《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果說(shuō)秋天有一扇大門(mén)，里面關(guān)著迷人的秋景，那打開(kāi)這扇大門(mén)的鑰匙就是──秋天的雨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起讀一下課題。
2、咦，怎么打不開(kāi)呀？噢，瞧錢(qián)老師這記性，還有兩個(gè)密碼呢！
3、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。
4、你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？
5、出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
指名讀，齊讀。
6、過(guò)渡：小朋友們讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字的名字，它多開(kāi)心呀，瞧，秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：圖）同學(xué)們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請(qǐng)大家打開(kāi)課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、品讀課文
1、自讀課文：
⑴找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句：
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
⑵過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。
這么多的顏色，可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛：板書(shū)）
你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕）
⑵繽紛的色彩構(gòu)成了一幅幅五彩的圖畫(huà)，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導(dǎo)讀句）
銀杏樹(shù)：指導(dǎo)讀好黃黃的。
楓樹(shù)：①觀看錄象；②徜徉在楓林間，傾聽(tīng)著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學(xué)們，此情此景讓你想到了哪句詩(shī)？③指導(dǎo)讀句。
田野：①指導(dǎo)讀好金色；②這句話告訴我們什么？
果樹(shù)：①理解你擠我碰。②這句話告訴我們什么？③指導(dǎo)讀句。
菊花：①除了文中寫(xiě)到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒(méi)有一一列出來(lái)，用省略號(hào)代替了。②理解頻頻點(diǎn)頭。③指導(dǎo)讀句。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。
⑵師范讀。
⑶指名讀。
⑷欣賞圖片。
⑸理解小朋友的腳，常被那香味勾住。
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴聽(tīng)，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來(lái)了。
⑵小動(dòng)物們聽(tīng)到了，它們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ^看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的.？植物們呢？
⑶齊讀全段。
5、引讀第五自然段：
為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌呢？
6、秋天在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫(xiě)到的──齊讀第一自然段：
⑴理解留意。
⑵讀好輕輕地。
７、感情朗讀全文：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來(lái)欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）
三、自主選擇，積累背誦
想把這美景永遠(yuǎn)留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰(shuí)有本事把它背下來(lái)。
各自練習(xí)背誦，指名試背。
四、自選作業(yè)
有三個(gè)小朋友學(xué)了這篇課文后，很想做點(diǎn)什么，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
課件：
1、我要搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。
小朋友，你們打算干點(diǎn)兒什么呢？
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒情，對(duì)這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)關(guān)于秋天的詞語(yǔ)？
3、過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)有感情地朗讀課文體會(huì)課文中語(yǔ)言的美妙和秋天的美好。
［設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)伊始先進(jìn)行知識(shí)回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。
4、自由讀課文，點(diǎn)名朗讀課文。
二、品讀課文第二自然段，感悟秋色之美
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。你找到哪些顏色詞？
2、感受顏色的繽紛，體會(huì)詞語(yǔ)“五彩繽紛”的含義。
3、群讀學(xué)習(xí)，體會(huì)句子表達(dá)方法。
師問(wèn)：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了？
學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機(jī)出示句子，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。）交流以下重點(diǎn)句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？（先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)想到的）
A、你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
B、它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
C、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
D、橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
E、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)的眼睛亮？（省略號(hào)） ——你還看到過(guò)什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來(lái)看看。
4、拓展群讀，出示相似的語(yǔ)段，學(xué)生品析。
5、微群讀練習(xí)，完成句子練寫(xiě)。
6、（點(diǎn)課件）播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，配樂(lè)美美地讀讀文段，升華情感。
[設(shè)計(jì)理念：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗(yàn)和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說(shuō)、充分地看、充分地寫(xiě)等，使教學(xué)效果落到實(shí)處。
三、品讀第三自然段，體會(huì)氣味的香甜
1、過(guò)渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀一讀第三自然段？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說(shuō)說(shuō)？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？）
4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗(yàn)理解。
5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的.課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會(huì)豐收的喜悅，因而填補(bǔ)了課文的空白，實(shí)現(xiàn)了以想帶讀的效果。
四、品味第四自然段，演繹過(guò)冬的情景
1、過(guò)渡：秋天的雨不僅帶來(lái)了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽(tīng)聽(tīng)，她對(duì)朋友說(shuō)些什么？畫(huà)出有關(guān)句子多讀讀。
2、填寫(xiě)表格，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容。
3、師生合作，完成填讀練習(xí)。
五、學(xué)習(xí)最后一段
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（美麗歡樂(lè)？）
六、作業(yè)超市
1、收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“扇、郵、仙、枚、爽、柿”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)六個(gè)生詞。
2.結(jié)合生字能夠正確、流利的朗讀課文句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握每個(gè)字的筆順。
教學(xué)課時(shí)：
15分鐘
教學(xué)方法：
情景導(dǎo)入法、提問(wèn)法、比較法
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話導(dǎo)入新課。
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，（播放課件）秋天的顏色
谷子說(shuō)：“秋天是(金黃)的。”高粱說(shuō)：“秋天是(紅色)的。”棉花說(shuō)：“秋天是()的。”
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是()的。”
土地說(shuō)：“秋天是()的。”
讓我們大家一起將這首小詩(shī)填完整，好嗎？
(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。)
師：秋天的色彩真多呀!有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“扇、爽”的讀音，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽”字的筆順。
（2）結(jié)合生字朗讀文中的.句子。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀所學(xué)的生字？
三、種水果游戲：
教師在黑板上畫(huà)上兩棵大樹(shù)，將學(xué)生分為兩個(gè)大組。教師出示寫(xiě)有生字的梨子卡片，看哪組學(xué)生能夠?qū)⒐由系淖忠糇x準(zhǔn)。哪個(gè)組就種上一個(gè)梨子，哪個(gè)組種的多就是識(shí)字小能手。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。
