八年級《晏子使楚》教學設計（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的八年級《晏子使楚》教學設計，希望對大家有所幫助。
八年級《晏子使楚》教學設計 1
教學目標：
1.思想目標：讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.知識目標：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。
3.能力目標：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。
教學重點：
1.了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。
2.感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。
3.理解文言句式方面的一些特點。
教學難點：
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
教學時間：
1課時
教學方法：
誦讀、點撥、自學、討論。
教學內容與步驟：
一、導入新課。
古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事?
生講，師評議。
今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事--《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1.一讀，讀準字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。
學生活動：
(1)默讀或輕聲讀一遍課文。
(2)標出不認識的生字。(教師板書列出生字：晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé )枳(zhì )熙(xī))
(3)生齊讀兩遍生字。
2.二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優美的節奏;朗讀時的停頓可以按音節兼顧意義劃分。
示例：吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學生活動：
(1)生默讀。
(2)指定學生朗讀。
師糾正、評議。
3.三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。
學生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1.教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺�??罪”講，現代漢語中已不使用這樣的義項。(3)識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現代漢語不同，如“何為者也”，如果是現代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應注意調整。讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現代漢語特點的文言句式整理出來。
(說明：這幾項任務工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學分為五個學習小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的;四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。)
學生活動：
(1)分組默讀、整理。
(2)學生組內討論。
(3)由學生回答或到黑板上板書出來。
示例：
通假字： 曷--何 熙--嬉
古今異義詞 ： 方(古：將要 今：方形) 對(古：對上說的話或回答 今：正確) 為(古：相當于“于” 今：作為;做) 坐(古：犯罪 今：坐下) 避席(古：離開座位 今：避：躲開;席：席子) 徒(古：只 今：徒弟) 其實(古：它們的果實 今：實際上) 得無(古：莫非 今：得：得到;無：沒有 �，F代漢語中已經沒有“得無”的用法) 病(古：辱 今：疾病)
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語序與現代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調整語序。
(說明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術語，如賓語前置，定語后置等。)
2.生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。
3.讓一名學生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。
師評價，對學生加入的較為精彩的細節應予以肯定。
四、品讀課文
1.讓學生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。
2.學生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學準備評議。
3.讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的'同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。
在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態，應設計一種諂媚的語氣;對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
4.師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。(教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。)
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
(示例：(1)晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的侮辱，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務，自己又不能失禮，怎么辦?晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
(2)楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。)
5.學生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。
6.教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養。
布置作業：把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附：板書設計：
誦讀
通假字
八年級《晏子使楚》教學設計 2
教學目標
1.熟練掌握本文的生字詞，熟練翻譯全文。
2. 能流利的朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
3. 結合人物個性化的語言，理解人物形象。
4. 學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的愛國精神。
教學重點
1. 熟練背誦全文，掌握本文的實詞和虛詞。
2.分析人物形象和理清故事情節。
教學難點
1. 掌握本文的特殊句式，了解古今異義詞。
2. 學習晏子的機智善變的語言藝術和技巧。 教 具 多媒體課件或小黑板。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.通過對課文的初步閱讀，能結合課下注釋，理解課文的意思。
2.識記常見的文言詞匯，并在老師的指導下理解背誦課文第二段。
3.初步感知晏子這個人物的形象，體會晏子的語言藝術。
一、目標導學
�。ㄒ唬⿲胄抡n：有一次，一位美國記者在與周恩來總理談話時，看到桌上有一支美國派克鋼筆，他以帶有幾分譏諷的口吻問“:請問總理閣下，你們堂堂中國人，為何還要用我國鋼筆呢?”周總理聽了，風趣地笑著說:“談起這支鋼筆，話就長了，這是一個朝鮮朋友抗美的戰利品，作禮物贈送給我的。我無功不受祿。可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子用過人的智慧、犀利的語言維護了出國的形象。（板書課題）
�。ǘ┱故灸繕耍�
二、自主學習
（一）自學提綱
1.作者、作品：（查閱資料，積累補充，書中批注）
�、俦疚倪x自《 》，這本書是后人搜集齊大夫晏嬰的言行編輯而成。全書共8卷，125章。晏子，名嬰，字 任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。
2.初步朗讀課文，用紅筆將字音標在生字的上面。并劃分下列句子的節奏。
晏縛 酣 詣曷 枳 徒 耶 熙寡
臣／請縛一人／過王而行。 其實味／不同。
得無／楚之水土／使民善盜耶？ 圣人／非所與熙也，寡人／反取病焉。
3.結合課下注釋和工具書，積累文言詞匯，并翻譯課文的意思。
