八年級(jí)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
八年級(jí)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 《恐龍無(wú)處不在》
〖激趣導(dǎo)入
(放映《侏羅紀(jì)公園》片段。)
一、整體感知
學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。
討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?
明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。
二、研讀探究
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)
1、這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?
2、按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?
3、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?
4、阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?
5、作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字有什么作用?
青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。
如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。
6、課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，
如面對(duì)面交流：
恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。
恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?
三、拓展延伸
說說學(xué)了本文之后的啟示。
明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)
結(jié)合具體的實(shí)例說說對(duì)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的理解。
第二課時(shí) 《被壓扁的沙子》
一、舊課導(dǎo)入
《恐龍無(wú)處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論，出示問題：
1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?
2、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?
明確：撞擊說和火山說。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英──壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有斯石英存在。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。
二、對(duì)比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語(yǔ)言方面比較)
1、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。
2、說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地;舉南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉斯石英與金剛石，新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有打比方列數(shù)字作詮釋等說明方法。
3、說明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
4、說明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。
三、拓展練習(xí)
分組自由討論：
由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?
培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?
明確：多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。
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