五、布置作業(yè)。
1、將今天所學(xué)的生字抄寫(xiě)四遍，并組兩個(gè)詞。
2、朗讀兩遍課文。教學(xué)反思：
《秋天的雨》一課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、老師出示有關(guān)與課文有關(guān)聯(lián)的小詩(shī)，讓學(xué)生一邊想一邊填詞并想向秋天的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的效果。通過(guò)小詩(shī)的學(xué)習(xí)把學(xué)生帶入課文。這樣閱讀課文就不會(huì)太枯燥無(wú)味。
二、先讓同學(xué)開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字。教師出示PPT，然后分別找個(gè)別同學(xué)讀，其他同學(xué)糾正其讀音。幫助學(xué)生掌握正確的讀音并與文中語(yǔ)句結(jié)合，學(xué)習(xí)完生字后能夠準(zhǔn)確的讀通順帶有生字的句子。
三、教師特別的將易錯(cuò)生字或特殊生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，有利于幫助學(xué)生掌握正確的筆順。
本節(jié)課最大的特色就是以學(xué)習(xí)生字為主，讓學(xué)生在結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字并在游戲中鞏固生字。一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
4.在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。
2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意。
1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門(mén)打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么?
2.課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
3.指名朗讀2——4自然段。
4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
1.朗讀段首句。
2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。
①你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出涼爽的感覺(jué)。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的秋天的意境。
梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。
創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。
3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。
4.詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。
5.回顧本段，課件出示本段描寫(xiě)顏色的.詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。
1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。
4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽(tīng)到了什么?(冬天快要來(lái)了)
2.樹(shù)林里的小動(dòng)物，植物聽(tīng)到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，拓展提升。
1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么，書(shū)寫(xiě)后師生共同訂正。
3.秋天的大門(mén)打開(kāi)啦，讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的呢?
4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個(gè)小秘密，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面，而且每個(gè)自然段都有一句話直接寫(xiě)出來(lái)了，你可以去找一找、想一想。
5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個(gè)詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句。用一個(gè)詞說(shuō)就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對(duì)句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的(聲音)
6.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔!
7.現(xiàn)在你一定能回答這個(gè)問(wèn)題了吧。看著板書(shū)，課文就是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
8.課末總結(jié)。
9.拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
【教學(xué)反思】
《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà)。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;最后，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀，配樂(lè)讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】
1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
（教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片）。
2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。
（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）
2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：
⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
⑵課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）
（）的.銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野
（）的果樹(shù)（）的菊花……
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？
⑷你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）
⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
⑻小結(jié)：
小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
⑿配樂(lè)朗讀全文。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。
三、小結(jié)
小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？
3、自選作業(yè)：
⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。
⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
延伸寫(xiě)話，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么樣的'印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、有位作家說(shuō)：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書(shū)）
3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。
3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書(shū)時(shí)邊讀邊想課文中的畫(huà)面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。
5、生自由練讀。
6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰(shuí)最強(qiáng)。
7、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說(shuō)）
8、教師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒(méi)有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過(guò)請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>
2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫(xiě)它們。
3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。
4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫(xiě)的生字有12個(gè)，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結(jié)構(gòu)。
5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫(xiě)漂亮，生練習(xí)，教師巡視。
6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè) 。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣有表情的朗誦詩(shī)歌。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的自然景色，感受秋天的美。
3、提高對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展想象力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的`好習(xí)慣。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
秋天景象的圖畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示圖片談話導(dǎo)入活動(dòng)。
這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?
2、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。
(1)詩(shī)歌里都說(shuō)了些什么?
(2)一片樹(shù)葉飄呀飄好像什么?
(3)幾片樹(shù)葉飄呀飄又好像什么?
(4)秋天來(lái)了，為什么燕子、蝴蝶不見(jiàn)了?