①重點字詞。
使 楚王聞之齊之習辭者也 謂左右何以也 對曰 何坐坐盜避席
②通假字。
縛者曷為者也
圣人非所與熙
�、壑攸c句子。
為其來也，臣請縛一人過王而行。
何為者也？
酒酣，吏二縛一人詣王。
齊人固善盜乎？
橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
所以然者何？
得無楚之水土使民善盜耶？
圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
�。ǘ┳灾鲗W習（按照自學提綱的提示，自主學習8分鐘，有疑問可討論或請教老師，教師巡視）
（三）自學檢測
三、合作探究
1、概述文章所講述的故事。
明確：第一段，楚國君臣事前的密謀策劃。
第二段，晏子機智地挫敗了楚國君臣的陰謀。
�。ǘ⿴熒ヌ�
四、堂清檢測
課后的第三、四大題。
堂清結果
教學反思
第二課時
教學目標
1.體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2.學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。
3.在閱讀中培養學生熱愛祖國的思想感情。
一、目標導學
（一）導入新課提問重點詞語翻譯。
�。ǘ┱故灸繕�
二、自主學習
自學提綱
1、 楚國君臣是怎樣安排的？
先預設抓住齊人偷盜的情景，當晏子到來時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都善偷，從而戲弄晏子。
2、楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的？還是針對齊國的？
最初是針對晏子的，后來是針對齊國的。
3、面對楚王的惡意中傷，晏子是如何做的說的？即表現出怎樣的過人之處？（靜靜地讀，思考批注）
橘水土異
�。ōh境影響成長）橘逾淮為枳味酸澀
人齊人入楚為盜 人沉淪
風氣異
4、楚王和晏子分別是一個怎樣的'人？
楚王：自作聰明，仗勢欺人。
晏子：機智善辯、不卑不亢、冷靜沉著、維護國家尊嚴，有政治家和外交家的風度。
5、文章如何圍繞習辭展開？
�、俪胛耆桕套�，因為他“習辭”。②晏子采用比喻、類比的方法，寓剛寓柔，回擊楚王，語言委婉，突出他“習辭”。
三、合作探究
1、精讀課文第2段。
�、佟八匀徽吆�？水土異也�！边\用了什么修辭方法？有何作用？
設問，既總結了橘、枳不同的原因，也為后文做了鋪墊。
②如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結果會怎樣？
很難解圍，因為晏子不能躲避問題。如果承認盜竊，則齊人盜竊，不承認，會使楚人瞧不起。
2、 品味下列加點詞語的作用。
王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”
視：楚王的目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰，幸災樂禍而又得意洋洋。 固：充滿了侮辱之意。
得無楚之水土使民善盜耶？
語氣委婉，既維護了齊國的尊嚴，又不至于使對方難堪，損害兩國之間的關系。
王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
笑：有楚王的自嘲、尷尬、懊惱，又有楚王對晏子深深的折服。
熙、�。喊盐耆栎p描淡寫成為開玩笑，是掩飾和無奈，同時也折射出晏子的高大形象。
3、再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？
愛國精神。冷靜勇氣理直氣壯不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。
四、拓展訓練
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是什么？
明確：A一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現實生活中不能以貌取人，而要以真才實學來評價一個人的才華。B、個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實學。C、首要的是我得做一個有尊嚴的人，其次才能談到這個團隊，這個學校，這個集體，這個國家。
小結：同學們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。在我們的歷史上，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現外交家。
五、堂清檢測本文重點
堂清結果
課后反思
八年級《晏子使楚》教學設計 3
教學目標：
1、了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。
強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關在監獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。
�。ㄟ@篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的'指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。
�。ㄟ@篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
�。ㄈ┙Y合閱讀提示學習全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
�。套觿偟匠䥽螅敵跻运纳聿陌砦耆杷蛔屗麖某情T進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）
�。�3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。
八年級《晏子使楚》教學設計 4
教學目標
1、掌握生字，讀準多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。
2、能讀懂有關句子包含著的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
教學重點與難點
引領學生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語；初步領會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。
課前準備
課件、《晏子使楚》的文言文、學生通過上網、翻閱查找有關晏子的資料。
教學過程
一、出示課題，學生交流
1、同學們，通過課前預習、查資料，你對本文有了哪些了解？
2、出示課題，齊讀：
解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
3、誰能用最簡單的話回答老師問題：
“本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰？”出示課件。
4、再問：
“晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地�！�
二、引入
楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關句子用“──”劃出讀讀，再回答。
學生回答，教師出示課件：
1、譏笑晏子身材矮小。
2、侮辱齊國沒有人才。
3、污蔑齊國人沒出息。
三、繼續
師：“楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學們都認為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的.語言吧！
（課件出示“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”）你讀懂了什么？
（晏子的言外之音。）
那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達──（反問句改陳述句）
同學們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領會了他說話的技巧（含而不露）。這樣說既達到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。
四、體驗──表演
人物：楚王、晏子、傳令兵……
試演，注意傳令兵轉述，晏子、楚王說話時的神態、語氣。
�。套樱弘m氣憤，但有分寸，有禮節，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。）
學生表演，引導學生自主評價。
五、小組合作
表演第二、第三幕，讓學生在實踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。
（神態：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。）
六、讓學生談談
通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學生在書中找出有關的句子，共同分析。）
1、出現：（出示課件）
晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�。▍^分兩個水土不同的意思。）
