關(guān)于戲社的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于戲社的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 分析雙喜，六一公公的人物形象。
⑵ 分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、難點(diǎn)：
對(duì)文章最后一段的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、，給下列加粗的字注音：
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo
2、查工具書，解釋下列詞語：
⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。
⑵ 大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。
⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。
⑷ 欺生：欺負(fù)新來的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。
⑹ 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。
⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。
⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
3、自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介：
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2、關(guān)于課文：
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1、提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第一層(第1節(jié)) 交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第二層(第2節(jié)) 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層(第3節(jié)) 平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層(第4～9節(jié)) 寫看社戲前的波折。
第二層(第10～13節(jié)) 寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層(第14～21節(jié)) 寫在趙任看社戲。
第四層(第22～30節(jié)) 寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(第5節(jié)到結(jié)尾)：寫看社戲后的余波。
2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納：
⑴ 寫了：
A、隨母親歸省小住平橋村;
B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
C、看社戲前的波折;
D、夜航去看社戲途中;
E、去趙莊看社戲;
F、看社戲后歸航偷豆;
G、六一公公送豆。
⑵ 詳寫的是：C D E F
⑶ 略寫的是：A B G
3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4、提問：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5、提問：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因 為：
⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;
⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
⑴ 辨字組詞：
掘___ 鉤___ 掇___
倔___ 釣___ 綴___
篷___ 撣___ 揖___
⑵ 填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞：
我們年紀(jì)都相仿，( )論起行輩來，( )至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，( )他們合村都同姓，是本家。( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，( )決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來，( )他倒百分之九十九不識(shí)字。
⑶ 下面句子沒有毛病的一句是：( )
A 西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。
B 運(yùn)動(dòng)場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
C 她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。
D 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?
2、背誦：從一出門到趙莊使真在眼前了。思考文章是怎樣寫景物。
二、課文分析
1、提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納：
⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：
① 船又大;
② 迅哥兒向來不亂跑;
③ 我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
⑷ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
⑹ 雙喜送我回到家，都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：
雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：
⑴ 偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;
⑵ 從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。
⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2、提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。
討論并歸納：
⑴ 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。(中心思想)
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)第二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)：
閱讀下面文字，回答文后問題：
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。我抬頭看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆三。是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!雙喜說。六一公公看見我，便停了輝，笑道，請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。于是對(duì)我說，迅哥兒，昨天的戲可好么?我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，好。豆可中吃呢?我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，很好。不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去他于是打著揖子過去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。
⑴ 這段文字選自課文、作者。
⑵ 給下面加粗字注音：
向午( ) 中吃( )
⑶ 雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘，踏壞了不少。這句話表現(xiàn)六一公公的的性格。
請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
⑷ 是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。
⑸ 為什么說真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?
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