3、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌。
4、教師與幼兒輪流分組朗誦詩(shī)歌。幼兒邊看圖邊朗誦詩(shī)歌。
5、提醒幼兒用不同的語(yǔ)氣有感情地朗誦。
秋天一片樹(shù)葉飄呀飄，好像空中飛小鳥(niǎo)，幾片樹(shù)葉飄呀飄，好像蝴蝶在舞蹈。
片片樹(shù)葉片呀飄，咦!燕子飛走了，蝴蝶不見(jiàn)了，啊!我知道，我知道，秋天來(lái)到了。
教學(xué)反思：
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
本文擴(kuò)展閱讀：秋季，是"春夏秋冬"四季之一。從現(xiàn)代氣象學(xué)上劃分，北溫帶的秋季在8月23日(處暑)~11月20日(小雪);南溫帶的秋季在2月19日(北半球雨水)~5月21日(北半球小滿(mǎn))。在我國(guó)，傳統(tǒng)上是以二十四節(jié)氣的"立秋"作為秋季的起點(diǎn)，至立冬結(jié)束。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)析：
《秋天的雨》是中國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，會(huì)寫(xiě)“扇”等4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
（親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）
二、播放畫(huà)面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè)朗誦）
（美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好。縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。）
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
（一）個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）
1、學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句
重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2、學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
（二）、朗讀展示（讀中評(píng)）
老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
（1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
（2）請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的.朗讀；
（朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。因此，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。）
（三）默讀感悟，集體交流
1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面）
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。）
四、小組研讀、互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
（1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到
我聞到
我聽(tīng)到
植物（圖）
顏色
水果（圖）
（這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）
五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬
的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）
（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。）
六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂(lè)朗讀讀直至背誦。）
（背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。）
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)
（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
教師以談話的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文，讀中感悟。
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文，理解體驗(yàn)
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請(qǐng)你讀一讀，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
(1)秋天的雨吹起了金色的`小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喇叭吹的是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個(gè)別讀，分男女生讀)
(四)拓展延伸，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))
(五)交流拓展，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)了課文之后，你有什么想法?
作業(yè)：(1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
五、教學(xué)反思
本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法，在激趣中教學(xué)，但是課堂的時(shí)間有限，在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒(méi)能深入展示對(duì)詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，理解詞義是必不可少的內(nèi)容，也是我接下來(lái)教學(xué)中要注意的方向。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。
課前準(zhǔn)備
（一）多媒體課件
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)的字注音
鑰匙 扇子 扇走 郵票 銜來(lái) 喇叭 衣裳
2、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)
預(yù)習(xí)課（20分鐘）
教學(xué)過(guò)程
一、 引入
同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書(shū)課題：11、秋天的雨。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開(kāi)火車(chē)讀課文（教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指讀第一自然段，說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生匯報(bào)（注意引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)句子內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻和擬人寫(xiě)法，為精讀課教學(xué)打基礎(chǔ)。板書(shū)：將課題用鑰匙的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈上，并在鑰匙右側(cè)畫(huà)一扇打開(kāi)的大門(mén)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
3、有感情朗讀第一自然段。
三、拓展
1、每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。”
2、出示課件：你認(rèn)為“ 是一把鑰匙，它打開(kāi)了 的大門(mén)”。
①出示時(shí)令詞語(yǔ)──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。
②例句：（春雨 春風(fēng) 小草 柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門(mén)；（信任 尊重 幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。
精讀課（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程
一、承上引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的大門(mén)敞開(kāi)了，讓我們一起走進(jìn)秋天去看看吧！
二、教學(xué)第二自然段，品讀，入境悟情
（一）教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹(shù)，我們就先去看看秋天的銀杏樹(shù)吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，誰(shuí)能讀讀寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這句話你知道了什么？
2、（出示銀杏樹(shù)的葉子圖）這就是銀杏樹(shù)的葉子，它像什么？
3、其實(shí)這句話也可以這樣寫(xiě)（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）
4、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)
5、你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個(gè)比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了……）
6、（出示銀杏樹(shù)圖）你瞧這滿(mǎn)樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。
7、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹(shù)下，望著這滿(mǎn)樹(shù)的小扇子隨風(fēng)起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因?yàn)殂y杏樹(shù)真美麗，我喜歡銀杏樹(shù)）那作者呢？（也喜歡銀杏樹(shù)）作者打了一個(gè)比方，把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。你能帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣（練讀、指讀、評(píng)讀）。
（二）教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子
1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的，秋天的楓樹(shù)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的.楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）
2、學(xué)生匯報(bào)（楓葉是“紅紅的”， 紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票。)
2、這樣寫(xiě)有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù)，喜愛(ài)秋天）
3、作者喜愛(ài)秋天的楓樹(shù)，你喜歡嗎？誰(shuí)還想讀讀這句話？
（三）教學(xué)寫(xiě)田野、果園的句子
1、除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù)，作者還描寫(xiě)了其他景物，自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、作者先寫(xiě)了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會(huì)有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）
3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們——（豐收了，豐收了。）