2、老師邊總結邊出（板書課件）：
楚王侮辱晏子楚王
譏笑晏子身材矮小楚國是狗國只好吩咐迎接
侮辱齊國沒有人才楚國是下等國只好陪笑
污蔑齊國人沒出息楚國社會風氣差只好陪不是
七、總結
現在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）
八、拓展──自學“文言文”（后續發展）
1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。
2、讓學生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發下《晏子使楚》的文言文。）
3、抽一學生讀，其他同學跟讀。
八年級《晏子使楚》教學設計 5
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。
教學重點：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
2、理清文章敘述順序，學習按事情發展的順序描寫的寫作方法。
教學難點：
通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。
教學準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、佟㈥套邮谴呵飼r齊國大夫，關于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進行生字教學：
師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？
�、凇⒗斫庠~語意思；
③、交流易錯字（生說，師補充）
4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發言。（相機板書）
5、師：按照事情發展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經過/結果嗎？
生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經過、結果）
三、細讀課文，思考領悟。
師：正如同學們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現在一起來學習課文。
1、學習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）
③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）
2、學習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學習第一個故事。
�、�、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。
②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？
�、邸⒊鍪娟套拥脑�，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
�、�、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結：通過這節課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
第二課時
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的`故事，上節課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領悟。
1、學習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
�、佟㈥套右娏顺酰跤窒肓耸裁崔k法來侮辱他？
②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
�、邸⑦@里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
�、�、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實是設了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
�、�、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣啊？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學習第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述兩個問題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？
③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服�。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結三個故事，填寫表格；
4、學習最后一個自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？
①、出示該段，生齊讀；
�、凇ⅰ安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑�？這句話換種說法可以怎么說？
③、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
�。á佟⒉胖沁^人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）
八年級《晏子使楚》教學設計 6
教學目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學重點：
抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學難點：
理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學過程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的'表情和狀態，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學們古人有句話叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點，強調自己真才實學，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l，同學們你們了解晏子嗎？（學生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”�。磕惆l現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發生在2000多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰愿意站起來重現當時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接著讀，自己評價一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業，把他們畫下來讀讀。
剛才同學們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以說是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
八年級《晏子使楚》教學設計 7
教學目標
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。
2、理清文章的條理。
課前準備
1、插圖的投影片。
2、小黑板。
課時安排
一課時
教學過程
一、談話導入新課。
1、春秋是我國歷史上的`一個時代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。今天要學的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。
二、檢查預習情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說說課文講了一件什么事？（學生只要說出大概的意思）
3、大家提出預習時不懂的地方，共同討論。
（簡單的問題由學生解決，教師可作必要講解。關于重點難點問題存疑）
三、引導學生弄懂課后問題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關句子回答。
（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學生直接說，教師寫一些關鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態的詞，想一想他們這時的態度。
4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序寫的？可以分為幾段？
五、總結全文。
作業設計：
1.用“/”劃去刮號中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）
乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2.選詞填空。
�、欧愿绹诟�
①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。
�、诶蠋煟ǎ┪覀儯ゾo時間復習功課。
�、频靡庋笱笙矚庋笱�
�、俪酰ǎ詾檫@一下子晏子可丟臉了。
�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（）。
3.讀句子，結合課文用“√”選擇正確的說法。
�、胖挥性L問“狗國”，才從狗洞進去。
①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）
�、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M去，就說明承認楚國是狗國。（）
�、脐套友b著很為難的樣子說……
①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）
②說明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。（）
�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來說……
�、僬f明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）
板書設計：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪問“狗國”
齊國沒有人我最不中用
齊人沒出息水土不同
自取其辱聰明機智
時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果
要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”，才從狗洞進去大開城迎接
見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑
招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
八年級《晏子使楚》教學設計 8
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的`國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個小故事。
�。ㄈ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
八年級《晏子使楚》教學設計 9
一、教學目標：
1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。
二、教學重點重點：
精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。
三、教學準備：
小黑板
四、教學過程：
（一）導入：
教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
�。ǘ┏鯇W課文：
1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。
2、檢查學習情況：
（1）字詞：侮辱敝國規矩囚犯淮南柑橘枳盜賊賠不是；
�。�2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
�。�3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
�。ㄈ┘氉x課文第三自然段。
1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學生交流。
板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞
佩服：晏子的話
開心：楚王只好吩咐打開城門
3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的`話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導朗讀，看板書小結學習方法。
�。ㄋ模┳詫W課文第四自然段。
1、分組進行自學。
2、匯報交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話
開心：楚王只好賠著笑
3、請學生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩……所以派到這兒來了�！蹦阒狸套诱f的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）
4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結，布置作業：
用今天學習的方法學習課文第五自然段。
八年級《晏子使楚》教學設計 10
教學目標：
1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的經過。
2、感受語言的表達藝術。
教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：今天我們繼續學習《晏子使楚》，同學們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發生了那幾個小故事？誰來說一下文章的主要內容？
2、同學回答教師板書：楚王晏子進城門見楚王赴酒席。
二、導學
1、上節課我讓同學們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題�，F在我們就來說一說你提出了哪些有價值的問題。
2、同學們提出的問題都很有價值，老師把你們的問題整理成一個問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個什么樣的人了。
三、探學
默讀課文，看從那些語句可以體現出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。
四、研學
把你的收獲和你的問題和你的小組的同學交流交流。
五、評學
1、“進城門”
1）、按道理說楚國應該怎樣做？我們學過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會怎樣做？
晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護了自己和國家的尊嚴，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國
4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進來再說）
5）、再讀晏子的話進一步體會體會。
2、見楚王
1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計不成又生一計，重點體會：“瞅”“冷笑”“打發”等詞語。表達了楚王對待晏子是什么態度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國
2）、晏子“嚴肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。
4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進一步體會人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？
這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）
2）、同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ跻淮斡忠淮蔚奈耆�，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風氣不好。）板書：強盜國。
4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學到這里晏子是個什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢欺人）
7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達的藝術，我們既要學習晏子聰明才智，和善辯的.口才，又要學習作者的寫作方法。
8、我們再來看一下結尾和文章的那一段相互照應？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結果，這種寫法叫做——首尾呼應，也叫前后照應。
六、固學
1、師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？
3、有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”你會怎樣回答？
4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經過短暫的驚訝而反應過來之后，立即欽佩地報以熱烈的掌聲。因為當時流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。
