朗讀語調是輕快的。

　　5、指名有感情地朗讀詩歌。

　　6、指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

　　7、指導分析詩歌中的形象：

　　⑴ 整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。

　　明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

　　⑵ 課文中突出運用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運用的作用是什么?

　　明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

　　⑶ 理解詩歌開頭括號中的話的含義。

　　(雨說：四月已在大地上等待久了)

　　明確：四月點明時間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。

　　四、總結、擴展

　　本節課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

　　春雨已經對我們說了這么多的話，現在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或寫幾行詩都行。

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