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果樹(shù)的這一句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）
5、從這個(gè)詞中你看出什么? （橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。（做動(dòng)作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）
6、這樣寫(xiě)你認(rèn)為怎么樣？（寫(xiě)得很好，把橘子、柿子給寫(xiě)活了。）這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。（板書(shū)：豐收）
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰。）
（四）解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀，好讀同學(xué)都帶著表情美美的讀呢！可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎？他把最多的顏色給了誰(shuí)？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報(bào)你讀懂了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思）
3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有——（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）
6、你平時(shí)見(jiàn)過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍(lán)的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）
7、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)
8、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色（板書(shū)：給顏色）
（五）回讀全段
1、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)
2、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的？（秋雨。）
3、是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色。（板書(shū)：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫(huà)，課文的語(yǔ)言也美得像一首詩(shī)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）
三、拓展
1、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄， 。
2、直接出示句式：秋天的雨把 給了 ， 。
四、教學(xué)第三自然段
1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（板書(shū)：藏氣味）
2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住。）
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書(shū)：歡樂(lè)）自己練習(xí)讀讀，一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽(tīng)到你快樂(lè)的心情。
五、教學(xué)第四自然段。
1、秋天的雨，還有什么特點(diǎn)呢？快速讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫(xiě)的？（板書(shū)：報(bào)信息）
2、這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物、植物開(kāi)始忙碌起來(lái)了。我有一個(gè)好主意，你們看行不行。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽(tīng)。現(xiàn)在我讀你聽(tīng)，看看你能記住多少。聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)課文中有幾種動(dòng)物和植物，他們是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁础Ｎ易x完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物，它在做什么。
3、師讀生聽(tīng)。
3、你們都有一雙會(huì)聽(tīng)的好耳朵，給自己點(diǎn)掌聲吧！小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬了，他們心情怎么樣？你能讀出他們的快樂(lè)嗎？
六、總結(jié)——回歸整體
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的，難怪課文第一自然段說(shuō)——（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。通過(guò)這扇門(mén)，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的……）
3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)——（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。）
七、識(shí)字、積累
1、課文學(xué)完了，課文中的生字走出課本你還認(rèn)識(shí)嗎？
2、這個(gè)字要想寫(xiě)好不太容易，和老師書(shū)空。（爽）（4個(gè)撇點(diǎn)位置要適當(dāng)，夾在“大”的腰間）
3、同學(xué)們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽(tīng)了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái)？請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦（練背、指背）。
八、作業(yè)
選一幅或者畫(huà)一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫(huà)，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。
板書(shū)：
給顏色
豐收
11、秋天的雨 藏氣味
歡樂(lè)
傳信息
（把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái)，其它詞語(yǔ)用“大門(mén)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái)）
練習(xí)課（20分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)有感情朗讀課文，把喜歡的部分背下來(lái)（深化讀背）。
二、聽(tīng)寫(xiě)上一篇課文生字并自己評(píng)改（異步教學(xué)）。
三、指導(dǎo)并練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字（寫(xiě)字訓(xùn)練），摘抄佳句。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面，仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。
4、能分析散文情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋天的雨》圖片、掛圖、磁帶、有關(guān)《豐收的秋天》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)提問(wèn)引出課題：
1、師：小朋友們一年有幾個(gè)季節(jié)呢？
請(qǐng)舉手回答。
生：四個(gè)季節(jié)
2、師：他們分別是哪四個(gè)季節(jié)？
生：春天、夏天、秋天和冬天
3、師：小朋友們真棒，那你知道夏天的天氣是冷還是熱呀？
秋的天氣呢？
生：夏天很熱熱。
生：夏天特別熱，雪糕拿在手里很快就化了。
生：秋天比較涼爽。
4、師：你喜歡秋天嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)榍锾煊泻芏嗦淙~很好玩。
生：喜歡，因?yàn)榍锾斓奶旌芩{(lán)。
師小結(jié)：今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
出示掛圖《秋天的雨》。
二、欣賞和理解散文的畫(huà)面與內(nèi)容。
1、師讀散文《秋天的雨》生聽(tīng)并回答問(wèn)題。
（1）秋天的雨是什么？
（2）秋天的雨有什么？
2、分段欣賞并回答問(wèn)題
（1）秋天的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說(shuō)它是一把鑰匙
（2）秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰(shuí)？還可以把什么顏色給誰(shuí)？（兩個(gè)小朋友討論）然后玩開(kāi)火車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)第一句"秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料"，請(qǐng)小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰(shuí)？"
（3）秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過(guò)什么好聞的氣味？
（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來(lái)了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過(guò)冬的嗎？（先自由發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來(lái)分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞《秋天的雨》
提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌？
師小結(jié)并聽(tīng)有關(guān)《豐收的秋天》的音樂(lè)。
三、總結(jié)與延伸：
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來(lái)夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。
游戲：《小》
全體幼兒一起玩開(kāi)車(chē)游戲，和教師邊唱邊做動(dòng)作。
課后反思：
通過(guò)本節(jié)課的教授讓幼兒體會(huì)到秋天的美麗并愿意去發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)大自然及用自己的獨(dú)特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕松愉悅上課氛圍。
4、大班活動(dòng)教案《秋天的雨》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)真聆聽(tīng)雨的聲音，比較不同的雨的生意特點(diǎn)。
2、感受散文中秋天的美。
3、跟讀并理解散文的美。
4、能展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并感知散文的語(yǔ)言美，內(nèi)容美。難點(diǎn)：為散文創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。
2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。
3、秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干
活動(dòng)過(guò)程
1、第一關(guān)：聽(tīng)雨辨不同（感受雨聲）聽(tīng)
放音樂(lè)，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。
小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化，為他們打開(kāi)一個(gè)新的觀察視角。