七、小結
課下以小組為單位演一演課本劇，下節課展示評比，進一步體會語言的表達藝術。
八、板書設計
晏子使楚
楚王（仗勢欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國）
（侮辱）—————（反擊）————結果
進城門 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
見楚王 沒人才 下等國 只好陪著看
赴酒席 沒出息 強盜國 只好賠不是
八年級《晏子使楚》教學設計 11
教學目標
1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？
3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學生質疑能力。
三、確定學習任務
通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？
一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。
設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。
四、小組合作學習
1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）
合作學習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。
一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。
設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。
五、展示學習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
齊讀，談談自己的理解。
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的'人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書（從字的規范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學生讀給大家聽。
（出示課件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。
一位學生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。
設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
八年級《晏子使楚》教學設計 12
【教學目標】
1、認知目標：
重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：
體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。
【教學重、難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
【教學關鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學過程】
一、導人
上一節課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學要求：用你喜歡的`方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。
(理解：“古代5尺來高”相當現在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子，讓學生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續侮辱晏子。
師：請找一找有關句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發誓內心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環境不同，導致本質的改變)
圖(講的內容同上)
齊：淮南自然條件好，產柑桔�；幢弊匀粭l件差，產枳桔，齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環境不好，社會風氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環畫復述這三次交鋒。
轉換角度：通過這個故事，我們應該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反�！闭f完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回擊的目的是什么?
2、晏子是怎樣一個人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應對楚王?
四、小結
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊!
六、結束語
師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!
八年級《晏子使楚》教學設計 13
教學目標：
1、會寫“侮、辱”等生字，會認“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。
教學過程：
一、課前談話
1、同學們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。
�。ǔ鍪竟适拢�
2、從這個故事里，你看懂了什么？
3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎么反駁的？
二、揭題導入
1、看來，這語言可是一門大學問，要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？
5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時，究竟發生了什么事呢？打開書本。
三、初讀，交流課文主要內容
1、現在老師請同學來讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想一想課文主要內容。
2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語：帶讀，齊讀
重點書寫：辱、侮
4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內容時，要注意抓住事情的起因、經過、結果。誰來試試。
5、預設：這個經過有點啰嗦，誰來簡潔一點。
說得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的'機智
1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風。
1）、你從中發現了什么？
“仗著”、“國勢強盛”
“顯顯”、“威風”------楚王早做好了準備
“乘機”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。
1）、哎，你又在這里發現了什么？
“知道”、“從這個洞進去”------楚王做好了侮辱晏子的準備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現在晏子面臨一個選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣？不鉆進去呢？
3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家？
1）、你從他的這個回答里聽出了什么？
“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國
“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實晏子的意思很明白，如果我今天從這個洞里進去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發現了什么？
“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？
為什么不直接說？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計
5）、假如你現在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時候應該用怎樣的語氣說？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開”------楚王的無奈
2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現在呢？
4、小結：同學們，在這第一回合里，你看到了一個怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒有結束，那么下兩個回合又是怎么樣的呢？我們下節課來學習。
五、布置作業
課堂作業本1、4、5.