2、第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)‘我與秋天’的故事說(shuō)
2.1請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的`、聞到的、聽(tīng)到的秋天。
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。
2.2秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？
天氣、穿的衣服厚薄、樹(shù)葉的顏色、開(kāi)的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。
2.3秋天的樹(shù)木和花草有什么變化？
2.4秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些？舉例說(shuō)明。
2.5秋天的小動(dòng)物在干什么？
小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語(yǔ)言。
3、第三關(guān)：學(xué)我說(shuō)話（走近散文）仿
3.1放配樂(lè)散文，跟隨音樂(lè)一同走進(jìn)秋天，感受來(lái)自散文的美。
師：散文聽(tīng)完了，小朋友感覺(jué)秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下。
3.2結(jié)合畫(huà)面，分段理解散文。
1）欣賞下雨前后的畫(huà)面，形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙。可對(duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn)，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？
師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi)，讓我們看到了秋天的一切。
2）下雨后的畫(huà)面：在畫(huà)面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹(shù)的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……所以美麗的秋天有一盒
五彩繽紛的顏料。
3）呈現(xiàn)果實(shí)畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。
師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說(shuō)出自己聞到的味道。
師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來(lái)的？
師：秋天來(lái)了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4）喇叭畫(huà)面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。
師：畫(huà)面上的是什么？是誰(shuí)的喇叭？怎么聽(tīng)聽(tīng)他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。
師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過(guò)
冬了。顯示小動(dòng)物過(guò)冬的畫(huà)面。
5）水果和糧食成熟的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象。
教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌。
3、3有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。
師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)，一邊把你最喜歡的、寫(xiě)秋天最美的句子記在心里，等會(huì)兒告訴大家。
4、第四關(guān)：視頻觀賞（進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、情境美。）編
4.1在欣賞過(guò)程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說(shuō)出散文中的句子。
4.2認(rèn)真看視頻
4.3邊聽(tīng)邊做跟著音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作
給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。
本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。
4.4分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)
階段小結(jié)：教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過(guò)不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給
以反饋，小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋，在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過(guò)不斷地觀察，適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中，引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難，并通過(guò)總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友。
5、第五關(guān)：表現(xiàn)散文演
本階段是一個(gè)融合階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜歡散
文，喜歡閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)反思
這堂課讓幼兒對(duì)秋天的雨有了一定的了解。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課文解讀：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，富于詩(shī)情畫(huà)意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙；把秋天里樹(shù)木、田野、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不同的色彩；把秋天果子成熟的香甜，說(shuō)成是秋雨帶來(lái)的氣味；把動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬，想象成是秋雨送來(lái)了信息……作者貼切地運(yùn)用比喻和擬人等修辭方法，語(yǔ)言清新、優(yōu)美，使文章充滿(mǎn)了感染力，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中，感受語(yǔ)言的具體形象，體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書(shū)寫(xiě)字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，今天老師第一次給你們上課，上課之前老師要送你們一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
…… ……
冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、對(duì)呀！詩(shī)中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一起來(lái)完成這首詩(shī)。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>
4、首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫(xiě)完這首詩(shī)了。
5、齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
采用一首小詩(shī)的方式引出本課主要有三個(gè)理由。一，本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點(diǎn)。三，也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿(mǎn)了好奇，也對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿(mǎn)了期待。
二、初讀課文、整體感悟
1、昨天老師布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天老師就來(lái)檢查一下。
（多媒體出示）涼爽
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？指名讀、齊讀。
3、光會(huì)讀還不夠，請(qǐng)小朋友們一起伸出小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空，教師板書(shū)“爽”。特別注意“爽”字的筆順。
4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子扇哪扇哪
5、這兩個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？
6、從這個(gè)同學(xué)的讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、對(duì)呀！這個(gè)扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個(gè)多音字。
8、（出示）衣裳喇叭鑰匙指名讀。
9、從這個(gè)同學(xué)的讀中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、這些詞都讀輕聲，我們一起來(lái)讀一遍，把它們記住了。
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)檢查自學(xué)的程序，主要目的是對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。新課標(biāo)告訴我們?nèi)昙?jí)的閱讀教學(xué)要注重生字的教學(xué)，但它又有別于低年級(jí)的一筆一畫(huà)手把手的教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)中我特別突出難點(diǎn)字的教學(xué)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。
11、解決了生字新詞的問(wèn)題，下面老師就邀請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)秋天的雨。聽(tīng)老師來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）
12、同學(xué)們聽(tīng)得真投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋雨給你留下了什么印象呢？
設(shè)計(jì)意圖：
本來(lái)這里設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自由讀，但是教師范讀可以使學(xué)生更容易進(jìn)入情境，因此將此設(shè)計(jì)為教師范讀。且在之前預(yù)習(xí)中學(xué)生也讀了幾遍了，聽(tīng)老師讀，他們會(huì)有更具體、深刻的感受。再以秋雨給你留下了什么印象為過(guò)渡問(wèn)題，開(kāi)始深入地學(xué)習(xí)本課。
三、深入文本、細(xì)讀品味。
同學(xué)們對(duì)秋雨的印象真好啊！讓我們接著學(xué)習(xí)課文跟秋雨走得更近些吧。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、（出示課文第一自然段）誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、你讀出了什么？為什么說(shuō)是一把鑰匙呢？夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來(lái)打開(kāi)了秋天的大門(mén)，迎來(lái)了秋天，它為我們帶來(lái)了清涼和溫暖，多么神奇呀！
3、秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)把這段話讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：
第一自然段不是我本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我不會(huì)花很多時(shí)間在這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫(xiě)出了秋雨的神奇，像一把鑰匙打開(kāi)了秋天的大門(mén)。正因?yàn)榇蜷_(kāi)了大門(mén)我們才有了下文在秋雨中漫步賞秋景的情景，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊，為重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)第二自段
1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，我們首先能看到了什么呢？
2、請(qǐng)男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。
3、原來(lái)這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來(lái)找找有多少顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
4、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？
5、（板書(shū)）五彩繽紛齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
第二自然段是我本文的重點(diǎn)，其中一個(gè)難點(diǎn)是理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有就詞論詞，而是緊密結(jié)合課文，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)，再告訴學(xué)生這么多顏色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就很容易理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。再通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生記住了這個(gè)詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰(shuí)呢？
（1）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。
（2）練好了嗎？我們來(lái)交流一下。指名生自由地說(shuō)。
（3）我們來(lái)讀讀銀杏樹(shù)這一句？（出示銀杏葉，結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。）（出示）它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（4）對(duì)呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們?cè)賮?lái)看看誰(shuí)給我們迎來(lái)了涼爽。
（5）（出示）它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這句話？
（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）讓我們邊想象畫(huà)面邊齊讀這句話。
（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
設(shè)計(jì)意圖：
這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)的非常傳神。但是華美的語(yǔ)言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到記憶的`積累優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生明白，為什么句子寫(xiě)得好，好在哪？我通過(guò)減去句子中詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語(yǔ)用得如何精妙，更教予讀書(shū)的方法以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。
（8）秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？
讀關(guān)于田野的句子
（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子。
（10）通過(guò)同學(xué)的朗讀，你從這些果樹(shù)上看到了什么？
（11）為什么要“你擠我碰”呢？
果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿(mǎn)了成熟的果實(shí)，它們爭(zhēng)著要人們?nèi)ゲ烧嗝戳钊讼矏偟拇筘S收啊！
（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
（13）在我們喜慶豐收的同時(shí)，可別忘了呀！秋天是什么花開(kāi)的時(shí)節(jié)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)菊花的句子。
（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫(xiě)也寫(xiě)不完。我們的課文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示呢？
（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
齊讀句子。注意“頻”的讀音。
設(shè)計(jì)意圖：
這里重要的是讓學(xué)生體會(huì)到秋天豐收的喜悅，同過(guò)抓住“你擠我碰”等詞語(yǔ)體會(huì)豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時(shí)不忘基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到了菊花的美麗。
7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。
8、聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深，課文中描寫(xiě)的許多景物他們也沒(méi)有真實(shí)的看見(jiàn)過(guò)，那么在這里通過(guò)畫(huà)面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會(huì)了。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個(gè)同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你聞到了什么？
（2）（板書(shū)：好聞的氣味）哦！原來(lái)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？
（3）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)的朗讀也能勾住我們的腳步？我們來(lái)進(jìn)行個(gè)小比賽。
誰(shuí)能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。
（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）
（6）豐收了，我們多開(kāi)心哪，能吃個(gè)夠了！感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x讀這段。
設(shè)計(jì)意圖：
這一自然段主要是通過(guò)對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫(xiě)出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、挑戰(zhàn)讀、自由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。同時(shí)我也不忘擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)。當(dāng)然這需要課前的準(zhǔn)備，既增加了學(xué)生的知識(shí)面又提高了他們自學(xué)的能力。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽(tīng)著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰(shuí)聽(tīng)懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來(lái)了。）（板書(shū)：冬天即將到來(lái)的信息）
（2）誰(shuí)收到了這些信息呢？
（3）喳，喳喳，誰(shuí)在叫？小喜鵲，銜來(lái)樹(shù)枝？
（4）吱，小松鼠？在做什么？找來(lái)松果當(dāng)糧食。
（5）哪小青蛙呢？
（6）還有一些植物呢？
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
第四和第五自然段也是比較簡(jiǎn)單的，因此第四自然段我特別設(shè)計(jì)了教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。而第五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來(lái)引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？
剛才上課過(guò)程中聽(tīng)了你們的發(fā)言，我覺(jué)得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩(shī)，讓我們一起來(lái)完成它吧！
春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
……
冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。
2、生自由交流。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課題的導(dǎo)入可謂首位呼應(yīng)。讓學(xué)生自由的把小詩(shī)補(bǔ)充完整，鼓勵(lì)他們憑借學(xué)習(xí)本課和原有的語(yǔ)言積累完成這首小詩(shī)。這么做不僅有利于他們將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
五、作業(yè)超市、自由選擇
（1）自己找出課文中描寫(xiě)秋天的美好詞句抄下來(lái)或者去其它作文書(shū)上找。
（2）把課文畫(huà)成一幅美麗的秋景圖。
（3）嘗試著仿照老師寫(xiě)的詩(shī)寫(xiě)一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。
（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
設(shè)計(jì)意圖：
這里我設(shè)計(jì)了四個(gè)題目，都是基于書(shū)本而高于書(shū)本，從積累、解讀、寫(xiě)作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
11秋天的雨
鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)
五彩繽紛
香氣好聞
傳遞信息
豐收歡樂(lè)
設(shè)計(jì)意圖：
好的板書(shū)有復(fù)習(xí)和輔助背誦的功能，此板書(shū)按照上課的線索，正因?yàn)榍镉晔且话谚�匙才打開(kāi)了秋天的大門(mén)，我們穿過(guò)了大門(mén)看到了五彩繽紛的顏色；聞著好聞的香氣；聽(tīng)到了秋雨傳遞冬天快要到來(lái)的信息。正因?yàn)橛辛饲镉杲o大地帶來(lái)了豐收給小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。此板書(shū)設(shè)計(jì)脈絡(luò)分明、重點(diǎn)突出有利于學(xué)生復(fù)習(xí)本課和幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容。
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“鑰、匙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從那些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。
4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