八年級《晏子使楚》教學設計 14
教學目的
1、了解課文內容，學習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段，概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教具準備
小黑板。
教學過程
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學生事先找了有關資料，誰能來說一說，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學問家，子是古代對有學問的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎讓我們一起走進課文。
二、學生自讀課文
1、讀準字音，讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？
二、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、讓學生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）
三、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的。（第三至五自然段）
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現在哪里？請同學們快速閱讀第三自然段。
出示：
這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。
你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？
�、抛穯枺�
為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結論？從哪里得出？
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞
讓我鉆狗洞
楚國是狗國
教師小結：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
�、颇敲搓套訒趺凑f這些話的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態自若）對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？
（面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官�。。�
試讀，你認為哪些詞語可以強調一下？（當然到底）為什么？誰能再來試讀一次？
誰能站起來，把自己當成外交家，手指著城門，加上動作，神態來讀一讀。
⑶晏子的話有什么作用？
�。ǔ踔缓梅愿来蜷_城門，把晏子迎接進去。）
“只好”說明什么？
�。ㄆ炔坏靡�、絲毫沒有辦法、無可奈何。）
晏子是個怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）
3、學習第四自然段：
⑴過渡：還想領略晏子這位外交家風采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的`杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？這句話的前提是什么？
出示：
大前提：（敝國有個規矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，訪問楚國。）
結論：所以楚國是________________。
⑵試讀句子理解拱了拱手說明他胸有成竹有不失外交禮節。
�、墙Y果，楚王只好賠著笑，為什么？
�。ǔ跤醒栽谙取拔也簧鷼狻�，自然只好賠著笑。）
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、學習第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。
�、耪埻瑢W們自學課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現在哪里？
�、七@個結論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？
出示：
大前提：____________。
小前提：____________。
結論：____________。
�、撬娜诵〗M討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？
�、僦杆郑寥溃瑲夂�。
�、谏鐣h境，社會風氣。
含義出示：
淮南水土好，產柑橘；淮北水土不好，產枳。
齊國人在齊國安居樂業；在楚國做強盜。
楚國社會風氣不好。
�、仍囎x句子，面不改色說明晏子不慌不忙，沉著冷靜。
�、山Y果：
只好賠不是。霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風，最好只好自討沒趣，讓我們再次領略了晏子的聰明才智，能言善辯。
�、氏旅嫖覀円黄饋碜x讀表示結果的話，細心的同學一定會發現，有一個共同的特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭──砸自己的腳。
自作自受
四、總結
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�、挪胖沁^人，有善辯的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴，
�、钦x在晏子一方，邪不壓正。
現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、鞏固練習：
聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
板書設計
楚王晏子
侮辱挫敗結果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠著笑
沒出息強盜國只好賠不是
八年級《晏子使楚》教學設計 15
學習目標
1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事引入，激發興趣
1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反�！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學習《晏子使楚》這個故事。
�。R讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。
練說：什么是“晏子使楚”？
2、介紹晏子：
說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、鸥鶕匆�，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�、菍⒉欢牡胤剑錾嫌浱枴�
2、課堂交流：
�、耪n文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
�、谱x一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段：
⑴那些段落是寫三件事的？
�、品侄�。
三、再讀課文，走近晏子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文：
�、抛顨鈶嵉�'是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風�！�
�、谱罡吲d的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
�、耪页鲫套用鎸Τ醯奈耆瑁绾畏瘩g的句子。
�、谱杂衫首x這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
�。ㄗ寣W生自由說理。）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地。）
�、扔懈星榈乩首x第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
�、抛杂衫首x第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
�、普n堂交流，隨機點撥：
�、龠@是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
�。�、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
�。�、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
�、谠L問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�。痢⒗斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
�。隆Ⅲw會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
⑶有感情朗讀第四自然段。
2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：
�、抛杂衫首x第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？
�、瞥鍪荆骸盎茨系母涕儆执笥痔稹？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
①理解：水土不服。
�。�、柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
Ｂ、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
�、谶@段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）
�、怯懈星榈睦首x第五自然段。
二、感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……
2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結構
1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2、小組內討論交流。
3、班上交流：
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充。）
教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書。
4、抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
理解首尾呼應的關系。
5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。
6、小結：
楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
四、作業
1、摘錄晏子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
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