5.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法，體會(huì)秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文（語(yǔ)言環(huán)境）、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。（重點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫(xiě)景物方法，體會(huì)秋天的美好。，（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信？這個(gè)字就是——“雨”字。
2.“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
3.我們對(duì)“雨”并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě)，作者偏偏寫(xiě)秋天的雨，秋天的雨是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
4.今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)熟悉事物的交流與回憶，誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】
二、自讀課文，整體把握。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：
（1）讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
（2）思考：哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
2.交流學(xué)習(xí)成果。
（1）指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。
（2）過(guò)渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？（作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。）
4.，找一找課文有幾個(gè)自然段，想一想每段主要講了什么？
5.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了一、二、三、四段的開(kāi)頭句，概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)。
（課件出示）
第一自然段：寫(xiě)秋天的雨，是一把鑰匙；
第二自然段：寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
第三自然段：寫(xiě)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；
第四自然段：寫(xiě)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了；
第五自然段：總寫(xiě)秋天是豐收歡樂(lè)的。
6.想想課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？（作者秋天的雨為主線，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。）
7.，讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。】
三、品讀欣賞
（一）品讀課文第一自然段。
（課件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。
1.，誰(shuí)愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名多人朗讀第一自然段。）
2.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3.指名讀，教師小結(jié)：把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學(xué)們，你家里的鑰匙干什么用的？（開(kāi)門(mén)）這里的鑰匙打開(kāi)的是什么？（把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）開(kāi)的是秋天的門(mén)，是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動(dòng)地說(shuō)明了隨著秋雨的到來(lái)，秋天也漸漸來(lái)臨。）（板書(shū)，總起：秋天的雨是一把鑰匙）
4.為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開(kāi)始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲；，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，秋天也就不知不覺(jué)地來(lái)了，所以把秋雨比喻為一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）
5.誰(shuí)能帶著自己的感覺(jué)把這句話讀一讀。（指名讀）（評(píng)價(jià)）老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。教師評(píng)議并小結(jié)：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服。——綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎？
6.你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？交流對(duì)秋雨的感受。
7.談話過(guò)渡：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（二）品讀課文第二自然段。
1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的景和物。
2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么？（教師范讀課文第二自然段。）
3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“五彩繽紛”寫(xiě)出了秋天美麗的顏色。）（板書(shū)：五彩繽紛）
（2）這句話在文中起什么作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來(lái)寫(xiě)的。）
（3）“五彩繽紛”是寫(xiě)顏色的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅）
4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)這些禮物的？快找出來(lái)，大聲讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）
5.課件出示：
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（1）再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（“銀杏樹(shù)葉像小扇子”“楓樹(shù)葉子像郵票”抓住了這兩種樹(shù)葉的'特點(diǎn)寫(xiě)出秋天景物的色彩與特點(diǎn)美。）
（2）你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？好在哪里？（“郵”，字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來(lái)了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。）
（3）課件出示ABAB式詞語(yǔ)：扇哪扇哪，飄哇飄哇（鼓勵(lì)學(xué)生交流自己積累的這樣的詞語(yǔ)：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳啊）
（4）指導(dǎo)朗讀：老師特別喜歡“飄哇飄哇”這個(gè)詞語(yǔ)，你們知道為什么嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。）你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎？一起讀一讀。
（5）誰(shuí)喜歡這段話的第二句，說(shuō)說(shuō)你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我仿佛感覺(jué)到了絲絲涼意。）
（6）多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
6.秋雨還把禮物送給了誰(shuí)？快找出來(lái)，自由讀一讀。（學(xué)生交流，自由朗讀。）
7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
（1）“你擠我碰”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍Ｎ覀円黄鸢堰@句話讀一讀，讀得高興些。
（2）“頻頻點(diǎn)頭”是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？為什么會(huì)“頻頻點(diǎn)頭”？是呀，秋天到了，菊花開(kāi)了。他們用“頻頻點(diǎn)頭”來(lái)表示對(duì)秋雨的感謝，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
（3）“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”，寫(xiě)出了一派豐收的景象。這段話中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）
8.秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說(shuō)：“秋雨，秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四悖掖┥狭它S黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
9.秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動(dòng)作。
10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái)，就更棒了，試著讀一讀，背一背吧。
11.，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照課文中樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）課件展示優(yōu)秀句子：
它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)小臉蛋，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的喜慶。
它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來(lái)了秋天的豐收。
紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來(lái)了秋天的歌聲。
紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。
你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來(lái)了秋天的涼爽。
它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂，黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái)，落到樹(shù)媽媽的腳下，準(zhǔn)備過(guò)冬了。
它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂(lè)的笑臉。
它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。
13.在這部分課文的學(xué)習(xí)中我們又學(xué)會(huì)了一種理解詞語(yǔ)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)。）
舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)的方法。怎么做呢？讓我們讀這一段，扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的美麗菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。
運(yùn)用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。
【設(shè)計(jì)意圖：由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。】
（三）品讀課文第三自然段。
1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵(lì)學(xué)生用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果。
2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，又給我們帶來(lái)了什么？（指名學(xué)生課文第三自然段。）
3.課件出示：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
（1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛(ài)的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語(yǔ)言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺(jué)，既寫(xiě)出了果香味對(duì)人的誘惑力，又寫(xiě)出了秋天果園里豐收的景象。）
（2）指名朗讀，師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀出對(duì)秋天水果的喜愛(ài)之情。
4.，課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。
（1）交流：你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（一個(gè)“勾住”，形象地寫(xiě)出小朋友對(duì)水果氣味的迷戀，側(cè)面突出了水果氣味的香甜。）
（2）小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P，接在書(shū)的第三段后面寫(xiě)一兩句話。
預(yù)設(shè)：哦，站在果樹(shù)下不肯離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境，美讀段落
（1）秋天的雨多香啊！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。
（2）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水！指名讀。（板書(shū)：香香甜甜）
（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。
6.談話過(guò)渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢？
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。】
（四）品讀課文第四自然段。
1.課件出示圖片：準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物、植物，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的。
2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。（指名學(xué)生課文第四自然段。）
3.課件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）互相交流：這句話在本段中起什么作用？（這是本段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來(lái)了，自然地引出動(dòng)物、植物過(guò)冬前做的各種準(zhǔn)備。“金色的小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來(lái)了涼意，正如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，它預(yù)示著冬天就要來(lái)臨。）
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？，（板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬）
（1）課件出示自學(xué)要求：
①說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？
②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。
（3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。
（4）學(xué)生帶著自己的感受有滋有味地朗讀，了解這段話寫(xiě)出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀）
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？
（1）課件出示自學(xué)要求：
①說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，植物做好了怎樣的準(zhǔn)備？
②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。
（3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
（4）學(xué)生帶著自己的感受，加上動(dòng)作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，了解這段話寫(xiě)出松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)等植物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。（分小組競(jìng)賽朗讀）
6.教師引讀：冬天快要來(lái)了。小喜鵲（銜來(lái)樹(shù)枝造房子），小松鼠（找來(lái)松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到（樹(shù)媽媽的腳下）。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字，“演”是為了讀，通過(guò)“演”把學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。】
（五）回顧學(xué)習(xí)，問(wèn)題交流。
1.同學(xué)們，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的嗎？
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)交流：
（1）秋天的雨是一把鑰匙。
（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。
3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：我最喜歡第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢螌?xiě)出了秋天五彩繽紛的色彩，展現(xiàn)了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可）
4.想一想：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（秋天的雨還會(huì)把顏色分給天空、云朵、太陽(yáng)、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學(xué)生從自然界萬(wàn)物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂(lè)。）
5.，秋天的雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）
（六）品讀課文第五自然段。
1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
2.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
3.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨是一曲豐收的歌？為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。（板書(shū)，總結(jié)：帶來(lái)了豐收、歡樂(lè)的歌）
4.這段話在全文起什么作用？（這是本文的總結(jié)句。“豐收”，“歡樂(lè)”總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）（板書(shū)：美麗，豐收，歡樂(lè)）
5.學(xué)生自由朗讀。
四、總結(jié)課文主旨
本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
方法指導(dǎo)
摘句法概括段意
舉例：先概括后具體或先具體后概括的段落，概括寫(xiě)的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開(kāi)的，來(lái)支撐和擴(kuò)展中心句所有表達(dá)的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運(yùn)用摘句法，這句概括寫(xiě)的中心句就是這個(gè)自然段的段意。
位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。
運(yùn)用：本文的前四個(gè)自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意。最后一個(gè)自然段是全篇的總結(jié)，這句話直接作為本段段意。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”后面具體寫(xiě)了扇動(dòng)的黃色銀杏樹(shù)、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的彩色菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫(huà)面，不僅顏色繁多，還是動(dòng)態(tài)的，非常好看。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話寫(xiě)的，這句話也就是這個(gè)自然段的段意。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體。
2.舉例：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3.從下面三個(gè)話題中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話，讓大家能讀懂帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（1）秋天的果園香氣四溢。
（2）下課了校園里沸騰了。
（3）早市上熱鬧極了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。
七、主題延伸
（一）讀了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫(huà)畫(huà)秋天、收集秋天的詩(shī)句，讀幾篇寫(xiě)秋天的文章。
（二）引導(dǎo)交流
1.關(guān)于秋天的圖
2.秋天的詩(shī)句：《清平樂(lè)，六盤(pán)山》
3.古詩(shī)配畫(huà)
4.兒童詩(shī)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》
（一）閱讀《秋天》思考：
1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2.在短文第3自然段中，找出一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。
（二）閱讀《五彩的秋天》思考：
1.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)第3自然段中的“別具一格”是什么意思？
2.短文中都寫(xiě)了哪些顏色？
課后反思
成功之處：在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這個(gè)句子時(shí)，教師引導(dǎo)“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。”激發(fā)學(xué)生在朗讀中充分想象。教學(xué)中通過(guò)表演讀，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。
不足之處：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。
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